Технологическая карта урока по теме "Табличные информационные модели"

ФИО: Гузова Тамара Ивановна   Технологическая карта урока  УМК:  информатика,   учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. Предмет: информатика Тема: Табличные информационные модели.  Тип урока: урок открытия новых знаний Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок  в блоке «Табличные информационные модели»  главы  «Информационное моделирование».       Цель: расширить представления учащихся о табличных информационных моделях, закрепить навыки создания таблиц.       Задачи: Рассмотреть структуру, тип  и правила заполнения таблиц.  Научиться создавать и редактировать табличные модели. Предметные знания, предметные действия расширить представления учащихся  о табличных информационных  моделях, знать  структуру, тип и  правила заполнения таблиц,  научиться создавать, оформлять  и  редактировать (вставлять/удалять  строки/столбцы, применять  Конструктор)  табличные модели. Планируемые результаты  УУД  регулятивные  РУУД познавательные ПУУД коммуникативные КУУД личностные ЛУУД формировать умение  определять цель  выполнения задания;  принимать и сохранять  учебную задачу;  осуществлять  самоконтроль по  результату действий; уметь самостоятельно  контролировать свое  время и управлять им;  адекватно  самостоятельно  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы в  исполнение. формировать умение  сравнивать, обобщать,  группировать предметы и  понятия; использовать в  работе знаково­ символические средства,  строить свои рассуждения владеть навыками постановки  задачи на основе известной и  усвоенной информации и того, что еще не известно; осуществлять  выбор наиболее эффективных способов  решения задач в зависимости  от конкретных условий;  воспроизводить  и применять   изученный материал;   анализировать, извлекать и  формировать умение  работать в группе, паре;   применять  правила  групповой работы;  формулировать и   аргументировать   собственное мнение;   участвовать  в диалоге;  организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с учителем  и сверстниками; определять способы взаимодействия;  планировать общие способы работы; умение воспринимать  информацию на слух; умение слушать и слышать   формирование  положительной мотивации  к обучению; умения  оценивать жизненную  ситуацию; ориентируется на учебную  деятельность, на  личностно­значимые  результаты; умение осуществлять  совместную  информационную  деятельность, в  частности при  выполнении учебных  проектов; строить свои  взаимоотношения с учетомпреобразовывать информацию учителя. эмоционального состояния  окружающих, мотивирует  свои действия.  Ход урокаНазвание          этапа урока                                                        1 Самоопределение к  учебной  деятельности (УД).  Организационный   момент. Задача, которая  должна быть  решена (в рамках  достижения  планируемых  результатов  урока) Цель:  мотивировать,  организовать  учащихся к УД  Проверка  готовности к  уроку. Диагностика достижения планируемых результатов урока  ­формирование  положительной  мотивации к обучению;  ориентируется на  учебную деятельность,  на личностно­значимые  результаты – ЛУУД; ­планировать свои  действия определять  способы действий­ РУУД; ­умение воспринимать  информацию на слух; умение слушать и  слышать  учителя­ КУУД Формы организации деятельности учащихся  Действия учителя по организации деятельности учащихся  Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока  С помощью  словесного и  побуждающего  диалога создать   положительный,   доброжелательны й  эмоциональный  настрой на  плодотворную,  творческую  работу на уроке. С помощью  побуждающего  диалога готовятся  к  работе на уроке. Подготовка  предполагает  осознанное  вхождение  учащегося в  пространство  учебной  деятельности на  уроке и    продуктивной  творческой работе на уроке. Фронтальная  Индивидуальная Включение в  деловой ритм. ­Ребята, добрый  день! Я рада  приветствовать  вас  в новой   четверти.  Надеюсь, что у  нас у всех будет  хорошее  настроение,  позитивный  настрой на  плодотворную  работу. Надеюсь,  что урок для  каждого из вас  пройдет с пользой, и чтобы каждый  из вас в конце  урока мог сказать: Да я что­то понял! Чему­то  научился!  Усовершенствова л свои навыки!  ­ Обратите  внимание на  раздаточный  материал (план  урока, лист  самоконтроля,  который  необходимоПриложение №1 Физкультминутка. Цель, которая должна быть достигнута  учащимися: отдохнуть, снять напряжение. Цель, которую учитель хочет достичь на  данном этапе: сориентировать на  произвольное внимание. Задачи, которые ставит учитель: ­ улучшить мозговое кровообращение  ­ снять зрительное напряжение Физкультминутки для улучшения мозгового кровообращения 1. Исходное положение – сидя на стуле.  o 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч.  o Повторить 4–6 раз. Темп медленный.  2. Исходное положение – сидя, руки на поясе.  o 1. Поворот головы вправо.   o 2. Исходное положение.  o 3. Поворот головы влево.  o 4. Исходное положение.  o Повторить 6–8 раз. Темп медленный.  3. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе.  o 1–2. Взмахом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть влево.  o 3. Исходное положение.  o 4–5. То же повторить правой рукой, поворачивая голову вправо.  o 6. Исходное положение.  o Повторить 4–6 раз. Темп медленный.  Для снятия зрительного напряжения: 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 2  раза.   2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5).  Повторить 2 раза.  3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными  движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить  2 раза.  4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор вдаль  на счет 5–8. Повторить 2 раза.  5. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же влевую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2  раза. Фамилия Имя Отчество приходится (мама, папа и Кем т.п.) Дата рождения Образование Профессия Увлечение, хобби Приложение №2     Дифференцированное  домашнее  задание    (на выбор) 1. Домашнее задание: создать таблицу «Моя семья» по образцу: (можно изменить или добавить свои столбцы)         2. Рабочая тетрадь: стр. 51­53 №28­31; Повторить теоретический материал. Домашнее задание: (творческое)  Табличные информационные модели: 1. В тетради построить таблицу по следующим данным (можно придумать свою таблицу): Средняя глубина Камского водохранилища – 6,5 м. Площадь Горьковского водохранилища – 1400 кв.км. Объем Рыбинского водохранилища – 25 куб. км. Напор Цимлянского водохранилища – 26 м. Площадь Братского водохранилища – 5300 кв.км. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища – 10,4 м. Объем Цимлянского   водохранилища   –   4650   кв.км.   Объем   Братского   водохранилища   –   180   куб   км.   Площадь   Камского   водохранилища   –   1700   кв.км.   Напор Куйбышевского водохранилища – 28 м. Средняя глубина Цимлянского водохранилища – 9,2 м. Напор Камского водохранилища – 21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища   –   5000   кв.км.   Напор   Рыбинского   водохранилища   ­25   м.   Средняя   глубина   Братского   водохранилища   –   34   м.   Объем   Куйбышевского водохранилища ­ 52 куб.км. Напор Горьковского водохранилища ­18 м. Средняя глубина Рыбинского водохранилища ­5,5 м. Объем Камского водохранилища ­11 куб. км. Напор Братского водохранилища – 104 м. Площадь Цимлянского водохранилища – 2600 кв.км. 2. Под таблицей перечислить наименование граф и наименование строкПриложение №3 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.  Дифференцированные задания.                                         Уровень 1 (вставить таблицу по образцу, заполнить её, уметь отредактировать (вставить/удалить строку, столбец, объединить ячейки,  применить конструктор и т.д.)). Задание 1. Исследовать и построить таблицу: Автор Название А.Пушкин Л.Толстой А.Конан­ Дойль Сказка о царе  Салтане Война и мир Голубой  карбункул Домашняя библиотека Год издания 1985 1972 1980 Жанр Поэтическая  сказка Трагедия Детектив 1. Выделить заголовок таблицы красным цветом. 2. Найти наименования граф и выделить шрифт зеленым.  3. Найти наименования строк и поменять шрифт на синий. 4. Добавить ещё  два любых автора и заполнить для них информацию для последующих столбцов. 5. Применить к таблице Конструктор и сохранить работу в своей папке. Задание 2.  1. Исследовать и построить  таблицу по образцу: 2. Озаглавить таблицу. 3. Заполнить  ячейки, где стоит знак ? (придумать названия срок и столбцов).  4. Сохранить документ в собственной папке под именем Табличные модели_1.doc Вид информации ? Звуковая ? ? ? Чувство Зрение Слух Вкус Обоняние Осязание Осязание ? Глаз Ухо Язык Нос КожаПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.  Дифференцированные задания. Уровень 2  (уметь выполнить самостоятельно аналогичные задания из уровня 1 + уметь дать названия графам таблицы    самостоятельно). Задание 1. Золотое кольцо России 1. Создайте таблицу, имеющую вид:  2. Занесите в таблицу информацию о 3­4 древних русских городах. Используйте информацию, содержащейся на странице 60  вашего учебника. 3. Измените ориентацию страницы на альбомную. 4. Измените таблицу, добавив в неё правее столбца «Основатель» столбец «Герб». 5. Вставьте в соответствующие ячейки таблицы  изображения гербов городов Золотого кольца из папки Герб, вложенной в папку Заготовки. 6. Измените таблицу, добавив в неё правее столбца «Достопримечательность» столбец «Расстояние от Москвы».7. Применить к таблице Конструктор и сохраните таблицу в личной папке под именем Кольцо.  Задание 2. Задание для учащихся: Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия графам (столбцам и строкам) и заполните  таблицу. Текст: Самый крупный на земле алмаз с названием «Кулллинан» весил 3106 карат (в 1 грамме 5 карат). Он был найден в 1905 году. Следующий по весу  алмаз ­ алмаз «Эксцельсиор», найден в 1893 году. Он весил 995 карат. Третий алмаз – «Звезда Сьерра­Леоне» весом в 970 карат был найден в 1972 году.  Далее следует алмаз «Кохинор» весом в 800 карат, он был найден в Индии в XIV веке. Алмаз «Великий Могол» весом в 787 карат тоже был найден в  Индии, но уже в XVII веке. «Алмаз Победы» весом в 770 карат был найден в 1945 году в Западной Африке. (Можно взять подсказку товарища или   учителя). ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.  Дифференцированные задания. Уровень 3 (уметь самостоятельно преобразовать  текстовую информацию в табличную). Достаточно одного задания. Задание 1. Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия графам (столбцам и строкам) и  заполните таблицу. Каспийское море ­ расположено на стыке Европы и Азии, площадь — примерно 371 000 км².  Верхнее (озеро) ­ располагается на границе Канады и США, площадь — 82,7 тыс. км².  Виктория (озеро) ­ расположено в тектоническом прогибе Восточно­Африканской платформы (в Восточной Африке, на  территории Танзании, Кении и Уганды ), площадь 68 тыс. км².  Гурон ­ озеро в США и Канаде, одно из североамериканских Великих озёр. Расположено восточнее озера Мичиган, соединено с ним проливом Макинак. Площадь — 59 600 км².  Мичиган (озеро) ­ полностью находится на территории США. Расположено южнее озера Верхнее, соединено с озером Гурон  проливом Макинак, с системой реки Миссисипи — каналом Чикаго — Локпорт. Площадь —57 750 км².  Аральское море ­ бывшее бессточное солёное озеро в Средней Азии, на границе Казахстана и Узбекистана. Площадь —13 900 км².  Танганьика ­ крупное озеро в Центральной Африке располагается в глубочайшей тектонической впадине Африки, на высоте  773 метра над уровнем моря. Берега озера принадлежат четырём странам — Демократической республике Конго, Танзании,  Замбии и Бурунди. Площадь —32 900 км².Байкал ­ располагается в южной части Восточной Сибири, самое глубокое озеро на планете. Площадь — 31 722 км²  Большое Медвежье ­ крупнейшее внутреннее озеро в Канаде, располагается на северном полярном круге, между 65 и 67  градусами северной широты и 118 и 123 градусами западной долготы, на уровне 186 м выше уровня моря. Площадь —31 153  км².  Ньяса ( Мал ви) ­ располагается в Восточной Африке, заполняет глубокую впадину в земной коре между Малави,  Мозамбиком и Танзанией. Озеро пролегает с севера на юг. Площадь —29 600 км². аа Задание 2 (дополнительно, учебник, стр.179 задание №5) Приложение №4.   Рефлексия. Лист самоконтроля:  Богомолов Степан Заполнить в течение урока и сдать в конце урока.  Ставим:    +  если задание выполнено правильно;           если есть недочёты;  ­  если  задание не выполнено  или выполнено неправильно.  РАЗМИНКА №1 №2 №3 №4 (работа в группах) ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Вставлять и заполнять  таблицу Редактировать таблицу Применять Конструктор  Озаглавить таблицу Озаглавить графы (столбцы) Преобразовывать текстовую информацию в табличнуюМожно дописать свои универсальные действия, которым ты научился. Рефлексия настроения и эмоционального состояния У каждого ученика на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, нужно оставить на столе учителя одну из них:  Зеленая ­ Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой работал на уроке получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось на уроке. Мне было хорошо и очень комфортно на уроке.  Желтая ­ Урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.  Красная ­ Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, к ответам на уроке я не был готов.