Технологическая карта урока «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Сельма Лагерлёф (УМК «Перспективная начальная школа»)

Класс

4  класс.

Тип урока

Урок изучения новых знаний (урок изучения литературного произведения).

Цели урока

Образовательные: формирование умения проводить анализ образа-персонажа, изобразительно-выразительных средств, использованных автором; определять позицию рассказчика в отношении персонажей; выразительно читать произведение, передавая особенности художественных образов; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждения, доказывать свою точку зрения; находить доказательства, подтверждающие заявленный тезис; актуализация словаря учащихся; расширение знаний об окружающем мире.

Развивающие: формирование системы речевых умений; развитие эмоциональной сферы личности школьника, навыка чтения, культуры общения, логического и образного мышления, умения работать в команде.

Воспитательные: формирование позитивного отношения к миру, чувства уважения к людям, помогающим в тяжелых жизненных обстоятельствах, культуры поведения на уроке.

Технологии, методы, приемы

Технологии группового, интегрированного обучения, развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная,  здоровье сберегающие технологии.

Методы: беседа, сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему; антиципация содержания, анализ эпического произведения.

Приемы: анализ заголовка, иллюстрации, рассказ о писателе, постановка учебно-познавательной задачи, чтение с остановками, выборочное чтение, выразительное чтение литературного произведения.

Основные понятия, термины

Литературные жанры, повесть, повесть-сказка, рассказчик, автор художественного произведения, заглавие произведения, иллюстрация, герой произведения.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

·        Понимание заглавия произведения;

·        связывать заглавие произведения и иллюстративный материал с его содержанием;

·        самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста;

·        восприятие на слух звучащей речи;

·        адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию;

·        определение последовательности развития сюжетного действия, особенностей поведения героев и описания их автором;

·        сопоставление поступков героев по контрасту;

·        определение жанра произведения;

·        овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·        овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов;

·        высказывание собственного отношения к прочитанному;

·        осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

·        умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);

·        самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя;

·        интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности;

·        овладение техникой чтения;

·        конструировать алгоритм выполнения учебного действия, оценивать ход и результат выполнения задания.

Личностные результаты:

·        Осознание значимости чтения для дальнейшего развития;

·        формирование потребности в систематическимчтении как средстве познания мира и самого себя;

·        знакомство с общечеловеческими ценностями;

·        восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·        полноценное восприятие художественной литературы;

·        эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

·        высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

• освоение приемов поиска нужной информации;
• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
•  освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

Коммуникативные УУД:

• формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
• овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Регулятивные УУД:

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

·         действовать по плану и планировать свои учебные действия;

·         контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

·         адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Организация пространства

Формы взаимодействия учителя и учащихся

Образовательные ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: Литературное чтение.4 кл.:в 2 ч. Ч.2 : Учебник/ Н.А. Чуракова. – 3-е изд.,пересмотр.- М. : Академкнига / Учебник, 2017. Стр.44 -54

Презентация к уроку.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Средства обучения

Деятельность учащихся

Планируемые

универсальные учебные действия

I.Организационный момент.

Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

−       Здравствуйте ребята.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.
Я хочу вам пожелать

Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!

2 слайд

Приветствуют учителя.

Эмоционально готовятся к уроку.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

II. Подготовка к первичному восприятию.

Цель: Создание мотивации работы с художественным произведением

−       Какое произведение вы изучали на прошлом уроке?

−       Кто его автор?

3 слайд

Припоминают название раздела: «Выясняем, что помогает человеку стать человеком…».

Припоминают изученные произведения раздела, выделенные качества личности.

Предметные: осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности.

Личностные:

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

III.Постановка учебной задачи.

Цель: Формулировка задач урока  в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями

−       Определим, какие задачи нужно выполнить, изучая это произведение. Что могу узнать?

−       Чему могу учиться?

−       Посмотрите, все ли задачи, которые мы поставили, были названы. 

Формулируют учебные задачи:

Узнаю:

1)       Содержание произведения;

2)Что помогает человеку стать человеком

Учусь:

1)      изучать героев произведения;

2)         определять чувства

и настроение героев;

3)         определять отношение рассказчика к героям;

4.Работа с иллюстрацией

 Посмотрим на иллюстрации, изображенные на 66 странице.

Видно ли на рисунке, где происходят события?

−     Как вы это поняли?

−     Кто здесь изображен?

−     Как художник изобразил гуся?

−     Каким вы видите лиса?

−     Что происходит с Нильсом?

−     Как вы думаете, что здесь происходит?

−     Рассмотрим иллюстрацию на странице 67

−     Кто здесь изображен?

−     Где происходит событие?

−     Как вы думаете, что здесь происходит?

−     Каким лис изображен на этой иллюстрации?

−     Что делает Нильс?

−     Можно ли по этим рисункам догадаться, о чем будет говориться в повести?

Изучают иллюстрации. Определяют объект изображения.

Делают предположения о месте действия.

Определяют, что по данным иллюстрациям нельзя определить, что происходит с главным героем.

Анализ прочитанного

−  Кто главный герой?

−  Что о нем мы уже узнали?

−  Какие черты характера Нильса, мы увидели в предыдущих частях?

−  Можно ли по этим чертам назвать Нильса настоящим человеком?

−  Что произошло с Нильсом?

−  Почему так случилось с Нильсом?

−  Что происходит с Нильсом во время его приключений?

−  Нильс меняется или остаётся прежним?

−  Что изменилось в его характере?

−  Что конкретно с ним происходит? (Он чувствует себя несчастным)

−  Почему?

−  Какие изменения произошли с Нильсом в его дальнейших приключениях?

−  На какой части закончили?

−  О чем эта часть?

Физминутка

−     Перед началом работы отдохнем. Выполняем упражнения под музыку вместе со мной.

15 слайд

Выполняют упражнения за учителем под музыку.

V.Чтение и анализ

Цель: Анализ литературного текста с опорой на систему вопросов.

1 часть (до слов     «Это было куда интереснее».)

−     Откройте 63 стр. учебника.

−     Послушайте следующую часть этого произведения.

−     Кого из героев мы видим в этой части?

−     Кто такой лис Смирре?

−     Как бы вы его охарактеризовали? Докажите текстом.

−     Что хотел сделать Смирре?

−     Почему он не смог сразу добраться до гусей?

−     Удалось ли лису остаться незамеченным?

−     Что будет дальше?

16 слайд

Определяют место действия.

Отвечают на вопросы по содержанию, подтверждают словами текста.

Делают предположения о содержании следующей части.

2 часть ( до слов « .. как заснул»)

-  следующая часть 

−     Что произошло?

−     Как Нильс оказался на льдине?

−     Каким мы видим Нильса?

−     Докажем это текстом.

−      Удалось ли Нильсу остановить лиса?

−     Какие черты характера Нильса проявились?

−     Каким автор показывает нам Смирре?

−     Как думаете, что будет в следующей части?

3 часть ( до слов « Нет, на мышь не похоже»)

−     Что происходит дальше?

−     Испугался ли Смирре Нильса? Почему?

−     Что подумал Нильс перед тем как броситься на лиса? Кто прочитает выразительно?

−     Каким автор показывает нам Нильса?

−     Удалось ли ему освободить гуся?

−     Каким образом?

−     Хотел ли гусь спасти Нильса?

−     Кто прочитает?

−     Что произойдет дальше, ваши предположения?

4 часть ( до слов « А можно ещё вот что..»)

−     Что произошло с Нильсом?

−     Испугался ли Нильс, оставшись наедине с лисом?

−     Что чувствовал Нильс, борясь с лисом?

−     Удалось ли Смирре поймать Нильса?

−     Почему?

−     Как Нильс обхитрил лиса?

−     Что произойдет дальше?

5 часть ( до слов « кряхтя и охая, встал»

−     На что рассчитывал Нильс, сидя на дереве?

−     На что рассчитывал Смирре?

−     Что испытывал Нильс, понимая, что ему придется ночевать на дереве?

−     Как вы думаете, спасется ли Нильс?

−     Что будет дальше?

6 часть

−     Следующая часть.

−     Что увидел Нильс с вершины дерева?

−     Обрадовался ли Нильс, увидев гусей?

−     Что почувствовал Нильс, решив, что гуси улетели?

−     Что в это время делал лис?

−     Что лис предлагал Нильсу?

−     Кто прилетел на помощь Нильсу?

−     Как думаете, что будет дальше?

7 часть

−     Кто появился спасать Нильса?

−     Как вел себя Смирре?

−     Что будет дальше?

−     Удалось ли гусям одолеть лиса?

−     Что они кричали, прощаясь?

−     Кто забрал Нильса?

−     Обрадовались ли гуси, увидев Нильса?

−     Что сказала Нильсу Акка Кнебекайзе?

−     Чем Нильс заслужил слова, которые сказала ему старая Акка?

−     Хотите ли вы узнать, что дальше приключилось с Нильсом?

−     Что говорят о Нильсе его поступки?

−     Изменился ли он?

VI.Обобщающая

беседа

Цель: Создание читательской интерпретации текста.

−     Чему я учился, работая с произведением?

−     Что нужно было узнать при работе над произведением?

−     Что нового узнали о Нильсе?

−     Какие изменения произошли в этих частях?

−     Что помогает человеку стать настоящим человеком?

−     Чему учит нас это произведение?

−     Сказка показывает, что необдуманные поступки оборачиваются бедой. Чтобы исправить свои ошибки, нужно изменить отношение к окружающему миру, помогать тем, кто попал в беду, быть отзывчивым, делать добро, научиться сопереживать, радоваться за друзей.

18- 19 слайд

Высказывают впечатления о произведении.

Припоминают учебные задачи. Формулируют художественную идею.

Предметные:

самостоятельное определение темы текста, главной мысли; определение жанра произведения;

высказывание собственного отношения к прочитанному;

осознание себя как умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);

Личностные: 

принимать разные мнения  о прочитанном произведении, терпимо относятся к мнению других читателей.

Познавательные:

овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

Коммуникативные:

овладение основами коммуникативной деятельности.

Регулятивные:

действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности;

VII. Рефлексия по уроку

Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

−     Оцените свою работу на уроке, для этого выберите 1 предложение и продолжите его.

−     Спасибо всем за хорошую работу на уроке.

20 слайд

Оценивают степень решения поставленных задач на основе высказываний:

·       Сегодня я узнал...

·       Было интересно узнать, что…

·       Я учился…

·       Мне захотелось…

·       Мне было трудно …

Я смог…