Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

Литературное чтение Урок 61. Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается... Тема: Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город») Цели: • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация знаний. 1  2  3  Проверка домашнего задания. Чтение наизусть отрывков из описания Толстого «Какая бывает роса на траве». II. Развитие  умений. 2  4  1  2  3  1  2  3  3  Работа с текстом. 1) Чтение авторского текста, с. 195–196. – Кто ещё писал учебные книги для детей? – На что обратили внимание в подзаголовке книги Ушинского? © ООО «Баласс», 2014 Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать  информацию из одной  формы в другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты. 2. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на  развороте учебника. 1(«Приспособленная   к   постоянным   умственным   упражнениям   и   наглядному знакомству с предметами природы».) – Сформулируйте учебную задачу книг Ушинского. –   А   какая   цель   была   у   книг   Толстого?   (Нравственное   совершенствование, побуждение к труду души.) – В чём разница? Отразилась ли она на содержании книг? –   Ещё   в   чём   различие   между   учебными   книгами   Толстого   и   Ушинского? (Толстой все тексты сочинял сам, Ушинский часть текстов отбирал; при этом иногда, преследуя конкретные цели, сокращал тексты: например, у «Курочки Рябы» «отрезал» большую часть – в таком усечённом варианте она и известна большинству читателей.) – Каким был этот человек, судя по его книгам? 2) Задание I.1 (уроки 61–62) в тетради. Самостоятельный вывод учащихся о необыкновенной популярности учебных книг Ушинского. 3) – Какие тексты Ушинского будете читать вы? О чём они? –   С   какой   целью   написаны?   (Обучающая   цель   –   ознакомить   ребёнка   с окружающим миром, Родиной, раскрыть для него окно в этот мир.) 4) Познакомимся с детьми­героями очерка и обратим внимание на то, как много информации может быть заключено даже в одном предложении. (Задание III.4, урок 64 в тетради.) Расшифровка первого предложения: судя по   именам   Володя   и   Лиза   –   дети,   они   живут   в   Петербурге,   столичном городе.   Они   ещё   дети,   но   уже   достаточно   взрослые,   чтобы путешествовать; в подтексте слышится их нетерпеливое желание (во всю свою жизнь не выезжали). 5) – Какое путешествие нас ждёт? На чём и куда мы поедем? Работа с текстом во время чтения. 1)  Самостоятельное   чтение   текста   «Столица   и   губернский   город»   или 4. Находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение  к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией.  3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать речь  других. 2. Выразительно читать и  пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и  в группах. Регулятивные УУД © ООО «Баласс», 2014 21. Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 2. Проговаривать  последовательность  действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе  работы с иллюстрацией  учебника. 4. Учиться работать по  предложенному учителем  плану. комментированное чтение вслух. 2) Выборочное чтение. – Кто герои путешествия? Узнаём ли мы что­нибудь об этих детях? – Почему так мало о них мы знаем, представляем? (Для автора главное другое – рассказать о столице и губернском городе.) – Какими словами рисуется великолепие столицы? – О каком городе идёт речь? – Что вас больше всего поразило в Петербурге XIX века? – Что бы осталось в рассказе о Петербурге сегодня? – Что такое губернский город? – Почему его описание занимает гораздо меньше места? – Какое общее впечатление от города создаётся у автора и у читателя? – Ушинский описывает конкретный город или создаёт обобщённый портрет губернского города? Почему вы так думаете? – Что такое почтовая дорога? – Какая картина противопоставляется бедности и грязи губернского города? – Чем отличается село от деревни? –   Докажите,   что   даже   пейзажная   зарисовка   в   тексте   Ушинского   носит обучающий характер. Работа с текстом после чтения. 1) – Что вы узнали из этого текста? 2)   Нахождение   в   тексте   устаревших   и   малоупотребительных   слов,   их толкование. 3) Составление диалога жителей столицы и губернского города (в парах). Житель губернского города: У нас на улицах есть каменная мостовая и часто попадаются большие каменные дома... © ООО «Баласс», 2014 3Житель   столицы:  У   нас   в   столице   сплошные   ряды   громадных   каменных домов ... и т.д. 4) Задание II.2 в «Тетради по литературному чтению». – Если бы ты был автором учебной книги, какие вопросы поместил бы после текста (задал ученикам)? –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ . Итог. – Как бы вы оценили свою работу на уроке? IV.  Домашнее задание. 1. Ответить на сформулированные вопросы. 2. Прочитать главу «Деревня и уездный город». © ООО «Баласс», 2014 4