Умножение на 1

Этапы урока

Деятельность учителя

 1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

 (2 мин)

Здравствуйте ребята. Меня зовут Ольга Александровна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь, предайте свое настроение, хлопните друг другу в ладоши. Молодцы!

Вот опять звенит звонок,

Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.

II.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

- Математика приглашает в свою страну тех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?», кто не боится вычислений и цифр.

Слайд 2

А девизом нашего урока буду такие слова: 
Думать – коллективно! 
Решать – оперативно! 
     Отвечать – доказательно! 
   Работать – старательно! 
И открытия нас ждут обязательно!

Слайд 3

1.- Откройте тетради, положите их правильно, запишите число, классная работа.

Слайд 4

Минутка чистописания.  12

Как вы думаете почему мы записали число 12? Расскажите, что вы знаете о числе 12.

Слайд 5

2. Устный счет.

Карточка 1

Нашу работу на уроке мы начнем с устного счета.

·        Найдите разность чисел 54 и 48. (6)

·        Чему равно частное от деления чисел 27 и 9? (3)

·        Найди произведение чисел 4 и 2. (8)

·        Во сколько раз 35 больше 7? (5)

·        На сколько 4 больше двух?? (2)

·        Делимое равно 36, делитель 9. Чему равно частное?(4)

Взаимопроверка. Обратите внимание, правильно выполнили задание только те , у кого остались не зачёркнутыми числа 1, 7, 9.

III.  Выявление места и причины затруднений

(постановка учебной задачи)

Слайд 6

Как называются компоненты при умножении?

Как найти 1 множитель? 2 множитель?

 Какой закон можно применить ?

Слайд 7

Вот и первая остановка  «Размышляйка».

Работа в паре.

Посмотрите внимательно на примеры. Как вы думаете, можно ли решить их пользуясь таблицей умножения? (Нет)

16 *2  25*3 15*4

- А как их можно решить?

- Что показывает 1 множитель в произведении? 2 множитель?

- Можно ли заменить умножение сложением в примерах  14*1, 10*1,  45*1.

Слайд 8

 Сформулируйте тему урока. Какие цели поставим на уроке.

МОЛОДЦЫ!

ФИЗМИНУТКА

Слайд 9

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Слайд 10

Наша новая остановка «Корзина знаний». Это волшебная корзина знаний. Она пуста, а заполнится знаниями, когда мы будем узнавать и запоминать, что-то новое, а я вам в этом помогу.

Карточка 2

 Замените суммой одинаковых слагаемых.

1•6, 5•1, 8•1, 

Сделайте вывод.

карточка–помощница: 9•1 = 9       

1•3= 1+1+1=3

Слайд 11

Карточка 3

 Решить примеры: 1•5, 1•9, 1•4, 2•1.

Карточка-помощница  1•3=3   3•1=3

Какой закон умножения можно применить?

(переместительный закон умножения)

- Произведение-  это сумма одинаковых слагаемых. Умножение на 1- это случай особый. Нельзя взять число слагаемых один раз. Для этого нужно действовать по правилу, которое надо запомнить.

- Кто попробует его сформулировать?.

Слайд 12

На доске   а•1=а

- Проверим по учебнику правы ли мы.?

Составьте свои  примеры умножения на 1.

- Молодцы!

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Наша следующая остановка «Решайка».

Слайд 13

- А сейчас выполним №1, с. 82.

Какие знания вам понадобятся при выполнении? Решаем по цепочке.

VI. Включение в

систему знаний и повторение

Следующая  остановка называется «Вспоминайка». Слайд 14

 Отгадайте ребус.

1. Работа над задачей.

С. 82, №3

- Прочитайте условия задачи.

Подумайте, как записать задачу кратко.

- Выберете главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки)

Яблоки – 36 кг

Груши - ?кг, в 4 раза меньше    на ? кг меньше

- Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше)

- Что надо узнать в задаче? ( На сколько кг груш привезли меньше.)

- Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.)

- Можете узнать, сколько было груш? (Да.)

- Как? (Делением.)

- Какое правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)

Решение задачи запишите самостоятельно.

С. 82 № 7

I.            VIII.  Рефлексия учебной деятельности  на уроке

Какое открытие мы сделали на уроке?( При умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали)

- Какую цель мы ставили перед собой на данном уроке? (Научиться  умножать на 1)

- Нам удалось её достичь? (Да)

- Какие задания показались самыми интересными?

- Какие наиболее трудными? Почему?

-Оцените свою работу на уроке

Вы молодцы, прекрасно работали на уроке. Давайте поаплодируем  друг другу!