Этапы урока

Планируемые результаты

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

I.Организационный момент.

Цель:

1)  мотивировать обучащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2)  определить содержательные рамки урока.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

Входить в кабинет учебного помещения со звонком;

Ориентироваться в пространстве кабинета;

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

Подражать действиям, выполняемым педагогом;

Понимать инструкцию по пиктограммам.

Здравствуйте, ребята! Я очень р ада вас видеть!  Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся, говорят улыбка это поцелуй души, а теперь давайте повернемся к нашим гостям и поделимся с ними своими улыбками и скажем громко «Добрый день»! Какое у вас сейчас настроение? Я предлагаю подарить нам друг другу хорошее настроение, давайте прикоснемся друг к другу ладошками и подарим чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится, мы поддержим, друг друга перед нашей предстоящей работой и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день!

Ирина, Ваня, а какое у вас сейчас настроение покажите смайлик с настроением?

Звуковой сигнал. Ребята, мне пришло электронное письмо. Хотите узнать, что в нем написано и кто его написал?

Показ пиктограммы эмоциональных состояний (грусть, радость)

Высказывание возможных ответов детей.

II. Актуализация знаний.

Формирование учебного поведения:

направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание:

Фиксировать взгляд на предмете;

Фиксировать взгляд на лице педагога с использованием голоса;

Фиксировать взгляд на экране монитора.

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен,

Занят разными делами,

Лишь учиться ему лень.

Он – художник знаменитый,

Он – известный всем поэт,

Замечательно воспитан,

Очень модно он одет.

Кто он, быстро отгадай-ка!

Как зовут его?.. (Незнайка)

Чтение письма.

- Здравствуйте, дорогие ребята!

Пишет Вам Незнайка.  Я заблудился в лесу, наверное, потому что я не хотел учиться и не слушался. Помогите мне.

- Ну, что. Ребята! Поможем Незнайке? 

Работать с загадкой, подумать над ответом.

-Незнайка

Понимание предложенных заданий.

III. Постановка цели урока.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому в соответствии с алгоритмом действия:

Ориентироваться в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога

Выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный) с помощью педагога.

- Сегодня наш урок будет необычным. На уроке мы повторим число и цифру 4, научимся ее красиво записывать, заселим наш домик, составим примеры с числом 4 и будем выполнять разные задания, которые помогут научиться вам определять размер, цвет и форму предметов.

- Тогда посмотрим первое задание.

Оно называется: «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»

1. Какой сегодня день недели?
2. Какое сегодня число?
3. Какой месяц?
4. Какое время года?

Повторение за пеагогом.

- Среда

- 6.

-Декабрь.

- Зима.

IV. Изучение нового материала.

Цель:

1) учить учащихся писать цифру 4.

3)  уметь находить число 4 в числовом ряду.

уметь вести счет     предметов.

Использование по назначению учебных материалов:

Использовать по назначению ручку и тетрадь;

Использовать по назначению демонстрационный материал.

Умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

Выполнять действие способом «рука в руке»;

Подражать действиям, выполняемым педагогом;

Учить последовательно выполнять действия по образцу педагога;

Учить выполнять действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание:

В течение определенного периода времени

 Удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания от начала до конца;

Ориентироваться в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием обучения по математическим представлениям.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому в соответствии с алгоритмом действия:

Учить выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный) с помощью педагога.

-  Тема урока сформулирована, задачи поставлены, приступаем к их выполнению.

-  Чему мы должны научиться на уроке? - Посмотрите на числовой ряд. Найдите число 4.

-  Что можете рассказать об этом числе?

-  На каком месте в ряду чисел стоит данное число?

На что похожа цифра 4?

- Посчитаем хором до 5 вперед и обратно (ритмический счет)

- Назовите число, которое стоит перед числом 4

- Какое число стоит после числа 4.

-Молодцы, справились с заданием.

3. Работа с геометрическими фигурами

- Ребята! Вот следующее задание! Задание с геометрическими фигурами.

Сейчас мы с вами будем собирать геометрические фигуры по форме.

- В эту стопочку мы складываем квадраты.

- В эту стопочку мы складываем круги.

- В эту стопочку мы собираем треугольники.

- А в эту прямоугольники.

Отлично. А теперь мы будем собирать эти же геометрические фигуры только уже не по форме, а по цвету.

-Молодцы, справились с заданием.

Работа с математическим набором

Нужно 4 грибочка разложить по корзиночкам разными способами.

- Как 4 грибочка можно разложить?

Дети предлагают: 1и 3, 4 и 0, 3и 1, 2 и 2.

Сделаем вывод:

4 — это 1 и 3

4 – это 3 и 1

4 – это 2 и 2

4– это 4 и 0

-Молодцы, справились с заданием!

Написание цифры 4 в тетради.

- Нам нужно  научиться красиво писать цифру 4.

-Цифра 4 состоит из 3 элементов, наклонной палочки, наклонной короткой палочки и третий элемент прямая палочка соединяющая эти две.

- Обведите цифру 4 в воздухе

- Напишем цифру 4 в тетради

- Прежде чем приступим к письму, вспомним правила, как должны сидеть за партой. Учитель начинает проговаривать начало стихотворения, учащиеся продолжают.

«Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу,

Сяду прямо – не согнусь,

За работу я возьмусь»

- Обведите по точкам цифру четыре.

Начинаем писать немного правее верхней стороны клетки. Ведем наклонную линию вниз, чуть ниже

середины клетки. Не отрывая ручку от бумаги, ведем горизонтальную линию вправо, чуть-чуть не доводя правой стороны клетки. Оторвите ручку от бумаги. Поставьте ручку чуть выше середины правой стороны клетки и ведите вниз длинную наклонную прямую, чуть правее к нижней стороне клетки.

Мы научились писать цифру 4.

Пальчиковая гимнастика.

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в "замок").
Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).
Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).
Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).
Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).
Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).
Вот как разыгрались,
По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями.

Подражать ответам педагога педагога.

-  На стул.

-   Из 3 палочек- 2 наклонные и одна горизонтальная.

- Треугольники

-Квадраты

-Круги

- Прямоугольники

Дети предлагают: 1и 3, 4 и 0, 3и 1, 2 и 2. Ощупывают в мешочке предметы, считают.

V. Закрепление изученного материала.

Использование по назначению учебных материалов:

Использовать по назначению ручку и тетрадь;

Использовать по назначению демонстрационный материал.

Умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

Выполнять действие способом «рука в руке»;

Формирование умения выполнять задание:

Удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания от начала до конца;

представлениям.

- Давайте закрепим наши знаний о числе 4.

- Нам нужно заселить домик № 4 числами. 

 Составление примеров в тетради и на доске.

- Что бы помочь незнайке нужно составить примеры на сложение используя наш домик.

-Молодцы, правильно составили примеры!  

     Сейчас я предлагаю вам выложить из пластилиновых бусинок цифру 4.                                  

 Зрительная гимнастика «Бабочки».

-   

Ученик повторяет за педагогом: 4- это 1 и еще 3., выбирает и вставляет карточку с цифрой в пустое окошечко, остальные учащиеся заполняют этажи домика на ламинированных пособиях.

Ученик с помощью картонных конфет и знаков + = составляет пример.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Цель:

1) подвести итог проделанной работе на уроке.

Молодцы!

Помогли незнайке

- Ребята, какую мы сегодня цифру с вами повторяли, раскладывали?

- Как можно получить число 4?

- Какие задания для вас были наиболее сложными? А с какими заданиями вы легко справились?

А какое у вас настроение в конце нашего урока?

Покажите пиктограммы? (радость , грусть).

- Ребята, подождите! Нам пришло еще одно письмо. Давайте его прочтем. 

Дорогие друзья! Спасибо Вам за помощь. Я нашел дорогу. Теперь я буду слушаться и старательно учиться. А для Вас у меня подарки-  конфеты. До свидания.

Высказывают свое мнение, отвечая на вопросы. Показ пиктограмм в конце урока.

- 4

4-это 1и3,2 и 2, 3 и 1.

V. Закрепление изученного материала.

Личностные Умение применить новые знания на практике.

Регулятивные Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные Умение перерабатывать полученную

информацию: делать

- Давайте закрепим наши знаний о числе 4.

- Нам нужно заселить домик № 4 числами. Ученик проговаривает: 4- это 1 и еще 3., выбирает и вставляет карточку с цифрой в пустое окошечко, остальные учащиеся заполняют этажи домика на ламинированных пособиях.

2. Составление примеров в тетради.

- Что бы помочь незнайке нужно составить примеры на сложение используя наш домик.

-Молодцы, правильно составили примеры!                                        

3. Зрительная гимнастика «Бабочки».

4. Упражнение «Разложи тарелочки по величине».

Давайте мы сначала найдем самую большую тарелочку, а теперь самую большую морковку и положим ее на свою тарелочку. Потом найдем тарелочку поменьше, и положим на нее морковку соответствующего размера. А теперь еще меньше тарелочку, и наконец самую маленькую.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Цель:

1) подвести итог проделанной работе на уроке.

Умение выполнять инструкции педагога:

Понимать стереотипную инструкцию.

Выполнять одноступенчатую инструкцию.

Формирование учебного поведения:

направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание:

Фиксировать взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

Фиксировать взгляд на лице педагога с использованием голоса;

Фиксировать взгляд на изображении;

Фиксировать взгляд на экране монитора.

Умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

Подражать действиям, выполняемым педагогом;

Понимать инструкцию по пиктограммам.

Молодцы!

Помогли незнайке

- Ребята, какую мы сегодня цифру с вами повторяли, раскладывали?

- Как можно получить число 4?

- Какие задания для вас были наиболее сложными? А с какими заданиями вы легко справились?

• Чему вы сегодня научились?
• Что было сегодня интересно?

- Ребята, подождите! Нам пришло еще одно письмо. Давайте его прочтем. 

Дорогие друзья! Спасибо Вам за помощь. Я нашел дорогу. Теперь я буду слушаться и старательно учиться. А для Вас у меня подарки;  конфеты. До свидания.

Высказывают свое мнение, отвечая на вопросы.

Цель: Установить степень усвоения темы.

- 4

4-это 1и3,2 и 2, 3 и 1.