Технологическая карта урока музыки "Музыкальные портреты" (1 класс)

Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки Технологическая карта урока Предмет: музыка Класс: 1б Автор УМК: «Школа России» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина Тема урока: «Музыкальные портреты» Тип урока: комбинированный урок. Форма урока:   урок­диалог Жанр урока: урок с элементами игры  Методы:   • метод художественно­педагогической драматургии • метод игровой ситуации • проблемно­поисковый метод • словесное рисование • ассоциативный поиск (связь музыки с другими видами искусства) • метод   перспективы   и   ретроспективы   в   обучении  («забегания   вперёд»   и  «возвращения к пройденному»). Музыкальный материал:            1.  «Песня о картинах» муз. Г. Гладков «Песня Менуэта» муз. Е.Адлера 2. П.И.Чайковский «Баба­Яга» 3. Песня «Баба – Ёжка» муз. Морозова 4. В. Моцарт «Менуэт» 5. 6. С.Прокофьев «Болтунья» 7. Песня «Бравые солдаты»       Музыка: А. Филиппенко       Слова: Т. Волгиной 8. Песня «Песенка капель»                      Слова: М. Филатова                 Музыка: В. Алексеев  9.Физминутка: разучивание поклона  Оборудование:  Учебники для 1­го класса; рабочие тетради Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки компьютер;   мультимедийное оборудование Решаемые проблемы: Как музыка расскажет нам о музыкальных портретах, какие чувства передает музыка в пьесах? Понятия. Музыкальные портреты,  характер музыки, настроение в музыке и живописи, интонация. Портрет — живописный, словесный, музыкальный. Педагогические технологии: На основе личностной ориентации педагогического процесса; ­ педагогика сотрудничества; ­ развивающее обучение. Тема Цель урока Задачи урока Планируемые результаты Музыкальные портреты сказочных героев. Расширить и углубить знания учащихся о музыкальном портрете через знакомство с музыкальными портретами  различных сказочных персонажей. Обучающие  – научить соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами, прослеживать их изменения или повторения в процессе развития музыкального образа произведения, то есть научить учащихся проводить интонационно­образный анализ музыкального сочинения. Развивающие – развивать в учащихся умение воспринимать музыкальное произведение с ярко выраженным жизненным  содержанием, научить определять его характер и настроение; развивать певческие умения и навыки, научить  выразительному исполнению песни. Воспитывающие– воспитывать в учащихся музыкальный и эстетический вкус через лучшие образцы профессиональной  музыки; приобщать учащихся к исполнительскому искусству через формирование интереса и любви к пению; воспитание  в учащихся эмоционального отклика на музыку разных жанров через пластическое интонирование. Предметные (обучающие)– формирование системы знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной  выразительности и интонационно правильное исполнение вокального произведения. Личностные (воспитывающие) – развитие доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости; интереса к  отдельным видам музыкально­практической деятельности.  Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)  ­ умение анализировать и сравнивать произведения живописи, литературы и музыки, находить в них сходство и     различие; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­ научиться интонационно правильно исполнять песню; узнавать, называть и определять персонажей музыкального произведения; ­ формирование умения грамотно строить речевые высказывания, участие в коллективном пении, взаимодействие с  учителем в процессе музыкально­творческой деятельности. Музыка – литература – изобразительное искусство Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки Деятельность учителя Деятельность ученика Обучающие и развивающие задания (учебник, предметный материал) Приветствует  учеников –  музыкальное  приветствие. Создает  проблемную  ситуацию. Приветствуют  учителя. Отвечают на  вопросы учителя.  Слушают песню.  Определяют тему и цель урока. «Песня о картинах» муз.  Гладкова Презентация. Слайд 1 Межпредметные связи Этапы урока прописываются в соответствии с технологией и типом урока 1.Организационный  момент. Мотивация. Цель ­ организовать  учащихся на осоз­ нанное  восприятие  учебного материала  (на основе механиз­ ма «надо» ­ «хочу» ­ «могу») 2. Актуализация.  Повторение. Цель – закрепить  ранее полученные  знания. Повторение  пройденного на  уроке. Вопросы  к ученикам Ответы учеников Презентация. Слайд 2, 3 УУД Регулятивные­ планирование  собственных действий в  процессе восприятия учебного материала и при слушании  музыки ­ «Песни о картинах». Познавательные­ устойчивое  представление о том, что  такое портрет и каким он  может быть, применение  полученных знаний. Коммуникативные ­ передача  и самооценка собственных  знаний и  впечатлений. Регулятивные ­ планирование  собственных действий в  процессе ответов на вопросы. Коммуникативные — участие  в коллективном обсуждении. Диагностирующие и стимулирующие вопросы, предложения Вы только что   прослушали песню,  скажите, о чём поется  в ней? (О картинах) А какие виды картин  бывают? (Натюрморт,  пейзаж и портрет) Кого изображают на  портретах? (Людей) ­ Чтобы написать  портрет, что  необходимо  художнику? (краски) А что необходимо  поэту, чтобы написать  портрет? (слова) А что нужно Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки 3. Введение нового  материала  Цель –  организовать  учащихся на  обдумывание  возникшей  проблемной  ситуации и ее  решение. Предлагает по  прослушиванию произведения  определить  первого  сказочного  героя и назвать  сказки, в  которых он  встречается. 4. Первичное  закрепление Цель – формировать интерес к  восприятию музыки  различного  характера Предлагает  прослушать  произведение и  определить  второго гостя Внимательно  слушают  музыкальное  произведение и  определяют  персонажа. Слушают музыку,  изображающую  Бабу­Ягу. Отвечают на  вопросы. Исполнение песни  с движениями. Слушают  музыкальное  произведение,  определяют  характер музыки,  отвечают на  вопросы. Пьеса «Баба­Яга» П.И.  Чайковского Песня «Бабка – Ёжка» Презентация. Слайды 4­6 Менуэт В.А. Моцарта. «Песня Менуэта» муз.  Е.Адлера Презентация.  Слайды 7­10 Учебник стр. 50 Познавательные ­ проявление  активности в процессе  сравнивания слова, музыки и  живописи. Регулятивные­ умение  определять характер музыки  через осмысление средств  музыкальной  выразительности. Коммуникативные ­  взаимодействие с учителем в  процессе творческой  деятельности. Регулятивные ­ выявлять  ассоциативные связи музыки с изобразительными картинами. Коммуникативные ­ участие в  коллективном обсуждении.. композитору, чтобы  написать портрет?  (звуки, ноты) Художник написал  портрет­ получилось  изображение, картина;  поэт написал портрет – словесный; а бывает ли портрет музыкальный?  (да) или (нет) А кто его пишет?  (композитор) Как выглядит  незнакомец?  Какой у него характер? Что он может делать? Что делает вначале и  чем все заканчивается?   В каком характере  звучит музыка?  (выбрать из слов на  доске) Кто вошел в класс:  реальные люди или  сказочные персонажи?  Сколько их? Что они  делают? Какой танец они  танцуют, старинный Пластическое  дирижирование­  дети изображают  при помощи рук –  как разговаривают  герои.  Выполнение  поклонов 5. Физкультминутка Цель­снятие мыше­ чного напряжения. Показ поклонов для мальчиков  и девочек. Знакомит со  следующим  гостем. Слушают  музыкальное  произведение и  определяют  характер гостя.  Пьеса «Болтунья» С.  Прокофьева   Презентация. Слайды 11­13 Учебник стр. 50 6. Самостоятельная (практическая,  контролирующая)  работа. Цель – закрепить  полученные знания в опоре на новый  учебный материал. 7. Вокально­ интонационная  работа Цель –  формирование  исполнительской  культуры.  Предлагает  выполнение  упражнений на  дыхание,  распевание,  проговаривание скороговорки. Исполнение  Выполнение  упражнений на  дыхание,  распевание –  исполнение гаммы  до мажор; игра на  разных  инструментах с  Скороговорка «Шесть  мышат в шалаше  шуршат». Попевки: игра на трубе,  «Дон – дон» Исполнение песен:  «Бравые солдаты»  (презентация песни) Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки или современный? Что делают во время  танца наши герои:  молчат, ссорятся или  разговаривают? Для чего нужен  поклон? ­ Кто же наш  следующий герой? Какая эта девочка по  характеру? Как она  говорит? Как называют тех, кто  очень быстро и много  говорит? ­ Определите строение  песни. Сколько в ней  куплетов? Есть ли  припев? ­ Какая песня по  характеру? ­ Почему песни разного характера? Коммуникативные­ участие в  коллективном действии  ­  выполнении танцевальных  поклонов. Регулятивные ­ выделение и  осознание учащимися того,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению;  прогнозирование результатов  художественно­музыкальной  деятельности при выявлении  связей музыки с литературой  и изобразительным  искусством. Коммуникативные ­ передача  собственных впечатлений о  музыке и других видах  искусства в устной речи. Регулятивные ­ умение  передать характер песни   через эмоциональную  отзывчивость исполнения.  Коммуникативные ­ передача  собственных впечатлений о  прослушанной песне. песен 8.Рефлексия Цель – организовать фиксацию нового  содержания,  изученного на  уроке. Организует  фиксацию  изученного  учебного  материала. «Песенка капель»  (презентация песни) Презентация. Слайды 14­15 разной высотой  звука;  проговаривание  скороговорки. Исполнение песен. Учатся подводить  итог урока  и  оценивать усвоение знаний, полученных на уроке 9.Итог урока Цель ­ организовать  обсуждение полу­ ченных на уроке  новых знаний. Организует  обсуждение  изученного  учебного  материала. Учатся создавать  алгоритмы  деятельности при  обсуждении  полученных на  уроке знаний. Презентация. Слайды 16 Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки Познавательные ­   самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении данной проблемы  через устойчивое  представление о содержании,  форме, языке изученных  музыкальных и литературных  произведений. Познавательные­ постановка и формулирование проблемы  взаимосвязи музыки,  живописи и литературы с  опорой на конкретные  примеры, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  данной проблемы через  устойчивое представление о  содержании, форме, языке  изученных музыкальных и  литературных произведений. Коммуникативные ­ в  процессе словесного  пересказа, научатся грамотно  строить речевые  высказывания. Продолжи  предложения: Я узнал что…  Я запомнил что…  Я смог … А теперь поместите  человечка на  соответствующую  ступеньку: Уверен в своих знаниях В основном уверен Нужно ещё повторить Нуждаюсь в помощи Ребята, с каким  настроение вы уходите  с урока?  Я предлагаю  Вам подойти к доске и  прикрепить к   солнышку лучики, если у вас  хорошее  настроение, или  к  тучке капельки, если у Члены экспертной группы:                         _______________/ Л. И. Тройненко /                                       (Подпись)  Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки Личностные ­ развитие  эмоционально­нравственной  отзывчивости. вас настроение  грустное. _______________/ А. Ю. Кондратьева /        (Подпись)                      _______________/Л. Ю. Баженова/        (Подпись)