Технологическая карта конструирования урока

Предмет

Музыка

Класс  4,четв 3

5

Тема урока

Царит гармония оркестра

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-умение пользоваться специальной терминологией и ключевыми понятиями; (гармония, партитура, дирижёр, оркестр)

-расширение   знаний об особенности звучания оркестров и отдельных музыкальных   инструментов;

-воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к классической музыке;

-узнавать по звучанию различные виды музыки (хоровая, оркестровая) из произведений программы;

-определение понятия «оркестр», состав симфонического оркестра.

 -  выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.

Регулятивные:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную,

 -умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интерес к своей познавательной деятельности;

     -умение применять полученные знания для решения творческих задач.
Познавательные: узнавать, называть и определять виды оркестров, группы музыкальных  инструментов;

    -анализ музыкальных произведений, исходя из их содержания;

Коммуникативные : участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Умение строить понятные высказывания, сотрудничать со сверстниками в процессе творческой деятельности;

 -формировать умение слушать и слышать друг друга.

-   музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

 -развитие эмоционального восприятия произведения искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности (восприятие музыки, музыкально-пластические движения).

- реализация творческого потенциала,       эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

    -использование фантазии и воображения во время слушания музыки.

-проявление учебно­ познавательного интереса к новому учебному материалу

Условия реализации урока

Информационные ресурсы
(в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы
(методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)

Оборудование

1.    Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

2.    Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

4.Модули по предмету «Музыка»

1.      Музыка. 4 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение, 2014 г

2.Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия музыкального материала(mp3). М.: Просвещение, 2011г

Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 1-4 классы. Пособие для учителя / Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2014 г.

Фортепиано; персональный компьютер, медиапроектор.

 Портреты композиторов, дирижёров. Таблица с видами инструментов и оркестров.

Основные понятия

Оркестр, дирижёр, партитура, красота, гармония

Этап урока
(название, время, цели)

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность учеников

I. Мотивационно - целевой этап

 Определение темы, актуализация имеющихся знаний, постановка проблемы.

Музыкальное приветствие

 « Здравствуйте, ребята!»

Учитель нацеливает учащихся на предстоящий урок.

Прием обучения « Найди рифму»

  С    Музыкой можно (смеяться),  С   музыкой можно… (грустить),
С     музыкой можно  (общаться),
А, значит, с ней нужно (дружить)

Звучит запись« Настройка музыкальных инструментов»

Показ видеофрагмента -  звучание оркестра

Сегодня перед нами стоит задача. Мы должны используя имеющий  запас  знаний, открыть для себя новые знания.

(Показ карточек с изображением музыкальных инструментов.)  Как эти инструменты могут сотрудничать?

Слова ассоциации    оркестр

Что является главным в звучании

оркестра?

Звучит, звучит оркестр в зале

Сплочен и слитен хор металла,

И властно над безмолвьем зала

Царит гармония оркестра.

Найти рифму

В чём особенность звучания?

- какая особенность есть в звучании этих произведений?

Приём « Общие признаки»

Назвать слова ассоциации

Назвать новое понятие

Отвечают на музыкальное приветствие

Рифмованное начало урока

Слушают, отвечают на вопросы

.

Определяют мотивацию для работы на уроке.

Выполняют творческие задания из рабочей тет­ради

Работа со словарём (оркестр, дирижёр)

Формулируют тему урока, ставят проблему

II. Процессуальный этап
Цели:
организовать учащихся на обдумывание возникшей проблемной ситуации  и  ее решение.

Формировать интерес к восприятию музыки различного характера

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

  Вы правильно определили тему. «Царит  гармония  оркестра…»- строчка из стихотворения В. Солоухина «Оркестр», определившая тему и давшая название уроку

Какие цели в начале урока, что хотели узнать?

Как вы понимаете слово гармония?

Произнеся слово гармония, мы подразумеваем гармонию в семье, в природе, в быту, гармонию души и тела, взаимоотношений.

Давайте подумаем, какова роль гармонии в музыке, хоре, оркестре?

Это самый большой по составу исполнителей из всех знакомых вам видов оркестра – симфонический. Вы уже знаете много музыкальных произведений, написанных для симфонического оркестра. Это и симфонии, и увертюры, и концерты, и симфоническая сказка, и музыка к спектаклям и кинофильмам

Оркестр – это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах. Многие могут подумать: если их много, да ещё и с разными музыкальными инструментами – то о каком же порядке и о какой гармонии можно вести речь…

Но в его звучании, всё-таки каким-то необъяснимым образом, они есть – оркестр звучит стройно и удивительно красочно! Дело в том, у каждого инструмента есть своя роль – партия, и своё, строго отведённое место, в оркестре.  Музыканты оркестра всегда располагаются в строгом порядке и не могут меняться местами. Ударные инструменты никогда не будут сидеть в первом ряду, а скрипки - на последнем.

П.И. Чайковский называл оркестр «музыкальной республикой!»

Давайте послушаем и посмотрим внимательно, расположение музыкантов с инструментами  в оркестре.

-Как вы можете объяснить эту необходимость?

        Определите особенность муз.                    инструментов ( тембр)

 Партитура, пюпитр – новые понятия

Отгадать загадку.

Я на сцену в полумраке

Выйду в элегантном фраке.

Тонкой палочкой взмахну

Скрипочки зальются,

Всколыхнет арфист  струну

Трубы отзовутся.

Как оркестр играет славно

Ну а я в нем  ̶  самый главный!

Кто помогает оркестру звучать согласованно и  гармонично?

Просмотр видеофрагмента.

Сравните свои ответы с музыкальным видеофрагментом

Я предлагаю вам представить себя в роли музыкантов симфонического оркестра, попробуйте жестами изобразить игру на музыкальных инструментах и жесты дирижёра

Нужна ли гармония в хоре?

Определите вокально-хоровую работу с учётом темы урока.

Отвечают на вопросы, размышляют, слушают музыку и анализируют в процессе сравнения с собственными предположениями

 Слушание муз фрагментов

(Звучит увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила»).

Дают определение - симфонический

Записать в тетрадь жанры симфонической музыки

.

Просмотр видеофрагмента

Собрать на карточках группы инструментов

Найти информацию в учебнике

Прослушать загадку

Просмотр видеофрагмента

Выбор инструментов для пластического упражнения

Дать определение

Выразительно исполнить песню

 « Мудрость золотая»

Работа с музыкальным пособием.

Группа музыковедов выбирает правильный ответ.

Записать в тетрадь «Гармония, Композиция, Красота»

Записать в тетрадь «созвучие, сочетание, выразительность, согласованность звуков»

Работа с музыкальным пособием.

Из музыкального произведения добывают необходимую информацию

Группа музыковедов выбирает правильный ответ.

Работа с учебником.

Определяют и соотносят особенности групп музыкальных инструментов

Работа с музыкальным пособием.

Группа музыковедов выбирает правильный ответ.

Воспринимают информацию,

размышляют, отвечая на вопросы

Записать в тетрадь-дирижёр, тембр, пюпитр

Самостоятельно работают в творческих тетра­дях. Корректируют собственные ответы.

Игра « Я – дирижёр!»

Моделируют варианты интерпретаций игры на муз .инструментах(групповая работа)

Хоровое исполнение

Оценивают свою творческую деятельность

III. Рефлексивно-оценочный этап
Цели:
организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

-Встречи с симфоническим оркестром у нас будут продолжаться. А это значит, что мы будем ещё и ещё наслаждаться музыкой этого могучего инструмента, имя которому… 

Мини-тест

1. Инструмент, не входящий в группу струнных смычковых инструментов симфонического оркестра:

Скрипка , альт, арфа,  виолончель

2. Что такое тембр?

A)    сила звучания в музыке

B)    скорость движения в музыке

C)    окраска голоса, звука

D)    чередование коротких и длинных звуков

3.По составу перечисленных инструментов определите вид оркестра: Балалайки, гусли, домры, рожки, трещотки, гармони

A)    симфонический

B)    духовой

C)    эстрадный

D)    русских народных инструментов

-Что вы узнали сегодня в результате нашего урока?

-Кто доволен своей работой? Почему?

-Как звучала тема нашего урока?

-Нужна ли гармония в оркестре?

Мне запомнилось  … Я познакомился....Было непросто...Мне понравилось.... У меня получилось...

Домашнее задание: Творческая работа « Оркестры в моём городе», презентация « Великие дирижёры»

Ответы детей

Обобщают полученные знания в процессе ответов на вопросы учителя.

Оценка (и самооценка) умений учащихся

Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)