статья "Как воспитать юных инженеров?"

Как воспитать юных инженеров? Старший воспитатель Мухина Людмила Вениаминовна   В статье исследуется проблема формирования   мотивации к профессии инженер­ конструктор у детей старшего дошкольного возраста. Представлена система   работы   по   формированию   мотивации   к профессии   инженер­ конструктор у старших дошкольников.  Ключевые   профориентационная   работа, дошкольники.    слова:   профессия   научно­технический   прогресс, инженер­ конструктор,   старшие     Удивительная   страна   Детство!   Можно   мечтать   о   своем   будущем, например, кем быть. Свою мечту воплотить в играх: сегодня – врач, завтра – банкир и даже президент.…  Профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем. Для   того   чтобы   воспитать   у   детей   уважительное   отношение   к   труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда.  Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата.  В   современной   педагогической   науке   проблема   ознакомления дошкольников с трудом взрослых изучали многие ученые: В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, А.Ш. Шахманова, М.В. Крулехт.  В   вопросе   ознакомления   дошкольников   с   профессиями   взрослых существуют различные подходы. С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают знакомить   детей   с   тружениками,   с   их   отношением   к   труду,   формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей (нужно довести груз, приготовить обед).  М.В.   Крулехт   и   В.И.   Логинова   делают   упор   на   формирование представлений   о   содержании   труда,   о   продуктах   деятельности   людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.  Многие педагоги, такие как Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности. На сегодняшний день выделены основные направления развития ребенка,   в   которых   определены   образовательные   области,   в   том   числе   и образовательная область «Социально­коммуникативное развитие».  Ранняя   профориентация   преимущественно   носит   информационный характер   (общее   знакомство   с   миром   профессий),   а   также   не   исключаетсовместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких­ то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).  В настоящее   время     стала   очевидна   потребность   в совершенствовании и обновлении   практики   «взращивания»   с дошкольного   возраста   личности способной   стать   в будущем   профессионалом   своего   дела   на   основе формирования представлений  о том, что труд — это почетная обязанность каждого человека, живущего в нашем обществе. В   месте   с   тем   наблюдается   глубочайшее   противоречие   между возрастанием   значимости   профессий   по   принципу   «престижности» и потребностью в высококвалифицированных специалистах.   Существует   проблема   игнорирования   вопросов   раннего профориентационного   воспитания   дошкольников.   В   результате,   дети недостаточно проинформированы   о профессиях   взрослых, имеют минимум знаний в этой области и  низкий словарный запас по этой теме. Кроме того, сложность   работы   заключалась   в   том,   что   у   дошкольников,   эта   тема   не вызывает   такого   волнующего   интереса,   как   некоторые   другие.   А   ребенок будет с интересом заниматься только тем, что его привлекает.  Поэтому моя работа заключалась в том, чтобы заинтересовать  ребенка.  Так в 2015 году авторским коллективом детского сада была разработана программа личностного и профессионального самоопределения дошкольника «   На   пути   к   профессии»   и   на   протяжении   2015­2017   шла   её   апробация. Программа охватывает 10 профессий, пять из которых известные детям это: учитель,   библиотекарь,   врач,   почтальон,   пожарный,   сварщик   и   пять малоизвестных   это:   компьютерный   дизайнер,   инженер­   конструктор, художник­ оформитель, лаборант. В   процессе   реализации   программы   я   обнаружила   большую заинтересованность детей техническими профессиями, а именно профессией инженера­ конструктора.  Эта профессия входит в разряд престижных профессий актуальная , так как мы наблюдаем технический подъём промышленности , производство не стоит   на   месте,   происходит   быстрое   развитие   телекоммуникации, электроники, компьютерной инженерии и других отраслей промышленности. Происходит совершенствование существующих и разработка новых научно­ технических направлений и это приводит к увеличению   интеллектуальных затрат, где не последнее место занимает качественный уровень исполнителей этих разработок т.е увеличение людей  технических профессий.В Послании Губернатора Самарской области 2015года  была обозначена такая   задача,   где   Н.И.   Меркушкин   указал   на   углубление   работы   по инженерно­ техническому направлению через дополнительную деятельность.   Но   где   же   взять   таких   людей   заинтересованных   в   технических профессиях?   Конечно,       на   помощь     приходят   педагоги   детских   садов, которые   знают,   что   дошкольный   возраст   очень   благодатная   почва   для развития интереса к различным профессиям, в том числе и к техническим. Поэтому   мной   принято   решение   подкорректировать   данную   программу   и углубить направление по профессии инженер­ конструктор. Мы понимаем, что мотивация у ребёнка возникает  именно тогда, когда в работе используются   проблемные, поисковые и исследовательские методы «Ребёнок — не сосуд, который надо наполнить, а светильник, который надо зажечь!   Эта   мысль   принадлежит   И.Г.   Песталоцци   —   одному   из   самых известных педагогов в истории человечества.  Ставя   перед   собой   проблему   поиска   таких   форм,   я   разработала   систему работы  по изучению профессии инженер­ конструктор, где были  продуманы технологии, методы и мероприятия. Целью   этой   работы     формирование   у   дошкольников положительного   эмоционального   отношения     к   профессии   инженер   – конструктор и предоставление им возможности использовать свои знания в доступных видах деятельности.   было    Разработаны задачи:  –  формировать  и  обогащать  представления  детей  о  профессиональной деятельности   инженеров­   конструкторов   города     Отрадного,   о   структуре этого   процесса,   о   роли   современной   техники   в   трудовой   деятельности человека,   осознавать   важность,   необходимость   и   незаменимость   этой профессии. –   закреплять   умения   детей   выражать   в   игровой   и   продуктивной деятельности свои впечатления;  – обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить детей давать полные ответы на вопросы, формировать умения связно и последовательно излагать свои мысли; – воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам;  Вся система работы основывается на современных технологиях, а именно на   технологии   исследовательской   деятельности   (А.И.   Савенков,   Н.А. Короткова), где       были   выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:  •   опыты   (экспериментирование)   –   освоение   причинно­следственных связей и отношений;•   коллекционирование   (классификационная   работа)   –   освоение родовидовых отношений.   Для   погружения   в   воображаемую   и   реальную   действительность,   для развития   творчества   и   инициативности     была   применена   педагогическая технология   организации   сюжетно­ролевых   игр  (Д.Б.   Эльконин,   А.В. Запорожец,   Д.В.   Менджерицкая,   А.П.   Усова,   Н.Я.   Михайленко   Р.И. Жуковская).   В непосредственно­ образовательной деятельности  примененяли технологию интегрированного обучения  (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) т.к.   интеграция   –   это   состояние   связанности,   взаимопроникновения   и взаимодействия   отдельных   образовательных   областей   содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.  Решение   задач   В   основу   реализации   комплексно­технического   принципа   построения работы   положен   системно­деятельностный   подход.   Это   обеспечивает социально­личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально­положительный настрой ребенка.    осуществлялось   вовремя   непосредственно образовательной   деятельности,   в самостоятельной   деятельности   детей(   беседы,   наблюдения,   чтения, обсуждения,   рассматривание   картинок,   проведение   театрализованных кукольных представлений, дидактических, подвижных, музыкально­плясовых игр, занятий по овладению определенными умениями, элементами трудовой деятельности).    в   ходе   режимных   моментов, Информацию   о   профессии   воспитанники     и   за пределами  детского сада (экскурсии, встречи с интересными людьми города), где дети     не только наблюдали за работой взрослых, но и участвовали в совместной   трудовой   деятельности   со   взрослыми,   выполняя   трудовые поручения и просьбы.    также   получали   Благодаря такой работе дошкольник в дальнейшем  сможет использовать полученные знания в самостоятельной деятельности (сюжетно­ролевой игре), закреплять и расширять приобретенные знания.  В системе работы продумана самостоятельная деятельность детей: игры (сюжетно­ролевые,   дидактические,   театрализованные),   продуктивные   виды детской   деятельности   (оформление   альбомов,   изготовление   атрибутов   к играм,   рисование,   аппликация,   конструирование,   выполнение   коллажей   и плакатов),   выполнение   трудовых   действий   (по   просьбе   или   поручению взрослого).  Учебный план: Профессия «Инженер  – конструктор» 1 НОД «Профессия  4ч. 25 1ч. 25 мин. 10 2ч. 35 мин. 15 беседа,2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. инженер­  конструктор»          Мастер­класс  инженера с БПО  НОД «Телевизионный репортаж с  Волжского  автозавода» [прил. 31] Игры с  конструкторами  «Тико» и «Лего» Продуктивная  деятельность  «Машины будущего» (из бросового  материала) Продуктивная  деятельность  изготовление альбома  «Инженер­  конструктор» Подготовка  атрибутов к с/р игре  «Мы инженеры­  конструкторы» Сюжетно­ролевая  игра  «Мы инженеры­  конструкторы»        Выставка  «Мастерская  Кулибина» 10. 11. Конкурс юных  изобретателей  «Поколение NEXT» Итоговый продукт  альбом «Мы  инженеры­  конструкторы» мин. мин. мин. наблюдение,  30 мин 15 мин 15мин 10 мин. 10 мин. 5 мин. 20 мин. 25 мин. 25 мин. 10 мин. 15 мин. 20 мин. 30 мин. 10 мин. 20 мин. 10 мин. 5 мин. 30 мин. 25 мин. 20 мин 30 мин 0 0 20 мин. 20 мин. 20 мин. 30 мин 20 мин. 10 мин. 10 мин. беседа,  наблюдение, беседа,  наблюдение анализ игровых ситуаций анализ продуктивной деятельности анализ продуктивной деятельности беседа,  наблюдение анализ игровых ситуаций анализ продуктивной деятельности, наблюдение Представление детских авторских проектов  наблюдение, рефлексияТак   в  непосредственно   –  образовательной   деятельности    «Кто   такой инженер­   конструктор?»,     дети   узнали,   что     название   профессии   имеет древние   корни.   Слово   инженер   произошло   от   латинского   «ingenium»,   что означает   ­   способный   изобретать.     Деи   узнали,   что   первые   инженеры занимались исключительно построением и эксплуатацией военных машин, а в 16   столетии   появились   гражданские   инженеры,   которые   занимались строительством  мостов. Так зародилась гражданская инженерия.  Воспитанники     узнали,   что   в   России   первые   инженеры   появились благодаря Петру I, который отправлял талантливых молодых людей учиться за границей.   Ребята, с помощью логических цепочек пришли к выводу, что современный инженер ­ это специалист, обладающий высокой культурой и хорошо   знающий   современную   технику   и   технологии,   экономику   и организацию   производства,   умеющий   пользоваться   инженерными   методами при решении инженерных задач и в то же время обладающий способностью к изобретательству.  Интересно   проходила   непосредственно­   образовательная   деятельность «Конструкторское   бюро»,   где   дети     учились   подбирать   работников   в конструкторское бюро и решали проблему по разрушенному мосту, который просили восстановить жители бумажной страны. Так дети закрепляли умения бумажного   моделирования   и   глубже   знакомились   с   профессией   инженер­ конструктор.   В   совместной     и   в   самостоятельной   деятельности   педагоги   широко используют  конструкторы  «Тико» и «Лего».  Дети,  используя их для игры помогают   гномам   и   жителям   маленькой   страны   восстанавливать   дома   и магазины,   библиотеки,   банки,   школы,   детские   сады,   продумывают строительство   защитных   сооружений,   машин   будущего     по   схемам   и чертежам, используя свои умения и применяя их в задании по замыслу.    Увлекательно проходят занятия с использованием   дидактических игр таких  как: «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Танграм», «Палочки Кьюзенера», «Кубики   Никитина»,   «Блоки   Дьенеша»,активно   используется   бросовый материал.   Дети   устраивают   выставки   креативных   художников   ,   где   на полотнах   изображены   экзотические   птицы   и   животные,     интересные сооружения и города будущего. Поделки,   изготовленные   из   бросового   материала     воспитанники используют   для   сюжетно­   ролевых   игр   «Мы   инженеры­   конструкторы». Богатый   замысел   для   игр   дети   приносят       из   экскурсий   и   встреч   с интересными  людьми г.  Отрадного. Так  дети посетили городской  музей  г. Отрадного,   где   была   организована   работа   по   ознакомлению   с   профессией инженер­   конструктор.   Работники   музея   в   доступной   форме   рассказали   опрофессии  инженер­ конструктор, о рабочем месте, о знаниях какими должен обладать этот специалист, какие орудия труда необходимы для работы.  После экскурсии   в беседе дети   поделились своими впечатлениями и организовали   выставку   рисунков   «Я   инженер­   конструктор».   Также   дети посетили мастер­ класс   по изготовлению самолёта. Воспитанники узнали, из каких   деталей   и   частей   состоит   самолёт   и   какие   материалы   можно использовать для таких поделок.     собрания.   На   них         Для   повышения   компетентности   родителей   в   старшей   группе   были     рассказали   о   проводимой   работе   с проведены   воспитанниками и важности развития интереса к техническим профессиям. Проконсультировали   родителей   о   том,   как   конструирование   влияет   на развитие   мышление,   воображение,   логики,     мелкой   моторики.   Были подготовлены памятки по разным видам конструкторов. Для   поддержки   одарённых   и   талантливых   детей   в   детском   саду   был проведён     конкурс     «   Поколение  NEXT»   ,   где   дети   представляли   свои авторские   проекты   технического   содержания.   Вниманию   участников   были представлены   проекты   «Избушка   на   курьих   ножках»,   где   избушка механическим   способом   умела   поворачиваться   вокруг   своей   оси.   Жюри отметила проект «Мельница»,где колесо приводилось в действие при помощи аккумуляторных батареек. Также заслуживали внимание проекты «Корабль «Мечта»»,   «Домик   Барби»,   мотоцикл   «Харлей   Девидсон».   Отрадно   было видеть в числе участников не только ребят и педагогов, но и родителей. После проведенной работы была выпущена газета « Поколение NEXT». Газета состояла   из   нескольких   рубрик,   а   именно   «Русские   изобретатели»,   «Ваше мнение»,   где     было   собрано   мнение   родителей   и   педагогов   о   дальнейшей работе   по   профессии   инженер­   конструктор.     В   рубрике   «Событие   дня» рассказывалось о прошедшем конкурсе, об участниках и победителях идр. Выводы В следствии проведённой работы были достигнуты следующие результаты: ­ сформированы   представления о  профессии инженер­ конструктор,  ­приобретены элементарные трудовые навыки, ознакомлены с историей этой профессии; ­  освоены доступные виды труда по профессии инженер­ конструктор; ­   перенесены   самостоятельную игровую деятельность.   знания   о   профессиональной   деятельности   взрослых   в Мы убедились, что углубленная и системная работа по     профориентации дошкольников     позволяет   повысить   интерес   у   ребёнка   к     профессиям взрослых   и   утверждаем   ,   что   раннее     и   воспитание     трудовоепрофориентация     является   одной   из   ступенек   на   пути   к   успешности   во взрослой жизни.