Урок мира природы и человека в 3 классе по теме "Лес"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Формируемые БУД

Используемые методы, приёмы, технологии обучения

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивирование  учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания.

«С маленькой удачи начинаются большие успехи».

-Как вы понимаете эти слова?

-Надеюсь, что и наши маленькие удачи приведут нас к новым знаниям и большому успеху.

- Что пожелаете своим товарищам и себе перед началом урока? (Успеха, удачи.)

- Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё получится. Поддержите друг друга перед предстоящей работой, опустите ладошки. Улыбнитесь друг другу и подарите тепло, свет, и хорошее настроение.

-Что вы подарили друг другу?

- Какое время года на улице наступило? (зима) А по календарю? (поздняя осень)

- Что можно увидеть поздней осенью на улице? (после ответа детей на доске появляется картинка).

- Давайте умоем снегом наше лицо.

Снег, снежок поиграй со мной дружок.

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтобы носик дышал свободно,

Чтоб подбородок сверкал гордо,

Чтобы губки улыбались,

А зубки кусались.

Снег, снежок поиграй со мной дружок.

- Ребята, а почему поздней осенью снег? (после ответов детей на доске появляются картинки).

- На что похожи сосульки?

-Выполним артикуляционное упражнение  «Иголочка». Слайд

- Чем чистим снег на дорожках?

- Выполним артикуляционное упражнение «Лопата».

- Когда приходим домой после чистки снега, то чем согреваемся? Из чего пьём чай?

- Выполним артикуляционное упражнение «Чашечка».

- Ребята, а какие признаки поздней осени вы ещё знаете?

-Давайте прочитаем скороговорку и поработаем над ней.

Надели Паше галоши и гамаши.

- А сейчас составьте рассказ о поздней осени  по сюжетным картинкам, которые у нас на доске.

- Ребята, а что ещё нужно соблюдать поздней осенью – когда то тепло, то холодно?

- На доске размещены картинки по профилактике простудных заболеваний. Рассмотрите картинки. Прочитайте правила  и запомните их.

- Картинки переворачиваю. Вам нужно вспомнить и назвать  правила профилактики простудных заболеваний и перевернуть нужную картинку.

- Данные правила помните и соблюдайте, чтобы быть здоровыми.

Ответы детей.

Работа в парах.

Уверенность, поддержку.

Дети отвечают на вопросы, на доске появляется картинка – признак поздней осени.

На улице можно увидеть снег.

Обучающиеся вместе с учителем делают самомассаж лица.

Солнце светит неярко, на улице стало холодно, иногда тает снег, появляются лужи, снег тает и на крышах, затем появляются сосульки.

На иголочку.

Выполняют артикуляционное упражнение.

Лопатой.

Выполняют артикуляционное упражнение.

Чаем.

Из чашки.

Выполняют артикуляционное упражнение.

Люди надевают тёплую одежду.

Проговаривают сначала медленно, затем быстрее с различной интонацией (горе, радость, вопрос, ответ, сопровождая все движениями).

Взаимообучение: рассказ составляет сильный ребёнок, а затем помогает слабому обучающемуся

Профилактику простудных заболеваний.

Дети рассматривают, читают и объясняют правила  профилактики простудных заболеваний.

Называют правило и открывают картинку

Личностные результаты:

- умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность под руководством учителя;

- учебно– познавате-льный интерес к учебному предмету, информационным источникам;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Предметные результаты:

- знание правил безопасного поведения в природе с учетом возрастных особенностей.

БУД:

Познавательные

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

- формулировать ответы на вопросы, составлять рассказ на заданную тему.

Личностные

- формирование положительного отношения к обучению.

Работа в парах.

Создание положительного эмоционального настроя.

самомассаж лица (технология обучения ЗОЖ)

Артикуляционная гимнастика

Работа со скороговоркой

(дифференцированное обучение).

(коррекционная технология, технология обучения ЗОЖ).

Актуализация и пробное учебное действие. 

Цель: актуализация  знаний и  изученных способов действий.

-Ребята, послушайте и отгадайте, о чём я рассказываю.

Деревья разодела
Злато – Королева.
Проредила лес густой.
Жёлтый, красный, золотой!
Уронила слёзы.
Грянули морозы.

- По каким признакам догадались?

-Что значит: проредила лес густой?

-Бывали ли вы в лесу?

-Что вы видели в лесу? -

Какой бывает лес?

-Что можно найти в лесу?

Какие бывают грибы и ягоды?

- Рассмотрите картинки (правила сбора грибов и ягод), выявите ошибки, исправить их, аргументируя свой выбор.

Осень

Деревья разодела
Уронила слёзы.
Грянули морозы.

-Да бывали

- В лесу мы видели деревья, грибы, птиц, животных и т.д.

-В лесу деревья бывают с  листьями и бывают с иголками

- В лесу можно найти грибы и ягоды.

-съедобные и несъедобные.

Дети повторяют правила сбора ягод и грибов в лесу

Предметные результаты:

- умение сравнивать и анализировать.

БУД:

Познавательные

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Регулятивные

 - действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Работа с загадкой

Приём «Логическая цепочка»

(технология обучения ЗОЖ).

Выявление места и причин затруднения.

Цель: создание  условий для проведения учащимися подроб-

ного анализа своих действий; организация  выявления  и фиксации учащимися места и причины затруднения.

Что я показываю?

Что такое природа?

Какая бывает природа?

Почему мы называем природу живой?

Что относится к живой природе?

Что относится к неживой природе?

А может ли человек прожить без природы? Что дает человеку природа?

А еще она дает человеку радость. Любуясь красотой природы, красотой леса человек становится лучше, добрее.

Картинка природы, леса.

Природа – это все, что нас окружает, не созданное руками человека.

Природа бывает живая и неживая.

Потому что, все живое питается, растет, развивается, дышит, движется, умирает.

К живой природе относится человек, животные, птицы, рыбы, растения.

К неживой природе относятся: вода, земля, Солнце, камни, песок, воздух, глина, Луна.

Нет. Человек – часть природы. Она дает человеку воздух, воду, тепло, пищу, одежду.

БУД:

Регулятивные

- фиксировать по ходу урока удовлетворён-ность/неудовлетво-рённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам в диалоге с учителем.

Познавательные

- находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Личностные

- формировать положительное отношение к обучению, умение самостоятельно выполнять учебные задания.

Построение места и причины затруднения.

Цель: формулирование  конкретной  цели, составление  плана будущих учебных действий.

– Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке.

– Правильно. Мы будем беседовать о лесе.

Мы узнаем, какие бывают леса, как устроен лес, кто в нем живет, что дает лес и как мы должны вести себя в лесу.

- У нас получилась схема.

- Что мы сегодня должны сделать на уроке, чему должны научиться?

-Мы сегодня на уроке будем говорить о лесе.

На столе рассыпаны картинки-схемы. Учитель называет, что будет изучаться на уроке, а дети должны выбрать нужную схему, т. е. с чем ассоциируется данная фраза.

В конце урока должны составить по схеме рассказ о лесе.

Личностные результаты:

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

БУД:

Познавательные

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

Личностные

- применяют навыки культурного поведения при общении.

Регулятивные

- определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

- обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Игра «Выбери нужное»

Реализация построенного проекта.

Цель: фиксация преодоления  возникшего затруднения.

Ребята, почти половина территории нашей страны покрыта лесами. Это национальное достояние нашего государства (показ на карте лесов России – зона смешанных и широколиственных лесов).

Территория, покрытая лесами, в последнее время значительно уменьшилась.

-Как вы думаете почему?

Да, многие леса вырубают и на их месте вырастают города, заводы, дороги.

А ведь леса дают приют многим растениям и животным.

Знакомство с типами лесов.

– Какие деревья растут в лесу?

- Как можно назвать одним словом?

Встречаются леса, в которых растут только сосны, ели. Такие леса называют хвойные (показ картинки). 

– Кто объяснит, почему их так называют?

– Догадайтесь, как называются леса, в которых растут только лиственные деревья? (показ картинки) 

– А у нас на картине лиственный лес или хвойный?

– Да. Деревья в нашем лесу смешались. Такой лес называют смешанный. 

– Кто запомнил, какие деревья растут в смешанном лесу? 

- В лесу налетел ветер и стал сдувать листочки с деревьев.

- Пошел дождь.

Выглянуло солнце и появилась радуга.

Давайте зарисуем в тетрадь. Хвойный лес мы изобразим елью и сосной, лиственный – деревом, смешанный – елью, сосной и лиственным деревом.

Ребята, давайте вспомним, как ветер гнёт деревья (физпауза «Ветер дует нам в лицо…»)

-Их вырубаю, не берегут.

- Дети перечисляют названия деревьев, которые видят, большие и маленькие, и др.

-Разные.

Объясняют

-Лиственные.

- он не лиственный и не хвойный, потому что деревья перемешались.

-В смешанном лесу растут хвойные и лиственные деревья.

Дети рисуют в тетрадях

Дети выполняют пальчивую гимнастику.

Выполняют движения под стихотворение.

Личностные результаты:

- умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность под руководством учителя.

Предметные результаты:

- усвоить первоначальные сведения  о лесе (типы лесов).

БУД:

Познавательные

- использовать знаково – символические, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

- находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;

- называть типы леса.

Коммуникативные

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- умение слушать друг друга.

Личностные

- воспитание интереса к изучению растительного мира и формирование положительного эмоционально – ценностного отношения к природе и миру в целом.

Работа в тетрадях.

Пальчиковая гимнастика

Логоритмическое упражнение

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: создание  условий для составления рассказа.

Знакомство с ярусным строением леса.

Посмотрите внимательно на нашу картину и скажите: Какие растения самые высокие?

-Объясняют, почему?

– Какие растения пониже?

– Какие растения самые низкие? 

- Какие бывают травы?

-Какие правила нужно соблюдать при походе в  лес?

Интересный факт. А в траве можно найти? Грибы помогают деревьям всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями. А ещё грибы нужны лесу потому, что ими кормятся многие животные. Ядовитый для людей мухомор — лекарство для лосей, зубров, сорок.

-А сейчас попробуем показать ярусы леса, выйдя к доске.

– Кого не хватает?

Как называются такие животные? Почему?

- Назовите диких животных.

 Минутка релаксации

1.Какой замечательный лес у нас получился! Мы сейчас войдем в него и послушаем его разговоры. А кто-то возможно увидит чудо. Для этого надо закрыть глаза и сидеть очень тихо. (Звучит композиция музыка леса.)

2.Прогулка закончилась. Вам понравилось в лесу? Что вы услышали? Давайте выразим свое восхищение лесом, любовь к лесу.

Значение леса.

У меня в руках карточки. Вы выбираете одну. Читаете и продолжаете речь от имени этого персонажа.

– Я заяц. Лес для меня и для всех животных ... Берегите лес!

– Я художник. Лес мне дарит … и я пишу … Берегите лес!

– Я аптекарь. Лес дает … Берегите лес!
– Я строитель. Лес дает …  Берегите лес!

– Я ученик. Лес дает … Берегите лес!

Как мы будем относиться к лесу и его богатству!

- Ребята, для чего нужен лес? 

- А какова польза леса для человека? Что он нам дает? 

- Чем является лес  для животных? 

-Самые высокие деревья.

-Потому что деревья самые сильные. У них крепкий ствол, большая крона, много листьев и им нужно много света.

-Кустарники. У них более тонкие стволы, они не могут так высоко вырасти. Они приспособились к меньшему количеству света.

-Самые низкие растения-трава.

- Травы бывают лекарственные и ядовитые.

Объясняют.

Грибы.

-Показывают ярусы леса: высокие встают назад (деревья), чуть ниже дети перед высокими (кустарники), на корточках дети (кусты)

-Не хватает животных.

- Лесные, дикие.

Объясняют.

Называют

- Дети закрывают глаза. Минутка отдыха.

-Вставляют слова в предложения по смыслу.

– Я заяц. Лес для меня и для всех животных дом. Берегите лес!
– Я художник. Лес мне дарит настроение и я пишу картины. Берегите лес!
– Я аптекарь. Лес дает лекарство. Берегите лес!
– Я строитель. Лес дает строительные материалы. Берегите лес!
– Я ученик. Лес дает бумагу, карандаши, линейки. Берегите лес!

Очень бережно.

(Составляется схема на доске) Дает кислород, красота,  дом для растений и животных, защитник воздуха и водоёмов.

Кислород, ягоды, грибы, лекарственные растения, место отдыха, источник древесины, мех и кожа.

Пропитание, жилище, убежище.

Личностные результаты:

- умение работать с информацией, представленной в разных формах.

Предметные результаты:

- усвоить первоначальные сведения  о лесе (ярусы леса).

БУД:

Коммуникативные

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Личностные

- формировать положительное отношение к обучению, умение самостоятельно выполнять учебные задания.

Динамическая пауза

Музыкотерапия

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организация самостоятельного  выполнения учащимися типовых заданий на применение полученных знаний; проверка уровня усвоения нового материала.

-Ребята, нередко человек становится врагом леса. Как вы думаете когда?

-Охраной всего живого являются люди – защитники, их еще называют экологами.

- Сейчас мы с вами попробуем себя в роли экологов и попытаемся вспомнить правила защитников природы (соотнесение картинок с предложением).

Эти правила нужно помнить и выполнять.

Мусор в лесу

Лесные пожары

Вырубка леса

Браконьерство…

Дети выходят к доске, берут предложение, читают его и соотносят с нужной картинкой. Правила экологов

– Не кричи в лесу!

–Не оставляй мусор!

–Не разрушай птичьи гнезда!

–Не разрушай муравейники!

–Не разжигай костер!

–Не забирай животных из леса домой!

– Не вырезайте надписи на деревьях!

– Не портите несъедобные грибы!

Личностные результаты:

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.    

Предметные результаты:

- делать выводы из полученных результатов.

БУД:

Регулятивные

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Познавательные

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Технология обучения ЗОЖ

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение новых  знаний в систему, повторение   и закрепление  ранее изученного.

- Мне очень нравится лес, я решила нарисовать его в воздухе. Посмотрите и определите, что я рисую.

-Сами попробуйте нарисовать.

- Ребята, а есть ли в лесу растения и животные, которых мало? Что делает человек, чтобы они не погибали?

-Давайте отправимся на экскурсию в национальный парк - заповедник «Лосиный остров».

Сейчас вы имеете полное представление о лесе и попробуете составить о нём рассказ у доски. Рассказывать будем в необычной форме. Встаем в круг и каждый по одному предложению добавляет (по схеме на доске). 

-Молодцы! Лесу понравился рассказ. Он просит открыть учебники на стр.17 Нужно будет прочитать, вспомнить о чём мы говорили на уроке и ответить на вопросы. Это будет вашим домашним заданием. Если у вас дома есть Интернет, нужно найти информацию о растениях лесных зон.

Отвечают.

С помощью рук рисуют, деревья, кустарники, травы в воздухе.

Заносит в Красную книгу, бережёт их и разводит в заповедниках, национальных парках.

Дети смотря видеоролик про национальный парк.

Составляем коллективно рассказ о лесе: У нас много лесов. Лес бывает хвойным, лиственным, смешанным. В лесу растут деревья, кустарники, травы. Самые высокие деревья, пониже – кустарники, самые низкие – травы. В лесу живут птицы и звери. Лес дает нам чистый воздух, грибы, ягоды. Мы любим лес.

Записывают домашнее задание.

Личностные результаты:

- учебно – познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

- усвоение первоначальных сведений о лесе.

БУД:

Регулятивные

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение), используя необходимые средства.

Познавательные

- проявльть творческие способности при выполнении схем, составлении рассказов.

Коммуникативные

- владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, речи).

Игра «Ловушка» (зрительная гимнастика)

Моделирование речевой ситуации

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: организация самооценки учениками  учебной деятельности; фиксация затруднения    и способы их преодоления.

- Что мы сегодня увидели в лесу?

-Какой вывод должен сделать для себя каждый из вас?

-Понравился ли вам урок? Какое у вас настроение?

Небольшое напутствие от меня. Постарайтесь посадить в жизни хотя бы одно дерево и оберегать уже посаженные леса. Так вы станете настоящими защитниками природы и познаете все тайны, которые хранит в себе лес.

- Ребята, что вы поставите себе за урок. Обоснуйте свою оценку. Комментирование оценок учителем.

- Спасибо за урок.

-На уроке мы узнали типы лесов, называли ярусы строения деревьев, определили значение лесов в нашей жизни и жизни животных.

«Пантомима» 
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. 

Личностные результаты:

- умение оценивать свою деятельность под руководством учителя.

Предметные результаты:

- делать выводы из полученных результатов.

БУД:

Регулятивные

- формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

-  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Рефлексия

Наличие мотивации деятельности детей на следующий урок.