Участие в международных проектах и олимпиадах как средство развития познавательных способностей одаренных детей на уроках иностранного языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №1 р.п. Кузоватово

Кузоватовского района Ульяновской области

 

 

 

 

 Участие в международных проектах и олимпиадах как средство развития познавательных способностей одаренных детей на уроках иностранного языка

 

 

 

Михайлова Светлана Борисовна,

 учитель немецкого и английского языков

E-mail: Svetlana_0205@mail.ru

Kschool1@mail.ru

433760 Ульяновская область

р.п. Кузоватово

ул.Пластова, д. 20

 

 

 

 

 

 

 

Краткая аннотация работы

     Современное образование в качестве своей приоритетной цели ставит признание личности ученика основным субъектом образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об одаренных детях, представляющих собой особую ценность для общества. Важное значение для современной школы приобретают вопросы обучения, развития и воспитания одаренных детей. Однако нередко в современной школе одаренные дети испытывают дискомфорт из-за отсутствия дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего ученика. Эти условия побудили школу к созданию системы работы с одаренными детьми в рамках воспитательно-образовательного процесса школы. Эта система включает в себя: принципы работы с одаренными детьми, собственно элементы системы, формы работы.

     Коллектив МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово Ульяновской области в течение многих лет ведет научный поиск средств и методов развития познавательных способностей одаренных учеников на уроке.   Коллектив школы работал над внедрением технологии проектирования и конструирования учебного процесса.    С внедрением новой технологии обучения  возникла необходимость введения в школе особой системы организации внеурочной деятельности и воспитательной работы по схеме «Урок – Домашнее задание - Внеклассное дело по предмету – Урок», основной принцип которой «обучая воспитывать, воспитывая обучать».     Экспериментальная работа в школе  должна охватывать и специальную организацию самостоятельной работы школьника, и построение исследовательской работы школьника путём введения проектной методики, использования различных развивающих и информационных технологий в обучении.    Международные проекты, осуществляемые посредством современных информационно-коммуникационных технологий, соответствуют потребностям и интересам современных подростков. 

      Для участия и  осуществления международных проектов  школа сотрудничает с  международными организациями, которые разрабатывают и предлагают школьникам всего мира различные интеллектуальные конкурсы и соревнования.

  С 2009 года МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово начала свое сотрудничество с Немецким культурным центром им. Гете в г. Москве и победила в международном российско-германском образовательном проекте «Учить немецкий – думать о будущем».

     Коллектив школы сотрудничает  с  Региональным Министерством школ и молодежи, спорта и искусства г.Мюнстер Северная Рейн-Вестфалия Германия, и ученики школы становились лауреатами  Международного конкурса проектных работ школьников и подростков  «Встречи с Восточной Европой».

    Многие годы школа сотрудничает с учредителем Международной Олимпиады по основам наук - Автономной некоммерческой организацией "Дом Учителя Уральского федерального округа", (Россия,  Екатеринбург), и ученики школы становились уже призерами финала олимпиады по английскому и немецкому языкам в г. Прага (Чехия), Сочи, Екатеринбург, Санкт Петербург (Россия).

      Благодаря системной и планомерной работе одаренные дети становятся успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную жизнь. 

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, её направленность на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век наукоёмких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала общества.    

   Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих десятилетий.   Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной, творческой личности.

     Современное образование в качестве своей приоритетной цели ставит признание личности ученика основным субъектом образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об одаренных детях, представляющих собой особую ценность для общества.

  Важное значение для современной школы приобретают вопросы обучения, развития и воспитания одаренных детей. Сегодня проблема обучения таких детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области деятельности.

  У одарённых детей особенно проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности, которая позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям,  к достижениям,  к активному умственному труду и самопознанию.

По степени одаренности школьников исследователи  выделяют три группы обучающихся:

1.     Школьники с очень высоким общим уровнем развития интеллектуальных способностей, явно превышающих средний уровень, творческим подходом и настойчивостью в достижении цели. У этих детей сильно развитое чувство справедливости и очень широкие личные системы ценностей.

2.     Школьники с признаками специальной умственной одаренности в определенной области знаний, с предпочтением заниматься каким-то определенным видом деятельности.

3.     Школьники, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами, креативностью, продуктивностью мышления, способностью к лидерству.

      В школе должно быть создано такое образовательное пространство, которое способно обеспечить развитие

·       внутреннего деятельностного потенциала ученика;

·       способностей, необходимых для стандартных учебных действий, обеспечивающих успех в учебе;

·       способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни;

·       умения ставить цели и искать способы их достижения;

·       потребностей к свободному выбору и ответственности за результаты такого выбора, а также создание условий для максимально возможного использования обучающимися своих способностей;

·       ограждения от негативного влияния на ребенка с признаками одаренности «обычных» реакций детей;

·       постоянного стимулирования позитивного проявления способностей.

     Однако нередко в современной школе одаренные дети испытывают дискомфорт из-за отсутствия отмеченных выше условий и, особенно дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего ученика, из-за излишней унификации программ, в которых плохо предусмотрены или совсем не учитываются индивидуальные возможности усвоения знаний, проявления интересов и потребностей в применении знаний на практике.

     Эти условия побудили нас к созданию системы работы с одаренными детьми в рамках воспитательно-образовательного процесса школы. Эта система включает в себя: принципы работы с одаренными детьми, собственно элементы системы, формы работы.

Основные принципы работы с одаренными детьми:

1.     реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

2.     использование системы развивающего образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих выявление и раскрытие творческого потенциала детей с признаками одаренности;

3.     психолого-педагогическое содействие процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся;

4.     целенаправленное развитие интеллектуальных способностей учащихся; 

5.     максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности; 

6.     увеличение роли внеурочной деятельности с такими детьми.

В качестве основных элементов системы работы с одаренными детьми мы выделяем:

1.     Дифференцированность обучения, основанная на учебном стиле, на заинтересованности, на готовности учеников  к  разноуровнему обучению. 

2.     Индивидуализация обучения, создающая предпосылки для развития интересов и специальных способностей школьника. Целью индивидуализации можно считать повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов. Индивидуализация обучения обеспечивается через индивидуальный образовательный план, основанный на развитии учеников с учетом индивидуальных скоростей движения.

3.     Воспитывающая среда. Важной особенностью воспитательно-образовательного процесса  является перенос акцентов с обучения на воспитание, признание за воспитанием ведущей роли в формировании собственной личности. 

4.     Развивающая среда. Развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Основной проблемой одаренных детей ученые называют проблему реализации их способностей в личностно и социально значимых областях деятельности. Одаренные дети, став взрослыми, нечасто оправдывают возлагаемые на них надежды, и лишь очень немногие из этих детей впоследствии реализуют себя в соответствии с их особыми способностями. Таким образом, задача учителя заключается в том, чтобы в максимальном объеме обеспечить образовательные потребности одаренных детей, превратить их способности в достижения и помочь реализоваться в жизни через социализацию и самоактуализацию.

        Одаренные дети, в силу личностных особенностей, с трудом реализуют свои способности и адаптируются к социальной среде из-за недостаточного уровня развития социальной компетенции. Поскольку социальная компетенция является элементом коммуникативной компетенции в составе социокультурной, мы считаем, что при изучении иностранного языка одаренные дети приобретут и разовьют необходимые социальные навыки и умения, используя его как средство общения и взаимодействия.

В этой связи  мы определяем цель обучения одаренных детей иностранному языку как развитие способностей учащихся использовать язык, как инструмент познания, приобщения и адаптации к новому социальному опыту, как средство эффективного решения коммуникативных задач в сферах личных, профессиональных и социальных интересов.

   Формы работы с одаренными детьми

  Целесообразным представляется деление всего процесса обучения ИЯ в школе на следующие учебно-методические этапы:

·                                 1 этап - мотивационный (2-4 класс)
На этом этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе индивидуальных заданий, а также опережающее изучение ряда тем, с последующей публичной презентацией при прохождении нового языкового материала остальной частью класса. Ребенок становится соорганизатором учебного процесса. Дети привлекаются к участию в классных и в общешкольных концертах с номерами художественной самодеятельности на иностранном языке, в разнообразные творческие задания (изготовление открыток, приглашений, рисунков). При проектировании данных видов деятельности необходимо опираться на следующий принцип - учение будет эффективным в том случае, если учащиеся получают радость от того, что они делают.

·                                 2 этап (5-7 класс)   Творческая деятельность и формирование основ исследовательской деятельности.

 Происходит вовлечение учеников в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, различных викторин, работой над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями о культуре, о спорте, об известных людях страны изучаемого языка.

·                                 3 этап (8-11 класс)  Вовлечение в исследовательскую деятельность - групповой тренинг деятельности.

Это метод развития, как коммуникативных, так и исследовательских навыков, навыков реферирования, а также деятельности, связанной с личным и социальным развитием. Развитие на этом этапе осуществляется со всеми учащимися в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими спецкурсы или ведущими самостоятельно выбранные исследовательские проекты.

      Проект, как результат работы, я использую в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учетом практической значимости для школьника. Анализируя систему работы по методу проектов, я пришла к выводу, что данная технология является наиболее эффективной для развития познавательных способностей учащихся. Ученики, обучающиеся по данной технологии, отличаются более высоким уровнем развития речи, четкостью, стройностью и логичностью изложения мысли, умеют высказать и аргументировать свою точку зрения. Высокий уровень успеваемости и образованности в классах изучающих иностранный язык по методу проектов наглядно показывают сформированность прочных и стабильных знаний учащихся.

     Коллектив МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово Ульяновской области в течение многих лет ведет научный поиск средств и методов развития познавательных способностей одаренных учеников на уроке.   Школа под руководством академика В.М. Монахова работала над внедрением технологии проектирования и конструирования учебного процесса. Мною была освоена данная авторская технология и внедрена в работу на уроках иностранного языка посредством технологических карт и программ развития.     Я разработала технологические карты с 5 по 11 класс по немецкому языку, а также программу развития «Общение» в 8 классе на весь учебный год.

    Методические рекомендации по развитию общения учащихся посредством уроков иностранного языка, разработанные мною  для учащихся 8 класса, получили высокую оценку в рецензии кандидата педагогических наук, доцента кафедры немецкого языка УГПУ Т.В. Смирновой.

    С внедрением новой технологии обучения  возникла необходимость введения в школе особой системы организации внеурочной деятельности и воспитательной работы по схеме «Урок – Домашнее задание - Внеклассное дело по предмету – Урок» (автор Сковин Е.В.), основной принцип которой «обучая воспитывать, воспитывая обучать». Её суть в том, что учитель предъявляет на уроке программный материал, заинтересовав в нём школьников, организует их творческую домашнюю работу, ведёт подготовку к внеклассному занятию по изучаемому материалу, наконец, возвращается к уроку, где в творческой форме подводит итог работы.

         Практическое использование  данной технологии в работе на уроках немецкого языка демонстрирует таблица.

«Внедрение системы работы по схеме «Урок – Домашнее задание – Внеклассное дело по предмету – Урок» в учебно-воспитательный процесс»

Класс, язык	Тема урока	Домашнее задание	Внеклассное дело по предмету	Урок
5, нем.	Алфавит	-нарисовать букву; -выучить стихи, алфавитную песенку.	Праздник Алфавита	Самостоятельная работа
5, нем.	Немецкий город	-описать город; -выучить стихи о Рождестве; -сделать подарок.	Рождество. Инсценирование сказок	Чтение текста «Рождество в странах мира».
5, нем.	Семья	-составить рассказ о семье; -оформить страницу в альбом.	Защита проекта «Семейный альбом».	Сочинение «Моя семья».
6, нем.	Школа	-придумать план школы в будущем; -составить рассказ о своей школе; -сделать рисунок.	Выпуск газеты «Наша школа». Защита фантастических проектов.	Конкурс чтецов стихи о школе.
6, нем.	Свободное время	-описать свои увлечения; -разработать проект по теме «Как распределять свободное время?»	Творческий отчет о проектных работах.	Написание письма другу о своих увлечениях.
6, нем.	Поездка по Германии	-найти ответы на вопросы викторины; -подготовить сообщение о немецком городе.	Заочное путешествие по Германии. Викторина «Знаешь ли ты города Германии?»	Оформление путеводителя «Города Германии».
11, нем.	Литература	-найти информацию о немецких поэтах; -выучить стихи; -сделать перевод в стихотворной форме.	Литературная конференция «Немецкая поэзия».	Работа с текстами из художественных произведений немецких авторов.
11, нем.	Музыка	-подготовить сообщение о немецких композиторах; -подобрать музыкальные произведения.	Литературно- музыкальный салон.	Сочинение «Роль искусства в жизни человека».
11, нем.	Профессия	-найти историю появления профессии; -написать сочинение о роли своей будущей профессии в жизни	Заседание за «круглым столом» на тему «Профессия моей мечты». Коллаж «Мои планы».	Итоговое тестирование по теме

 

         Данная таблица показывает процесс действия схемы на примере изучения программного материала учебников немецкого языка в 5-11 классах.  Эта методика организации внеурочной деятельности была создана, апробирована и откорректирована под  моим руководством , когда я работала заместителем директора по воспитательной работе в школе. В настоящее время весь коллектив школы работает по данной схеме, что позволяет эффективно закреплять весь изученный на уроке материал в интересной для детей форме.

      Обеспечению целостного образовательного процесса, повышенного воспитательного характера обучения и образовательного эффекта воспитания служит созданная в школе система дополнительного образования, которая призвана расширить список образовательных услуг с учётом склонностей, способностей, интеллектуального и эмоционального интереса учащихся, потребностей семьи и школы. С этой целью организованы спецкурсы и кружки, строящие свою работу на основе авторских программ учителей.

         Несколько лет назад я стала руководителем кружка по немецкому языку «Клуб любителей языка».

         Он был создан с целью развития творческих способностей учащихся, расширения их кругозора, повышения интеллектуального уровня и поддержания интереса к изучению иностранного языка. Кружок разговорной речи стал одним из самых популярных кружков у ребят, т.к. он призван утолить «жажду» детей в общении. В нем занимаются учащиеся с высокой мотивацией к устной речи, для её поддержания используются приёмы, присущие к интенсивным методам, а именно: ситуативная основа обучения, принцип «сквозного действия», связь с материалом учебника, личностная ориентация, ролевое поведение, коллективные формы работы. Ребята получают информацию о немецкоговорящих странах, традициях и обычаях в форме конкурсов, праздников, народных игр и забав, здесь они проявляют свои языковые навыки и умения, выступая со стихами и песнями, участвуя в инсценировках, изготавливая газеты, коллажи, аппликации, поделки для оформления праздников.

         Участниками кружка были организованы и проведены многие мероприятия по немецкому языку: конкурс чтецов «Стихи о школе», праздник «Давайте учить немецкий!», Праздник мам, Праздник алфавита, Рождественские встречи,  выпуск газеты «Вести с уроков немецкого», конкурс путеводителей, познавательная игра «Интернет-путешествие по городам Германии и Австрии».

     Экспериментальная работа в школе  должна охватывать и специальную организацию самостоятельной работы школьника, и построение исследовательской работы школьника путём введения проектной методики, использования различных развивающих и информационных технологий в обучении.

         Как известно, основной проблемой при изучении иностранного языка является то, что вне класса ученики практически не имеют возможности говорить на иностранном языке. Использование проектной методики в процессе обучения мне  помогает стимулировать учащихся применять речевые навыки и умения на практике.

         Учитывая специфику изучаемого материала, возрастные и психологические особенности школьников, их интересы и потребности, по каждой теме я определяю тип и вид проектной работы.

Таблица  «Проектная методика при изучении иностранного языка»

Класс	Форма защиты работы	Изучаемая тема	Тип проекта
5	Коллаж	Моя семья	Исследовательски-творческий
6	Стенгазета	Мое свободное время	Творческий
6	Инсценирование	Рождество	Ролево-игровой
6	Викторина	Поездка по Германии	Информационный
7	Защита фанпроектов	Дом моей мечты	Творческий
7	Дискуссия	Проблемы подростков	Практико-ориентированный
7	Смотр знаний	Праздники	Исследовательски-творческий
8	Пресс-конференция	Спорт и хобби	Практико-ориентированный
10	Литературно-музыкальный салон	Немецкая музыка	Информационно-творческий
11	Коллаж	Немецкая поэзия	Исследовательски-творческий
11	Круглый стол	Профессия	Практико-ориентированный

 

      Социальный заказ на обучение одаренных детей иностранному языку – это создание условий для их социализации, формирование социальных умений, что позволит им развить и реализовать свои способности. И поэтому в последние три года это стало главной проблемой, над решением которой я работаю на уроках иностранного языка и во внеурочное время  по теме  «Участие в международных проектах и олимпиадах как средство развития познавательных способностей одаренных детей на уроках иностранного языка».                         

    Международные проекты, осуществляемые посредством современных информационно-коммуникационных технологий, соответствуют потребностям и интересам современных подростков.  Они создают естественные ситуации общения  в контексте расширяющегося круга взаимодействующих культур. Таким образом, межкультурное иноязычное общение на иностранном языке в рамках международных проектов эффективно реализует мотивы, цели, задачи и содержание школьной модели  образования посредством иностранного языка.

Ученики школы на экскурсии в г.Прага  в Пражском Граде

      Для участия и  осуществления международных проектов наша школа сотрудничает с  международными организациями, которые разрабатывают и предлагают школьникам всего мира различные интеллектуальные конкурсы и соревнования.

  С 2009 года коллектив МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово Ульяновской области начал свое сотрудничество с Немецким культурным центром им. Гете в г. Москве.

Основные направления деятельности данной организации:

·       поддержка немецкого языка и культуры;

·       проведение языковых курсов по коммуникативной, межкультурно -ориентированной методике преподавания;

·       организация  экзаменов, которые позволяют  получить признанный во всем мире языковой сертификат;

·       распространение  информации о Германии благодаря обширному библиотечному фонду;

·       разнообразные культурные мероприятия  с целью дать людям возможность поближе познакомиться с живой немецкой культурой и общественно-политической жизнью Германии.

Цели и задачи сотрудничества:

·       популяризация немецкого языка в Ульяновской области,

·       повышение интереса к  изучению немецкого языка  в Кузоватовском районе;

·       совершенствование  процесса  обучения  немецкому языку в МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово.

 

Мероприятия, проведенные в рамках сотрудничества:

       Наша школа принимала участие в международном российско-германском образовательном проекте «Учить немецкий – думать о будущем». Немецким культурным центром им. Гете при информационной поддержке Федерального агентства по образованию Российской Федерации  осуществлялся проект, в котором приняли участие 204 школы страны. Наша школа разработала программу    поддержки и распространения немецкого языка «Пора учить немецкий!»  и  представила ее на конкурс в г. Москва.                                       

                                                                                                   Подарки от  Немец. центра им. Гете.

 Когда были подведены итоги  проекта, МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово Ульяновской области  вошла в 30 лучших школ России и получила посылки с учебно-методическими пособиями и наглядными материалами для уроков немецкого языка на 1500 евро.

     Цель программы:

·       популяризация немецкого языка, повышение интереса к его изучению;

·       совершенствование  процесса  обучения  немецкому языку.

 

   Цель данной программы обусловлена необходимостью расширения сферы действия немецкого языка и немецкой культуры в образовательном учреждении. Совершенно неправомерным представляется уменьшение количества школ с изучением немецкого языка, и в школах заметно уменьшается количество учеников, изучающих немецкий язык как средство межкультурной коммуникации. В тоже время в связи с расширением экономических связей с государствами Европейского Союза возрастает потребность в специалистах разного профиля, владеющих немецким языком.

Задачи:

·       активизация творческой и познавательной инициативы молодежи, привлечение внимания учащихся к необходимости изучения немецкого языка;

·       развитие творческого потенциала и профессиональной компетентности учителей немецкого языка;

·       распространение опыта лучших учителей, поддержка инициатив по совершенствованию процесса обучения немецкому языку;

·       развитие межкультурной компетенции, толерантности, взаимопонимания и взаимоуважения разных национальностей;

·       обмен культурными ценностями, результатом которого станет рост взаимопонимания между молодежью разных стран;

·       использование современных информационно-коммуникационных технологий;

·       развитие лингводидактических основ для изучения немецкого языка.

Основные направления работы

1.     Информационно-пропагандистская работа

2.     Учебно-педагогическая деятельность

3.     Внеклассная и воспитательная работа

4.     Научно-методическая деятельность

5.     Просветительская работа с родителями и общественными организациями

Информационно-пропагандистская работа

·       Формирование положительного отношения к немецкому языку;

·       Информирование школьников средствами связи школы;

·       Пропаганда немецкого языка средствами массовой информации поселка: газета «Кузоватовские вести», радио, Интернет – сайт школы и  Кузоватовского района;

·       Использование агитационных методов.

  Учебно-педагогическая деятельность

·       Развитие интереса учащихся к изучению немецкого языка;

·       Выявление и развитие природных задатков способных учеников;

·       Формирование потребности в самообразовании;

·       Привлечение внимания учащихся к языку средствами нетрадиционных форм уроков с применением современных технологий;

Внеклассная и воспитательная работа

·       Проведение интеллектуальных конкурсов на немецком языке;

·       Приобщение к культурным ценностям, нравственным традициям народа;                                                                     

 

 

 

 

 

                                                                                    «Рождество в разных странах»

Развитие способностей, умений и навыков художественной деятельности на материале произведений немецких авторов;

·       Использование системы воспитательной работы школы по схеме «Урок – Домашнее Задание – Внеклассное Дело – Урок»;

·       Привлечение ребят для участия в работе кружков, спецкурсов и элективных курсов на немецком языке с целью профессиональной ориентации школьников.

Научно-методическая деятельность

·       Активизация деятельности учителей немецкого языка;

·       Организация обмена опытом передовых идей посредством плодотворной деятельности методического объединения учителей иностранных языков;

·       Изучение и применение новых технологий в обучении;

·       Использование современных ТСО и компьютеров на уроках и внеклассной деятельности;

·       Налаживание связей с кафедрами немецкого языка в ВУЗах города Ульяновска и других городов для обмена опытом по подготовке выпускников школы к экзаменам в форме ЕГЭ.

Просветительская работа с родителями и общественными организациями

·       Формирование культуры семейных отношений;

·       Воспитание терпимого отношения к людям другой национальности;

·       Просветительская работа с родителями учеников;

·       Налаживание контактов со школами района, области, страны.

        В ходе осуществления данного проекта по развитию и распространению немецкого языка в школе и в Кузоватовском районе нами была проведена

большая работа:

оформлен новый кабинет немецкого языка,

организованы праздники на немецком языке для школьников разных классов «Рождество», «Пасха», «Праздник птиц», 

конкурсы инсценировок немецких писателей «В гостях у сказки»,  районный музыкальный фестиваль немецкого языка, конкурсы проектных работ и т. д.

    В рамках проекта школу посетила куратор данной программы, мультипликатор Немецкого культурного центра имени Гете  Морохова Н.Е., которая присутствовала на занятиях, проводимых преподавателями школы, а также на заседании «Клуба любителей немецкого языка».    Благодаря участию в данном проекте школа получила изданные в Германии новейшие учебно-методические пособия для развития навыков устной речи, лучшего усвоения грамматического и лексического материала, которые активно используются в работе преподавателями школы. 

       Ученики нашей школы приняли участие в конкурсе проектных работ «Маленькие  истории из жизни российских немцев», организованном Немецким культурным центром им. Гете. Они должны были написать документальную историю из жизни поволжских немцев. Ребята познакомились с жительницей р.п. Кузоватово Эммой Вольф, которая рассказала о  своей биографии и о жизни немцев в СССР и России. Ребята оформили проектную работу и  презентацию на немецком языке и были награждены дипломами и сувенирами Гете института.

         Мы также участвовали в проекте Гете-института «Рюкзак с книжками», где мы получили посылки с книгами для изучения и оформления проектных работ учащихся по содержанию этих книг. Цель данного литературного проекта – пробудить интерес школьников к чтению, развивать их фантазию и творчество, а также содействовать изучению немецкого языка. В течение месяца мы изучали произведения немецких авторов, придумывали сценарии по содержанию книг, снимали фильм и делали видеоролик, который был направлен в Культурный немецкий центр. Затем «Рюкзак с книгами» был отправлен в другую школу России.

          С 2009 года коллектив МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово Ульяновской области начал свое сотрудничество  с  Региональным Министерством школ и молодежи, спорта и искусства г.Мюнстер Северная Рейн-Вестфалия Германия.

Основные направления деятельности данной организации : организация международных проектов для подростков и молодежи Европы

Цели и задачи сотрудничества:

·       изучение культурного разнообразия европейских  стран;

·       помощь в формировании европейской интеграции.

Мероприятия, проведенные в рамках сотрудничества:

Международный конкурс проектных работ школьников и подростков «Schuelerwettbewerb» «Begegnung mit Osteuropa».

        Более 10 учащихся школы  принимали участие в Международном проекте Министерства образования и культуры Земли Северная Рейн-Вестфалия (Германия) «Schuelerwettbewerb».  Две ученицы нашей школы – Манина Елена и  Михайлова Екатерина -  были награждены дипломами и ценными подарками за участие в конкурсе и выполнение проектов по темам «Поиск сокровищ в Праге» и «Дороги Европы».

 

Мы сотрудничаем с Центром документации Объединения «Саксонские мемориалы» г.Дрезден Германия

Основные направления деятельности данной организации :

Центр документации - научно-исследовательcкое учреждение при Объединении «Саксонские мемориалы в память жертвам политического террора», г. Дрезден. Центр ведет собственные исторические исследования, выясняет судьбы бывших советских и немецких военнопленных во время Второй мировой войны, а также интернированных и осужденных советскими органами юстиции в послевоенное время гражданах Германии.

Диапазон исследовательских работ охватывает аспекты:

·                             истории сопротивления и репрессий во время национал-социалистического режима в Германии,

·                             истории Второй мировой войны и послевоенного времени

·                             истории Советской зоны оккупации

·                             истории Германской Демократической Республики (ГДР).

Кроме того, центр документации создает базы данных и выдает справки о гражданах Германии, интернированных и осужденных советскими органами юстиции в послевоенное время, а также о немецких военнопленных Второй мировой войны.

Мероприятия, проведенные в рамках сотрудничества:

Международный проект «Саксонские мемориалы»

            В 2010 году, в год празднования юбилея Победы советского народа над фашизмом, Центр документации в Германии открыл в Интернете электронную базу данных о советских военнопленных, погибших в лагерях Третьего Рейха. Международный проект «Саксонские мемориалы» помог гражданам бывшего Советского Союза найти своих родных и близких. Наш ученик Чуприков Кирилл в онлайн-архиве нашел имя и фамилию своего деда по дате рождения и узнал о судьбе своего родственника, пропавшего без вести еще в годы войны.

           

     В 2010-2011учебном году мы начали сотрудничать с учредителем Международной Олимпиады по основам наук - Автономная некоммерческая организация "Дом Учителя Уральского федерального округа", (Россия,  Екатеринбург), которые занимаются организацией и проведением олимпиад для школьников.

     В Олимпиаде принимают добровольное участие учащиеся 5-11 классов общеобразовательных учреждений  всех видов и типов, а также студенты и учащиеся первых курсов учреждений начального и среднего профессионального образования, находящихся на территории Белоруссии, Германии, Казахстана,  Российской Федерации, Таджикистана, Турции, Украины, Чехии.  

    Олимпиада проводится по 15 предметам учебной программы: русский язык, литература, математика, информатика, физика, география, природоведение, биология, химия, история, обществознание, английский язык, немецкий язык, французский язык, основы безопасности жизнедеятельности.

 Цель и задачи по отношению к участникам Олимпиады:

1. Создание благоприятных условий для проявления детской инициативы, последовательной реализации детьми и подростками их интеллектуальных способностей и интересов.

2. Стимулирование познавательной активности учащихся.

3. Выведение учащихся на международное коммуникативное и образовательное пространство.

4. Выявление склонностей и способностей учащихся к освоению отдельных предметов на творческом уровне.

5. Подготовка учащихся к  успешному прохождению единого государственного экзамена.

 Цель и задачи по отношению к педагогам:

Цель: активизация деятельности образовательных учреждений, направленной на создание условий для самореализации учащихся в данном предмете, развития их интеллектуальных и творческих способностей.

 Задачи:

     мотивация педагогов на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся;

      освоение приемов и методов, позволяющих устранить пробелы в знаниях учащихся, которые были выявлены в результате тестирования.

Мероприятия, проведенные в рамках сотрудничества:

      Наши ученики успешно принимали участие в  Международной олимпиаде по основам наук по немецкому и английскому языкам «Go West», организованной Уральским Государственным Университетом (г. Екатеринбург).   В начале каждого учебного года ученики школы выполняют задания первого тура олимпиады. Те ученики, которые набирают от 40 баллов и выше, попадают во второй тур и получают дипломы 1 и 2 степеней. Многие годы наши ученики были  приглашены принять участие в финале олимпиады в таких городах как, г. Прага (Чехия), Сочи (Россия), Москва, Казань, Санкт – Петербург. В заключительном очном этапе олимпиады принимают  участие ученики из разных стран мира и городов России.      Олимпиада проводится  по 16 предметам в школах Чехии, Германии, Польши, Турции, Белоруссии. Мои ученицы Дина Гордеева и Ольга Биденко получили дипломы 2 степени, набрав в финале 79 и 77 баллов соответственно. Для участников олимпиады была приготовлена интересная культурная и развлекательная программа. В течение недели ребята познакомились с главными достопримечательностями Москвы, Бреста, Праги, Дрездена. Побывали на экскурсиях в Пражском Граде, Дрезденской картинной галерее, Берлинском аквапарке. Впечатлений и положительных эмоций у ребят хватит на весь год.

   

Призеры Международной олимпиады по основам наук«Go West»

(г.Прага, Чехия)

      Благодаря системной и планомерной работе одаренные дети становятся успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную жизнь.  Наши ученики и выпускники демонстрируют свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни, способность к самоизменению и формированию, что и требуется от человека, живущего в век бурного роста и смены технологий.

 

Список литературы

1.     Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом // Эйдос: электронный научный журнал 2017. – №1

2.     Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы. – М.: Молодая гвардия, 2004 – С. 328 – 348.

3.     Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М.: Изд-во УРАО, 2013. – 232c.

4.     Одаренные дети. - Под. ред. Карне М. – М.: Прогресс. 1991. – 246с.

5.     Пепинский П. Одаренный ребенок: Психология развития. / Пер.с англ. – М.: Прогресс. 1996г.

6.     Строкова  Т. А. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении // Одаренный ребенок. – 2013. – № 6. – С. 45-51.

7.     Тейлор К. Интеллект: проблемы одаренности. / Пер.с англ. – М.: Наука. 1976г.

8.     Тищенко Е.Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США, М., 1993.

9.     Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности. – М.: Молодая гвардия, 2007. – С. 243 – 265.

10.Скачано с www.znanio.ru