Тематическое планирование учебных занятий курса «литературное чтение» (2 класс)

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования,  Концепции  духовно­нравственного развития  и воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов  начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1­4 классы» (2012год). Пояснительная записка Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: ­         развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; ­         овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   умением   в   системе   образования   младших   школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; ­    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание   себя   как   грамотного   читателя,   способность   к   использованию   читательской   деятельности   как   средства   самообразования.   Читательская компетентность определяется: ­ владением техникой чтения; ­ приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ­ знанием книг и умением их выбирать; ­ сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач: 1.  Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания   литературного   чтения   учащиеся   приобретают   общеучебное   умение   осознанно   читать   тексты,   работать   с   различной   информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания {на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его  художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими  видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные худо­ жественные произведения на основе прочитанных. 4.   Формирование  нравственных  ценностей  и  эстетического  вкуса  младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой  задачи приобретает особое значение, В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно­ этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Пони­ мание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как  предпосылки собственного поведения в жизни. Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями: •     широким видо­жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; •    соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения ­ формированию базовых читательских  компетенций и личностных качеств. Место курса в учебном плане: На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 136  часов (34 учебных недели). Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание   смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечете справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). ,Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Определение особенностей художественного   текста:   своеобразие   выразительных   средств   языка   (с   помощью   учителя).   Осознание   того,   что   фольклор   есть   выражение   общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­ нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно­выразительных   средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,  выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизве­ дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).  Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения, понимать вопросы, отвечать на них и само­ стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­ популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи)  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX­XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях Построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) ­ узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня ­ общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,   знакомство   с   различными   способами   работы   с   деформированным   текстом   и   использование   их   (установление   причинно­следственных   связей, последовательности   событий:   соблюдение   этапности   в   выполнении   действий),   изложение   с   элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. В результате обучения  в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:     осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека,  формирования личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и  нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор), применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;   осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах; работать со справочно­энциклопедическими изданиями Характеристика деятельности учащихся Аудирование  Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.  Сравнивать учебный, художественный и научно­популярный тексты, воспринимаемые на слух.  Различать речь родного и иностранного языков. Чтение вслух и про себя Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Читать  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения. Работа с разными видами текста Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого. Объяснять смысл и значение названия произведения. Характеризовать текст. Определять жанр, тему. Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям. Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно. Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Работа с книгой Характеризовать  книгу.  Выбирать  книгу в библиотеке.  Составлять  краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания. Конструировать монологическое высказывание. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.  Презентовать сочинение, рассказ, доклад. Литературоведческая пропедевтика Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного). Творческая деятельность учащихся Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев. Участвовать в драматизации. Создавать сценарий диафильма. Содержание программы «Литературное чтение» 2 класс  (136 часов) Наименование разделов и тем. Содержание программного материала. Введение. Знакомство с учебником.Р. Сеф «Читателю». Экскурсия в детскую библиотеку. Самое великое чудо на  свете. Количество часов. 2 Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки,  небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.  Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу  идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из  топора», «Гуси­лебеди»), Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт  «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила...», А.  Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается  весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва  золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова  «Опустел скворечник...», В. Берестов «Хитрые грибы»,  «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осеннее утро». Русские писатели  А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи  нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о  13 8 14 Универсальные учебные действия. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять  эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и  эмоциональный подтекст. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста;  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться  сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по  содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер  текста. Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные  (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на  авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,  «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». О братьях наших меньших Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова  «Жила­была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М.  Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ»,  Б. Житков «Храбрый утенок». Из детских журналов Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак  «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д.  Хармс «Очень­очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров  «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя». Люблю природу русскую. Зима И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло­ пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев  «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима ­ аукает...»,  «Береза». Писатели ­ детям Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и лодыри»),  С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой  щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...»,  «В школу», «Вовка ­ добрая душа»), Н.Н. Носовым  («Затейники», «Живая шляпа»). Я и мои друзья В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою  обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вов­ ка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два  пирожных», В. Осеева «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.  Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С.  Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А.  Плещеев «В бурю»;    Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э.   Мошковская «Я маму мою обидел». 10 9 9 19 11 10 прогнозировать содержание прочитанного. Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их  поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на  картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения  (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и твор­ ческий пересказ по измененному плану. Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по  заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого)  слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста;  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять  эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять  эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное  отношение к персонажам. И в шутку, и всерьез Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»,  «Песенки Винни­Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если  был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В.  Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.  Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем  знакомы». Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Евро­гад и Америки,  произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке  Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают  мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах»,  «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на  горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»). 14 14 Резервные уроки: 3 Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого)  слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.  Уметь прогнозировать содержание читаемого. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться        сносками       и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по  содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер  текста. К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию,  Требования к уровню подготовки учащихся достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Второклассники научатся: ­ осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; ­ читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух ­ не менее 50­60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму  произведения; ­  применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое); ­  полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие;  эмоционально отзываться на прочитанное; ­ ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально­этических  норм; и др.); ­ работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; ­ определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; ­  устанавливать причинно­следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; ­ отличать поэтический текст от прозаического; ­ распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); ­ осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ ­ делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; ­  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов; ­ высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; ­  создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников,  по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; ­ осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах; ­ ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке. Второклассники получат возможность научиться: ­ осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; ­ воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; ­ применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; ­ испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; ­ уважать культуру народов многонациональной России и других стран; ­ бережно и ответственно относиться к окружающей природе; ­ развивать способность к эмпатии, эмоционально­нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); ­ определять сходство и различие произведений разных жанров; ­  использовать полученную при чтении научно­популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; ­ высказывать и пояснять свою точку зрения; ­ применять правила сотрудничества; ­ выделять в тексте опорные (ключевые) слова;  ­ делать устную презентацию книги (произведения); ­  пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; ­ работать с детской периодикой; ­  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. Планируемые результаты освоения предмета Программа  обеспечивает достижение  необходимых  личностных,   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: ­ осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; ­ формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; ­ знакомство с культурно­историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; ­ восприятие литературного произведения как особого вида искусства; ­ эмоциональная отзывчивость на прочитанное; ­ высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения: ­ освоение приёмов поиска нужной информации; ­ овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана,  нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; ­ освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; ­ формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе; ­  овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил  групповой работы. У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: ­ формирование необходимого уровня читательской компетентности; ­  овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ­  овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно­познавательных и учебных текстов; ­ умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; ­ умение пользоваться словарями и справочной литературой; ­ осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; ­ умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; ­  умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. Исследовательские методы и приемы, использованные на уроках: интерактивные формы; наблюдение; проблемный метод; кластер; дидактическая  игра; педагогическая ситуация; ролевая игра; экспресс­исследование; рефлексия; частично­поисковый метод; метод проекта (рисунки, ОК, таблица,  эксперимент); ИКТ на уроке (презентация); определение темы и цели урока; дифференцированные задания; анализ текста и составление плана. Тематическое планирование учебных занятий курса «литературное чтение» 2 класс № п/п Дата Тема урока Тип урока Мониторинг  Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Универсальные учебные  действия Введение. Самое великое чудо на свете  (2 час) 1/1   1.09 Введение. Знакомство с учебником. Р. С. Сеф.  Читателю.  Стр. 3­12 Урок  введения в  новую  тему.  Беседа Р.т. с. 4­9 Ориентироваться в  учебнике по  литературному чтению,  применять систему  условных обозначений,  предполагать на основе  названия содержание  текста или главы.  Знание структуры учебника,  системы условных обозначений.  Умение пользоваться ог­ лавлением, словарём. Умение  составлять небольшие моноло­ гические высказывания с опорой на авторский текст.  Использовать знаково­ символические средства, в  том числе модели и схемы,  для решения учебных задач. 2/2 2.09 Экскурсия в детскую  библиотеку «Самое  великое чудо на свете». Экскурсия Р.т. с.10­11 Познакомить с  расположением книг в  библиотеке, вспомнить  правила обращения с  книгой. Составление проекта «Почему  мне нравиться ходить в  библиотеку». Учиться составлять проект. Устное народное творчество (13 часов) 3/1   3.09 Русские народные  песни.  Стр. 13­19 4/2  4.09 Потешки и прибаутки,  считалки и небылицы.  Стр. 20­23 Комбинир ованный  урок.  Беседа,  заучивание  наизусть Р.т. с. 12­15 Урок  изучения  нового  материала.  Беседа,  придумыван ие  своих  потешек Р.т. с. 15­19 5/3   8.09 Загадки, пословицы и  поговорки.  Стр. 24­27 Комбинир ованный  урок.  Беседа,  придумыван ие  своих  загадок,  рисунки Р.т. с.20­21 6/4 9.09 Сказки Ю.П. Мориц.  Сказка по лесу идёт. Стр. 28­31 Урок­  сказка Беседа,  наизусть Р.т. с. 22­23,  Прогнозировать  содержание раздела,  читать, выражая  настроение произведения,  находить созвучные  окончания в тексте.  Находить слова, которые  помогают представить  героя произведения  устного народного  творчества. Находить  различие а потешках и  прибаутках, сходных по  теме.  Знакомство с русскими на­ родными пословицами.  Объяснять смысл  пословиц, соотносить  смысл пословиц с со­ держанием и жизненным  опытом. Придумывать  рассказ по пословице и  соотносить содержание  рассказа с пословицей.  Анализировать загадки,  соотносить загадки и  отгадки. Моделировать  загадки.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Знание названий, содержания  изученных произведений и их  авторов. Умение создавать не­ большой устный текст на за­ данную тему.  Знание правил заучивания сти­ хотворений, малые фольклор­ ные жанры: считалки, небыли­ цы, потешки и прибаутки. Уме­ ние выполнять словесное рисо­ вание картин природы, читать  осознанно текст художествен­ ного произведения.  Знание малых фольклорных  жанров, народных загадок.  Умение приводить примеры  произведений фольклора, со­ ставлять свои загадки, участво­ вать в диалоге при обсуждении  темы урока.  Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,  выделять существенную ин­ формацию.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Знание малых фольклорных  жанров, народных загадок.  Умение приводить примеры  Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных работа в  парах 7/5   10.09 Русская народная  сказка. Петушок и  бобовое зёрнышко.  Стр. 32­35 Урок­ драматиза­ ция.  Инсценирова ние 8/6   11.09 Русская народная  сказка. У страха глаза  велики.  Стр. 35­38 Беседа,  пересказ Р.т. с. 24 Урок  закре­ пления и  системати­ зации  знаний.  9/7  15.09 Русская народная  сказка. Лиса и тетерев.  Стр. 39­41 Комбинир ованный  урок.  10/8  16.09 Русская народная  сказка. Лиса и журавль. Стр. 42­44 Урок ­  проект.  Беседа,  работа в  группах  «Составлени е  диафильма» Работа в  парах,  настольный  театр,  пересказ Р.т. с.25 Придумывать свои  собственные сказочные  сюжеты. Исправлять  допущенные ошибки при  повторном чтении. Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Читать, передавая на­ строение героя. Читать по  ролям. Рассказывать  сказку, используя  иллюстрации в книге.  Читать, передавая  настроение героя.  Характеризовать героев  сказки. Придумывать свои  собственные сказочные  сюжеты. Исправлять допу­ щенные ошибки при  повторном чтении.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Характеризовать героев  сказки. Составлять план  сказки. Пересказывать по  составленному плану.  Исправлять ошибки,  допущенные при пе­ ресказе.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Характеризовать героев  сказки. Составлять план  сказки. Рассказывать  сказку, используя  произведений фольклора, со­ ставлять свои загадки, участво­ вать в диалоге при обсуждении  темы урока. заданий с использованием  учебной литературы. Знание понятий «народная  сказка» и «авторская сказка».  Умение читать осознанно текст  художественного произведения,  пересказывать текст, используя  иллюстрации учебника, приво­ дить примеры произведений  фольклора.  Знание понятий «народная  сказка» и «авторская сказка».  Умение читать осознанно текст  художественного произведения,  пересказывать текст, используя  иллюстрации учебника, приво­ дить примеры произведений  фольклора.  Знание понятий «народная  сказка» и «авторская сказка».  Умение читать осознанно текст  художественного произведения,  пересказывать текст, используя  план текста, приводить примеры произведений фольклора.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Читать целыми словами с пе­ реходом на схватывание  смысла фразы.  Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы. Читать  целыми словами с переходом  на схватывание смысла  фразы.  Устанавливать причинно­ следственные связи, строить  речевое высказывание в  устной и письменной форме.  Читать целыми словами с  переходом на схватывание  смысла фразы.  Знание понятий «народная  сказка» и «авторская сказка».  Умение читать осознанно текст  художественного произведения,  пересказывать текст, используя  план текста, приводить примеры произведений фольклора.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Читать целыми словами с пе­ реходом на схватывание  смысла фразы. 11/9   18 Русская народная  сказка. Каша из топора. Стр. 44­47 Урок ­  исследова­ ние. Составить  характерист ики героям,  рисунок 12/10   19 13/11 23 Русская народная  сказка. Гуси­лебеди.  Стр. 48­53 Сказка. Гуси­лебеди.  Закрепление. Стр. 48­53 14/12   24 А.А. Шибаев. Вспомни  сказку.  Стр. 54­55 Выразительн ое чтение  Пересказ,  рисунок Р.т. с. 26 Тест с.7 Р.т. с. 27­28 Комбинир ованный  урок. Урок  закре­ пления и  системати­ зации  знаний. Урок  закре­ пления и  системати­ зации  знаний.  15/13   25 Обобщающий урок по  теме «Устное народное творчество».  Стр. 56­64  Урок обоб­ щения и  системати­ зации.  Пров.раб.  с.40 Р.т. с. 29 Проект  книжка­ малышка иллюстрации в книге.  Исправлять ошибки, допу­ щенные при пересказе.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Характеризовать героев  сказки. Составлять план  сказки. Пересказывать по  составленному плану.  Исправлять ошибки,  допущенные при пе­ ресказе.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Характеризовать героев  сказки. Составлять план  сказки. Рассказывать  сказку, используя  иллюстрации в книге.  Исправлять ошибки, допу­ щенные при пересказе.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Характеризовать героев  сказки. Соотносить  пословицы со сказками.  Систематизировать и  проверить свои знания по  данной теме. Отвечать на  вопросы, формулировать  выводы по теме.  Знание понятий «народная  сказка» и «авторская сказка».  Умение читать осознанно текст  художественного произведения,  пересказывать текст, используя  план текста, приводить примеры произведений фольклора.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Читать целыми словами с пе­ реходом на схватывание  смысла фразы.  Знание понятий «народная  сказка» и «авторская сказка».  Умение читать осознанно текст  художественного произведения,  пересказывать текст, используя  план текста, приводить примеры произведений фольклора.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Читать целыми словами с пе­ реходом на схватывание  смысла фразы.  Знание народных сказок. Уме­ ние читать выразительно текст,  различать жанры художествен­ ной литературы, приводить  примеры художественных про­ изведений разной тематики по  изученному материалу.  Знание народных сказок. Уме­ ние читать выразительно текст,  различать жанры художествен­ ной литературы, приводить  примеры художественных про­ изведений разной тематики по  изученному материалу.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Люблю природу русскую! Осень (8 часов) 16/1   26 Нравится ли вам осень? Осенние загадки.  Стр. 65­67 Урок­ исследова­ ние.  Беседа,  наизусть Р.т. с.30 17/2  30 18/3 1ок Ф. Тютчев. Есть в  осени первоначаль­ ной...   Стр. 68 К. Бальмонт.  Поспевает брусника...  А. Плещеев. Осень  наступила. Стр. 69­70 Урок  изучения  нового  материала.  Урок  изучения  нового  материала. Беседа,  наизусть Беседа,  наизусть Р.т. с. 31 19/4   2ок А. Фет. Ласточки  пропали…  Стр. 71 Урок  изучения  нового  материала.  Беседа,  наизусть Р. т. с. 31­32 Прогнозировать  содержание раздела.  Отвечать на вопросы,  используя свои наблюде­ ния. Формулировать  ответы. Составлять  загадки, используя свои  знания сезонных из­ менений в природе.  Работать в парах.  Читать стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать стихи  разных поэтов на одну  тему. Объяснять инте­ ресные выражения в  лирическом тексте.  Знание понятия «устное на­ родное творчество». Умение  читать осознанно текст, пере­ сказывать его, объяснять смысл  пословиц. Умение различать  элементы книги (обложка,  оглавление, титульный лист,  иллюстрация, аннотация).  Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно  читать стихотворение, исполь­ зовать интонацию, читать сти­ хотворения наизусть (по  выбору).  Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Слушать звуки  осени, переданные в  лирическом произведении. Представлять картины  осенней природы.  Знание произведений русских  поэтов. Умение описывать по­ этический образ осени в стихах,  анализировать поэтическое  изображение осени в стихах,  читать стихотворения наизусть  (по выбору).  20/5   3ок Осенние листья. Стр. 72­75 Урок  изучения  нового  материала.  Выразительн ое чтение Р.т. с. 33 Сочинить  свое  стихотворен Читать стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать стихи  разных поэтов на одну  тему. Объяснять инте­ Знание произведений русских  поэтов. Умение описывать по­ этический образ осени в стихах,  анализировать поэтическое  изображение осени в стихах,  читать стихотворения наизусть  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Декламировать произведе­ ния. Определять  эмоциональный характер  текста.  Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Декламировать произведе­ ния. Определять  эмоциональный характер  текста.  Осуществлять подведение  под понятие на основе  распознавания объектов,  выделения существенных  признаков и их синтеза.  Декламировать произведе­ 21/6    В.Д. Берестов. Хитрые  грибы.  Стр. 76­77 Урок­ проект.  ие об осени Рисунки,  стихи,  загадки о  грибах  (составление альбома) 22/7  23/8      М.М. Пришвин.  Осеннее утро.  Стр. 78­79 Комбинир ованный  урок.  Тест с. 10 Обобщающий урок по  теме «Люблю природу  русскую! Осень».  Стр. 80­82 Комбинир ованный  урок.  Пров.работа  с. 41 (по выбору).  ния. Определять эмоциональ­ ный характер текста.  Знание произведений русских  поэтов. Умение описывать по­ этический образ осени в стихах,  анализировать поэтическое  изображение осени в стихах,  определять тему и главную  мысль произведения.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Декламировать  произведения. Определять  эмоциональный характер  текста.  Знание произведений русских  поэтов. Умение описывать по­ этический образ осени в стихах,  анализировать поэтическое  изображение осени в стихах.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Знание произведений русских  поэтов. Умение анализировать  средства художественной вы­ разительности, выразительно  читать текст, использовать ин­ тонацию, участвовать в диалоге  при обсуждении прочитанного  произведения.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Декламировать произве­ дения.  ресные выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворения.  Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Наблюдать за  жизнью слов в художест­ венном тексте. Объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворение.  Читать произведение,  передавая с помощью  интонации настроение  автора. Иллюстрировать  рассказ. Наблюдать за  жизнью слов в художест­ венном тексте.  Читать стихотворения и  прозаические  произведения, передавая с  помощью интонации  настроение авторов.  Сравнивать стихи разных  поэтов на одну тему.  Объяснять интересные  выражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворения. Проверить свои знания.  24/1    А.С. Пушкин.  Викторина по сказкам  поэта.  Стр. 83­85 Урок­ викторина.  Викторина  Р.т. с.35 Прогнозировать  содержание раздела.  Сравнивать авторские и  народные произведения,  Знание произведений А.С. Пуш­ кина. Умение анализировать  поэтическое изображение осени  в стихах, определять тему и  Актуализировать свои знания для проведения простейших  доказательств. Развивать вос­ создающее и творческое  Русские писатели (14 часов) 25/2   А.С. Пушкин. У  лукоморья дуб зелёный ...  Стр. 86­87 Комбинир ованный  урок.  Наизусть  отрывок 26/3   А.С. Пушкин. Стихи. Стр. 88­89 Комбинир ованный  урок.  Наизусть по  выбору Р.т. с.35­36 27/4    А.С. Пушкин. Сказка о  рыбаке и рыбке.  Стр. 90­101 Урок  изучения  нового  материала.  Беседа,  выразительн ое чтение Р.т. с.36 отгадывать загадки, от­ вечать на вопросы  викторины.  Познакомиться с биогра­ фией А.С. Пушкина.  Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного  текста. Находить средства художественной  выразительности.  Объяснять интересные вы­ ражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворение.  Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного  текста. Находить средства художественной  выразительности.  Объяснять интересные вы­ ражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворение.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Различать стихотворный и  прозаический текст.  Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять главных  героев произведения.  главную мысль произведения.  воображение.  Знание произведений А.С. Пуш­ кина. Умение читать вырази­ тельно и осознанно текст сти­ хотворения, осуществлять вы­ борочное чтение отрывков, со­ ответствующих описаниям ка­ ких­либо явлений природы, оп­ ределять изобразительные  средства выразительности речи,  отображающие красоту  природы, читать стихотворение  наизусть.  Знание произведений А.С. Пуш­ кина. Умение читать вырази­ тельно и осознанно текст сти­ хотворения, осуществлять вы­ борочное чтение отрывков, со­ ответствующих описаниям ка­ ких­либо явлений природы, оп­ ределять изобразительные  средства выразительности речи,  отображающие красоту  природы, читать стихотворение  наизусть. Знание содержания сказки А.С.  Пушкина. Умение определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении про­ читанного произведения, читать  выразительно, осознанно текст  художественного произведения.  Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,  выделять существенную ин­ формацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Выделять существенную ин­ формацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,  выделять существенную ин­ формацию. 28/5    А.С. Пушкин. Сказка о  рыбаке и рыбке.  Стр. 90­101 Урок­ путешест­ вие.  Работа в  парах Р.т. с.37 29/6   А.С. Пушкин. Сказка о  рыбаке и рыбке.  Стр. 90­101 Урок­ театр. Инсценирова ние, рисунки 30/7     И.А. Крылов.  Биография. Лебедь,  рак и щука. Стр. 102­105 Урок  изучения  нового  материала.  Беседа,  наизусть Р.т. с.38­39 31/8 И, А. Крылов. Стре­ коза и муравей.  Стр. 106­107 Урок­ театр.  Беседа,  выраз.  чтение Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять главных  героев произведения.  Давать характеристики  героев. Участвовать в  обсуждении. Составлять  план произведения.  Пересказывать сказку в  прозе по плану.  Выразительно читать.  Объяснять интересные  словесные выражения в  произведении. Оценивать  свой ответ, планировать  возможный вариант  исправления допущенных  ошибок.  Познакомиться с  биографией И.А, Крылова. Отвечать и задавать  вопросы.  Отличать басню от  стихотворения, знать  особенности басенного  текста, характеризовать  героев басни с опорой на  басенный текст.  Отличать басню от  стихотворения, знать  особенности басенного  текста, характеризовать  героев басни с опорой на  басенный текст.  Знание содержания сказки А.С.  Пушкина. Умение определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении про­ читанного произведения, читать  выразительно, осознанно текст  художественного произведения,  создавать небольшой устный  текст на заданную тему,  составлять план произведения.  Знание содержания сказки А.С.  Пушкина. Умение определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении про­ читанного произведения, читать  выразительно, осознанно текст  художественного произведения,  создавать небольшой устный  текст на заданную тему,  пересказывать по плану.  Знание биографии И.А, Крыло­ ва, понятия «басня». Умение  определять тему и главную  мысль, участвовать в обсужде­ нии прочитанного произведения, читать выразительно.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Выделять существенную ин­ формацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. 32/9 33/10 34/11 35/12 36/13 Л.Н. Толстой. Старый  дед и внучек. Стр. 108­111 Урок  изучения  нового  материала.  Сочинение  «Моя семья» Л.Н. Толстой.  Филиппок.  Стр. 112­116 Урок  изучения  нового  материала.  Рассказ,  выраз.  чтение Л.Н. Толстой. Правда  всего дороже.  Стр. 116 Урок  изучения  нового  материала.  Тест по  тексту  «Филиппок» Л.Н. Толстой. Котёнок. Стр. 117­119 Урок­ проект. Сочинение  «Мой  любимец»,  рисунки Р.т. с.39­40 Разноцветные  страницы. Веселые  стихи. Стр. 120­121 Комбинир ованный  урок.  Работа в  группах  Р.т. с.40, Тест с.13 Определять главных  героев произведения.  Давать характеристики  героев. Участвовать в  обсуждении. Составлять  план произведения, со­ относить пословицы и  смысл прозаического  произведения.  Определять главных  героев произведения.  Давать характеристики  героев. Участвовать в  обсуждении. Составлять  план произведения.  Пересказывать текст,  соотносить пословицы и  смысл прозаического  произведения. Уча­ ствовать в обсуждении.  Составлять план  произведения.  Определять главных  героев произведения.  Давать характеристики  героев. Участвовать в  обсуждении. Составлять  план произведения.  Оценивать свой ответ,  планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок.  Знание понятия «быль», твор­ чества Л.Н. Толстого. Умение  определять тему и главную  мысль, участвовать в обсужде­ нии прочитанного произведения, читать выразительно.  Знание понятия «быль», твор­ чества Л.Н. Толстого. Умение  различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно  читать текст художественного  произведения.  37/14 10.11 Обобщающий урок по  теме «Русские  Контрольн о­ Пров.раб.  с. 42 Оценивать свой ответ,  планировать возможный  Знание понятий: «быль», «бас­ ня», «устное народное творче­ Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Актуализировать свои знания для проведения простейших  доказательств. Понимать  причины успеха / неуспеха в  учебной деятельности.  Развивать воссоздающее и  творческое воображение.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение писатели». Стр. 122­124  обобщаю­ щий урок.  вариант исправления  допущенных ошибок.  ство». Умение различать лите­ ратурные жанры. Умение оце­ нивать свои знания и достиже­ ния.  О братьях наших меньших (10 часов) 38/1 11 О братьях наших  меньших Стр. 125­127  Урок­ проект.  Беседа  Сочинение о  животном Р. т. с.42 39/2 13 Б. Заходер. Плачет  киска ...  И. Пивоварова. Жила­ была собака... Стр. 128­129  Урок  изучения  нового  материала.  Выраз.  чтение Р.т. с. 43 40/3 14.11 В. Берестов. Кошкин  щенок.  Стр. 130­131 Урок  изучения  нового  материала.  Дополн.  матер.  оживотных Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тре­ нировка в заучивании наи­ зусть.  Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять главных  героев произведения.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  Знание авторов, которые пишут  о природе. Умение прогнозиро­ вать жанр произведения, опре­ делять мотив поведения героев  путём выбора правильного от­ вета из текста.  Знание произведений о живот­ ных, о природе, авторов, пи­ шущих о природе. Умение уча­ ствовать в анализе содержания,  оценивать события и поступки.  Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять главных  героев произведения.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  Знание произведений о живот­ ных, о природе, авторов, пи­ шущих о природе. Умение вы­ полнять творческую работу (со­ чинение сказок), осознанно и  выразительно читать текст ху­ дожественного произведения.  41/4 17 М.М. Пришвин. Ребята  и утята.  Стр. 132­135 Пересказ  Р. т. с.44 Сравнивать  художественные и научно­ познавательные тексты,  сказки и рассказы о жи­ Знание произведений М.М.  Пришвина. Умение определять,  от какого лица идёт по­ вествование, пересказывать  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и  творческое воображение.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух  художественные  произведения разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Воспринимать на слух  художественные  произведения разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. 42/5 18 43/6 20 44/7 21 Е.И. Чарушин.  Страшный рассказ.  Стр. 136­138 Е.И. Чарушин.  Страшный рассказ.  Закрепление.  Стр. 136­138 Б.С. Житков. Храбрый  утёнок.  Стр. 139­141 Урок  изучения  нового  материала. Комбинир ованный  урок. Комбинир ованный  урок.  Выраз.  чтение Р.т. с.45 Рассказ о  ежах,  рисунки Выраз.  чтение См. раб. Р.т. с.46­47 45/8 24.11 В. В. Бианки.  Музыкант.  Стр. 142­145 Урок­ проект.  Выраз.  чтение Статьи для  стенгазеты 46/9 25 В.В. Бианки. Сова.  Разноцветные  страницы. Стр. 146­153 Комбинир ованный  урок.  Выраз.  чтение Тест с.16 47/10 27 Обобщающий урок по  теме «О братьях наших меньших».  Стр. 154­156 Контрольн о­ обобщаю­ щий урок.  Пров.раб.  с.44 Р. т. с. 49­50 вотных.  Определять героев и  характеризовать их.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  текст, делить текст на смысло­ вые части, составлять простой  план.  Знание произведений Е.И. Ча­ рушина. Умение определять  построение и характер текста,  использовать силу голоса для  постановки логического ударе­ ния, участвовать в диалоге.  Выражать своё  собственное отношение к  героям, давать  нравственную оценку  поступкам. Участвовать в  обсуждении.  Видеть красоту природы,  изображённую в  художественном  произведении, составлять  план и пересказывать.  Участвовать в  обсуждении.  Видеть красоту природы,  изображённую в  художественном  произведении, составлять  план и пересказывать.  Участвовать в  обсуждении.  Оценивать свой ответ,  планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок.  Выбирать книги по темам  Знание произведений Б.С. Жит­ кова. Умение объяснять автор­ ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­ люстрацией, составлять не­ большое монологическое вы­ сказывание с опорой на автор­ ский текст.  Знание произведений В.В. Би­ анки. Умение определять эмо­ циональный тон персонажа,  проводить лексическую работу,  создать небольшой устный текст на заданную тему.  Знание произведений В.В. Би­ анки. Умение определять эмо­ циональный тон персонажа,  проводить лексическую работу,  создать небольшой устный текст на заданную тему.  Знание авторов, которые пишут  о животных. Умение поддер­ жать диалог, вступить в дискус­ сию, оценить свой ответ.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе и по авторам.  Из детских журналов (9 часов) выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и  творческое воображение.  48/1 28 Знакомство с детскими журналами.  Стр. 157­159 Урок  введения в  новую  тему.  49/2 1.12 Д. Хармс. Игра.  Стр. 160­164 Урок  изучения  нового  материала.  Работа в  группах Р.т. с.51 Работа над  проектом  «Детский  журнал»  с.52­53 Выраз.  чтение,  стихи 50/3 2.12 Д. Хармс. Вы знаете? Стр. 165­169  Урок­игра.  Выраз.  чтение,  придумать  свое  стихотворен ие 51/4 4 52/5 5 Д. Хармс. Весёлые  чижи.  Стр. 170­173 Д. Хармс. Что это  было? Очень­очень  вкусный пирог. Стр. 174­175  Работа в  группах Наиз. по  выбору Урок  изучения  нового  материала.  Урок  изучения  нового  материала.  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Придумывать свои  вопросы по содержанию,  сравнивать их с  необычными вопросами из  детских журналов.  Отличать журнал от  книги. Придумывать свои  вопросы по содержанию,  сравнивать их с  необычными вопросами из  детских журналов.  Находить интересные и  нужные статьи в журнале,  создавать свой журнал и  устно его описывать.  Выразительно читать.  Планировать работу на  уроке. Подбирать  заголовок в соответствии с содержанием, главной  мыслью.  Рисовать иллюстрации к  прочитанному и своему  журналу. Писать свои  рассказы и стихи для  детского журнала.  Знание названий детских жур­ налов, понятия «темп чтения».  Умение устанавливать темп  чтения, работать с иллюстра­ циями, ориентироваться в жур­ нале.  Осуществлять подведение  под понятие на основе  распознавания объектов,  выделения существенных  признаков и их синтеза.  Знание названий детских жур­ налов. Умение найти нужную  статью в журнале или рубрику,  находить отличия книги от жур­ нала.  Выделять существенную ин­ формацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Знание названий детских журна­ лов. Умение найти нужную ста­ тью в журнале или рубрику; на­ ходить отличия книги и  журнала; поддержать диалог,  вступить в дискуссию, оценить  свой ответ.  Знание названий детских жур­ налов. Умение найти нужную  статью в журнале или рубрику,  находить отличия книги и жур­ нала.  Знание названий детских жур­ налов. Умение проводить лек­ сическую работу, создавать  небольшой устный текст на за­ данную тему.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и 53/6 8 54/7 9 Ю.Д. Владимиров.  Чудаки.  А. И. Введенский.  Учёный Петя. Стр. 176­181  А. И. Введенский.  Лошадка.  Стр. 182­183 Урок  изучения  нового  материала.  Работа в  парах Р.т. с. 54 Выраз.  чтение Урок  изучения  нового  материала.  Тест с.19 55/8 11 Д. Хармс. Весёлый  старичок.  Стр. 184­185 56/9 12.12 Обобщающий урок по  теме «Из детских  журналов».  Стр. 186 Урок  изучения  нового  материала.  Контрольн о­ обобщаю­ щий урок.  57/1 15.12 Люблю природу  русскую! Зима. Зимние  загадки.  Стр.  187­189 Урок  введения в  новую  тему.  Планировать работу на  уроке. Придумывать свои  вопросы по содержанию,  сравнивать их с  необычными вопросами из  детских журналов.  Планировать работу на  уроке. Подбирать  заголовок в соответствии с содержанием, главной  мыслью.  Читать вслух с  постепенным переходом  про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.  Знание названий детских журна­ лов. Умение определять тему и  главную мысль, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно.  Знание названий детских журна­ лов. Умение определять тему и  главную мысль, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно.  Знание названий детских журна­ лов. Умение определять тему и  главную мысль, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно.  Знание, как устроен журнал.  Умение поддержать диалог,  вступить в дискуссию, оценить  свой ответ.  Пров. раб.  с. 45 Оценивать свой ответ,  планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок.  Люблю природу русскую! Зима (9 часов) Беседа,  народные  приметы Р.т. с. 55 Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  Знание произведений о зиме.  Умение отгадывать загадки,  моделировать свои загадки,  составлять мини­рассказ о зиме  и зимних играх.  58/2 16 Стихи о первом снеге.  Стр. 190­191 Урок  изучения  нового  материала.  Наизусть  Р. т. с. 56 ­  сочинение Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного  текста. Находить средства художественной  выразительности. Объяс­ Знание произведений о зиме.  Умение определять в тексте  средства выразительности, чи­ тать выразительно стихотворе­ ние наизусть, сравнивать сти­ взаимодействии.  Выделять существенную ин­ формацию. Осуществлять  анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Учить основам смыслового  чтения художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов.  Учить основам смыслового  чтения художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Актуализировать свои знания для проведения простейших  доказательств. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. 59/3 18 Я.Л. Аким. Утром кот  принёс на лапах... Ф.И. Тютчев. Чаро­ дейкою Зимою...  Стр. 192­194 Урок  изучения  нового  материала.  Выраз.  чтение Р. т. с. 56 Сочинение  «Первый  снег». 60/4 19 С. А. Есенин. Берёза.  Поёт зима, аукает ...  Стр. 195­197 Урок  изучения  нового  материала.  Наизусть  61/5 22.12 Русская народная  сказка. Два Мороза.  Стр. 198­202 Урок­ театр.  Выраз.  чтение Тест с.202 нять интересные  выражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворение.  Читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Различать стихотворный и  прозаический текст.  Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять главных  героев произведения.  Читать стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать стихи  разных поэтов на одну  тему. Объяснять инте­ ресные выражения в  лирическом тексте.  Понимать особенности  сказочного текста.  Характеризовать и  сравнивать героев,  использовать слова­ антонимы для их  характеристики.  62/6 23 С. В. Михалков.  Новогодняя быль.  Стр.203­207 Комбинир ованный  урок.  Выраз.  чтение,  рисунок Пров. раб.  с.206 Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте. хотворения разных поэтов од­ ной тематики.  Знание произведений о зиме.  Умение определять в тексте  средства выразительности, чи­ тать выразительно стихотворе­ ние наизусть, сравнивать сти­ хотворения разных поэтов од­ ной тематики.  Знание творчества С. А. Есени­ на. Умение воспринимать на  слух художественный текст,  определять средства вырази­ тельности, рисовать словесные  картины зимней природы.  Знание отличия прозаическою  произведения от лирического.  Умение объяснять авторское и  собственное отношение к пер­ сонажам, работать с иллюстра­ цией, составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой на авторский текст.  Знание зимних праздников.  Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые  части, создавать небольшой  устный текст на новогоднюю  тематику.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Учиться основам смыслового чтения художественных и по­ знавательных текстов, выде­ лять существенную информа­ цию из текстов разных видов.  Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии.  63/7 25.12 А. Л. Барто. Дело было Комбинир Выраз.  Наблюдать за рифмой и  Знание творчества А.Л. Барто.  Установление причинно­ в январе ... С.Д. Дрожжин. Улицей  гуляет.. Стр. 208­209 ованный  урок.  чтение Рассказ о  праздниках Р.т. с. 57 64/8 26.12 Разноцветные    страницы.  Стр. 210­211 Выраз.  чтение Тест с. 22 Умение определять тему и на­ ходить главных героев. Расска­ зывать об изображениях зимнего времени года в произведениях,  читать стихотворения по  выбору наизусть.  следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Знание произведений о зиме.  Умение поддержать диалог,  вступить в дискуссию, оценить  свой ответ.  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  ритмом стихотворного  текста. Находить средства художественной  выразительности.  Объяснять интересные вы­ ражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворение.  Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте.  Оценивать свой ответ,  планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок.  65/9 66/1 67/2 68/3 К.И. Чуковский.  Комбинир Наизусть,  Знание творчества К.И. Чуков­ Учиться основам смыслового 3 чет. Обобщающий урок по  теме «Люблю природу  русскую! Зима».  Стр. 212 Контрольн о­ обобщаю­ щий урок.  Пров. раб. С. 46 Знание произведений о зиме.  Умение поддержать диалог,  вступить в дискуссию, оценить  свой ответ.  Произведения К.И.  Чуковского. Стр. 4­5 Беседа Р.т.с.58 Урок  введения в  новую  тему.  К.И. Чуковский.  Путаница.  Стр. 6­10 Урок­игра. Наизусть,  рисунок работа в  парах Писатели ­ детям (19 час) Познакомиться с  биографией К.И.  Чуковского, совершить  обзор по произведениям  писателя. Работа в  группах.  Воспринимать на слух  художественный текст,  определять особенности  юмористического  произведения. Харак­ теризовать и сравнивать  героев, использовать  слова­антонимы для их  характеристики. Читать стихотворение,  Знание произведений К.И.  Чуковского. Умение найти  информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Знание творчества К.И. Чуков­ ского, содержание произведе­ ний. Умение анализировать  шутливое искажение действи­ тельности, словесные игры в  загадках и шутках, давать ха­ рактеристику героям. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков. 69/4 70/5 71/6 72/7 Радость.  Стр. 11­12 ованный  урок.  работа в  группах Р.т. с.59 К.И. Чуковский.  Федорино горе.  Стр. 13­23 Выраз.  чтение Урок  изучения  нового  материала.  К.И. Чуковский.  Федорино горе.  Продолжение. Стр. 13­23 Урок­ исследова­ ние.  Работа в  группах, викторина,  рисунок К.И. Чуковский.  Федорино горе.  Закрепление. Стр. 13­23 Тест  Урок  закре­ пления.  С.Я. Маршак  Кот и лодыри. Стр. 24­29 Урок  введения в  новую  тему.  Выраз.  чтение  Работа в  группах. передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте.  Воспринимать на слух  художественный текст.  Характеризовать и  сравнивать героев,  использовать слова­ антонимы для их  характеристики. Читать  по ролям.  Определять смысл  произведения, составлять  план, давать  характеристики героям,  выражать своё мнение в  адрес главной героини.  Читать по ролям.  Пересказывать в прозе и  наизусть. Коллективно  составлять картинный  план. Анализировать  отношение автора к  главной героине в начале  сказки и в конце.  Познакомиться с  биографией С.Я.  Маршака, сделать обзор  произведений писателя.  Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Соотносить смысл  пословицы с содержанием  ского, содержание произведе­ ний. Умение определять смысл  произведения, поддержать  диалог, вступить в дискуссию,  оценить свой ответ.  Знание творчества К.И. Чуков­ ского, содержание произведе­ ний. Умение анализировать  шутливое искажение действи­ тельности, словесные игры в  загадках и шутках, давать ха­ рактеристику героям.  Знание творчества К.И. Чуков­ ского, содержание произведе­ ний. Умение различать народ­ ные и литературные сказки, де­ лать выводы.  Знание творчества К.И. Чуков­ ского, содержание произведе­ ний. Умение выразительно чи­ тать, отвечать на вопросы по  прочитанному тексту, давать  аргументированные ответы,  подтверждая отрывками из  текста. Знание произведений С.Я. Мар­ шака. Умение найти информа­ цию из дополнительной лите­ ратуры по заданию учителя.  Знание творчества С.Я. Мар­ шака. Умение анализировать  юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать  на вопросы по прочитанному  чтения художественных и  юмористических текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии.  Адекватно использовать  речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач,  строить монологическое  высказывание, владеть диало­ гической формой речи. Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков. 73/8 74/9 Произведения  С. В. Михалкова. Мой  секрет. Стр. 30­33 Урок  введения в  новую  тему.  Выраз.  чтение,  работа в  парах С. В. Михалков. Сила  воли.  Стр. 34  Комбинир ованный  урок. Выраз.  чтение,  работа в  парах 75/10 С. В. Михалков. Мой  щенок.  Стр. 35­37 Комбинир ованный  урок.  Выраз.  чтение,  см.раб. р.т.  с. 60 76/11 А.Л. Барто. Верёвочка. Стр. 38­43 Урок­игра. Выраз.  чтение тексту. Знание произведений С.В. Ми­ халкова. Умение найти инфор­ мацию из дополнительной ли­ тературы по заданию учителя.  Знание произведений С.В. Ми­ халкова. Умение выделять  главную мысль произведения,  оценивать поступки героев, вы­ ражать своё отношение к  героям.  Знание произведений С.В. Ми­ халкова. Умение выразительно  читать, прогнозировать содер­ жание по названию, анализиро­ вать юмористические произве­ дения и произведения о  животных.  Знание творчества А.Л. Барто.  Умение определять тему и  главную мысль произведения,  выразительно читать  произведения наизусть. стихотворения.  Характеризовать героев  произведения. Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать  обзор произведений  писателя. Работа в  группах.  Определить смысл  произведения. Обсудить  заголовок стихотворения.  Дать характеристику  герою по его поступкам.  Разделить текст на смы­ словые части. Определить смысл  произведения.  Рассказывать о героях,  отражая собственное от­ ношение. Дать  характеристику герою по  его поступкам. Разделить  текст на смысловые части. Познакомиться с  биографией А.Л. Барто.  Определить смысл  произведения. Обсудить  заголовок и  прочувствовать ритм  стихотворения. Вспомнить детские считалки и  сопоставить с данным  произведением. Осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Учиться основам смыслового чтения художественных тек­ стов, выделять существенную информацию из текстов  разных видов. Учиться основам смыслового чтения художественных тек­ стов, выделять существенную информацию из текстов  разных видов.  Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или  иных нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. А.Л. Барто. Мы не  заметили жука. В  школу. Стр. 44­46 Комбинир ованный  урок. Выраз.  чтение, наиз. по выбору Анализировать заголовки  стихотворений, подобрать  свои; выразительно читать. 77/12 78/13 А.Л. Барто. Вовка ­  добрая душа. Стр. 46­47 Комбинир ованный  урок. Выраз.  чтение Р. т. с. 61 79/14 Н.Н. Носов. Затейники. Стр. 48­53 Урок  введения в  новую  тему. Выраз.  чтение Сочинение Р.т. с.62­63 80/15 Н.Н. Носов. Живая  шляпа. Стр. 54­59 Комбинир ованный  урок. Выраз.  чтение Знание понятия «темп чтения».  Умение устанавливать темп  чтения от смысла читаемого;  работать с иллюстрациями; чи­ тать осознанно текст художест­ венного произведения; оцени­ вать события, героев произве­ дения; читать стихотворные  произведения. Знание творчества А.Л. Барто.  Умение определять тему и  главную мысль произведения,  выразительно читать произве­ дения наизусть. Знание творчества Н.Н. Носова.  Умение прогнозировать со­ держание текста по заголовку;  участвовать в диалоге; читать  осознанно текст художествен­ ного произведения; определять  тему и главную мысль произве­ дения; создавать небольшой  устный текст на заданную тему. Знание творчества Н.Н. Носова.  Умение определять тему и  находить главных героев.  Уметь: прогнозировать содер­ жание текста по заголовку; уча­ ствовать в диалоге; читать  осознанно текст  художественого произведения;  определять тему и главную  Устанавливать аналогии,  формулировать собственное  мнение и позицию, выделять  существенную информацию.  Соотносить иллюстрации с  фрагментами текста. Соотносить иллюстрации с  фрагментами текста.  Озаглавливать текст,  иллюстрацию. Сравнивать  произведения схожей  тематики. Сравнивать пер­ сонажей, близких по  тематике произведений. Делать анализ объектов с вы­ делением существенных и не­ существенных признаков.  Сравнивать произведения  схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по  тематике произведений. Делать анализ объектов с вы­ делением существенных и не­ существенных признаков.  Сравнивать произведения  схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по  тематике произведений. Анализировать заголовок  стихотворения,  определить тему и  главную мысль произ­ ведения, дать  характеристику герою  стихотворения. Познакомиться с  биографией Н.Н. Носова.  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к  литературному персонажу. Анализ заголовка  произведения.  Составление картинного  плана. Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения. Со­ ставление картинного  плана. 81/16 82/17 83/18 84/19 Н.Н. Носов. Живая  шляпа. Стр. 54­59 Урок  закре­ пления Тест с.252 Н.Н. Носов. На горке.  Стр. 60­65 Н.Н. Носов. На горке.  Стр. 60­65 Комбинир ованный  урок.  Урок  закре­ пления Выраз.  чтение Р.т. с. 64 Кроссворд  Тест с.25 Обобщающий урок по  теме «Писатели ­  детям».  Стр. 66­70 Контрольн о­ обобщаю­ щий урок.  Пров.раб.  с.48 мысль произведения; создавать  небольшой устный  текст на  заданную тему. Знание творчества Н.Н. Носова.  Умение определять тему и  находить главных героев.  Уметь: прогнозировать содер­ жание текста по заголовку; уча­ ствовать в диалоге; читать  осознанно текст художествен­ ного произведения; определять  тему и главную мысль произве­ дения; создавать небольшой  устный текст на заданную тему.  Уметь: определять тему и Уме­ ние мысль произведения; оза­ главливать тексты; выделять в  тексте главное и второстепен­ ное; ставить вопросы к прочи­ танному. '  Анализ заголовка  произведения. Со­ ставление картинного  плана. Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения. Со­ ставление картинного  плана.  Обобщение прочитанных  произведений по заданным параметрам. Обучение  правильному называнию  книги (автор, заглавие).  Обучение ориентировке в  книге по обложке и  содержанию (оглавлению). Проверка предметных и  универсальных учебных  умений.  Высказывать суждения о зна­ чении тех или иных  нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. 85/1 Стихи о дружбе и  обидах.  Стр. 71­76 Урок  введения в  новую  тему.  Работа в  парах Р.т. с. 67 Я и мои друзья (11 часов) Обогащение словарного  запаса. Обучение выбору  книги по заданной  учителем теме. Дать  характеристику персо­ нажу. Составление неболь­ шого рассказа о  персонаже. Выявление  подтекста читаемого  произведения. Опреде­ ление идеи произведения. Умение прогнозировать содер­ жание текста по заголовку;  работать со словарем; уча­ ствовать в диалоге; читать  осознанно текст художествен­ ного произведения; определять  тему и главную мысль произве­ дения; создавать небольшой  устный текст на заданную тему,  читать стихотворные произве­ дения. Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Озаглавливать текст, иллюст­ рацию. Сравнивать  произведения схожей  тематики. Отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста. 86/2 87/3 88/4 89/5 90/6 91/7 92/8 В.В. Лунин. Я и Вовка.  Стр. 77­78 Комбинир ованный  урок.  Н. Булгаков. Анна, не  грусти! Стр. 79­84  Урок  изучения  нового  материала.  Выраз.  чтение Рассказ  «Жизнь дана на добрые  дела» Выраз.  чтение Р.т. с. 68 Н. Булгаков. Анна, не  грусти! Стр. 79­84   Урок  закре­ пления.  Пересказ  Р.т. с. 68 Ю.И. Ермолаев. Два  пирожных.  Стр.85­86 Комбинир ованный  урок.  Работа в  парах Сочинение о  маме В. А. Осеева.  Волшебное слово.  Стр. 87­92 В. А. Осеева.  Волшебное слово.  Стр. 87­92 В.А. Осеева. Хорошее.  Стр. 93­95 Комбинир ованный  урок.  Урок­ проект Комбинир ованный  урок.  Беседа,  выраз.  чтение Р.т. с.69 Пров.раб.  с.273 Рассказ  «Моя семья» Беседа,  выраз.  чтение Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и выра­ зительности чтения.  Анализ заголовка  произведения.  Озаглавливание прочи­ танного текста,  иллюстрации.  Определение идеи  произведения.  Дать характеристику  персонажу. Составление  небольшого рассказа о  персонаже. Выявление  подтекста читаемого  произведения. Опреде­ ление идеи произведения  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Умение соблюдать интонацию  при чтении; читать осознанно  текст художественного произ­ ведения.  Определять эмоциональный  характер текста. Отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста.  Умение соблюдать интонацию  при чтении; читать осознанно  текст художественного произ­ ведения.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Умение определять тему и  главную мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и второ­ степенное; ставить вопросы к  прочитанному.  Определять собственное  отношение к персонажу.  Озаглавливать текст,  иллюстрацию.  Умение прогнозировать содер­ жание и жанр произведения  перед чтением; ориентироваться в заявленных программой  жанрах и их особенностях; пра­ вильно называть элементы книги и их назначение.  Умение прогнозировать содер­ жание и жанр произведения  перед чтением; ориентироваться в заявленных программой  жанрах и их особенностях; пра­ вильно называть элементы книги и их назначение.  Делать анализ объектов с вы­ делением существенных и не­ существенных признаков. Оп­ ределять собственное  отношение к персонажу.  Озаглавливать текст,  иллюстрацию.  Высказывать суждения о зна­ чении тех или иных  нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Инсценировать прочитанное.  Формирование  нравственной позиции, а  также личностных  Умение использовать силу го­ лоса при чтении; пересказывать  текст, читать по ролям; делить  Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или Р.т. с.70 93/9 В. А. Осеева. Почему?  Стр. 96­103 Урок  изучения  нового  материала.  Беседа,  выраз.  чтение 94/10 В.А. Осеева. Почему?  Стр. 96­103 Тест с.28 Урок  закре­ пления.  95/11 Обобщающий урок по  теме «Я и мои друзья». Стр. 104 ­106 Контрольн о­ обобщаю­ щий урок.  Пров.раб.  с.50 Р.т. с.71 текст на смысловые части, со­ ставлять его простой план; со­ ставлять небольшое монологи­ ческое выступление.  иных нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Умение оценивать события,  героев произведения; анализи­ ровать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать  стихотворные произведения  наизусть (по выбору); про­ гнозировать содержание текста  на основе заглавия и иллюст­ рации.  Умение оценивать события,  героев произведения; анализи­ ровать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать  стихотворные произведения  наизусть (по выбору); про­ гнозировать содержание текста  на основе заглавия и иллюст­ рации.  Умение прогнозировать содер­ жание и жанр произведения  перед чтением; ориентироваться в заявленных программой  жанрах и их особенностях; пра­ вильно называть элементы книги и их назначение.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков. '  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Соотносить название  произведения с его  содержанием. Соотносить  пословицы с произведениями. Различать жанры произведе­ ний: малые фольклорные и  литературные формы. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. качеств: трудолюбия,  правдивости,  доброжелательности,  стремления прийти на по­ мощь, смелости,  скромности.  Анализ заголовка  произведения.  Озаглавливание прочи­ танного текста,  иллюстрации. Определять  идею произведения,  отношение автора и соб­ ственное отношение к  литературному персонажу. Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Составление  плана. Характеристика  персонажа.  Обобщение прочитанных  произведений по заданным параметрам. Обучение  правильному называнию  книги (автор, заглавие).  Обучение ориентировке в  книге по обложке и  содержанию (оглавлению). Проверка предметных и  универсальных учебных  умений.  Люблю природу русскую! Весна (10 часов) 96/1 97/2 98/3 99/4 100/5 101/6 Люблю природу  русскую! Весна.  Стр. 107­109 Урок  введения в  новую  тему.  Беседа,  сочинить  загадку о  весне Р.т. с.72­73 Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  Знание произведений о весне.  Умение отгадывать загадки, мо­ делировать свои загадки, со­ ставлять мини­рассказ о весне.  Ф,И. Тютчев. Весенние  воды. Зима недаром  злится ...  Стр. 110­112 Урок  изучения  нового  материала.  Наизусть  Р.т.с.74 А.Н. Плещеев. Весна.  Сельская песенка.  Стр. 112­113 Наизусть по  выбору Урок  изучения  нового  материала.  А. А. Блок. На лугу. Стр. 114­115 С.Я. Маршак. Снег  теперь уже не тот... Урок  изучения  нового  материала.  Выраз.  чтение,  рисунок Выраз.  чтение,  рисунок Р.т. с.74 И.А. Бунин. Матери.  Стр. 116 Комбинир ованный  урок. Наиз. стих. о маме,бабушк е Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и выра­ зительности чтения.  Определение темы  произведения.  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения. Со­ ставление картинного  плана.  Анализировать заголовки  стихотворений, подбирать  свои, выразительно читать. Проверка предметных и  универсальных учебных  умений. Находить  авторские сравнения и  подбирать свои. Опре­ Умение определять тему и  главную мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и второ­ степенное; ставить вопросы к  прочитанному.  Умение читать осознанно текст  художественного произведения; оценивать события; читать сти­ хотворные произведения наи­ зусть (по выбору); прогнозиро­ вать содержание по заголовку;  анализировать стихотворный  текст.  Умение определять тему и  главную мысль произведения;  составлять небольшое моноло­ гическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать  события; находить в тексте  логически законченные части  произведения.  Умение определять тему и  главную мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и второ­ степенное; ставить вопросы к  Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии.  Читать вслух плавно целыми  словами. Постепенно  увеличивать скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными воз­ можностями.  Читать вслух плавно целыми  словами. Постепенно  увеличивать скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными воз­ можностями.  Делать анализ объектов с вы­ делением существенных и не­ существенных признаков.  Делать анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. 102/7 А.Н. Плещеев. В бурю.  Стр. 117­118 Комбинир ованный  урок.  Выраз.  чтение Е.А. Благинина.  Посидим в тишине.  Э.Э. Мошковская. Я  маму мою обидел.  Стр. 119­121 С. Васильев. Белая  берёза. Стр. 122 103/8 104/9 105/10 Обобщающий урок по  теме «Люблю природу  русскую! Весна».  Стр. 123­126 Контрольн о­ обобщаю­ щий урок.  Комбинир ованный  урок. Сочинение  о маме Р.т. с.75 Комбинир ованный  урок. Проект  «День  победы» Тест с.31 Пров.раб. с.  51 делять главных героев  произведения.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и выра­ зительности чтения.  Определение темы  произведения.  Формирование  нравственной позиции, а  также личностных  качеств: трудолюбия,  правдивости,  доброжелательности,  стремления прийти на по­ мощь, смелости,  скромности.  Проверка предметных и  универсальных учебных  умений.  прочитанному.  Умение определять тему и  главную мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и второ­ степенное; ставить вопросы к  прочитанному.  Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или  иных нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений  Умение использовать силу го­ лоса при чтении; пересказывать  текст, читать по ролям; делить  текст на смысловые части, со­ ставлять его простой план; со­ ставлять небольшое монологи­ ческое высказывание.  Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или  иных нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Умение читать осознанно текст  художественного произведения; оценивать события; читать сти­ хотворные произведения наи­ зусть {по выбору); прогнозиро­ вать содержание по заголовку;  анализировать стихотворный  текст.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературных  текстов. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых  произведений.  И в шутку, и всерьёз (14 часов) 106/1 Мозговая атака.  Развитие речи.  Стр. 127­129 Урок­игра.  Веселую  историю о  детях Р. т. с.76 Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и выра­ зительности чтения.  Умение составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  оценивать события; находить в  тексте логически законченные  части произведения.  Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и  ориентироваться на позицию 107/2 108/3 109/4 110/5 Б. В. Заходер. Това­ рищам детям. Что  красивей всего? Стр.  130­133   Урок  введения в  новую  тему.   . Выраз.  чтение,рисун ок Р.т.с.77 Б.В. Заходер. Песенки  Винни­Пуха.  Стр. 134­138 Комбинир ованный  урок.  Наизусть  Э.Н. Успенский.  Чебурашка.  Стр. 139­ 144   Комбинир ованный  урок.    Выраз.  чтение Р. т.с. 78­79 Определение темы  произведения.  Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и выра­ зительности   чтения.    Пополнение словарного  запаса.    Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять главных  героев произведения.  Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать  в обсуждении.  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.    Э.Н. Успенский.  Чебурашка.  Стр. 139­144  Урок  закре­ пления.  Выраз.  чтение Р.т.  с. 80­81 Тест с.322 Пополнение словарного  запаса. Обучение  художественному  пересказу прочитанного.  Составление рассказа по  иллюстрации.  партнера в общении и  взаимодействии.  Читать текст с  интонационным выделением  знаков препинания.  Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или  иных нравственных качеств.    Умение читать осознанно текст  художественного произведения; оценивать события, героев  произведения; читать стихо­ творные произведения наизусть  {по выбору); прогнозировать  содержание по заголовку;  анализировать стихотворный  текст; отличать «добрый смех»  от иронии.  Умение определять тему и  главную мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и второ­ степенное; ставить вопросы к  прочитанному.  Читать вслух плавно целыми  словами. Постепенно  увеличивать скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными воз­ можностями.  Умение давать характеристику  необычным персонажам; читать  осознанно текст художествен­ ного произведения; определять  тему и главную мысль произве­ дения; оценивать события, ге­ роев произведения; выделять  опорные слова в произведении.  Умение определять мотивы  поведения героев; читать осоз­ нанно текст художественного  произведения; определять тему  и главную мысль произведения;  оценивать события, героев про­ изведения.  Читать текст с  интонационным выделением  знаков препинания.  Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или  иных нравственных качеств.    Читать вслух плавно целыми  словами. Постепенно  увеличивать скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными воз­ можностями. 111/6 112/7 113/8 114/9 115/10 116/11 117/12 Э.Н. Успенский. Если  был бы я девчонкой.  Над нашей квартирой.  Стр. 144­148 Э.Н. Успенский.  Память.  Стр. 148­149 В.Д. Берестов.  Знакомый.  Путешественники.  Кисточка. Стр. 150­152 Комбинир ованный  урок.  Работа в  группах Р.т. с. 81 Комбинир ованный  урок Комбинир ованный  урок.  Наизусть  Р.т. с.82 Выраз.  чтение Сочинение  Р.т. с.83 И.П. Токмакова. Плим. В чудной стране. Стр. 153­154 Комбинир ованный  урок. Наизусть  Г.Б. Остер. Будем  знакомы. Стр. 155­160 Г.Б. Остер. Будем  знакомы. Стр. 155­160 Комбинир ованный  урок. Комбинир ованный  урок. Выраз.  чтение Рассказы,  провер. раб.  С. 337 Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения.  Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и  выразительности чтения. Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения.  Составление картинного  плана. Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и  выразительности чтения. В.Ю. Драгунский.  Тайное становится  явным. Стр. 161­167 Урок  изучения  нового  материала. Выраз.  чтение,  деление на  части Р.т. с. 84  Тест по  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу. Умение определять тему и  главную мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и второ­ степенное; ставить вопросы к  прочитанному.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых  произведений.  Умение читать выразительно,  осознанно текст  художественного произведения; определять тему и главную  мысль произведения; читать  стихотворные произведения  наизусть; понимать настроение  лирического героя. Умение читать выразительно,  осознанно текст художествен­ ного произведения; определять  тему и главную мысль произве­ дения; понимать настроение  лирического героя. Делать анализ объектов с вы­ делением существенных и  несущественных признаков.  Определять собственное  отношение к персонажу.  Озаглавливать текст,  иллюстрацию.   Читать вслух плавно целыми  словами. Постепенно  увеличивать скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными воз­ можностями. Умение понимать содержание  текста и подтекста несложных  по художественному и смысло­ вому уровню произведений;  определять слово по элементам  входящих в него букв; давать  персонажам достаточную  характеристику. Знание понятия «орфоэпиче­ ское чтение». Умение читать  орфоэпически, по ролям; опре­ делять тему, характер и глав­ ную мысль произведения; пе­ ресказывать текст. Отвечать на вопросы по  содержанию литературных  текстов. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых  произведений. Соотносить название  произведения с его  содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. 118/13 119/14 120/1 121/2 122/3 123/4 тексту  с.341 Тест с.34 В.Ю. Драгунский.  Тайное становится  явным. Стр. 161­167 Урок обоб­ щения и  сис­ тематизаци и знаний. Обобщающий урок по  теме «И в шутку, и  всерьёз».  Стр. 168­170 Контрольн о­ обобщаю­ щий урок. Пров. раб. с.  53 Р.т. с.85­86 Обучение правильному  называнию книги (автор,  заглавие). Обучение  выбору книги по заданной  учителем теме.  Ранжирование  произведений по тематике, жанру. Выполнение упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость  чтения. Формирование  осознанности и  выразительности чтения.  Проверка предметных и  универсальных учебных  умений. Умение делить текст на смы­ словые части, составлять его  простой план; составлять не­ большое монологическое вы­ сказывание с опорой на автор­ ский текст. Озаглавливать текст, иллюст­ рацию. Сравнивать  произведения схожей  тематики. Сравнивать  персонажей близких по  тематике произведений. Умение понимать содержание  текста и подтекста несложных  по художественному и смысло­ вому уровню произведений;  определять слово по элементам  входящих в него букв; давать  персонажам достаточную  характеристику. Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определять собственное  отношение к произведению. Викторина. Развитие  речи.  Стр. 171­173 Урок­ викторина.  Литература зарубежных стран (14 часов) Р.т. с.87 Пополнение словарного  запаса.  Американская на­ родная песенка.  Бульдог по кличке Дог. Стр. 174­175 Английские народные  песенки. Перчатки.  Храбрецы.  Стр. 176­179 Французская народная  песенка. Сюзон и  мотылёк.  Урок  введения в  новую  тему.  Урок  изучения  нового  материала.  Комбинир ованный  урок.  Анализ заголовка  произведения.  Определение собственного отношения к литератур­ ному персонажу.  Наизусть,  работа в  парах  Наизусть,  работа в  парах Наизусть по  выбору Формирование  осознанности и  выразительности чтения.  Умение понимать содержание  текста и подтекста  произведений; составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст.  Умение соблюдать интонацию  при чтении; читать осознанно  текст художественного произ­ ведения; определять характер  текста; определять тему и  главную мысль произведения;  оценивать события, героев  произведения.  Умение подбирать эпизоды из  текста к иллюстрациям; опре­ делять мотивы поведения ге­ Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Воспринимать на слух  художественные  произведения разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся. Сотрудничать с  одноклассниками.  Воспринимать на слух  художественные  произведения разных жанров 124/5 125/6 126/7 127/8 Стр. 179­180 роев путем выбора правильного  ответа из ряда предложений.  Немецкая народная  песенка. Знают мамы,  знают дети.  Стр. 181 Комбинир ованный  урок.  Обогащение словарного  запаса. Тренировка в  заучивании наизусть.  Умение соблюдать интонацию  при чтении; читать осознанно  текст художественного произ­ ведения.  Ш. Перро. Кот в  сапогах. Знакомство.  Стр. 182­193 Урок  изучения  нового  материала.  Выраз.  чтение Р. т. с. 88 Ш. Перро. Кот в  сапогах. Продолжение.  Стр. 182­193 Комбинир ованный  урок. Выраз.  чтение Р. т. с. 89 Знание понятий; «драматиза­ ция», «волшебная сказка».  Умение читать выразительно  текст художественного произ­ ведения и выделять главное в  прочитанном; пересказывать,  делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; оценивать события, героев произведения.  Сравнение произведений,  персонажей разных  произведений. Знакомство  со сказками народными  (разных народов) и  литературными  (авторскими). Определять  идею произведения,  отношение автора и соб­ ственное отношение к  литературному персонажу. Анализ заголовка  произведения. Со­ ставление картинного  плана.  в исполнении учителя и  учащихся. Сотрудничать с  одноклассниками.  Воспринимать на слух  художественные  произведения разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся. Сотрудничать с  одноклассниками.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста.  Ш. Перро. Кот в  сапогах. Закрепление.  Стр. 182­193 Урок  закреплени я. Тест с. 361 Обучение  художественному  пересказу прочитанного.  Освоение приема  драматизации.  Составление рассказа по  иллюстрации. Знание   понятий:   «драматиза­ ция», «волшебная сказка».  Умение читать выразительно  текст художественного произ­ ведения и выделять главное в  прочитанном; пересказывать,  делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; оценивать события, героев произведения; приводить  примеры произведений фольк­ лора (пословицы, загадки, сказ­ ки); различать сказки народные  и литературные. Читать вслух плавно целыми  словами. Постепенно  увеличивать скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными воз­ можностями. Учиться  основам смыслового чтения  художественных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. 128/9 129/10 Ш. Перро. Красная  Шапочка. Стр. 194­196 Урок  изучения  нового  материала. Сказки,  сочинить  свою сказку Г.Х. Андерсен.  Принцесса на  горошине. Стр. 197­199 Урок­ театр. Викторина,  пересказ 130/11 Э. Хогарт. Мафин и  паук. Стр. 200­208 Комбинир ованный  урок. Тест по  тексту с. 372 Р.т. с. 90 131/12 Э. Хогарт. Мафин и  паук. Закрепление.  Стр. 200 ­ 208 Тест с. 37 Урок обоб­ щения и  системати­ зации зна­ ний.  Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения.  Составление картинного  плана. Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения.  Составление картинного  плана. Характеристика  персонажа. Составление  небольшого рассказа о  персонаже. Пополнение  словарного запаса. Определять идею  произведения, отношение  автора и собственное  отношение к лите­ ратурному персонажу.  Анализ заголовка  произведения. Со­ ставление картинного  плана.  Умение читать выразительно  текст художественного произ­ ведения и выделять главное в  прочитанном; пересказывать,  делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; оценивать события, героев произведения. Умение читать выразительно  текст художественного произ­ ведения и выделять главное в  прочитанном; пересказывать,  делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; оценивать события, героев произведения. Умение понимать содержание  текста и подтекста несложных  по художественному и смысло­ вому уровню произведений;  определять слово по элементам  входящих в него букв; давать  персонажам достаточную  характеристику. Умение понимать содержание  текста и подтекста несложных  по художественному и смысло­ вому уровню произведений;  определять слово по элементам  входящих в него букв; давать  персонажам достаточную  характеристику.  Воспринимать на слух  художественные  произведения разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся. Сотрудничать с  одноклассниками. Учиться основам смыслового чтения художественных тек­ стов, выделять существенную информацию из текстов  разных видов. Сотрудничать  с одноклассниками. Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Характеризовать персонажи в опоре на текст. Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста.  132/13 Обобщающий урок по  теме «Литература  зарубежных стран».  Контрольн о­ обобщаю­ Р.т. с. 92­95 Сравнение произведений,  персонажей разных  произведений. Знакомство  Умение читать осознанно текст  художественного произведения; составлять небольшое моноло­ Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда щий урок.  133/14 КВН «Цветик –  семицветик». Урок­ викторина.  Пров. раб.  с.54 со сказками народными  (разных народов) и  литературными (автор­ скими).  Пополнение словарного  запаса.  Резерв – 3 часов гическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать  события, героев произведения.  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Умение понимать содержание  текста и подтекста несложных  по художественному и смысло­ вому уровню произведений;  составлять небольшое моноло­ гическое высказывание с опорой на авторский текст.  Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда  или класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной связи. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса. Программы: 1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной  образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 2. Школа России: Сборник рабочих программ 1­4 классы. Москва «Просвещение» 2011 год Учебники: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и другие. Литературное чтение: Учебник ­2 класс. В 2 частях. Москва: Просвещение  2012 год Рабочие тетради: М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь – 2 класс. 1 часть. Москва: Просвещение  2014 год Методические пособия: 1. О. Н. Тишурина «Писатели в начальной школе»  (дидактическое пособие к урокам литературного чтения). «Дрофа»,  Москва, 2009 год.       2. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/сост. Е.В. Языканова. – 2­е изд. –М.: Издательство «Экзамен»,2011       3. Ожегов «Толковый словарь».       4. С.В. Кутявина Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Москва «ВАКО» 2013.  5. Г.В. Шубина КИМ 2 класс, Москва, Издательство «Экзамен» 2014  Компьютерные и информационно­коммуникативные средства: Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение» 2 класс. Технические средства обучения: 1. Персональный компьютер 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная доска 4. Магнитофон 5. Магнитная доска 6. CD/DVD – проигрыватели