Технологическая карта урока по теме"Основания"

Урок химии в 8 классе «Основание» разработан в соответствии с ФГОС ОО и Примерной программой основного общего образования по химии (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию). Урок является авторским, в его разработке использованы литературные источники УМК О.С. Габриеляна (см. далее «Список использованной литературы»). Сегодня многими учителями разработаны рабочие программы курса химия в основной школе, в то же время методических разработок уроков по ФГОС ещё очень мало. Поэтому данный методический материал будет интересен учителю химии для использования в практической деятельности. Урок имеет компетентностно-деятельностный подход, обучающиеся извлекают знания из учебника, заданий предлагаемых учителем, электронного образовательного ресурс «Химия. 8 класс» с сайта www.drofa.ru. Урок направлен на формирование метапредметных и предметных результатов, которые проверяются по итогам урока. Личностные результаты прописаны к теме «Соединения химических элементов», в которую входит урок «Основания», и проверяются по результатам её прохождения (основание: материалы курсовой подготовки в ХК ИРО

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: химия, УМК О.С. Габриелян.

Класс: 8.

Тема урока: «Основания».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: формирование обучающимися знаний об основаниях как классе неорганических веществ.

Задачи:

- изучить состав, названия, классификацию и представителей класса основания;

- получить представления о веществах-индикаторах, качественных реакциях на примере щелочей.

Личностные результаты по теме «Соединения химических элементов»:

сформированность ответственного отношения к учению; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Метапредметные результаты урока:

познавательные: выделять общие признаки предметов на примере оснований и объяснять их сходство и различия, соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью;

регулятивные: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия результата;

коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, организовывать учебное взаимодействие при работе в паре (группе).

Предметные результаты: определять состав оснований по их формуле; определять принадлежность веществ к классу оснований; распознавать опытным путем растворы щелочей по изменению окраски индикаторов; соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	*Этап урока*	*Деятельность учителя*	*Деятельность* *обучающихся*
1.	Этап мотивации к учебной деятельности	Приветствует обучающихся, создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока, обращает внимание на эпиграф урока (*приложение 1*)	Приветствуют учителя, настраиваются на деятельность и специфику урока химии
2.	Этап воспроизведения результатов предыдущего урока	Предлагает заполнить лист диагностического контроля «Мини-обзор» (*приложение 2*)	Формируют остаточные образовательные знания по теме предыдущего урока «Оксиды и летучие водородные соединения»
3.	Этап вводной информации и формулировки цели урока	Предлагает материал об интересных фактах вещества гашеная известь (*приложение 3*)	Высказывают возможные проблемные вопросы урока и цели изучения материала
4.	Этап усвоение новых знаний	Задание 1. Показывает ряд формул: Ca(OH)₂, KOH, NaOH, Ba(OH)₂, Al(OH)₃. Предлагает с помощью учебника с. 98 определиться с определением и составом оснований. Задание 2. Дает возможность выполнить компетентносно ориентированное задание (*приложение 4*). Задание 3. Рассмотрите рис. 58 на с. 100-101 учебника. Дайте объяснение понятиям «качественная реакция» и «вещества индикаторы». Мини-сообщение: о результатах исследовательской работы «Использование самодельных индикаторов в домашних условиях»	Делают вывод о составе оснований Ме⁺ⁿ(ОН)_n по представленным формулам и делают предположения об определении класса основания, опираясь на материалы учебника. Дают названия веществам. На основе выполненного задания классифицируют основания по растворимости (щелочи и нерастворимые). Знакомятся с таблицей «Растворимость оснований, кислот и солей в воде». Изучают рисунок и дают определения понятиям «качественная реакция» и «вещества индикаторы». Называют индикаторы: лакмус, метилоранж, фенолфталеин. Изучают таблицу индикатор. Извлекают информацию из сообщения Туманковой Александры, победителя районной конференции, задают уточняющие вопросы
5.	Этап проверки понимания знаний	Практическое задание. С помощью индикаторов распознать в двух пробирках воду и щелочь. Теоретическое задание (*приложение 5*). Как распознать известковую воду и гидроксид натрия?	В группе из двух человек (за одной партой) с помощью лабораторного опыта получают практический результат: лакмус со щелочью дает синий цвет раствора, фенолфталеин – малиновый, метилоранж – розовый. Проводят виртуальный эксперимент на основе умозаключений по полученным знаниям на уроке (известковая вода распознается с помощью углекислого газа, а гидроксид натрия - индикатором). Обсуждают результаты в паре
6	Этап первичной проверки понимания новых знаний	Обращает внимание на выполнение мини-теста по теме урока (*приложение 6*)	Выполняют задания мини-теста, выполняют взаимопроверку результатов в паре, обсуждают результаты и оценивают друг друга
7	Этап рефлексии	Побуждает сопоставить поставленную цель в начале урока с полученным результатом.	Анализируют результаты урока. Делают выводы о достижении цели урока.
8	Этап выбора домашнего задания	Предлагает на выбор домашнее задание: 1. найти в дополнительных источниках интересные факты об основаниях; 2. изучить раздел основания в ЭОР «Химия. 8 класс». www.drofa.ru 3. выполнить задание 6 с. 102	Выбирают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения знаний на уроке: 1. усвоены полностью; 2. есть необходимость повторения; 3. решить расчётную задачу

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Габриелян О.С. Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Дрофа, 2012.

2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ. – Москва: Дрофа, 2013.

3. Габриелян О.С., Сладков С.А. Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс». – Москва: Дрофа, 2013.

4. Каверин А.А. Химия. Планируемые результаты. Системы заданий. 8-9 классы. – Москва: Просвещение, 2013.

5. Примерная программа основного общего образования по химии, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

6. Электронный образовательный ресурс «Химия. 8 класс». www.drofa.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

«Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле». (Аристотель)

Приложение 2

Мини-обзор

1.Назовите не менее 3-х вопросов предыдущего урока ________________

________________________________________________________________

2. Проранжируйте их по мере важности для Вас________________________

3. Что хотелось бы узнать дополнительно? ____________________________

________________________________________________________________

4. С какими заданиями справлялся без помощи учителя? _______________

_________________________________________________________________

5. Что получилось лучше всего?_____________________________________

________________________________________________________________

6. Что вызвало трудности?_________________________________________

Приложение 3

Почему в старину почти все помещения

белили известью, а не мелом?

В 17-18 веках известь была чуть ли не единственным вяжущим веществом, с помощью которого строили дома и храмы. Простой человек не мог себе позволить дом из камня и извести, но побелить ею стены – вполне было можно.

В те далекие времена люди очень дорожили свои здоровьем, поскольку обратиться к врачу мог себе позволить далеко не каждый, да и не всегда это помогало. Известь же работает как естественный очиститель воздуха, поглощает углекислый газ в помещении и благодаря щелочной среде уничтожает болезнетворные микроорганизмы.

Получали известь из белого каменистого вещества (формула СаО) путем взаимодействием его с водой, и поэтому называли известь гашенной, а исходное вещество – негашеной известью. Гасили известь в специальных ямах, и чем дольше известь гасилась, тем качественнее она была. И составлял срок гашения от 1 месяца до 100 лет! Формула гашеной извести Са(ОН)₂, и принадлежит это вещество к классу оснований.

По материалам текса определите:

- Какие вещества вам известные по теме предыдущего урока? Назовите формулу и класс вещества.

- Какой класс веществ был впервые назван? Какое вещество принадлежит этому классу?

- Сравните обе формулы веществ. Найдите сходство и отличие. Сделайте вывод, почему второе вещество можно получить из первого?

Приложение 4

Компетентносно-ориентированное задание

Вам предлагается провести классификацию оснований Cа(OH)₂, KOH, Al(OH)₃, Cu(OH)₂, NaOH, Ba(OH)₂, Fe(OH)₃ по некоторым признакам.

Запишите в таблице вместо пропусков конкретные признаки классификации оснований и распределите формулы по этим признакам.

Признак классификации
Признак: ___________	Признак: ___________

Формула основания	Научное название	Тривиальное (историческое) название	Отношение к воде	Применение
KOH	Гидроксид калия	Едкое кали	Растворимое (щелочь)	Для производства мыла и тугоплавкого стекла
Cа(OH)₂	Гидроксид кальция	Известковая вода	Растворимое (щелочь)	Для определения углекислого газа (в качественной реакции)
Cа(OH)₂	Гидроксид кальция	Гашеная известь	Нерастворимое	Для побелки стен
NaOH	Гидроксид натрия	Едкий натр	Растворимое (щелочь)	Мыловарение, кожевенное и фармацевтическое производство
Fe(OH)₃	Гидроксид железа (III)	Ржавчина	Нерастворимое	Не применяется, является продуктом коррозии металла
Cu(OH)₂	Гидроксид меди (II)	-	Нерастворимое	Красящее вещество в составе стекла, фарфора

Определиться с признаком классификации вам поможет таблица, расположенная на форзаце в конце учебника «Химия».

Модельный ответ

Признак классификации
Признак: растворимые (щелочи)	Признак: нерастворимое
KOH, NaOH, Ba(OH)₂, Cа(OH)₂	Al(OH)₃, Cu(OH)₂, Fe(OH)_3,Cа(OH)₂

Приложение 5

Задание. В пробирках А и Б находятся известковая вода и раствор гидроксида калия. Какие качественные реакции необходимо провести, чтобы определить содержимое каждой из пробирок?

Приложение 6

Мини-тест

1. Нерастворимыми основаниями являются каждое из двух оснований:

1. Al(OH)₃ и Fe(OH)₃ 2.Cu(OH)₂ и Ca(OH)₂

3. Ba(OH)₂ и NaOH 4.Zn(OH)₂ и KOH

2. Только индикатором на щелочи является

1. Метилоранж 2. Фенолфталеин

3. Лакмус 4. Малиновый

3. В перечне веществ выберите формулы оснований

1. NH₄OH 2. CaOHCl 3. CaCl₂

4. Mg(OH)₂ 5. RbOH 6. Ca(HCO₃)₂

Технологическая карта урока по теме"Основания"

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

06.01.2020