Технологическая карта урока "Музыка утра" 1 класс

Технологическая карта урока музыки в соответствии с требованиями ФГОС Тема раздела: «Музыка и ты». Тема урока:  Музыка утра. Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий. Цель: раскрыть перед учащимися выразительные и изобразительные возможности разных  видов искусств (музыки, живописи, поэзии) в передаче мыслей, чувств, настроения  человека от утренней природы и акцентировать внимание на музыке двух композиторов  П.И.Чайковского и Э. Грига. Задачи:   Познакомить детей с выразительными средствами музыки, изобразительного  искусства и поэзии (тембры инструментов, динамика, мелодические линии, краски – в живописи, слова – настроения в поэзии);  Раскрыть изобразительные возможности музыки, поэзии и живописи в передаче  картин природы;  Уметь сравнивать произведения разных видов искусств по выразительным  средствам;  Воспитывать слушательскую культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на  музыку;  Развитие вокально­хоровых навыков;  Развитие музыкальных способностей (чувство ритма, метра, вокального слуха) через ритмо­пластические движения.  Воспитание любви к родному краю.  Воплощать в рисунках картины природы в прослушанных  музыкальных  произведениях и представлять их на выставках детского творчества при выполнении домашнего задания. Оборудование:  Компьютер  Мультимедийное оборудование  Экран  Фортепиано  Учебник для 1­го класса Материалы к уроку: П.И. Чайковский «Зимнее утро», Э. Григ «Утро», песня «Край, в  котором ты живёшь», автор текста: Куксо Л., композитор:Рубашевский В.Учебник  «Музыка» для 1 класса Е .Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, иллюстрации картин  И.Левитана «Солнечное утро. Лес.», К.Крыжицкого «Озеро», портреты П.И.Чайковского и Э.Грига в презентации. Карточки для групповой работы, Толковый словарь русского языка  С.И.Ожегова. Смайлики для самооценки. Солнышко и тучка. Технологии: здоровьесберегающие, ИКТ (презентация). Технология проведения Деятельность учителя Задания для учащихся Деятельность учеников 1 2 3 4 1 1. Мотивация к  учебной деятельности. (1­2 минуты) Цели: ­актуализировать  требования к ученику с  позиций учебной  деятельности; ­создать условия для  формирования  внутренней  потребности учеников  во включении в  учебную деятельность,  развития умения  устанавливать  тематические рамки; ­уточнить тип урока и  наметить шаги учебной  деятельности Учитель обращает  внимание уч­ся на своё  рабочее место. ­Все к уроку мы готовы, Чтоб узнать о чём – то  новом? Музыкальное  приветствие учителя:  «Здравствуйте, ребята!» …. Все сумели мы  собраться, За работу дружно  взяться, Будем думать,  рассуждать, Можем мы урок начать? ­На что нужно обратить  внимание во время  приветствия? Повторение  пройденного. Создает условия для  формирования  внутренней потребности  учеников во включении в учебную деятельность  (создание проблемной  ситуации). Установка тематических рамок. Организует уточнение  типа урока и называет  шаги учебной  деятельности.  2. Актуализация и  фиксирование  индивидуального  затруднения в  проблемном действии. (4­5 минут) Организует  фиксирование  индивидуального  затруднения, выявление  места и причины  затруднения во внешней  Организовать рабочее место учащихся,  эмоционально  настроить на урок. Ученики проверяют  свою готовность к  уроку. На доске картинки с  изображением людей  и шарики со словами.  Что видите? Как они  связаны? Какое  задание можете  предложить? Музыкальное  приветствие уч­ся: … «Здравствуйте,  учитель!» … Будем думать,  рассуждать, Можем мы урок  начать! ­ Правильная, точная  мелодия и дружное  исполнение. Слушают учителя. Отвечают на вопросы, предлагают соединить картинку с  изображением  человека со словом,  которое ему  необходимо для того, чтобы нарисовать  картины природы. Делают вывод Проговаривают тип  урока и шаги учебной  деятельности. Отвечают на вопросы  учителя. Соотносят  свои действия с  используемым  способом действий и  на этой основе  2 речи, обобщение  актуализированных  знаний. Давайте обратимся к  художникам.  Рассмотрим  иллюстрации картин. Цель: ­обеспечить  выполнение учащимися  пробного учебного  действия; ­организовать  фиксирование  учащимися  индивидуального  затруднения; ­выявить место  индивидуального  затруднения; ­фиксировать во  внешней речи причину  затруднения 3. Построение проекта выхода из  затруднения.(4­5  минут) Цель: организовать  постановку цели урока,  составление плана  действий по реализации цели достижения  поставленной цели. Обратимся к поэтам. Организует уточнение  следующего шага  учебной деятельности,  постановку цели урока,  составление совместного плана действий. О ком не сказали? Что нам нужно, чтобы  ответить на возникший  вопрос? Значит, новое  что­то узнаем, давайте  наметим шаги, которые  помогут нам ответить на  вопрос, достичь цели.  Обсудите в парах  порядок работы. выявляют и  фиксируют во  внешней речи  причину затруднения. Учащиеся  рассматривают,  обмениваются  мнениями о том,  какие чувства,  настроение передают  художники,  изображая утро,  какие краски при  этом используют. Учащиеся руками  показывают то, что  словами нарисовал  поэт. О композиторах, а  как они рисуют  картины природы, а  именно утро. Послушать музыку,  ведь композиторы  извлекают звуки. С помощью учителя  ставят цель урока,  составляют и  проговаривают план  действий для  3 Работа с учебником  с.46­47 Работа с учебником:  стр.47 Скажите слова  «Доброе утро» с  разной интонацией. Вспоминаем  стихотворение  И.Никитина ­Давайте еще раз  проговорим тему  урока. ­Скажите, какую цель мы перед собой  должны поставить,  чтобы изучить тему? ­Давайте составим  план действий, по  которому мы будем  изучать эту тему. На какой вопрос  постараемся найти  ответ? На доску вывешивается  алгоритм Организует реализацию  построенного проекта в  соответствии с  алгоритмом,  подводящий диалог,  фиксирование нового  знания в речи и знаках. Послушайте  музыкальное  произведение  русского  композитора П.И.  Чайковского «Зимнее утро». Расширение словарного  запаса ­ объяснение  значения предложенных  слов (опираясь на свой  опыт и словарь) Можем показать  характер пьесы «Зимнее  утро»? Вывод по первому  музыкальному  произведению: Может ли музыка нарисовать  картину утра? Как у  него это получилось? Организует  усвоение  учениками нового  способа действий с  проговариванием во  внешней речи. Определить характер  музыки из данных  слов, на карточках и  прикрепить на доску  для обсуждения всем  классом. Показать движение  мелодии руками. Послушайте  музыкальное  произведение  норвежского  композитора Э.Грига  «Утро». 4. Реализация  построенного проекта. (10­15 минут) Цели: ­реализовать  построенный проект в  соответствии с планом; ­закрепить новые  знания в речи и знаках; ­зафиксировать  преодоление  возникшего  затруднения. 5. Первичное  закрепление темы.(5­6 минут) Цель: организовать  усвоение учениками  нового способа  действий с  проговариванием во  внешней речи. достижения цели. Музыка утра. Может  ли музыка нарисовать картину утра?  Алгоритм: ­слушание ­определить  настроение… ­муз. инстр. ­описать, что  услышали Под руководством  учителя выполняют  составленный  алгоритм действий.  Отвечают на вопросы  учителя. Фиксируют новое  знание в речи Слушание муз.  произведения, ответы  по алгоритму после  прослушивания Групповая работа: уч­ ся выбирают слова,  которые описывают  характер музыки. Пластическое  интонирование (показ движения мелодии  руками, предлагается  кому­то из учащихся  показать перед  классом) Ответы на вопросы Выполняют задания  по алгоритму,  отвечают на вопросы,  работа в группе 4 6. Самостоятельная  работа с  самопроверкой Цели:  ­ организовать  выполнение учащимися  самостоятельной  работы на новое знание; ­обеспечить  самопроверку по  эталону, самооценку; ­организовать  выявление места и  причину затруднений,  работу над ошибками. Вокально – хоровая  работа (7­10 минут) 7. Рефлексия учебной  деятельности­ 3­5  минуты Цель:  ­зафиксировать новое  содержание урока; ­организовать  рефлексию и  самооценку учениками  собственной учебной  деятельности. Организовывает  выполнение учащимися  самостоятельной работы на новое знание; ­обеспечивает  самооценку; ­организовывает  выявление места и  причину затруднений,  работу над ошибками. Вывод: Так может  музыка нарисовать  картину утра? Как  композитору это  удалось? Какими  красками вы бы показали постепенное  пробуждение природы –  рождение нового дня?  (после исполнения  показать эти  инструменты на  плакатах в классе) Оба композитора очень  любили свою Родину и  показали наступление  нового дня на своей  Родине, в своём краю.  Давайте и мы исполним  песню «Край, в котором  ты живёшь». Учитель аккомпанирует  классу на фортепиано. Организует  фиксирование нового  содержания урока; рефлексию и самооценку учениками собственной  учебной деятельности. Самостоятельная  работа. Пластическое интонирование (показ движения мелодии  руками) поэтапно:  сначала флейта  (показываем  поднятием правой  рукой) и гобой  (показываем  поднятием левой  руки) (игра «Угадай  музыкальный  инструмент»)­ правая и левая рука, затем  весь оркестр – обе  руки. Создать план  рисунка, обсудить  план будущей  картины. Покажите настроение от урока. Прикрепите лучик, если у вас  прекрасное солнечное настроение  или  капельку, если у вас  плохое и вам даже  хочется плакать. Давайте вспомним,  что нужно помнить  при исполнении  песни. Как будем  исполнять песню,  выберите слова на  карточках,  постараемся передать это в песне?  ­ Подведем итоги  работы на уроке. ­Какую цель мы  ставили? ­Назовите тему  урока. ­Скажите, что нового  вы узнали на уроке?  Все ли поставленные  задачи решили? Выполняют задание  самостоятельно.  Называют с помощью  учителя места своего  затруднения,  причину, исправляют  ошибки. Обсуждение. На доске учащимися  создаётся картина  настроения. Тренируются  правильно брать  дыхание, выработка  чистого унисона,  округлости звука.  Исполнение песни на  сцене. Отвечают на вопросы  учителя. Рассказывают, что  узнали нового на  уроке. Научились  через музыку видеть  картины утра на  примере  произведений уже  знакомого  композитора  5 ­Оценивают себя  ученики смайликами,  учитель  благодарит  за активную работу на уроке. Кого бы вы  хотели поблагодарить за помощь в работе? Учитель проговаривает  д/з , благодарит за  работу и прощается с  учащимися. Домашнее задание:  Рабочая тетрадь с.20  в красках передать  музыкальные картины П.И. Чайковского  «Зимнее утро» или  «Утро» Э. Грига П.И.Чайковского и  познакомились с  новым композитором  другой страны  Э.Григом.  Композиторы, как и  художники и поэты,  могут нарисовать  картины природы  музыкальными  красками. Выбирают смайлик  того цвета, который  показывает, как  ученик работал на  уроке.(Зелёный – я  молодец, было всё  понятно; жёлтый – я  старался, но мне  нужно ещё  поработать; красный   ­ я не понял, я не  работал) Записывают  домашнее задание  (отмечают галочкой в  тетради нужную  страницу). 6