Технологическая карта урока по ОБЖ в 5 классе на тему "Толпа"

Технологическая карта урока Учитель Учреждение Предмет Класс Тип урока Технология урока Тема Цель  Задачи Бабкина Наталья Васильевна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 27 имени А.В. Суворова» Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс Урок открытия нового знания Технология развития критического мышления (проблемного обучения) Толпа Обучить правилам безопасного поведения в толпе 1. Формирование представлений о толпе и правилах безопасного поведения в толпе. 2. Приобретение навыков безопасного поведения во время массовых мероприятий. 3.   Воспитание   бережного   отношения   к   своей   жизни   и   здоровью,   толерантного   отношения   к окружающим. Планируемые результаты Предметные результаты:  –  знание правил безопасного поведения в условиях толпы, умение применять их на практике; –  умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на  основе информации из различных источников; –  умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учётом реально  складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. Личностные результаты:   проявлять интерес к новому содержанию;  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;  оценивать собственный вклад в работу группы. Метапредметные результаты:  Регулятивные УУД:  определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, интересоваться чужим мнением, высказывать своё мнение. Познавательные УУД:  работать с таблицей, составлять схемы­опоры, работать с информационными текстами, сравнивать и выделять   признаки,   выявлять   причинно­следственные   связи   опасных   ситуаций   и   их   влияние   на безопасность жизнедеятельности. Коммуникативные УУД:  работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи. Оборудование Компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал, учебник, карточки с заданиями для групповой работы Методы и приёмы обучения 1. Приветствие и  мини­рефлексия 2. Репродуктивно­ диалоговый 3. Эвристическая  беседа с  использованием  презентации 4. Приёмы  личностного  самоопределения Прогнозируемые результаты 1. Психологическая  готовность учеников к работе 2. Актуализация  знаний 3. Обнаружение  учащимися своего  «незнания» 4. Принятие цели  урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся 1. Мотивирующий  этап (14 минут) 1. Проверяют свою готовность к  уроку. Настраиваются на учебную  деятельность. 2. Высказывают своё мнение и  формулируют тему урока. 3. Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочерёдно высказываются и заполняют схему. 4. Предлагают пункты плана:   Дать определение толпе  Где можно попасть в толпу  Свойства толпы   Виды толпы  Правила безопасного  поведения    Как подготовиться 1. Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить   наличие школьных принадлежностей   к уроку. 2. Сообщает, что  сегодня урок будет  посвящен   одному  из наиболее  опасных явлений  городской жизни.       Иногда самые  мирные  мероприятия  (дискотека,  концерт,  футбольный матч,  городской  праздник) могут  таить в себе  опасность. 3. Подводит учащихся к формулированию  темы урока с  помощью задания.  Ребята, посмотрите на  изображения этих  слайдов и скажите, что изображено на всех  этих слайдах? Как вы думаете, о чём  мы будем сегодня  говорить? (О толпе) Тема нашего урока  «Толпа» Как Вы думаете, какая цель нашего урока? (Изучить поведение  толпы, научиться  правильно вести себя в толпе). 4. Предлагает  учащимся сказать,  что они уже знают  об опасностях,  которые  подстерегают  человека,  попавшего в толпу. 5. Предлагает учащимся  составить план  урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся 2. Операционно­ познавательный  этап (20 минут) 1. Знакомит учащихся  с понятием «толпа»  2. Демонстрирует  слайды  3. Рассказывает о  свойствах толпы 4. Организует работу в парах. 5. Разбивает класс на  группы и  даёт задание каждой  1. Формулируют понятие, отвечают  на вопросы 2. Работают в парах. Обобщают все  сказанное, выделяют свойства толпы: ­ агрессивность (бьют окна, витрины, и т.д.) ­ потеря контроля (достаточно слова  только одного человека) ­ беспорядочное движение (не знают,  зачем идут, куда идут) ­ ощущение безнаказанности («Все  Прогнозируемые результаты 1. Конкретизация  изучаемых вопросов 2. Получение  продукта  деятельности  учащихся в виде  выступления Методы и приёмы обучения 1.  Систематизация  новой  информации 2. Эвристическая  работа с учебной  литературой 3. Групповая  работа над  заданиями делали, и я делал») ­ потеря положительных качеств (не  видят и не слышат друг друга) Составляют опорную схему.  3. Распределяются в группы. 4. Выполняют задания в группах: 1) Знакомятся с информацией  2)  Отображают информацию  графически. 3) Обсуждают записи. 4) Готовят отчёт о работе группы в форме коллажа, буклета,  памятки 5. Представители групп выступают с  отчётом о выполнении заданий,  приводят примеры из повседневной  жизни, делают вывод о практической значимости знаний группе.  5. Организует  выступления групп 1 группа:  рекомендации для  участника массовых  мероприятий  2 группа: как вести  себя в толпе при  возникновении  опасной ситуации (при падении, при падении  другого человека,  предмета и пр.) 3 группа: правила  безопасного поведения в толпе на улице. 4 группа: правила  безопасного поведения в толпе в помещении Задание 1. Найти в  тексте параграфа, в  дополнительных  текстах нужную  информацию,  рассмотреть рисунки,  таблицы, электронные  таблицы, презентацию  Задание 2. Составить 3. Самоконтроль   (5 мин.) коллаж, буклет,  памятку Проводит тест  «Как уцелеть в  толпе», используя  слайды  презентации, а  после завершения  теста предлагает  проверить тест  ребёнку Каждый выполняет задания теста, а потом самостоятельно  проверяет, используя шаблон Методы  самооценки Обнаружение  своей  компетентности  или своих ошибок 4. Рефлексивный   этап (3 мин.) Даёт качественную  оценку работы групп и отдельных учащихся  Дают оценку работе каждой группы.  Группа оценивает вклад каждого  ученика в групповую работу. Фронтальные  приёмы  самоопределения Осмысливание  результатов На уроке я работал активно  (пассивно) Своей работой на уроке я доволен  (недоволен) Урок показался мне коротким  (длинным) За урок я не устал (устал) Мое настроение стало лучше  (стало хуже) Материал урока для меня  был понятен (непонятен) интересен (скучен) полезен (бесполезен)   Самоопределяются в выборе  домашнего задания, записывают его в дневник Выбор вариантов  заданий Осмысливание  содержания  домашнего задания 5. Этап  определения и  формулировки  домашнего задания (3 мин.) Для всех: § 9, для  желающих написать  мини­сочинение на  тему «Как я боролся с  толпой» или составить памятку «Правила  поведения в толпе».  Для 4 человек  индивидуальное  задание ­ролевая игра ­ сценка «Собираемся  на концерт»