"Умножение на 8. Деление 8"

Тема: Умножение числа 8. Деление на 8. Костя (Деление двузначного числа на однозначное) – работа по карточкам (с. 18 – ПРОВЕРОЧНЫЕ работы 3 класс ВОЛКОВА) Цели: •  закреплять знание таблиц умножения и деления на  8; умение решать задачи, выражения;   • развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать; развивать память, логическое мышление  учащихся;  • совершенствовать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной и коллективной работ; • воспитывать активность, ответственность, самостоятельность. Планируемые результаты: Планируемые метапредметные результаты: Личностные:  формировать положительное отношение к учению,  уважительное отношение к собеседнику,  развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний. Регулятивные:     уметь определять и формулировать цель на уроке; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в связи с поставленной задачей. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий; Познавательные:   уметь ориентироваться в своей системе знаний; ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию  отличать новое от уже известного; добывать новые знания. Коммуникативные:   уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре, группе;   формулировать собственное мнение и позицию. Планируемые предметные результаты. Обучающиеся:        закрепят знания изученных таблиц, устных приёмов вычисления примеров разного вида; усовершенствуют умения решать задачи; усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале, в нахождении периметра. смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы; смогут частично запомнить таблицу умножения и деления на 8; сумеют применить полученные знания на практике; смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников,  отстаивать свою точку зрения. Этапы урока  I. Оргмомент. ­ Прочитайте слова.  Что они означают? Понятны ли вам все слова? Смекалка –  это  догад­ливость, способность быстро понять, смекнуть что­либо. Эгоизм – это  когда думаешь только о себе.  Познавательные УУД Развиваем умения 1. ­самостоятельно Смекалка, терпение, эгоизм, трудолюбие, лень, старание. ­ это человеческие качества. Какие из них нам понадобятся на уроке? А какими качествами вы уже обладаете? На уроке мы постараемся проявить  оставшиеся качества, а кто­то их и приобретет.  (Лист самооценки) Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнем урок с математической разминки. Арифметический диктант. Записывайте только + или ­. 1. 7 увеличить в 3 раза будет 21. (+) 2. 25 разделить на 5 получится 6 (­) 3. Сумма чисел 38 и 4 равна 43 (­) 4. Произведение чисел 8 и 9 равно 72 (+) 5. Разность чисел 48 и 8 равна 40 (+) 6. 45 уменьшить на 6 получится 38 (­) 7. Первый множитель 7, второй множитель 8. Произведение равно 55 (­) 8. Делимое 64, делитель 8. Частное равно 8 (+) 9. 80 разделили на 8 и получили 10 (+) 10. Неизвестное число умножили на 8 и получили 40. Это число 6. (­) Дети решают, записывая только +, ­. Один ученик работает у доски. Самопроверка Заполняют оценочные листы. II. Актуализация знаний. Отгадайте загадку. Цифра с виду как игрушка ­ Неваляшка­погремушка. Не удариться ей оземь. «читать» и объяснять  информацию, заданную с  помощью схематических  рисунков, схем, кратких  записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие  алгоритмы (план  действий) при работе с  конкретным заданием; 3. – строить  вспомогательные модели  к задачам в виде  рисунков, схематических  рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных  задач с опорой на  краткую запись,  схематический рисунок,  схему. Коммуникативные  Развиваем умения 1. – работать в команде  разного наполнения  (паре, малой группе,  целым классом); Всем понятно ­ это... (восемь) Запишем это цифру в строчку. Дайте характеристику этому числу. (однозначное, чётное) ­ Увеличьте в 8 раз: 2,5,3 ­Уменьшите в 8 раз: 8,24,16 ­ Как вы считаете, какая тема нашего урока? –Чему будем учиться на уроке?  – Для чего нужно знать таблицу умножения на 8? (Что бы решать примеры,  задачи) –Какие задачи поставим перед собой? ­Давайте вспомним таблицу умножения и деления на 8. (работа на карточках) Работают в парах. Проверим, что у вас получилось. Молодцы! Заполняем лист самооценки. Расшифруйте запись. Задание 1 группе.  9 З 7 Н 48 А 7 Н 2 И 0 Е 36 С 2 И 5 Л 48 А 9 • 4    12 • 0   72 : 8     16 : 8     6 • 8    40 : 8    56:8    9 – З    7 – Н   35 – С   48 – А   36 – И    0 – Е    5 – Л  1. Катя нашла 8 грибов, а Аня ­ 10 грибов. На сколько больше грибов нашла Аня,  чем Катя? 2. Лошадь живёт 40 лет, а бык ­ 30 лет. На сколько лет бык живёт меньше лошади? 3. Мама испекла 32 пирожка с рисом и 8 пирожков с мясом. Во сколько раз  больше испекла мама пирожков с рисом, чем с мясом? 4. В поход пошли 30 второклассников и 6 третьеклассников. Во сколько раз  2. – вносить свой вклад в  работу для достижения  общих результатов; 3. – активно участвовать  в обсуждениях,  возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать  вопросы и задания к  пройденному на уроках  материалу; 5. – ясно формулировать  ответы на вопросы  других учеников и  педагога; 6. – участвовать в  обсуждениях, работая в  паре; 7. ­ ясно формулировать  свои затруднения,  возникшие при  выполнении задания; 8. – не бояться  собственных ошибок и  участвовать в их  обсуждении; 9. – работать  консультантом и  III.  Игра  «Шифровальщики» и  Решение задач на  разностное и кратное  сравнение РАБОТА в ГРУППАХ меньше третьеклассников пошло в поход? 2 группа ­ Распределить буквы по результатам в таблицу 6 5 8 41 3 9 7 Л 56:7 =             О 45:9 = Ы 28:4 = М 42:(14­7) = Ц 2•9:2 = О 50­27:3 = Д 2•6:4 = 1. В первой вазе 27 тюльпанов, а во второй 9 тюльпанов. На сколько тюльпанов  меньше во второй вазе, чем в первой? 2. В одной группе 18 человек, в другой 9 человек. Во сколько раз меньше человек  во второй группе, чем в первой? 3. Мальчики сделали 15 флажков, а девочки 5 флажков. Во сколько раз больше  флажков сделали мальчики, чем девочки? 4. Один мальчик поймал 19 раков, а другой 14. На сколько раков первый мальчик  поймал больше, чем второй? Проверка. Оценки в оценочные листы. помощником для других  ребят; 10. – работать с  консультантами и  помощниками в своей  группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в  обсуждении и формулировании цели  конкретного задания; 2. – принимать участие в  обсуждении и  формулировании  алгоритма выполнения  конкретного задания  (составление плана  действий); 3. – выполнять работу в  соответствии с заданным  планом; 4. – участвовать в оценке  и обсуждении  полученного результата; VI. Систематизация и  повторение. Игра « ЛОТО » ­Дети в каждого из вас есть карточка, мы сыграем в игру « ЛОТО » и повторим  таблицу умножения. Готовы ? 30 27 56 68 32 6 7 12 3 1. Найдите произведение 5 и 6 ( 30) 2.Найдите произведение 6 и 2. (12) VII. Итог урока.  Рефлексия деятельности. 3.Первый множитель 3, второй множитель 9. Найди произведение. (27) 4. Число 4, увеличили в 8 раз . (32) 5.Делимое 24 , делитель 8 . Чему равно частное? (3) 6.Число 49 уменьшили в 7 раз? (7) 7.Число 60 уменьшили в 10 раз, Сколько получили? (6)  Удалось ли достичь цели урока?  Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания  на сегодняшнем уроке? (Нет, не смогли бы.)  Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему? (Нет,  т.к. многие задания связаны с таблицей.)  Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие  открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов, компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни. ­Подводя итог уроку, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу  умножения. Известно лишь то, что это произошло в Китае около 2200 лет назад. ­ Оцените свою работу на уроке. Поставьте итоговые отметки за урок в оценочных  листах. И при помощи смайлов (слайд)