Технологические карты уроков математики к учебнику А.Л.Чекина .Автор Н.В.Лободина
Оценка 4.7

Технологические карты уроков математики к учебнику А.Л.Чекина .Автор Н.В.Лободина

Оценка 4.7
Разработки уроков
pdf
математика
2 кл
23.11.2018
Технологические карты уроков математики к учебнику А.Л.Чекина .Автор Н.В.Лободина
Математика. 2кл. Техн. карты ур. по Чекину. Ч.1_2014 -331с.pdf

огос Поурочное планирование

начальная школя

МАТЕМАТИКА

2 класс

ТЕХНОЛОТЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

по УЧЕБНИКУ А. Л. ЧЕКИНА

иск

умк «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛЯ»

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

МАТЕМАТИКА

2 класс

Технологические карты уроков по учебнику А, Л, Чекина

Часть

Автор-составитель Н. В. Лободина

удк

ББК 74.262.21

МЗ4

Автор-составитель Н. В. Лоб один а

Математика. 2 класс : технологические карты уроков по учебнику А. Л. Чекина.

МЗ4 Ч. 1. / авт.-сост. Н. В. Лободина. — Волгоград : Учитель, 2014. — 331 с. ISBN 978-5-7057-3555-6

В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Математика» для 2 класса, ори ентированные на работу с учебником и рабочими тетрадями А. Л. Чекина, О. А. Захаровой, О. А. Юдиной, входящими в комплект завершенной линии учебников образовательной системы «Перспективная начальная школа» (М.: Академкнига/Учебник, 2012).

Учебные занятия спроектированы с учетом ФГОС начального общего образования, нацелены на опережающее развитие учащихся и обеспечивают их успешную социализацию; определены предметные, метапредметные (регулятивные, личностные, познавательные УУД) планируемые результаты, педагогические средства, формы организации совзаимодействия учащихся с учителем и сверстниками, продуманы разные задания по уровню сложности и интеллектуально-развивающей направленности (творческие, проблемно-поисковые, исследовательские).

Предназначено учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, полезно слушателям ИПК, студентам педагогических заведений.

удк

ББК 74.262.21

Пособия изДательства «Учитель» Допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ № 16 от 16.01.2012 г.


ISBN 978-5-7057-35554 (1)

© Лободина Н. В., автор-составитель, 2012

978-5-7057-35564 (общ.)

© Издательство «Учитель», 2012

© Оформление. Издательство «Учитель», 2013

Издание 2014 г.

ВВЕДЕНИЕ

В пособии представлены технологические карты уроков обучения математике учащихся вторых классов, разработанные на основе образовательной программы начального общего образования «Перспективная начальная школа» в соответствии с ФГОС, ориентированные для работы с учебным комплектом А. Л. Чекина «Математика».

Цель пособия — практическая помощь учителю, в особенности молодому специалисту, в выборе построения урока, отвечающего современным требованиям ФГОС начального общего образования. Структура пособия соответствует структуре учебника. Для каждого урока формулируются его тема и цели, в которых находят отражение вопросы, связанные не только с изучением нового материала, но и с закреплением ранее изученного.

С целью активизации мыслительной деятельности учащихся на каждом уроке используется устный счет. Задания для устного счета направлены на развитие логического мышления, внимания и на активизацию тех вопросов, которые необходимы в работе по теме урока. Данные задания учитель может использовать полностью или частично, творчески реализуя в собственной педагогической практике, с учетом индивидуальных особенностей и уровня математической подготовки учеников.

Данное пособие включает рекомендации для учителя с описанием некоторых форм и видов деятельности учащихся и ответы-ключи к заданиям повышенной трудности. С целью оказания помощи учителю в пособии представлен справочный материал по наиболее трудным темам геометрии и алгебры, исторические сведения о возникновении и развитии математической науки и деятельности великих математиков. Для проверки уровня усвоения знаний и уровня сформированности умений и навыков в пособие включены ТЕКСТЫ контрольных и самостоятельных работ, а также карточки дифФеренцированного характера.

В материалах уроков пособия расписаны номера заданий, представленные в учебнике, и задания для устной работы при актуализации опорных знаний. Вполне понятно, что все это за 35 минут урока выполнить невозможно. Но сделано это для того, чтобы учитель мог сам отобрать тот материал, который, по его мнению, более подходит на каком-то конкретном этапе урока и может быть применен с учетом контингента обучающихся.

Представленное пособие содержит такие виды работ на уроке, которые помогают второклассникам полно и прочно усвоить программный материал, прививают интерес к предмету, позволяют раскрыть индивидуальные способности.


У рок 1. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ МАТЕМАТИКЕ. ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

Цели деятельности учителя

Создать условия для организации повторения таблицы сложения однозначных чисел; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти; совершенствовать навыки решения «веселых» и занимательных задач

Тип урока

Вводный

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — различать термины «число» и «цифра»; воспроизводить и применять таблищ сложения однозначных чисел; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метаиредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЩЮННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совза-

ИМОдействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

З

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Ребята, вам тепло? В массе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончшся урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит, можно садиться!

— Проверим готовность к уроку

Сообщают

о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные ответы

Н. сооб-

щение темы урока

Сообщение темы урока. Определение

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Вы уже знаете, что есть город Математика.

Слушают и обсуждают тему

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельно-

Устные ответы

 

 

2

 

4

5

6

7

 

целей урока. Работа с картой города

Математики

Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по этому городу.

На Доске висит карта города Математики.

УРока.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель УРока

 

ст, ради чего она осуществляется. Регулятивные: составляют шин и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотвегствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

 

Перекресток Проспект Геометрический Задач

— В этом городе происходит что-то странное — все перепуталось. Без нашей помощи жителям города не обойтись. Но, прежде чем отправляться на помощь, мы должны выполнить разминку. Как известно, математика — это гимнастика ума

111. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

Задачи в стихах (см. ресурсный материал к уроку)

Отвечают на вопросы учителя по занимательному материалу устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возмоха-юсти в учении; проявляют познавательный интерес к учебному материалу.

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Работа по таблице

— Определите закономерность и заполните пропуски.

 

 

 

красный

 

 

 

 

 

 

 

 

Устные ответы

1V. Изучение нового материала

Дидактическое упражнение «Прогулка

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Что такое аллея? (Дорога с рядами Деревьев по обеим

Выполняют дидактические

Индивидуальная,

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

Устные ответы.

 

 

2

 

4

5

6

7

 

по аллее Плю- сов и Минусов»

сторонам.) В городе Математике вместо деревьев на аллее растут примеры: с одной стороны аллеи должны расти примеры на вычитание, а с другой стороны — на сложение. Как вы успели заметить, примеры «стоят» вперемешку. Наша задача — помочь им

правильно занять свои места.

                         2— 6                       

                1 - 8         8 . 3 = 5

              1            7 ... 4 = 3

                                                  5       

5 . 2 - 3

упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

фронтальная

связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают само-

стоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

проводят подведение под понятие, выведение следствий; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место;

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику

(задания 1—3)

Открывает таблицу на Доске

6 + 3 = 9

-е слагаемое

2-е слагаемое

значение суммы

(задание 2).

разность

9-6 = 3

уменьшаемое

вычитаемое

значение разности

Выполняют

задания по учебнику

Индивидуальная, фронтальная

Выполнение задания

Дидактическое

упражнение «На улице

Неравенств»

— Мы приближаемся к улице Неравенств. (Дома на улице нарисованы без крыш, а на домах написаны неравенства, в которых не хватает знаков.)

— Что вы заметили? (Дома без КРЫШ.)

— Расставив правильно знаки «больше» или «меньше», мы «построим» домам крыши. Жители города решили, что дома, в которых живут неравенства со знаком «меньше», будут иметь красные крыши, а со знаком «больше» — зеленые. Решить-то они решили, а расставить правильно знаки не смогли.

Анализируют картинку, выполняют вычисления, сравнивают значения выражений

Фронтальная

Выполнение задания

 

 

2

З

4

5

6

7

 

 

Так и стоят теперь дома без крыш. Поможем жителям города?

улица Неравенств

   8-3 7- 1             9 6+2 ... 8- 1                  9., * 5+3

— Теперь на домах появились крыши, можно ехать дальше

 

 

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций

 

V. пер-

вичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 4)

ЗаДает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высузывают свое мнение

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Дидактическое упражнение «Геометрический перекресток»

Что необычного увидели на перекрестке? (Светофор в виде треугольников, а «зебра» в виде кругов.) Поменяйте местами фигуры, «потерявшие» свое место.

— Сосчитайте, сколько на перекрестке треугольников, кругов, прямоугольников. Сколько всего фигур?

Фрон-

тальная

Дидактическое занимательное упражнение «Минутки

— Добрались мы до проспекта Задач. Если мы правильно решим все задачи, то узнаем, что хотят сказать нам жители города Математики.

Фронтальная

Выполнение задания


Окончание

 

2

 

4

5

6

7

 

на проспекте Задач»

1) Вот один самолет поднялся уж в полет.

А рядышком два догоняют облака.

Посчитайте, друзья, сколько самолетов у меня.

(З — ум, 4 — хо, 5 — пло.) 2) Пять ворон на крышу сели, Две еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?

(9— хо, 7— ни, 9— ро.) З) Пять щенят плюс мама-лайка.

Сколько будет? Сосчитай-ка!

(6 — ки, 4— шо, 5 — ны.)

Из слогов складывают слово умники

 

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

 

Работа по учебнику (задание 5)

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— Среди предложенных выражений выпишите то, которое является решением задачи.

— Вычислите и запишите ответ задачи.

Запись: 11 +                  П + 9 = 20    

Ответ: 20 писем

Решают задачу в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

VI. Итоги УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам :

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Как называются числа при сложении?

— Как называются числа при вычитании?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание уча—

ЩИХСЯ

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте задачу по выражению 9 + (4 — 2)

Слу шают Учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание


Ресурсный материал к уроку

Задачи в стихах

Было в коробке четыре пера,                                 Алеша на руку надел рукавицы,

2  подарил я соседу вчера,      И пальцы-умельцы попали в темницу.

3  в магазине сегодня купил,   Спокойно сидели б они взаперти,

Я их в коробку свою положил. Да брата большого не могут найти. Пятеро входят знакомых ребят. Живет он отдельно в своем терему, «Дайте нам перья!» — они говорят. И братья не знают дороги к нему.

Тут же я выполнил просьбу друзей.                      Сколько братьев у большого пальца?

Сколько осталось в коробке моей?                                                                        (Четыре.)

(Ноль.)

Цели деятельности учителя

Способствовать развитию умений узнавать, сравнивать геометрические фигуры, называть их свойства и признаки; совершенствовать навык построения геометрических фигур; содействовать развитию наблюдательности, мышления

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники; распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, утл (прямой, острый, тупой), прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины; получат возможность научиться — понимать бесконечность прямой и луча.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, юлассификации объектов; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в ученищ связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Урок 2. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Возле грядки две лопатки, Возле хатки три лопатки.

Если всех их сосчитать,

Будет их, конечно... (пять).


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

3

4

 

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверим готовность к уроку.

Всем, всем — добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Оронтальнћя

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные ответы

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

— Продолжите закономерность.

На доске: 1, 5, 9, В, . (17, т.)

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; самостоятельно высказывают правила поведения на уроке, соблюдают их.

Полшвательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Геометрическая сказка

См. ресурсный материал к уроку

Фронтальная

Устные ответы

Геометрические фигуры

— Посмотрите внимательно на фигуры и распределите их на две группы. Укажите признак, по которому вы распределили фигуры по группам.

                            2          З            4             5

Фронтальная

Устные ответы

Выполнение вычислений

— Выполните вычисления:

                             6                    4

                             5 7

Фронтальная

Устные ответы

о


1

2

з

4

5

6

7

ш. сооь щение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока. ПровоДит беседу по иллюстрации-

— Какие фшуры вы видите на рисунке? Назовите их.

— Сегодня на уроке вспомним свойства изученных геометрических фигур

Слушают и обсуждают тему Урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель

УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 6)

Организует работу по учебнику по теме урока. Обьясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

Назовите признаки отрезка.

— Что общего между прямой, отрезком и лучом? Чем эти фигуры отличаются друг от друга?

Какие предметы в нашей повседневной жизни напоминают нам прямую (линейка, указка и т. д.), луч (гвоздь, молоток, т. п.), отрезок (дверная ручка

— Прочитайте задачу 6.

— Что известно? Что требуется узнать? Запись:

12 см

Решение: 12— 8 = 4 (см).

От в е т : на 4 см первый отрезок длиннее второго

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Решают задачу в рабочей тетради

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определяют круг своего незнания; логические — наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради



 

 

2

3

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 7)

— Какая фигура изображена в учебнике? (Прямоугольник.)

— Назовите признаки прямоугольника.

— Измерьте и запишите длины сторон прямоугольника. Нужно ли измерять все стороны прямоугольника? Сформулируйте вывод. (У прямоугольника противоположные стороны равны.)

Делают вывод

Фронтальная

Регулятивные: самостоя i ельно организуют свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 8)

Решение: лее

Чертят многоугольники, *не являются

угольниками

Индивидуапьная

Выполнение задания в рабочей тетради

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 9)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Какие линии называются кривыми?

— Проведите две кривые линии, которые пересекаются в трех точках.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логиче-

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 10)

Организует работу по учебнику.

— Какая линия называется ломаной?

— Как называются части ломаной?

— Начертите ломаную линию, состоящую из пяти звеньев.

— Сколько вершин у этой ломаной линии?

Чертят ломаную линию, состоящую из пяти звеньев

Фронтальная

Устные ответы

 

 

2

 

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 1)

— Назовите геометрические фигуры, изображенные на чертеже.

Сколько кругов на чертеже?

— Сколько треугольников?

Сколько четырехугольников?

— Сколько прямоугольников? — Сколько квадратов?

Анализируют чертеж, отвечают на вопросы

Фронтальная

ские — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Устные ответы

VI. Закрепление освоенного в практической работе

Работа по карточкам

Организует работу по карточкам на выбор.

Карточка .N2 1. Распределите линии в три группы.

— Назовите признаки, по которым вы образовали группы. (1-я группа — 1, 4, 5, Т— прямые линии; 2-я группа — 2, З — кривые линии; 3-я группа — 6, 8 — ломаные линии.)

Карточка .N2 2. Продолжите закономерность. во д д а

Карточка .№ З. Разделите квадрат на четыре равные части. Найдите как можно больше решений.

Ответ:

ахтеа

Выполняют задания по карточкам

Индивидуальная

Познавательные: логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейШИе инструменты; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Выполнение задания

VII. итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Огвечают на вопросы. Определяют

Индивидуальная,

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; прояв-

Устные ответы.


Окончание

 

2

3

4

5

6

7

 

 

Проводит беседу по во про сам :

— Что нового узнали на уроке?

Назовите свойство сторон прямоугольника.

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

свое эмоциональное состояние на уроке

фронтальная

ляют интерес к учебному материалу.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы

Оценивание уча-

ЩИХСЯ

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Начертите ломаную линию, состоящую из пяти звеньев

Слушают Учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Ресурсный материал к уроку

Треугольник и Квадрат

Жили-были два брата: Треугольник с Квадратом.

Старший был квадратный, добродушный и приятный.

Младший — треугольный, вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат: «Почему ты злишься, брат?»

Тот кричит ему: «Смотри, ты полней меня и шире;

У меня углов лишь три, у тебя их все четыре!»

Но Квадрат ответил: «Брат! Я же старше, я — квадрат».

И сказал еще нежней: «Неизвестно, что нужней!»

Но настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы, Младший лезет воровато срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!

Спать ложился ты квадратным, а проснешься без углов!» Но наутро младший брат страшной мести был не рад:

Поглядел он — нет квадрата... Онемел, стоял без слов...

Вот так месть! Теперь у брата... (сколько?) новеньких углов! (8.)

Е. Панин

Урок З. СЧЕТ ДЕСЯТКАМИ И «КРУГЛЫЕ» ДЕСЯТКИ

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с понятием «круглые» Десятки; способствовать развитию умений читать и записывать «круглые» двузначные числа, считать десятками, анализировать и сравнивать предметы, объекты

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — вести счет десятками; получат возможность научиться — понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе.

Метапредметные (компоненты культурно-компарнтностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному иш нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и п     вопоставление), понрмают выводы,

URL: http://www.bajena.com/ru/articles/173/matematicheskie-stihi/

 

 

сделанные на основе сравнения; коммуниктпивные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступаюг в речевое общение; регулятивные — прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемот материала; под руководством учителя определяют план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией школымка

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллостративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗМЩОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и п ажнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

З

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверим готовность к уроку.

Прозвенел звонок и смолк -— начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперед, за новыми знаниями!

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника-

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные ответы

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знании-

I . Улицы Цветочного города проходят по сторонам большого и маленького треугольников. Сколько маршрутов связывают пункты А и В этого города?

2. Назовите сначала однозначные числа, а затем двузначные: 9, l l , 7, 20, 1, 90, 5, 4, 8.

— Какие цифры использованы для записи этих чисел? Сколько разных цифр?

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.           

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете: сравнивают и группирую г предметы, объекты по нескольким

Устные ответы

 

2

3

4

5

6

7

 

 

З. Заполните таблицу:

 

 

основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

 

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Рассмотрите ряды чисел, записанные на Доске:

а) 15, 30, 18, 12, 14; 6) 17, в, 19, 40, 14.

— Назовите в каждом ряду «лишнее» число. (30 и 40.) — Объясните, как вы рассуждали.

— Чем похожи числа 30 и 40?

— Сегодня на уроке мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулем

Слушают и обсуждают тему УРока. Отвечают на вопросы Учителя, формулирукот цель УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Какое число вы получили? (30.)

— Числа 10, 20, 30 — «круглые». Почему?

— Что обозначает первая цифра такой записи?

— Что обозначает вторая цифра такой записи?

Объясняют, как получились названия чисел

Инди-

альная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг своего незнания; отвечают на вопросы учителя, сами

Устные ответы

Работа со счетными палочками и в рабочей тетради

Организует работу со счетными палочками.

— Свяжите три пучка по 1 0 палочек.

— Закрасьте в тетради 5 десятков клеточек.

— Какое число получили?

— Запишите число. (50.)

Связывают счетные палочки в пучки

Инди-

В ИДУ — альная, фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Рассмотрите рисунок в учебнике. Объясните, как получились названия чисел.

— Вы уже умеете читать и записывать числа от 0 до 20.

Читают записи двузначных

Фронтальная



 

 

2

 

4

5

6

7

 

 

Сегодня мы познакомимся с некоторыми двузначными числами, которые больше 20.

Один десяток называют словом «десять». Название числа 20 образуется из двух слов: «два» и «дцать». Слово «дцать» — означает «десять». Два десятка — двадцать, три десятка — тридцать, четыре десятка — сорок, пять десятков — пятьдесят, шесть десятков — шестьдесят, семь десятков — семьдесят, восемь десятков — восемьдесят, девять десятков — девяносто, десять десятков — сто.

Вы, наверное, заметили, что названия всех вышеперечисленных чисел, кроме трех (сорок, девяносто и сто), образуются одинаково: сначала называется число десятков, а затем добавляется слово «дцать». Названия чисел «сорок», «девяносто» и «сто» нужно просто запомнить. Число «сто» часто называют и другим словом — сотня.

Давайте прочитаем записи («дес.» означает «десяток»).

Я начинаю: 5 дес. — пятьдесят, 6 дес. — шестьдесят, 2 дес.      8 дес.   , 7 дес.                                 , 4 дес.

9 дес.        , 10 дес.

Как же эти числа записать цифрами? А так: «дес.» заменим цифрой «нуль». Получаются следующие записи. (Демонстрирует карточки.)

чисел. Называют число, которое демонстрируег учитель,

и ИПИСЫвшот его на доске с помощью цифр

 

задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилуг ; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму органиЗщИИ учебной деятельности; определяют план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге

 

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание З)

ЗаДаёт вопросы- Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения-

— Сколько десятков клеточек в синем прямоугольнике? (5 Десятков.)

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы,

Инди-

В ИДУ — альная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечаюг на простые и сложные вопросы учителя, сами задают

Устные ответыВыполнение задания


Окончание

 

2

 

4

5

6

7

 

 

— Сколько десятков клеточек в розовом прямоугольнике? (З Десятка.)

— На сколько десятков клеточек в синем прямоугольнике больше, чем в розовом? (5 дес — З дес. = 2 дес.)

высказывают свое мнение

 

вопросы; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют под руководством учителя план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 4)

Организует работу по учебнику.

— Запишите в порядке возрастания все «круглые» двузначные числа

Записывают в порядке возрастания все «круглые» десятки

Инди-

в иду -

альная

Наблюдение

Работа по учебнику (задание 5)

— Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? — Решите задачу.

Запись:

Мама — 3 дес.

Папа — 2 дес.

Всего — ? дес.

Решение:

З дес. + 2 дес. 5 дес.

Отв е т: 5 десятков яиц

Решают

задачу в рабочей тетради

Фронтальная

Устные

ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

VI. итоги урока. Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по во про сам :

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Как записать цифрами числа 2-го десятка, 4-го десятка?

— Чтение каких двузначных чисел надо запомнить?

Отвечают

на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Инди-

В ИДУ альная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания. Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осо-

знают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы

Устные

ответы. Оцени-

вание уча-

ЩИХСЯ

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте и решите задачу по выражению

4 дес. + З дес.

Слу шают учителя

Фронтальная

Запи-

сывают домаш-

нее задание

У р о к 4. ЧИСЛОВЫЕ РАВЕНСТВА И ЧИСЛОВЫЕ НЕРАВЕНСТВА

Цели деятельности учителя

Создать условия для уточнения понятия «числовые равенства» и «числовые неравенства»; способствовать развитию умений читать и записывать «числовые равенства» и «числовые неравенства»; содействовать развитию умений анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =); воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метаиредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная

ОРГАНИЗАЩЮННМ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совза-

имодействия

Универсальные учебные действия

Форма

контроля

 

2

 

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональ-

ная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверим готовность к уроку-

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, Слушаем внимательно

Сообщают

о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устный опрос

П. Актуа-

лизация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знании.

Расставьте числа в пустые клетки квадрата так,

Отвечают

на вопросы

Учителя

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; спосд;оны адекватно судить о причинах

Устные ответы

 

 

2

 

4

5

6

7

 

 

чтобы по всем направлениям сумма чисел была равна 15.

по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

 

своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

 

— Разгадайте, как связаны числа и рисунки, и запишите верные равенства:

Фронтальная

Устные ответы

— Назовите признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду.

— Выберите фигуру, которой можно продолжить каждый ряд.

6-0-2-2-а-о

+ ыц+оо

Называют признаки фигур, выбирают фигуру для продолжения закономерности

Фронтальная

Устные ответы

— Решите задачу:

Мальвина загадывала Буратино и Пьеро загадки. Буратино отгадал 5 загадок, а Пьеро — 12. Кто отгадал загадок больше и на сколько?

— Сколько всего загадок отгадали Буратино и Пьеро?

Решают занимательную задачу

Фронтальная

Устные ответы


Продолжение

 

2

3

4

5

6

7

Ш. Сообщение темы УРока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Рассмотрите записи на Доске:

        0+0=0          0-0=0

        0+0>0          о-0>0

        0+0<0          о-0<0

— Сравните записи в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются?

— Сегодня на уроке мы узнаем, как называются данные математические записи, если в «окошко» вставить числа

Слушают и обсуждают тему УРОка. Отвечают на вопросы Учителя, формулирукот цель УРОка

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи межщ результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: определяют тему и цели урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание )

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материаа, отвечает на вопросы учеников.

— Дополните записи так, чтобы они получились верными. Запись:

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

7 = 7

 

9-4=5

9 < lO

5 +3 =3 +5

8 < lO

 

 

 

7> 5

 

10

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 < lO

 

 

 

 

 

3 < lO

 

 

 

 

 

2 < 10

 

 

 

 

 

l < lO

 

 

 

 

 

0 < 10

Работа по учебнику (задание 2)

Прочитайте математические записи слева и справа.

Чем они похожи? Чем отличаются?

— Все ли записи являются верными?

— В столбике слева написаны числовые равенства.

А в столбике справа написаны числовые неравенства. Почему эти записи так называются?

Формулирукот обобщенный вывод на основе сравнения

Фронтальная

Устные ответы

 

 

2

3

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 3)

— Прочитайте данные математические записи.

— Как они называются? (Это числовые равенства.) — Выберите верные числовые равенства и запишите их.

Запись:

                  20-20= 0

  12 = 12            l l - O = 1 1

  10 +0 = 10          

— Какие знания помогли вам выполнить это задание?

Читают математические записи, записывают верные равенства

Фронтальная

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Выполнение задания

Работа по учебнику (задание 4)

— Прочитайте данные математические записи.

— Как они называются? (Это числовые неравенства.) — Выберите верњие числовые неравенства и запишите л.

Запись.

15 > 10    14 lO< 15                        

30

Знакомятся с понятиями «числовые равенства» и «числовые неравенства»

Фронтальная

Выполнение задания

V. первичное осмысление и закрепление

Работа в парах. Взаимопроверка в парах

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Составьте и запишите 5 верных числовых равенств и 5 верных числовых неравенств.

Выполните взаимопроверку в парах

Работают в парах.

Составляют и записывают верные равенства и верные неравенства. Выполняют взаимопроверку в парах

Индивидуальная, парная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике, находят нужную информацию; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 6)

— Запишите все числа, при подстановке которых запись становится верным неравенством.

O < lO 4 < lO 9 < 10      3 < lO

              8 < 10              2 < lO

              7 < 10              1 < lO

              6 < lO              0 < lO

5 < lO

Фронтальная

Устные ответы

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с понятием «числовое выражение»; способствовать развитию умений находить значения числовых выражений, различать числовые выражения, числовые равенства и числовые неравенства; развивать логическое мышление, внимание

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Окончание

 

2

З

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 7)

— Запишите десять чисел, при данная запись становится lO< O

10 < l l

 12 10< 13

lO< 15

подстановке которых верным неравенством.

lO < 16 10< 17 lO< 18 10< 19 lO<20

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная

план выполнения заданий на уроках; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; высказывают свое мнение, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Устные ответы

VI. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Какие записи называют «числовыми равенствами»?

— Какие записи называют «числовыми неравенствами»?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят рефлексию

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание уча— щихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выполните задание по учебнику, с. 14, № 5

Фронтальная

Записывают дОмаШнее задание

У р         5. ЧИСЛОВЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ И        ЗНАЧЕНИЯ

 

 

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — участвуют в диалоге; выполняют различные роли в парах, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи); регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

3

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверим готовность к уроку.

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке: Книги, ручки и тетрадки?

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Фронтальная

Личностные: положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные ответы

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

2. Что изменяется? Разгадайте правило. Продолжите рисунок.

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют

Устные ответы


 

 

2

3

4

5

6

7

 

 

З. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?

Ответ:

4.  Решите задачу (см. ресурсный материап к уроку)

5.  (См. ресурсный материал к уроку.)

 

 

имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

 

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагаепа сформулировать цель урока.

— Прочитайте математические записи на Доске:

                                    9—3

            6—2=4             10-3 = 7

Какая запись является «лишней»?

— Сегодня на уроке мы узнаем, как называются данные математические записи

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы Учителя, формулирукот цель

УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока.

Коммуникативные: владеют современными средствами коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по учебнику по теме урока. Обьясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Прочитайте математические записи в левом столбике. Разделите их на две группы.

группа      ll группа числовые равенства   числовые неравенства 2+3 = 5      7< lO

     6—4=2                           12> 5

Прочитайте математические записи в правом столбике. Чем они отличаются от записей в левом столбике? (В правом столбике нет знаков «=», «>», «О.) — Все записи справа называются числовыми выражениями.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Знакомятся с понятием «числовое выражение»

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические — сравнивают

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

 

 

2

 

4

5

6

7

 

 

— Какие знаки могут входить в числовое выражение?

(Плюс, минус.)

— Запомните, что числовые равенства и числовые неравенства числовыми выражениями не являются

 

 

и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, шассификации объектов; проводят под-

ведение под понятие.

Регулятивные: оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

 

Работа по учебнику (задание 2)

— Составьте и запишите числовые дующих знаков.

7_3 +4

выражения из сле-

(2  + З) —4+ 5

(3  -2)+4-5

4 + (5—3) + 2

Узнают, что числовые равенства и числовые неравенства числовыми выражениями не являются

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 3)

— Прочитайте суммы.

Прочитайте разности.

— Найдите значения сумм и разностей.

— Эти значения называются значениями числовых выражений

Знакомятся с понятием «значение числового выражения»

Фронтальная

Устные ответы

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 4)

ЗаДаёт вопросы. ответы. Наблюдает ет, при необходимости ментирует ход — Запишите как значения которых

4 + 6= 10

- 10

6 +4 = 10

- 10

Комментирует и за работой проверяет

решения.

можно больше числовых равны 10.

10

- 10

1 = 10

12-2=

13 - З - 10

14-4= 10

15 -5 = 10

корректирует учащихся. Помогаответы. Ком-

выражений,

16—6 = 10

-7 = 10

18-8 = 10

9 = 10 20- 10 и т. д

Выполняют работу в парах; отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Инди-

видуальная, парная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; опреде-

Устные

ответы. Выполнение задания по учебнику и в рабочей тетради

 

 

2

З

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 5)

Рассмотрите два числовых выражения. Чем они похожи? (В этих выражениях есть скобки.)

— При вычислении значений таких выражений сначала выполняется действие в скобках.

— Выполните вычисления. Запись:

                    10                              

Рассматривают числовые выражения, сравнивают. Выполняют вы-

ЧИСЛеНИЯ. Формулируют пра-

вило

Фрон-

тальная

ляют, в каких источниках можно найти необходимую информацию

для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор основа-

ний и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют шан выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выпол-

нении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе (парах), сотрудни-

чают в совместном решении проблемы (задачи)

Выпол-

нение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 6)

— Используя знаки сложения и вычитания, дополните запись 10 [З 5 [З 5 и вычислите значения полученных числовых выражений.

Запись.

              5 +5 = 20       10-5 + 5 = 10

       10 + 5 -5 = 10      10-(5 -5)  10

— Сформулируйте вывод. (При вычислении значений выражений со скобками сначала выполняется деиствие в скобках.)

Выполняют

вычисления, формулируют вывод

Фрон-

тальная

Устные

ответы

Работа по учебнику (задание 7)

— Используя числа 13, 7 и 4, составьте числовое выражение, значение которого равно 16. Запись:

13 -4 + 7 =16 13 + 7-4= 16   7—4 + 13 = 16

Какие еще выражения можно составить со всеми этими числами?

— Запишите составленные выражения и вычислите их

значения.

13 +7 +4 = 24

13 — 7 — 4 S2

Составляют числовые выражения, находят их значения

Фрон-

тальная

Устные

ответы


Цели деятельности учителя

Создать условия для уточнения способа сложения «круглых» десятков, формирования навыка чтения двузначных чисел, оканчивающихся нулем; способствовать развитию умений составлять и решать задачи; развивать умения анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; выполнять сложение «круглых» десятков; получат возможность научиться — понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение;

Окончание

 

2

3

4

5

6

7

VI. Итоги

УРОка.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о сам .

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Какие знаки могут быть в числовом выражении?

— Как найти значение выражения со скобками?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

ИндЙвидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание уча-

ЩИХСЯ

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте и запишите числовые выражения, используя числа 12, 7 и 8. Найдите значения записанных выражений

Слушают Учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Ресурсный материал к уроку

4. Задача. У Доктора Айболита на дне рождения было 12 зверей и 7 птиц. 5. У кого масса больше: Сколько гостей было на дне рождения Айболита? у зайца или белки?

У рок 6. СЛОЖЕНИЕ «КРУГЛЫХ» ДЕСЯТКОВ

 

 

регулятивные — составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровењ усвоения знаний, его временные характеристики.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАЊВАЩОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совзаимодейст-

вия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

 

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональ-

ная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверим готовность к уроку.

Каждый день — всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим

Сообщают о готовности к уроку

и наличии домашнего задания

Фрон-

тальная

Личностные: имеют желание

учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные

ответы

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний. — Сколько всего отрезков на чертеже?

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

мацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким

Устные

ответы

Магические квадраты

— Являются ли эти квадраты «магическими»?

Фрон-

тальная

Устные

ответы

 

 

2

з

4

5

6

7

 

Решение задачи

Решите задачу:

Дети были на экскурсии в музее. На первом этаже они осмотрели 6 витрин, а на втором — на 5 витрин больше. Сколько витрин осмотрели дети на втором этаже?

 

Фронтальная

основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Задание на смекалку

См. ресурсный материал к уроку

Фронтальная

Устные ответы

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— В каждом столбике найдите «ЛИШНЮЮ» запись.

                  7 дес. + 1 дес.                     зо +20

— Сегодня на уроке научимся выполнять сложение

«круглых» двузначных чисел

Слушают и обсуждают тему УРока.

Отвечают на вопросы Учителя, формулирукот цель

УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи межщ результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: определяют тему и цели урока, составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Организует работу по учебнику.

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— Решите данную задачу.

Запись: упаковка — 2 дес. к. П упаковка — З дес. к.

Всего — ? дес. к.

Решение: 2 дес. + 3 дес. = 5 дес. (к.)в двух упаковках. От в е т: 5 десятков конфет.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Делают вывод, что десятки можно складывать так же,

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономер-

Устные ответы. ВЫПОЛнение задания в рабочей тетради

 

 

2

 

4

5

6

7

 

 

Вывод: десятки можно складывать так же, как и единицы

как и единищ

 

ности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; проводят подведение под понятие, выведение следствий; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

 

Работа по учебнику

(задания 2—4)

Выполните сложение десятков

Работают самостоятельно

Индивидуальная

Выполнение заданий

Работа по учебнику (задание З)

— Запишите каждое двузначного числа.

Запись:

дес. - 10 2 дес. = 20

3 дес. = зо

число десятков в виде «круглого»

4  дес. = 40       7 дес. = 70

5  дес. - 50        8 дес. = 80

6  дес. = 60       9 дес. = 90

Записывают числа

Фронтальная

Выполнение задания

Работа по учебнику (задание 4)

Прочитайте задачу.

— Что известно в задаче? Что требуется узнать?

— Решите задачу.

Запись: упаковка — 20 к. П упаковка — 30 к.

Всего — ? к.

Решение: 20 + 30 = 50 (к.) — в двух упаковках.

Отв е т : 50 конфет.

— Сравните решение в задачах 1 и 4

Решают задачу .

Проверяют выполнение задания по образцу, представленному на доске

Фронтальная

Выполнение решения задачи

Работа по учебнику (задание 5)

— Как называются числа при сложении?

— Представьте разными способами число 90 в виде суммы «круглых» двузначных чисел.

Запись.

             90 - 80 +                         90 = + 80

             90 = 70 +20                   90 20 + 70

             90 = 60 + 30                  90 = зо + 60

              90 50 + 40                   90 =40 + 50

— Какие знания помогли вам выполнить это задание?

(Таблица сложения Двузначных чисел.)

Проверку осуществляют по обращу, представленному на доске

Индивидуальная с фронтальной проверкой

Устные ответы

V. первичное

Работа по учебнику

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся.

Выполняют сложение

Индивиду-

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Устные ответы.

 

 

2

З

4

5

6

7

осмысление и закрепление

(задание 6)

Помогает, при необходимости проверяет ответы.

Комментирует ход решения.

— Может ли при сложении «круглых» двузначных чисел получиться «некруглое» число? (Нет.)

— Выполните сложение «круглых» десятков

«круглых» десятков

альная

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом,

предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют

в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 8)

— Что изображено на рисунке? (Пуговицы.)

— Чем отличаются пуговицы? (Цветом, формой.)

— Составьте числовое выражение к этому рисунку.

— Вычислите его значение.

Запись: 10+          10=30

Отвечают на вопросы,

высказывают свое

мнение

Фрон-

тальная

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа с геометрическим материалом

— Прочитайте задание.

— Сколько групп у вас получилось? (Три.)

— Как называются линии каждой группы? (Прямые, ломаные, кривые.)

Из каких частей состоят ломаные линии?

— Из скольких звеньев может состоять ломаная линия?

Работают

самостоя-

тельно. Проверку

проводят по образцу на доске

Фрон-

тальная

Устные

ответы

VI. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по в о про с ам .

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Как выполнить сложение «круглых» двузначных чисел?

Отвечают на вопросы. Определя-

ют свое эмоцио-

нальное состояние на уроке

Инди-

В ИДУ—

альная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают

Устные

ответы. Оцени-

вание

щихся


Окончание

 

2

 

4

5

6

7

 

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домаиней работы.

— Выполните задание в учебнике, с. 1 8, № 7

Слушают

Учителя

Фрон-

тальная

качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Записывают домаш-

нее задание

Ресурсный материал к уроку

Таня разложила елочные шары в три одинаковые коробки. В одну коробку она положила красные шары, в другую — голубые, а в третью — и те, и другие. Заклеила, и когда стала их надписывать, то перепутала все коробки.

Красные шары

Красные

Голубые

и голубые

шары

У рок 7. ВЫЧИТАНИЕ «КРУГЛЫХ» ДЕСЯТКОВ

Цели деятельности учителя

Создать условия для уточнения способа вычитания «круглых» десятков; содействовать развитию умений решать задачи, сравнивать числовые выражения; развивать логическое мышление, внимание, память

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; выполнять вычитание «круглых» десятков; пЬлучат возможность научиться — понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Продолжение

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

 

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совза-

имодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

3

4

5

6

7

К. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверьте готовность к уроку.

На уроке наши глаза внимательно смотрят и все (виДят).

Уши внимательно слушают и всё        (слышат).

Голова хорошо ... (Думает)

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовываюг свое рабочее место

Устные ответы

П. Актуа-

лизация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

— Рассмотрите чертеж и выпишите названия всех тре-

угольников.      в

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока.

Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

мацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Работа с ребусом

Отгадайте, какое слово зашифровано.

12 7

5

18

14

9

8

13

С Е Н Т

 

 

 

 

Отв ет :

Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Устные ответы

 

 

2

 

4

5

6

7

 

Работа с задачей

Решите задачу. (См. ресурсный материал к уроку.)

Решают задачу

Фрон-

тальная

 

Устные

ответы

Работа с геометрическим материалом

— Разбейте фигуры на группы. (См. ресурсный материал к уроку.)

Разбивают фигуры на группы

Ш. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Рассмотрите записи на Доске.

                   9—3                                7 4

                   6—4                                8-3

                 5 дес. — З дес.             90 — 40

            8-5                   5—4

— В каждом столбике найдите «лишнюю» запись. — Сегодня на уроке будем учиться вычтать «круглые» двузначные числа

Слушают и обсуждают тему УРока.

Огвечают на вопросы Учителя, формулирукот цель УРока

Фрон-

тальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные

ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый

материал, отвечает на вопросы учащихся.

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— Решитс задачу.

Запись: Было — 3 дес.

Взяли — дес.

Осталось — ? дес.

Решение: З дес.  дес. = 2 дес. (яиц) — осталось.

От в е т: 2 десятка яиц.

Вывод: десятки вычитаются так же, как и единицы

Выполняют

дидактические упражнения,

отвечают на вопросы, высказыва-

ют свое мнение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами залают вопросы; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты

Устные ответы. Выпол-

нение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

Предлагает выполнить вычитание Десятков самостоятельно. ПровоДит фронтальную проверку на Доске. — Сформулируйте вывод. (Десятки вычитаются так же, как и еДиницы.)

Делают

вывод

Фрон-

тальная

Устные

ответы

ПроДижение

 

 

2

 

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 3)

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— Решите задачу.

Запись: Было — 30 яиц.

Взяли— 10 яиц.

Осталось — ? яиц.

Решение:

30 — 10 = 20 (яиц) — осталось.

Ответ: 20 яиц.

— Сравните задачи и З

Выполняют вычитание десятков самостоятельно

Фронтальная

по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение задания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге

Выполнение задания

Работа по учебнику (задание 4)

— Может ли при вычитании «круглых» двузначных чисел получиться «некруглое» число?

— Выполните вычитание «круглых» двузначных чисел

Выполняют вычитание «круглых» десятков

Индивидуальная

Выполненные

ВЫЧИСления

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 5)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Представьте разными способами число 30 в виде разности «круглых» десятков.

Запись.

30=90-60 зо - 60 -30 30 = 80-50       30=50-20 30 = 70-40    -40

Выполняют дидактиче-

СКИе упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индив идуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 6)

— Сравните выражения в каждом столбике. Чем они похожи?

— Какое действие надо выполнять первым,если в числовом выражении есть скобки?

Находят значения числовых выражений

Фронтальная

Выполненные вычисления

 

 

2

З

4

5

6

7

 

 

Найдите значения числовых выражений. Запись:

(30 + 20) - 20 - 50 - 20 = зо

(50 + 30)- 10 80- 10-70

(40 + 50) —зо - 90 - 30 - 60

(60 + 30) -50 90— 50 = 40

(20 + 70) -40 90 —40 = 50

(30 + 40) -60 - 70-60 = 10

 

 

для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в парах, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

 

Работа по учебнику (задание 8)

— Какие математические записи называются числовыми выражениями?

Какие знаки используются для записи числового неравенства?

— Какие знаки используются для записи числового равенства?

— Сравните значения числовых выражений. Результат сравнения запишите в виде верного равенства или неравенства.

Запись:

    60-2060-30           (50 + 40) — 10 = 90 — 1 О

70-20 = 70- 10- 10 80-(10+60) = 90- (60 + 10)

Сравнивают

значения

числовых выражений. Результат сравнения записывают в виде верного равенства или неравенства

Фрон-

тальная

Выполнение задания

Работа по учебнику (задание 9)

Как называются числа при вычитают?

— Запишите всевозможные разности «круглых» двузначных чисел, значение которых было бы меньше 20.

Запись.

30-20-

                                             10                          

— С нитр свой результат с зультатом соседа по

Работают в парах. Выполняют взаимопроверку

Работ в парах

Устные

ответы

Работа с геометрическим материалом

Работают

самостояТЕЛЬНО.

Фронталь-

ная проверка проводит-

ся на доске

Фрон-

тальная

Устные

ответы

Цели деятельности учителя

Способствовать развитию умений читать и записывать двузначные числа, определять количество десятков и количество единиц в двузначном числе; содействовать совершенствованию вычислительных навыков; повторить запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; развивать наблюдательность и умение рассуждать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; выделять разряды в записи двузначного числа; получат возможность научиться понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают

Окончание

 

2

 

4

5

6

7

VI. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Как выполнить вычитание «круглых» чисел? — Что называют числовым выражением?

Отвечают на вопросы. Определя-

ют свое эмоцио-

нальное

состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные

ответы. Оцени-

вание учащихся

Домашнее задание

Проводит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выполните работу по учебнику, с. 20, № 7

Слушают учителя

Фрон-

тальная

Записывают домаш-

нее задание

Ресурсный материал к уроку

        Задача:                                                                                                                   Геометрические фигуры

Кролик разбил свой огород на грядки: 4 грядки для моркови, 7 грядок

для капусты и 2 грядки для репы.

Сколько грядок на огороде Кролика?

Урок 8. ДЕСЯТКИ И ЕДИНИЦЫ

 

 

их по установленному правилу; коммуникативные — умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная

ОРГАНИЗАЩЮННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

 

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

Проверим готовность к уроку.

Долгожданный дан звонок — начинается урок.

Тут затеи и задачи, игры, шутки — всё для вас.

Пожелаю всем удачи — за работу! В добрый час!

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные ответы

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устныи счет с целью актуаиизации знании.

1.   Сколько всего отрезков на чертеже?

2.   Помогите Незнайке найти ошибки.

                   14                                          12

      7 + 9= 16         16- 8 - 8           - 12

                 13 —6     9 +9 - 18

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного с чета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;

Устные ответы


 

2

3

4

5

6

7

 

 

З. Решите задачу:

На свой день рождения Мальвина испекла пирожки и положила их на тарелку. После того как все гости взяли по одному пирожку, на тарелке осталось 8 пирожков. Сколько гостей пригласила Мальвина, если на тарелке было 1 7 пирожков?

4. Уберите одну линию так, чтобы получилось 4 прямоугольника.

 

 

сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

 

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока

— В каждой строчке найдите «лишнее» число.

а) 20, 40, 60, 73, 90, 80; 6) 10, 80, 25, 50, 40, 30.

— Объясните свой выбор.

— Сегодня на уроке мы будем учиться читать и записывать двузначные числа, которые не оканчиваются нулем

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулирукот цель УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1 )

Организует работу по учебнику по теме урока. Обьясняет новый материи, отвечает на вопросы учащихся.

— Проанализируйте рисунки в учебнике.

— Прочитайте числа, изображенные на каждом рисунке. — Что показывает первая цифра в записи таких чисел?

(Это Десятки.)

— Что показывает вторая цифра в записи таких чисел? (Это единицы.)

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради



 

 

2

 

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 2)

Прочитайте данные числа.

В каком порядке они записаны? (В поряДке увеличени.)

Запишите каждое число в виде суммы разрядных слагаемых. Запись:

       23 — 20 + З      — 30+4    63 = 60 + З

25 = 20 + 5 47 = 40 + 7 71 = 70+ 1 28 =20 + 8 56= 50+6 82 = 80 +2

99 = 90 + 9

— Назовите разрядные слагаемые и составленное из них число.

— Какой вывод можно сделать?

Вывод: название двузначного числа образуется из названий разрядных слагаемых этого числа

Анализи-

руют рисунки в учебнике. Читают

числа, изображенные на каждом рисунке

Фронтальная

изучения данного раздела; отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — наблюдают и делают само-

стоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других

ВЫПОЛнение задания

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание З)

— Запишите по порядку все числа, в которых 2 десятка и еще не более 9 единиц. Запись: 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29.

Прочитайте данные числа

Выполняют

дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивиду альная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют

Выполнение задания

Работа по учебнику (задание 4)

— Запишите числа по их названиям в порядке возрастания.

Запись: 16, 27, 38, 45, 54, 62, 71, 83, 99

Индивидуальная

Выполнение задания

Работа по учебнику (задание 5)

— Сколько двузначных чисел можно получить, если каждый раз одно разрядное слагаемое выбирать из чисел 20, 60, 80, а другое — из чисел 5, 6, 8?

— Запишите эти числа и назовите их. Запись:

  20+ 5 =25    60 + 5 = 65  80 + 5 -85

     20 + 6 = 26           60 +6- 66     80+ 6- 86

  20 + 8 - 28     60+ 8 = 68  80+ 8= 88

Инди-

В ИДУ — альная

Выполнение задания

 

2

 

4

5

6

7

 

Решение задач.

Работа в парах

Представляет задание на Доске.

— Как вы думаете, будут ли эти тексты задачами?

На одной тарелке 3 огурца, а на другой — 4.

Сколько помидоров на двух тарелках?

 

На клумбе росло 5 тюльпанов и З розы. Сколько тюльпанов росло на клумбе?

— Измените вопрос второго текста так, чтобы он стал задачей. (Сколько всего цветов росло на мумбе?) — Измените условие так, чтобы текст стал задачей.

(На тумбе росло 5 красных тюльпанов и З желтых.)

— Решите полученную задачу. (5 + З = 8.)

Выполняют работу в парах. Проверяют решение задачи на доске

Фронтальная, парная

под руководством учителя план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе (парах), сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Выполнение задания

VI. Само- стоятельная работа

Самостоятельная работа по карточкам

Организует самостоятельную работу по карточкам. Карточка N2 1.

— Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа

         18            24             37            45           59

         61             72            83             96

Карточка .N2 2.

Из каких фигур состоит гусеница?

— Сколько кругов, треугольников, прямоугольников вы насчитали?

Выполняют работу по карточкам

Индивидуальная

Познавательные: логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

ВыполНекие заданий самостоятельной работы



Цели деятельности учителя

Создать условия для проверки знаний и умений учащихся за класс, для определения достижений каждого ученика и класса как учебного сообщества

Тип урока

Контроль знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться — применять информацию (текстовую, графическую, изобразительную) при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — используют знаково-символические средства для решения задач; осознанно строят сообщения в устной и письменной форме; коммуникативные — умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; демонстрируют волевую саморегуляцию как способность к мобИЛИЗЩИИ сил и энергии, способность к волевому усилию.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Окончание

 

2

З

4

5

6

7

VII. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что показывает первая цифра в двузначном числе? Что показывает вторая цифра в двузначном числе?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

ЭМОЦИОнальное состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание учащихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

Выполните задание по учебнику, с. 22, № 5

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают домаш-

нее задание

У рок 9. ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПроДол.жение

ОРГАНИЗАЩЮННМ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совза-

имодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

3

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

Проверим готовность к уроку.

Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, считать.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи!

Сообщают о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устный опрос

П. Содержание контрольной работы

Анализ заданий контрольной работы

Знакомит с содержанием контрольной работы, комментирует задания.

Вариант [

1.                Миша пересчитывал карандаши, перекладывая их по одному. Положив последний карандаш, он сказал: «Шестнадцать». Запишите цифрами, сколько карандашей у Миши.

2.                Восстановите ряд чисел:

 15, 16, .              19,

З. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 14: 12 + 2 = 14        10 + 4 = 14 l4 П + 3 = 14

4.                 У Коли было 7 фломастеров, а у Васи — 6. Сколько всего фломастеров было у мальчиков? Запишите выражение, при помощи которого можно найти решение задачи.

5.                 Найдите значения выражений:

8-5 -

           14—8—                                     12-5 -

Задают вопросы по содержанию контрольной работы. Самостоятельно выполняют задания контрольной работы. Выполняют самопроверку

Инди-

В ИДУ— альная

Личностные: осуществляют ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действия.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения задач; осознанно строят сообщения в устной и письменной форме

пись-

менная контрольная работа

Окончание

 

2

З

4

5

6

7

 

 

Подчеркните пару выражений, которые, по-вашему, связаны между собой.

6. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой

1 см; З см; 8 см. Найдите длину всей ломаной линии

 

 

 

 

Вариант П

1.                Витя пересчитывал фишки, перекладывая их по одной. Положив последнюю фишку, он сказал: «Восемнаддать». Запишите цифрами, сколько фишек у Вити.

2.                Восстановите ряд чисел:

10,  14,          16,              19, .

З. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 7:

            12 + 5 = 17   15 + 2 = 17

            9 + 8= 17     10 + 7 =17

4.   У Нины было 5 ленточек, ау Вали — 8. Сколько всего ленточек было у девочек? Запишите выражение, при помощи которого можно найти решение задачи.

5.   Найдите значения выражений:

               13 -8                                             14—6 —

Подчеркните пару выражений, которые, по-вашему, связаны между собой.

6.   Постройте ломаную линию, длина звеньев которой

2 см; 4 см; 7 см. Найдите длину всей ломаной линии

Задают вопросы по содержанию контрольной работы.

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы. Выполняют самопроверку

Индивидуальная

Личностные: осуществляют ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действия.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения задач; осознанно строят сообщения в устной и письменной форме

письменная контрольная работа

ш. итоги УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по во пр о сам

Что было трудным в контрольной работе?

Кто успешно справился со всеми заданиями?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная,

ИНДИ-

В ИДУ альная

Регулятивные: выполняют оценку — выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устные ответы . Оценивание учащихся


Урок 10. АНАЛИЗ ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ. КРАТКАЯ ЗАПИСЬ ЗАДАЧИ

Цели деятельности учителя

Способствовать развитию умения выполнять краткую запись к арифметической задаче; создать условия для совершенствования навыка решения задач; повторить составные части текстовой задачи; содействовать развитию умений анализировать и выделять главное

Тип урока

Коррекция знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое); строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели; получат возможность научиться — рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выполняют синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятел ьность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совза-

имодейст-

вия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

 

2

З

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

— Проверим готовность к уроку.

Беритесь, ребята, скорей за работу,

Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету!

Сообщают о готовности к уроку

и наличии домашнего задания

Фрон-

тальная

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией

школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные

ответы

 

 

2

 

4

5

6

7

П. Актуа-

лизация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

. Прочитайте числа и назовите «лишнее» число в каждом ряду:

а) 90, 30, 40, 51, 60;

  6) 88, 64, 55,  1, 77, 33;           Ответ: а) 51; б) 64;

  в) 47, 27, 87, 74, 97, 17.                             в) 74.

2. Заполните цепочки примеров:

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

мацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные

ответы

З. Назовите числа по порядку:

а) от 20 до 30;

б) от 46 до 57;

в) от 75 до 84.

4—5. (См. ресурсный материал к уроку.)

9

 

 

 

9

 

Ш. Анализ

контрольной работы. Работа над ошибками

Работа над ошибками

осуществляется по каждой их категории

Сообщает результаты контрольной работы, указывает ошибки, Допущенные учащимися.

— Запишите под диктовку числа: 1, 16, 13, 19, 20. Расположите их в порядке возрастания.

 Восстановите отрезок натурального ряда чисел:        15, .  17, .

— Представьте в виде разрядных слагаемых числа: п, в, 16.

Найдите значения выражений:

           3 + 8                       9 + 5

Запишите все разности, которые можно найти с помощью получившихся равенств.

Выполняют работу над ошибками. Отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют желание учиться; проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Познавательные: общеучебные умеют находить необходимую информацию в учебнике; логические — проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выполняют синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраи вая,

Устные

ответы . Выполнение задания в рабо-

чей тетради

 

 

2

З

4

5

6

7

 

 

— Из чего может состоять ломаная линия?

— Какое наименьшее количество звеньев может содержать ломаная линия?

— Постройте ломаную линию, состоящую из четырех звеньев, равных друг другу по своей длине.

— Найдите длину всей ломаной.

— Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

— Составьте математический рассказ к рисунку.

— Какие вопросы можно задать к рисунку? — Какие выражения помогут на них ответить?

— Запишите их.

Запись.

1.   Сколько всего фигур?

6 + 8 = 14 (ф.)

2.   На сколько звездочек больше, чем цветов?

8—6= 2 (ЗВ.)

 

 

восполняя недостающие компоненты; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают само-

стоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

 

IV. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлаг.ает сформулировать цель урока.

— Что помогает Маше быстро решать задачи?

— Из каких частей состоит задача? — Составьте схему.

Задача

 

условие

 

требование воп ос

— Назовите отличие задачи от загадки.

Читают диалог Миши и Маши в учебнике. Слушают и обсуждают тему УРОка.

Отвечают на вопросы

Учителя,

Фронтальная

Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической

Устные ответы

 

 

2

З

4

5

6

7

 

 

Назовите отличие задачи от математического рассказа.

— Сегодня на уроке будем учиться выполнять краткую запись задачи

формулируют цель УРока

 

формами речи в соответствии с нормами родного языка

 

V. Изучение нового материала

Работа в группах по карточкам

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необхоДимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. Организует работу в группах: раздает конверты с заданием.

Выберите среди текстов задачу и решите ее.

Те кс т ы :

                   Лена нарисовала 6 кружочков, а Катя — 5. Всего девочки нарисовали 1 кружочков.

                   В вазе лежало 3 яблока, а на столе еще 7. На столе лежало на 4 яблока больше.

На одной полке стояло 8 книг, на другой полке — 7.

Сколько книг стояло на двух полках?

                   В куске было 9 метров ткани. Отрезали на платье

З метра ткани. Осталось 6 метров ткани

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Работают в группах по карточкам

Индивиду альная, групповая, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности;

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 1)

Прочитайте текст задачи и посмотрите на краткую запись, которую выполнила Маша.

Красным цветом подчеркните условие задачи, а синим — требование.

Решите задачу, пользуясь краткой записью. Запись: Сидело — 20 ласт.

Улетело — 5 ласт. ОСТШIОСЬ — ?

Решение:

  20-5    15 (ласт.) — осталось.

Ответ: 15 ласточек

Анализирукот текст задачи. Выполняют краткую запись и решение

Фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Прочитайте текст задачи.

Что известно? Что требуется узнать?

Анализирукот текст задачи.

Фронтальная

Выполнение задания

 

 

2

3

4

5

6

7

 

 

— Выберите краткую запись, которая соответствует данной задаче.

— Решите задачу.

Запись: Было — ? гус. Приплыло — 5 гус. Стало — 12 гус. Решение:

12 — 5 = 7 (гус.) — было.

Ответ: 7 гусей

Выполняют краткую запись и решение

 

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

в рабочей тетради

VI. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 3)

Задаёт вопросы. Комментирует ответы. Наблюдает за работой ет, при необходимости ментирует ход решения.

— Рассмотрите рисунок. Что

Дополните краткую запись но было решить задачу.

Запишите разные варианты.

а) Росло — 6 д.

Посадили — 5 д.

Стало — ? д.

Решение:

6+ 1 1 (д.) — стало. Ответ: l l деревьев.

в) Росло — 6 д.

Посадили — ? д.

Стало — 1 д.

Решение:

11 —6= 5 (д.) — посадили. Ответ: 5 деревьев.

и корректирует учащихся. Помогапроверяет ответы. Ком-

делают Миша и Маша?

так, чтобы по ней мож-

б) Росло — ? д.

Посадили — 5 д.

Стало — 1 д.

Решение:

1 1 — 5 = 6 (д.) — росло. Ответ : 6 деревьев.

Выполняют дидактические упражнения. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Решают разные варианты задач

Инди-

В ИДУ — альная, парная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную инфорМщИЮ в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу;

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

 

 

2

 

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 4)

Организует работу в парах.

Придумайте задачу по краткой записи.

— Обсудите свой вариант с соседом по парте.

Задача. В магазине было несколько арбузов. Продали 8 арбузов, 9 арбузов осталось. Сколько арбузов было в магазине?

Работают в парах

Фронтальная, парная

осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют под руководством учителя план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе (парах); сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи); оформляют свои мысли в устной и письменной речи

Устные

ответы

Работа по учебнику (задание 5)

Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— Дополните краткую запись к задаче.

— Решите задачу.

Запись: 1-й автобус — 20 п.

2-й автобус — 30 п. Всего — ? п.

Решение:

20 + 30 = 50 (п.) — всего. От в е т : 50 пассажиров

Придумывают задачу по краткой

записи.

Обсуждают свой вариант с соседом по парте

Фронтальная, парная

Выполнение «задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 6)

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

Рассмотрите схему к задаче. 40 п.

— Что обозначает весь отрезок? (Это общее количество пирожков.)

Как узнать, сколько пирожков с капустой испекла бабушка?

Решение: 40 — 25 = 15 (п.) — с капустой.

Ответ: 15 пирожков

Анализирукот схему к задаче. Составляют числовое выражение, находят его значение

Фрон-

тальная

Выпол-

нение задания в рабочей тетради

VII. итоги урока. Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Отвечают

на вопросы. Определяют

ИндиВ ИДУальная,

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания;

Оцени-

вание уча-


Окончание

 

2

 

4

5

6

7

 

 

ПровоДит беседу по во про с ам :

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Что помогает нам быстрее решить задачу?

свое эмоциональное состояние на уроке

фронтальная

выполняют осознанное и произвольное построение речерого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

щихся за работу на уроке

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте задачу по выражению 12 — 8, выполните краткую запись задачи

Слушают уч ителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Ресурсный материал к уроку

         4. У кого масса меньше: у собаки или кошки?           5. Посчитайте, сколько треугольников изображено на рисунке. (5.)

Урок 11. КИЛОГРАММ

 

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с единицей измерения массы — килограммом, с видами весов; способствовать развитию умения сравнивать предметы по массе; развивать наблюдательность, внимание

 

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

 

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер); получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют

 

диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, т удолюбием

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЩЮННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и п ажнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма

контроля

 

2

З

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению мате иала

Приветствует учащихся. — Проверим готовность к уроку

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Фронтальная

Личностные: положительно отзываются о школе; сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно о ганизовывают свое абочее место

Устный опрос

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1.  Продолжите закономерность: 99, 77, 55 ... (33, п.)

2.  Игра «Чей ряд быстрее?».

Предлагает решить цепочку примеров.

Отвечают на вопросы

у ч ИТЕЛЯ по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; ЛОГИческие — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по становленном п аВИЛ

Устные ответы

Данный этап необходим на каждом уроке для отработки навыков самоорганизации в учебной деятельносги, но далее в организационной структуре уроков он не отражен, так как его проведение идентично приведенному ранее, и содержание уроков рассматриваегся начиная с этапа Н.

 

 

2

 

4

5

6

7

Ш. Математический диктант

Математический диктант по теме «Двузначные числа»

ПровоДит математический Диктант.

1 . Запишите три однозначных числа.

2. Запишите три двузначных числа.

З. Запишите число, которое больше 19 на 1.

4.  Запишите число, которое меньше 30 на 1 .

5.  Запишите число, в котором: I десяток и З единицы; 1 десяток и 6 единиц; 7 десятков и 6 единиц.

6.  Число 19 уменьшите на 10.

7.  Число 7 увеличьте на 10.

8.  Запишите результат разности чисел 7 и 9

Записывают ответы в тетрадь

Индивидуальная

Познавательные: логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Выполнение задания в рабочей тетради

IV. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Сегодня на уроке познакомимся с единицей измерения массы.

— Какую массу имеет пачка соли? (1 килограмм.) КГИОГРСММ — основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000 граммов

Читают в учебнике диалог Миши и Маши. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

V. Изучение нового материала

Практическая работа по взве- шиванию предметов

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

ПровоДит практическую работу по взвешиванию предметов. Демонстрирует гири весом кг, 2 кг, 5 кг, 10 кг.

— Поупражняйтесь во взвешивании различных предметов.

Например: I кг крупы, 2 кг соли и т. п.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Выполняют взвешивание предметов на весах

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают

практическая работа по взвешиванию предметов

Работа по учебнику (задание 1)

— Используют пачку сахара, гири, гантели, на которых написана масса 1 кг

Фронтальная

Устные ответы

 

 

2

З

4

5

6

7

 

Работа по учебнику (задание 2)

— Объясните, почему Маша не смогла ответить на вопрос Миши: сколько конфет в I килограмме?

Ог чего зависит количество конфет в I кг?

— Если конфета «Мечта» легче конфеты «Батончик», то число таких конфет в кг будет больше? (БуДет больше тех конфет, которые легче, то есть больше будет конфет «Мечта», чем конфет «Батончик»)

Сделайте вывод. (Масса преДметов измеряется в кшюграммах.)

Отвечают на вопросы, рассуждают

Фронтальная

их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Коммуникативные: умеют слушать и вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

Беседа о создании весов

ПровоДит беседу «История появления весов» (см. ресурсный материал к уроку)

Анализируют информащпо из справочной литературы об истрии создания весов

Фронтальная

Наблюдение

Vl. первичное осмысление и закрепление

Работа по карточкам

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся Помогает, при необходимости проверяет ответы- Комментирует ход решения.

№ 1. Рассмотрите рисунок.

Какие гири должны быть на весах, если все котята имеют одинаковую массу? — Нарисуйте эти гири.

Самостоятельно работают в тетради

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким

Выполнение задания в рабочей тетради