Технологическая карта урока по теме "Односоставные предложения"

Предмет, класс Учитель Тема урока Тип урока Технологическая карта урока Русский язык, 8 класс Безуглова А.В. Односоставные предложения Обобщение изученного материала Используемые педагогические  технологии Цель урока Задачи урока Технология проблемного обучения, развития критического мышления Обобщение знаний по теме  «Односоставные предложения» Образовательные:  1.Развитие умения различать односоставные и двусоставные предложения; 2.Обогащение словарного запаса учащихся; 3.Развитие умения определять вид односоставного предложения; 3.Совершенствование орфографических умений. Развивающие:  1.Осуществление системно­деятельностного подхода; 2.Развитие внимания; 3.Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): 4.Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; 5.Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; 6.Развитие творческих, речевых способностей учащихся; 7.Формирование логических умений; 8.Развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт. Воспитательные:  1.Воспитание интереса и уважения к родному языку; 2.Воспитание ценностного отношения к слову; 3.Развитие коммуникативных УУД: Планируемые результаты:  Личностные:  4.Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества. 1.Уважительное отношение к родному языку; 2.Стремление к речевому самосовершенствованию; 3.Пополнение словарного запаса; 4.Определять правила работы в парах, в группах; 5.Способность к самооценке на основе критерия успешности. Метапредметные:  1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; 2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении. 1Предметные:  1. Развитие творческой самостоятельности;  2. Владение разными видами речевой деятельности;  3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; 4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета. Оборудование Экран, компьютер, презентация к уроку, дидактический материал (карточки) Этап урока Деятельность учителя Результат Деятельность ученика Организация внимания  учащихся, настрой на  работу. Слушают учителя. 1.Организационный. Приветствие. Притча. Цель: проверка  подготовленности  обучающихся, организация внимания. (2 мин.) Давным­давно в старинном городе жил Мастер,  окружённый учениками. Самый способный из них  однажды задумался: «А  есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать  ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую  бабочку и спрятал её  между ладонями. Бабочка цеплялась  лапками за его руки, и  ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к  Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или  22. Вводно –  мотивационный Цель: создание  проблемной ситуации (2  мин.) 3.Актуализация ЗУН Цель: Повторение  изученного материала (4  мин.) мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение  сжать их ради своей  истины. Не глядя на руки ученика,  Мастер ответил: — Всё в  твоих руках. Сегодня на уроке Вам  предстоит плодотворно  поработать и выполнить  ряд заданий. В конце  урока каждый из Вас  получит оценку, а то, какой она будет, зависит только  от Вас. Поэтому сегодня на уроке тоже всё в ваших  руках. Прослушивание фрагмента романса на стихи  Тургенева «Утро  туманное». Как вы  думаете, почему наш урок  я начинаю с этого  стихотворения? Включение в  деятельность. Слушают романс, отвечают на вопрос. Работа с оценочным  листом. Учитель читает  утверждения (на экране) Выполняют задание в  тетрадях. Задание № 1. «Верные» и  «неверные» утверждения. A)Назывные предложения  имеют один главный член  предложения ­  подлежащее. Да Б)Односоставное  предложение ­ это  предложение, в котором  нет второстепенных  членов предложения. Нет B)В определенно­личных  предложениях сказуемое  может быть выражено  существительным в  именительном падеже.  Нет Г)Односоставное  предложение может быть  распространенным. Да 34.Закрепление знаний. Цель: обеспечение в ходе  закрепления повышение  уровня осмысления  изученного материала,  глубины понимания (12  мин.) 5.Применение знаний. Цель: обеспечить  усвоение знаний и  способов действия на  уровне применения в  различных ситуациях (13  мин.) Д)В односоставном  предложении второй член  предложения нужен для  понимания смысла  предложения. Нет Объединяет учащихся в  две группы, раздаёт  памятки «Правила работы  в группе»,  «Распределение ролей в  группе». 1 группа  составляет кластер «Виды  односоставных  предложений», 2 группа  составляет алгоритм  «Порядок определения  вида односоставного  предложения». Задание «Проба  пера». Создайте свой  текст (3­5 предложений)  по впечатлениям от  пейзажных зарисовок,  используя односоставные  предложения. Помогут вам в этом картины  художников. Раздаёт  репродукции. Создан кластер и  алгоритм. Читают памятки,  распределяют роли в  группе. 1 группа  составляет кластер, 2  группа – алгоритм.  Выступление групп. Создан текст. Работают в парах,  составляют текст, читают  вслух. 6.Контроль Раздаёт тест, проверяет. Выполнен тест. Выполняют тест. Цель: выявление качества  и уровня усвоения знаний (7 мин.) 7.Рефлексия учебной  деятельности Раздаёт рефлексивные  листы. Заполнен рефлексивный  лист. Заполняют листы. Цель: соотнесение  поставленных задач с  достигнутым результатом. (5 мин.) 41.Оценочный лист. Приложение к технологической карте Ф.И. ученика Задание 1 Задание 2 Задание 3 «Верные и неверные  утверждения» «Кластер» или  «Алгоритм» «Проба пера» Задание 4 «Тест» Взаимооценка Самооценка Критериальное  оценивание Оценка учителя Количество набранных баллов Оценка 20­18 5 17­15 4 14­12 3 11­0 2 2. Рефлексивный лист 5В графу «П» ­ «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы  работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» ­ «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным,  вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,  оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» ­ «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали  на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. П (плюс) М (минус) И (интересно) 3.Тест  1. Укажите определённо – личное предложение.  1) Белая береза под моим окном принакрылась снегом.  2) Начинало светать.  3) Перед выступлением всегда волнуешься.  4) В нашем районе сеют лён.  2. Укажите безличное предложение.  1) И вот снега больше нет.  2) Меня приняли в секцию.  3) Мы провели лето в лагере труда и отдыха.  4) За правое дело стой смело.  3. Укажите неопределенно – личное предложение.  1) Нельзя шуметь в театре.  2) В газете пишут о победе хоккеистов.  3) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.  4) Пахнет черёмухой в саду.  4. Укажите назывное предложение.  1) Со скрипом опустили трап.  2) Люблю тебя, моя Россия!  3) Лес был туманный.  4) Поздняя осень.  5. Укажите обобщённо – личное предложение.  1) Светло на улице.  2) В доме шумят.  3) Бездонную бочку водой не наполнишь.  4) Машины понеслись по дороге.  Памятка №1 «Правила работы в группе» 1. Слушай, что говорят другие. 2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы. 3. Говори спокойно, ясно, только по делу. 4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки. 65. Помогай товарищам, если они об этом просят. 6. Точно выполняй возложенную на тебя роль. Памятка №2 «Роли в группе» Книгочей (читает  памятки, алгоритмы, планы, тексты учебника и т.д.) Координатор (распределяет роли, определяет задание для каждого, назначает  ответственного за защиту работы группы т.д.) Контролёр (контролирует качество работы, следит за временем) Хозяйственник (подбирает и раздаёт  материал для работы, следит за чистотой) Секретарь  (ведёт записи, чертит схемы, заполняет таблицы и т.д) «Лист самооценки» Критерии Моя оценка (+ или  ­) Я слушал, что говорят другие… Я делал выводы и задавал вопросы… Я говорил спокойно, только по делу… Я помогал другим… Я точно выполнял свою роль… 7