Сущность подготовки к трудовому обучению

Сущность подготовки к трудовому обучению

Совершенствование трудового воспитания требует от учителей научно-теоретических знаний, практических трудовых и организационных умений, знаний основ современного производства. Такие знания нужны каждому учителю, вне зависимости от преподаваемого предмета, но особенно они важны для читателей технологии, так как воспитание современного школьника происходит в условиях постоянного обновления техники и научно-технических знаний, на основе которых появляются принципиально новые конструкции машин, оборудования, совершенствуются технологические процессы.

Анализ подготовки учителей показал, что руководителям школ и работникам органов народного образования недостает понимания сущности трудового воспитания, практических и организационных умений, необходимых для эффективного руководства общественно полезным, производительным трудом учащихся. Многие учителя не видят и потому не используют воспитательных возможностей труда учащихся и не могут выявить мотивы их трудовой деятельности, наметить пути формирования определенных качеств личности и всего коллектива, необходимых современному гражданину.

Наибольшую трудность для учителя представляет руководство общественно полезным, производительным трудом учащихся. Поэтому надо обращать внимание на особенности педагогического руководства, сущность позиции учителя па каждом из этапов коллективного труда (совместная разработка трудового задания на основе осмысления и обсуждения его целей; коллективное распределение задания или его отдельных частей.

Помогая коллективу школьников или его органам самоуправления распределить задание по времени и между коллективами, учитель направляет свои усилия на то, чтобы такие группы комплектовались не только на основе личных привязанностей школьников, но и по их силам, чтобы обеспечивалось сочетание в группах учащихся с различным уровнем политехнических и трудовых знании и умений. Особенно важно советовать коллективу включать в одну группу учащихся с различными интересами.

На этапе коллективных поисков рациональных средств организации выполнения задания педагог организует обсуждение таким способом, чтобы каждый участник предстоящей деятельности мог внести свои предложения. Здесь особенно важно суметь заметить и поддержать робкие попытки менее инициативных учащихся высказать свое суждение. Каждая такая попытка должна быть представлена в глазах коллектива как существенная для успеха общего дела. Когда коллектив приступает к распределению заданий между работающими, своим советом учитель помогает учесть те только уровень имеющихся у каждого необходимых умений и навыков, но и потенциальную возможность овладеть новым опытом или приемом работы. Одним из средств реализации этого условия может стать работа парами учащихся с разным уровнем умений и мотивации. Важно при этом учесть, чтобы при распределении задании внутри группы одни и те же учащиеся не находились в постоянной и привычной для них позиции старшего.

В процессе выполнения задания педагог обучает школьников приемам самоконтроля выявляет причины затруднений, привлекая для э ого учащихся, работающих успешно. На этом этапе особенно важно стимулировать стремление к взаимопомощи, поощрять проявление доброжелательных взаимоотношений и взаимную требовательность.

При коллективном подведении итогов можно определить, кто внес весомый вклад в работу и способствовал достижению поставленных целей? Что побуждало работать хорошо и помогать товарищам. Что не получилось во время коллективного труда, в чем причины этого? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем работа шла лучше? Одновременно с этим должны бескомпромиссно осуждаться недисциплинированность в труде, нарушение техники безопасности, стремление к количественным результатам в ущерб качеству. Организуя последовательно обсуждение каждого из этих примерных вопросов, педагог вначале сам, а по мере приобретения в коллективе опыта такого анализа, опираясь на актив, должен постоянно соотносить результаты работы с ранее достигнутыми успехами, вызывая у школьников удовлетворение от поступательного движения вперед шли, поддерживая у них уверенность, что в результате коллективного анализа дальнейшая работа несомненно принесет более ощутимые результаты в реализации принятой цели.