Технологическая карта по литературному чтению для 3 класса по произведению Платонова "Никита"

Технологическая карта урока литературы в 3 классе по рассказу А.П. Платонова «Никита». Детство глазами детей. ФИО учителя: Котова Елена Петровна Класс: 3 «А» Предмет: литературное чтение Тема урока. Детство глазами детей (по сокращённому тексту произведения А.П.Платонова «Никита») Тип урока: постановка и решение УЗ Место урока в изучаемой теме: первый урок Цели (учителя): - обучающая: введение в творческую лабораторию писателя А.П.Платонова, осмысление проблем произведения; - развивающая: развитие читательского интереса обучающихся, представления о жизни в военное время, расширение нравственного кругозора; - воспитывающая: воспитание гуманного отношения к семье, развитие умения понимать чувства и душевное состояние близких людей, привитие любви к Родине, труду Цель (детей). Узнать, какое детство было у Никиты в годы войны. Задачи: - повышать качество чтения. - учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел. Приёмы смыслового чтения: чтение с пометами, синквейн, отношения между вопросом и ответом, работа с инструктивной картой, сравнение слов, текстов; трансформация вербальной информации, приём антиципации, верные-неверные утверждения, инсерт Технологи: перевёрнутый урок, смысловое чтение Основные этапы организации учебной деятельности 1. Организаци онный Цель этапа Настрой на работу 2. Мотивация. Название стратегии: «инсерт» Эмоционально е удовлетворени е детей своими знаниями и умениями Личностные Коммуник ативные Приветствие гостей, положитель ный настрой на работу УУД Регуляти Познават вные ельные Содержание педагогического взаимодействия Деятельн Деятельн ость ость учителя ученика Приветстви е учащихся. Улыбнитесь друг другу и подарите улыбки гостям. Создание «ситуации успеха» условий для возникнов ения внутренне й потребнос ти Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Учёт разных мнений, аргументаци я своего мнения, и Волевая саморегул яция в ситуации затруднен ия; Фиксирова ние индивиду ального затруднен Прослушив ание песни «Детство» (музыка   Юрия  Чичкова,  слова  Михаила  Пляцковского) . Определен ие Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классифика ция; Извлечение необходимо й информаци позиции в коммуникац ии; Использован ие критериев для обоснования своего суждения ия; Следовани е в поведении моральны м нормам и этическим требовани ям; и из текста; Осознанное и произвольн ое построения речевого высказыван ия; Определен ие основной и второстепе нной информаци и; включения в учебную деятельно сть «хочу» ключевого слова текста песни и составлени е характерис тики слова ДЕТСТВО из слов песни. (Свет, радость, смех, мечты, я и ты, дружба, мир, летний вечер, хрустальны й звон зимы, мы, танцы, краски радуг) Определен ие условия, при котором возможно счастливое детство (МИР); нахождени е слова, Актуализация предшествую щих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста. 3. Актуализац ия. Название стратегии: «Верные- неверные утвержден ия» Игра «Верите ли вы?» противопол ожного слову МИР - (ВОЙНА) Антиципац ия Вопросы по прочитанно й дома автобиогра фии А. П. Платонова: - верите ли вы, что писатель очень любил свою маму? - верите ли вы, что Платонов первые стихи написал в 12 лет? - верите ли вы, что в семье писателя было 12 детей? - верите ли вы, что в годы войны писатель работал Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классифика ция; Осознанное и произвольн ое построения речевого высказыван ия; Определен ие основной и второстепе нной информаци и; Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Учёт разных мнений, аргументаци я своего мнения, и позиции в коммуникац ии; Использован ие критериев для обоснования своего суждения Волевая саморегул яция в ситуации затруднен ия; Фиксирова ние индивиду ального затруднен ия; Следовани е в поведении моральны м нормам и этическим требовани ям; 4.Возникновение ситуации «интеллектуальн ого конфликта». Название стратегии: сравнение слов. Фиксация на доске разных вариантов решения одной и той же задачи: какое детство во время мира и войны Решение конкретно – практической задачи, которая по внешним признакам близка к той, которая использовалас ь для создания ситуации успеха военным корреспонд ентом? Знакомство с названием произведен ия «Никита». Организация  диалога   в  соответствии  с началом  урока.  Обсуждение  значения  имени  Никита ( по  словарю  ­победитель,  Ника­ богиня  победы) Делятся своими читательск ими и жизненным и впечатлени ями; высказыва ют предполож ения о том, почему мальчика называют не Никиткой, а Никитой, хотя он совсем маленький; кого пришлось ему побеждать, раз он победител ь; в какое время проходило Установле ние тематичес кой рамки «могу» 4. Формулиро вка УЗ учащимися и учителем Зрительно зафиксирова ть задачу Сформулиров Создани е условий для возникн овения внутрен ней потребн ости включен ия в учебную деятель ность «хочу» Фиксация задачи на доске: Мир – детство светлое, радостное, счастливое; война – какое детство? его детство Целепо лагание Планиро вание учебного сотрудни чества с учителем и сверстни ками Самоопред еление; Смыслообр азование; Целеполага ние - Самоопределени е; Смыслообразова ние Определе на цель урока:   каково было  детство  нашего героя Никиты во  время войны  Постановка и формулиро вание проблемы; Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; Определен ие основной и второстепе Внимательное  слушание  учителя,  осознанное  построение  речевых  высказываний,  восприятие  ответов других обучающихся,  их оценивание; Принятие и  сохранение  учебной  цели и  задачи;   Следовани е в поведении моральны м нормам аны учащимися особенности художествен ного мира писателя (олицетворен ие окружающег о мира, причудливое соединение реальности и фантастики). 5. Решение поставленн ой задачи. Название стратегии: чтение с пометами Знакомство с содержанием рассказа: - видео: чтение начала текста «Никита» актрисой Полиной Куценко до слов: «Я тут» - чтение текста про Организация  диалога  учителя с  обучающимис я  по  содержанию  текста.  Формулирова ние  особенностей художественн ого мира  писателя.  нной информаци и; Постановка и формулиро вание проблемы; Структурир ование знаний; Осознанное и произвольн ое построение речевого высказыван ия Решение  учебной  задачи  известным  способом  (анализ  предложенно го материала) и этическим требовани ям;  Аргументация своего мнения  и позиции в  коммуникации ; Осознанное  построение  устных  речевых  высказываний,  восприятие  ответов других обучающихся,  их оценивание Самооценка на основе  критерия  успешности  Нравственно­ эстетическое  оценивание  усваиваемого  содержания;  Осознание  ответственности за  общее дело; Следование в  поведении  моральным нормам и этическим  требованиям Олицетворен ие  окружающего мира,  причудливое  соединение  реальности и  фантастики. себя с пометами - объясне ние значени я старорус ских слов (- щербат ый - беззубы й - щерила сь – улыбать ся беззубы м ртом - плетень – плетён ый из прутьев забор - трудоде нь – мера учёта труда - уморилс я – устал - овин – хозяйст венная построй ка для сушки зерна - околица – окрестн ость - сарай – построй ка - далёку ю мать – мать находил ась далеко; Фразеол огизма ( век вековат ь – жить всю жизнь рядом, навсегд а); словосо четания ( трудо м сработа л - с любовь ю)- анализ текста б) Работа в парах по схеме, изображённой на доске. Стратегия: «Отношения между вопросом и ответом». Карточка с вопросами: где работала мать Никиты? (А) - почему мальчик «оживлял» предметы? ( Я) - почему Никита сравнивает дедушку с солнышком ? ( А + Я) - где стоял  Достижение  договорённост ей и  согласование  общего  решения;  Адекватное  использование  речевых  средств  для  решения  коммуникацио нных задач;  Постановка В) Работа в группе по инструктивной карте. Стратегия: трансформац ия вербальной информации старый пень? (А) Инструктив ная карта: 1. Прочитайте текст; 2. Распредели те роли в группе; 3. Подчеркнит е в тексте ключевые слова и словосочет ания, относящиес я к предметам: (БОЧКА, ДОБРОЕ СОЛНЦЕ, КОЛОДЕЦ, СТАРЫЙ ПЕНЬ) 4. На листе создайте образ, каким его видит  Нравственно­ эстетическое  оценивание  усваиваемого  содержания Познавате льная инициатив а;- Осознание ответстве нности за общее дело вопросов; Разрешение  конфликтов; Планировани е учебного сотрудничес тва с учителем и сверстникам и; Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Учёт разных мнений Анализ, синтез, сравнение, обобщение Выдвижени е гипотез и их обосновани е; Поиск и выделение необходимо й информаци и; Планирован ие; Прогнозиро вание; Структурир ование знаний Никита; Фломастеро м крупно напишите название предмета. Рядом приклейте изображени е предмета. 5. Крупно фломастера ми напишите характерис тику предмета словами из текста; 6. Сделайте вывод о предмете (предмет Никите кажется злым или добрым?) Представьт е работу классу Представле ние группами Анализ, синтез, сравнение, Адекватное использован ие речевых Волевая саморегул яция; своей работы классу Контроль и оценка групповой работы Оценка своей работы Лист оценивания (по критериям): 1.организац ия работы в группе(1,2, 3 балла); 2.полнота содержания (1,2,3 средств для решения коммуникац ионных задач; Формулиров ание и аргументаци я своего мнения и позиции в коммуникац ии; Учёт разных мнений, координиров ание разных позиций; Достижение договорённо стей и согласовани е общего решения Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью обобщение, аналогия, классифика ция; Использова ние знаково- символичес ких средств; Установлен ие причинно – следственн ых связей; Построение логической цепи рассуждени й, доказатель ство Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классифика ция; Доказатель ство; Осознанное и Познавате льная инициатив а Контроль, коррекция , оценка; Волевая саморегул яция в ситуации затруднен ия; Адекватно балла); 3.установле ние логических связей (1,2,3 балла) На доске: - безрадостн ое - тяжёлое - с заботами - горькое Давай все трудом работать и все живые будут Возвращение к цели урока: узнать, какое детство было у Никиты в годы войны 6. Рефлексия учебной деятельнос ти на уроке Выделение главной мысли произведения Сравнение условий жизни детей и героя произведения Почему такое безрадостн ое детство е понимани е причин успеха/не успеха; произвольн ое построение речевого высказыван ия Рефлексия способов и условий действия; Самооценка на основе критерия успешности ; Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Формулиров ание и аргументаци я своего мнения и позиции в коммуникац ии Самооценка на основе критерия успешности; Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям 7. Синквейн у Никиты? - была война - отец на фронте - мать на работе - Он оставался хозяином в доме Что понравилось на уроке? С какими трудностями столкнулись? Как трудности преодолели? А) Детство. Весёлое, радостное, беззаботное; Играют, смеются, веселятся; Самые лучшие в жизни моменты; Мир Б) Второй пример: Детство. Трудное, проблемное. Приходит, длится, нарушает. долго не кончается. Трудное детство Контроль, коррекция , оценка Использован ие критериев для обоснования своего суждения Нравственно­ эстетическое  оценивание  усваиваемого  содержания Анализ, синтез, сравнение, обобщение; Извлечение необходимо й информаци и; Установлен ие причинно- следственн ых связей; Выведение следствий; Построение логической цепи рассуждени й Горе. 8. Домашнее задание Посмотреть фильм «Никита» по мотивам рассказа Андрея Платонова «Никита»  (режиссёр Марат Никитин),   составить план по фильму; написать заметку по просмотренному видео.