Урок музыки "Такие разные танцы"

Конспект

урока в 7-м классе по теме "Такие разные танцы"

Изучение темы “Такие разные танцы” основывается на музыкальных фрагментах балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”.

Балет – это музыкально – театральное произведение, в котором объединяются музыка, танец и сценическое действие. Чувства героев раскрываются посредством танцевальных движений под музыку.

Во втором действии балета раскрывается красочная вереница разнообразных танцев. Каждый танец имеет свое название: “Шоколад” (испанский танец), “Кофе” (арабский танец), “Чай” (китайский танец), “Танец пастушков”, “Вальс цветов”, “Танец феи Драже”.

Использование информационно-коммуникационных технологий предоставляет возможность просмотра фрагментов балета П.И. Чайковского, прочувствовать красоту, возвышенность музыки этого произведения.

Цель урока: раскрыть понятие “танца” как жанра музыки с особой ролью балета.

Задачи урока:

I. Образовательная:

Познакомить с разнообразными танцами, представленными в балете П. И. Чайковского “Щелкунчик”. Направить деятельность учащихся на осознанное определение отличительных черт разновидностей жанра танец. Раскрыть понятия: танец, балет, либретто, трепак, вальс.

II. Развивающая:

Развивать музыкальный слух, чувство ритма, творческую фантазию, воображение. Выразительное исполнение песни. Способствовать формированию чувства эстетического сопереживания к произведениям искусства, развитию умения проникать в художественный образ музыкального произведения. Содействовать развитию способности сравнительного рассмотрения предлагаемого материала.

III. Воспитывающая:

Воспитывать любовь к высокому искусству во всех его проявлениях, к классической музыке, к творческому наследию великих композиторов.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Щелкунчик», наблюдать в данном произведении примеры содружества нескольких видов искусства; получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, разучить песню «В сказку новогоднюю».

Метапредметные:

·        познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются различными источниками информации (справочная литература, интернет),рассуждают, анализируют, делают выводы;

·        коммуникативные - осваивают диалоговую форму общения;

·        регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Личностные: оценивают результаты своей деятельности.

Технологии: информационно-комуникативные, здоровье-сберегающие, развивающие.

Методы: словесный, наглядно-слуховой, сравнение, сопоставление, исполнение.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: открытый.

Музыкальный репертуар:  слушание и просмотр фрагментов из балета “Щелкунчик” П. И. Чайковского – марш,  китайский танец  “Чай”, русский танец  “Трепак”, вальс цветов. »,  « Танец феи Драже».

Вокальное исполнение: песня “В сказку новогоднюю”.

Наглядно-иллюстративный материал: портрет П.И.Чайковского, иллюстрации с изображением танцев, иллюстрации к балету “Щелкунчик” П. И. Чайковского.

Оборудование: музыкальный центр, компьютер, мультимедиа проектор, мультимедиа презентация по теме: “Такие разные танцы”. CD и DVD диски для прослушивания и просмотра музыкального материала, разноцветные карточки для рефлексии, учебник, тетрадь.

План урока:

1. Организация учащихся в классе. 

2. Вступительное слово.

3. Актуализация знаний.

4.  Изучение новой темы.

5. Прослушивание  и просмотр,  анализ танцев из произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик».

6. Подведение итога урока.

7. Вокально - хоровая работа, исполнение песни «В сказку новогоднюю».

8. Рефлексия.

9. Домашнее задание.

 

 

Ход урока

Со звонком на урок начинается звучать “Марш” из балета “Щелкунчик”,

учащиеся проходят и рассаживаются на свои места.

Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята.

Ученики:  Здравствуйте.

Я рада сегодня видеть вас и надеюсь на совместную и плодотворную работу. На нашем уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их, улыбнемся им и друг другу. А теперь попрошу всех сесть, и начнем наш урок.

Вступительное слово.

Учитель: Огромный мир музыкального содержания зашифрован, прежде всего, в жанрах. Музыкальные жанры сложились в ходе развития музыкального искусства. Каждому из них присущи свои особенности.

Актуализация знаний.

Какая музыка встретила вас? Какой звучал жанр?

С какими музыкальными жанрами мы познакомились на прошлом уроке?

Ученики: (Ожидаемый результат: мы познакомились с жанрами – марш, песня)

Учитель: Что такое марш?

Ученики: (Ожидаемый результат: марш – (франц. marche), музыкальная композиция с четким ритмом, предназначенная для сопровождения движения людей).

Учитель: А что такое песня?

Ученики: (Ожидаемый результат: песня - это непрерывное соединение слова, звука, ритма, интонации.)

Определение темы урока.

Учитель:  А теперь ребята отгадайте загадки.

С тобой мы движемся по кругу,
И держишь ты меня за руку.
Но не устали мы нисколько,
Веселую танцуя… (Польку.)

На балах в огромном зале
Этот танец исполняли.
А теперь почти исчез
Парадный, гордый… (Полонез.)

Этот танец так прекрасен,
Времени он неподвластен.
Пары движутся, кружась,
А зовется танец… (Вальс.)

Молодцы, ребята. А теперь ответьте, пожалуйста, это разные или одинаковые по характеру танцы?

Ученики: (Ожидаемый результат: все эти танцы отличаются друг от друга, они не похожи, они все разные)

Учитель: Вы уже догадались, с каким жанром мы будем знакомиться сегодня на уроке?

Ученики: (Ожидаемый результат: танец.)

Учитель: Правильно. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на нашем уроке?

Ученики: (Ожидаемый результат: о разных танцах)

Музыкальная литература богата разнообразными танцевальными произведениями. И тема нашего урока: “Такие разные танцы”. (Слайд 1)

Напишем в тетрадях тему урока.

А теперь познакомимся с целями и задачами урока.  (Слайд 2)

Формирование новых знаний.

Широкое применение танец нашел в театральной музыке и прежде всего в балете.

И в преддверии новогодних праздников, я предлагаю вам перенестись в рождественскую сказку – балет “Щелкунчик” П. И. Чайковского, полной чудес, волшебства, приключений и неожиданностей. (Слайд 3)

Учитель: А как вы думаете, что такое балет?

Ученики: (Предположительные ответы. Балет – спектакль, где все артисты танцуют)  (Слайд 4)

Учитель: Правильно, музыка балета состоит из пьес танцевального склада.

И мы сегодня познакомимся с вереницей разнообразных танцев, которые представлены в балете “Щелкунчик”.

Основой для балета “Щелкунчик” послужила сказка немецкого писателя Эрнеста Гофмана, (Слайд 5) который был щедро одарён музыкальным талантом и сочинил много музыки. А в балет, сказка превратилась 23 марта 1892, когда П. И. Чайковский завершил работу над его партитурой. Сказка Гофмана об удивительных приключениях девочки Маши, которые приснились ей в новогоднюю ночь. На сюжет этой сказки было написано либретто к балету.

Сочинил его балетмейстер Мариус Петипа.

Учитель: Вспомните, что такое либретто?

Ученики: (Ожидаемый результат: либретто – это сценарий или сюжет балета) (Слайд 6)

Учитель: Правильно. Без либретто не может существовать и состоять балет. В балете П. И. Чайковского 2 действия. События происходят зимой в канун Нового года. Итак, 1 действие… (слайд 7)

Учитель: “Снежные хлопья летят за окнами. В комнате, где собрались дети, тепло и уютно. Они радостно маршируют и танцуют вокруг наряженной елки. Танцы прерываются приходом старого мастера игрушек. Он дарит им заводные куклы. Также он подарил щипцы для колки орехов. Они сделаны в виде маленького человечка – Щелкунчика. Щелкунчик понравился Маше и ей приснился сон: шла борьба Щелкунчика с мышами. Победив врага он вместе с Машей отправился в город Конфитюрнбург – страну сладостей и игрушек. И это 2 действие балета. Они попадают в царство феи Драже. Трубные сигналы возвещают начало празднества. По знаку феи Драже, появляется стол с роскошными яствами. Нарядные сласти и приветливые куклы открывают бал. Начинается пестрая галерея характерных танцев. Придворные исполняют для Маши “вкусные” танцы: (Слайды 8-13)

испанский – “Шоколад”, арабский – “Кофе”, китайский – “Чай”, русский – Трепак”, вальс цветов, танец феи Драже.

Остановимся подробнее на трех разнохарактерных танцах.

Работа в группах. Выполнение творческих задач.

Учитель: Для начала я предлагаю разделиться вам на группы.

Учитель: Музыка каждого танца имеет свой темп, размер и только ему присущий ритмический рисунок.

После  просмотра фрагментов из балета, нужно обсудить и записать на листах  2–3 характеристики музыки танца, которыми можно охарактеризовать данный прозвучавший танец, а также чувства, которые возникли у вас.

Правильный ответ  будет отражаться  украшением на  елке, так как елка является главным атрибутом новогоднего праздника. 

(Слайд 14)

Итак,  давайте посмотрим фрагмента первого танца.

Демонстрация фрагмента из балета - китайский танец “Чай”

Учитель: Какая музыка по характеру этого танца? Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали музыку этого танца?

Учащиеся делятся своими ответами.

(Слайд 15)

Учитель: Это китайский танец – “Чай”, живой, веселый и даже комичный. Его исполнители, как заводные куклы, все время подпрыгивают, кружатся, переворачиваются. Их движения четкие, острые. Очень высоко, резко, со свистом звучит мелодия у флейты. Стремительные взлеты, пронзительные трели, неожиданные скачки делают ее рисунок причудливым. Кажется, будто пляшут смешные фарфоровые статуэтки.

Давайте запишем краткую информацию в тетрадь об этом танце.

(Слайд 16)

И мы наряжаем нашу елку 1 украшением за правильный ответ.

(Слайд 17 )

Учитель: Предлагаю посмотреть второй танец.

Демонстрация фрагмента из балета –русский танец  “Трепак”.

Учитель: Какой был танец по характеру?

Ученики: (Ожидаемый результат: задорный, жизнерадостный, ритмический, чёткий, танцевальный, с лихим притопыванием)

Учитель: Что хотел показать в этом танце композитор?

Ученики: (Ожидаемый результат: ловкость, силу, удаль танцоров)

(Слайд 18)

Учитель: Это русский танец – трепак.

Учитель: А кто мне может рассказать о трепаке, что это за танец?

Ученики: (Ожидаемый результат: сведения о трепаке)

(Слайд 19)

Учитель: Трепак – это старинный русский танец в быстром темпе. Поскольку П. И. Чайковский был воспитан на народной музыке, в своих сочинениях он использовал народные темы. Балет “Щелкунчик” вобрал в себя движения народного танца. Запишем определение.

Наряжаем нашу елку 2 украшением.

(Слайд 20)

Учитель: Предлагаю посмотреть третий танец.

Звучит “Вальс цветов” из балета “Щелкунчик”.

Учитель: Какую характеристику музыке этого танца вы можете дать?

Учащиеся делятся своими ответами

Учитель: разновидность какого танца мы прослушали?

Ученики: (Ожидаемый результат: вальс)

Учитель: Да, этот танец в балете называется “Вальс – цветов”

Учитель: А кто мне может рассказать о вальсе, что это за танец?

Ученики: (Ожидаемый результат.Сведения о вальсе)

(Слайд21)

Учитель: Вальс – (франц. valse), танец с трехдольным ритмом, состоящий в плавном поступательном кружении. Запишем определение в тетрадь.

Наряжаем нашу елку 3 украшением (Слайд 22) и встаем на свои места.

Учитель: Прежде, чем мы продолжим наш урок,  я предлагаю сделать разминку. (Выполнение музыкальной разминки).

Учитель: Балет завершается в светлых, мягких тонах, как поэтическое сказание о безмятежном детстве, пробуждении чувств любви, света, радости.

(Слайд 23)

Учитель: Маша просыпается. Щелкунчик все еще у нее в руках. Она сидит в знакомой комнате. Увы, это был всего лишь сказочный сон…

Учитель: До П. И. Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за другом танцев. При этом танцы могли переставляться как угодно и не очень-то отражали единую линию развития сюжета. В “Щелкунчике” композитор блестяще и поистине виртуозно объединил сочетание танцев в балете. Иначе говоря, им были созданы выразительные сцены, где музыка правдиво отражает все детали сценического действия. Это было великое достижение в истории балета.

Учитель: Вот мы с вами прослушали три контрастных танца и дали им характеристику. Попробуйте сами дать определение танцу, что такое танец?

Ученики: (Ожидаемый результат)

(Слайд 24)

Учитель: Танец – вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений. Запишите определение в тетрадь.

Итог урока. Закрепление знаний.

Учитель: Давайте подведем итог. Что нового вы узнали на уроке? С какими танцами познакомились, музыкальными понятиями?

Ученики: (Ожидаемый результат)

Учитель: Сегодня на уроке, благодаря сюжету балета “Щелкунчик” мы попали в рождественскую сказку и познакомились с разнообразными танцами. И сейчас, я предлагаю вам просмотреть еще один танец из балета “Щелкунчик” - танец феи Драже .

 

(Слайд 25)

Учитель: А еще в Новый год принято петь новогодние песни. И мы сейчас все вместе, хором споем новогоднюю песню “В сказку новогоднюю”, ритмично двигаясь в такт музыке.

Исполнение песни учащимися  “В сказку новогоднюю”.

Учитель: Вы сегодня активно поработали и отметки получают следующие ученики….

 

(Слайд 26)

Домашнее задание: стр. 55–60, ответить на вопросы в конце параграфа, нарисовать иллюстрации к балету П. И. Чайковского «Щелкунчик».

Рефлексия.

Учитель: Ребята, поднимите карточку  красных оттенков, если урок вам понравился, оранжевую - если понравилось больше петь, зеленую – если больше нравится слушать, а если урок не понравился совсем, у вас испортилось настроение, тогда синюю. Своим настроением поделитесь с нашими гостями  (работа с карточками настроения).

Урок наш окончен.  До свидания.

 

 

Список используемой литературы.

 

1.Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 7 кл.; М.: Дрофа, 2004.

2.Науменко Т.И. Музыка. 7 кл.: Дневник музыкальных наблюдений: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2005.

3.Власенко О.П.  Музыка. 7 кл: поурочные планы по учебнику Науменко Т.И., Алеева В.В.-Волгоград: Учитель, 2012.

4.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы: Методическое пособие с электронным приложением. 2-е издание, стереотип.- М.: Планета, 2010.

5.Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания.-Ярославль: Академия развития, 2007.

6.Абудеева Н.Б, Карпушина Л.П. Музыка. 2-8 классы. Художественно-образное развитие школьников: разработки уроков.-Волгоград: Учитель, 2010.

7.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополнительное и переработанное – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144 с.5.Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие, - М.: Центр педагогического образования, 2007.