Урок в 3 классе по русскому языку на тему: "Изменение глагола по числам"

Этап урока

Время

Мотивация к учебной деятельности

2 мин

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

12 мин

Решение проблемы

17 мин

Физкультминутка

2 мин

Организация самостоятельной работы  

7 мин

Информация о домашнем задании

2 мин

Рефлексия учебной деятельности

3 мин

Итого

45 мин

Этапы0урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования

·      создание ситуации успеха

·      поощрение и порицание

Методы развития познавательного интереса

·      Формирование готовности к восприятию

Методы интерактивного обучения:

·   Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

-Здравствуйте, ребята. Перед началом урока я предлагаю вам настроить своё внимание. Сейчас я буду читать вам стихотворение, а вы должны внимательно прослушать его и назвать слова, которые обозначают то, какими мы должны быть на уроке.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- И так, какие слова говорят нам о том, какими нужно быть на уроке?

— Значит, какими мы должны быть на уроке?

- А почему?

- Хорошо, давайте запомним эти качества и будем им соответствовать.

Приветствуют педагога

Слушаю стихотворение

-Трудиться, не лениться, старательно, внимательно

- трудолюбивыми, старательными, внимательными

Ф

_____

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.), адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; участвовать в диалоге, общей беседе, высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи).

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

актуализировать знания детей.

Выявить причину затруднения,сформулировать тему, цель урока

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования

·      создание ситуации успеха

·      поощрение и порицание

Методы развития познавательного интереса

·      Создание ситуации творческого поиска

Методы обучения:     

·   Словесные (рассказ, беседа)

 Практические (упражнения)

- Перед началом новой темы я предлагаю вам поговорить об одной из частей речи. Чтобы узнать, что это за часть речи, посмотрите на слайд. Тут вразброс представлены буквы, а вам нужно собрать из них слово – название этой части речи.

- Верно, ребята, это глагол. Кто хочет сказать, что такое глагол?

- Верно, глагол, это часть речи, которая обозначает действие предмета, и отвечают на вопросы «что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает?» и другие.

- Теперь, когда мы вспомнили, что такое глагол, давайте потренируемся находить его в тексте.

- Обратите внимание на слайд. Кто хочет прочитать это предложение? (Бабочка приподнимает пару верхних крыльев – и на серой коре вдруг вспыхивают алые полосы нижней пары крыльев)

- Спасибо. Кто хочет прочитать задание? (Выпишите все глаголы, в той форме, в которой они употреблены в предложении)

- Выпишите, пожалуйста, глаголы. Работаем самостоятельно. Кто закончит, ручку на локоток.

- Кто хочет прочитать глаголы, которые выписал?

- Докажите, что это глаголы. (они обозначают действия предмета и отвечают на вопросы «что делает?» и «что делают?»)

Разгадывают анаграмму

-глагол

-часть речи обозначающая действие глагола, отвечает на вопросы что делать? что сделать?

-читает предложение

-выпишите все глаголы, в той форе, в которой они употреблены в предложении

-выписывают глаголы

-приподнимает, вспыхивают

-обозначают действие предметы, отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»

Ф, И

Презентация «Изменение глагола по числам»,

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы, осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строить речевое высказывание в устной форме; строить несложные рассуждения,  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные: обучающиеся умеют распознавать глаголы среди других частей речи

Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования

·      создание ситуации успеха

·      поощрение и порицание

Методы развития познавательного интереса

·      Создание ситуации творческого поиска

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

·  методы развития познавательного интереса

Методы обучения:     

·   Словесные (рассказ, беседа)

·   Практические (упражнения)

- Для того, чтобы узнать, как глаголы изменяются по числам, я предлагаю вам поработать в таблице.

- Кто хочет прочитать, как называются колонки? Спасибо.

- В первую колонку мы будем записывать пример глагола, во втором – сколько предметов совершают действие. Один или несколько. В третьей – вопрос, на который глагол отвечает, и в четвёртой колонке попробуем определить число.

- На слайде у меня представлены пары слов.

- Прочитайте первую пару. В чем их отличие? Верно, в окончании.

- Попробуйте придумать словосочетание с первым словом.

- Спасибо, давайте запишем первое слово «напишет» в таблицу.

- В какую колонку? Верно, в первую.

- Во вторую нужно записать, сколько предметов совершают действие. Сколько предметов совершает действие «напишет»? ОДИН или НЕСКОЛЬКО?

- Верно, один. Запишем, ОДИН ПРЕДМЕТ.

- Давайте попробуем задать вопрос к этому глаголу. Верно, «Что сделает?» Запишите этот вопрос в таблицу.

- Давайте сделаем вывод. Если речь идёт о действии одного предмета, то какое это число? Верно, единственное!

-Запишем: ед.ч.

- Выделим окончание. Какое окончание у этого слова? (ет)

- Давайте разберем второе слово.  Сразу запишем его в первую колонку

-Придумайте словосочетание с ним.

- Действие скольких предметов обозначает это слово?

- Верно, нескольких. Запишите это в таблицы. НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДМЕТОВ.

-  Какой вопрос мы можем задать этому глаголу? Верно «Что сделают»? Запишем этот вопрос.

- И так, раз это действие совершают несколько предметов, то какое это число. Верно, множественное! Записываем.

- Выделим окончание. Какое окончание у этого слова? (ут)

- Вторую пару слов я предлагаю вам попробовать объяснить самим.

И так, слово «дружит». Какое предложение можно составить?

- Запишите, пожалуйста, это в таблицы.

- Третью пару слов я предлагаю записать самостоятельно в тетрадях.

- Кто хочет объяснить, как он заполнил таблицу?

(Примерный ответ детей: Слово «обидит» обозначает действие одного предмета, можно задать вопрос «что сделает», так как действие совершает один предмет, это единственное число, имеет окончание –ит-.

Слово «обидят» обозначает действие нескольких предметов, можно задать вопрос «что сделают?», так как действие совершает несколько предметов, это множественное число, имеет окончание –ят-)

- Спасибо.

- Давайте проверим, правильно ли мы заполнили таблицу. У кого не было ошибок, поднимите руку.

- Давайте сделаем вывод. Можем ли мы сказать, что глагол может изменяться по числам?

- Что обозначает глагол в единственном числе?

- В множественном?

- На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

- В множественном числе?

- А что ещё указывает на изменение глагола? (окончание)

- Какие окончания у глагола в ед.ч?

-  Какие во мн. ч.?

- Для того, чтобы понять, правильно ли мы с вами сделали вывод, прочитаем правило. Откройте страницу 109. Кто хочет прочитать?

- Какие слова выделены? Верно, термины и вопросы.

-  Как думаете, почему?

- А какое слово можно выделить ещё?

- Я бы выделила слово «изменяются».

- А какие части речи ещё изменяются по числам? Верно, существительные и прилагательные.

- Как думаете, решили мы с вами первую задачу?

- Как мы это сделали? Верно, поработали с правилом и таблицей.

-смотрят презентацию

Глагол, обозначает действия, вопрос, число

Напишет- напишут, в окончании

Придумывают словосочетание

Записывают слово в таблицу

В 1

Одного предмета

Что сделает?

Единственное число

-ет

Напишут

Нескольких

Что сделают?

Множественное число

-ут

Миша дружит с Ильей

Слово «дружит» обозначает действие одного предмета, можно задать вопрос «что делает», так как действие совершает один предмет, это единственное число окончание –ит-

Слово «дружат» обозначает действие нескольких предметов, можно задать вопрос «что делают?», так как действие совершает несколько предметов, это множественное число, окончание –ат-)

-объясняют что записали в таблице

Проверяют при помощи презентации

может

-действие одного предмета

-действие нескольких предметов

-что делает?

-что делают?

Окончание

-ет, - ит

-ат, -ят, -ут

Открывают учебник

читают

термины и вопросы

-они являются главными

-изменяются

Существительные, прилагательные, местоимения

-решили

-поработали с таблицей и правилом

Ф, И

Презентация «Изменение глагола по числам», учебник по русскому языку, карточка «Изменение глагола по числам»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства (таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать таблицы для решения лингвистических задач; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их,  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол и распознают их в тексте; умеют распознавать число глагола; изменять глаголы по числам.

Физкультминутка

снять

мышечное

напряжение,

переключиться на

другой вид

деятельности.

Методы обучения:

1.Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

Методы воспитания:

1.         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение

- И для того, чтобы решить нашу 2 задачу. Мы немного отдохнем.

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

-не забываем про правильную посадку

Встают со своих мест

-выполняют физминутку

Проверяют посадку

Ф

---------

ОК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию.

Первичное закрепление

закрепить полученные знания

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, работа с учебником

•наглядные: демонстрация, организация наблюдения

•практические: упражнения

2.         Методы закрепления и повторения изученного материала:

•беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•создание ситуации успеха

•поощрение

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение

- Сейчас, что должны делать?

- Для того, что решить вторую задачу, я предлагаю вам обратиться к упражнению 191.

- Нужно определить, сколько предложений в упражнении. Посовещайтесь в парах и попробуйте разделить текст на предложения.

- Кто хочет прочитать предложения, которые у вас получились?

- Спасибо.

- Нужно будет списать получившиеся предложения и вставить пропущенные буквы в окончании глаголов, а также указать число глаголов.

- Кто желает выйти к доске?

- Объясняй, пожалуйста, всё, что ты записываешь и почему.

- Один пишет у доски, остальные работают в тетрадях.

- Давайте посмотрим на вторую часть здания. Какие глаголы передают звуки, издаваемые птицами и насекомыми?

- А что нам помогло вставить нужную букву в окончание?

(Наводящие вопросы: с чем в предложении тесно связан глагол? Что стоит рядом с глаголом?)

- Какой мы можем сделать вывод, от чего зависит окончание глагола?

- От числа, верно.

-  С помощью чего мы можем определить окончание у глаголов?

- Как думаете, решили мы вторую задачу? С помощью чего? Верно, с помощью наблюдения связи глагола с сущ.

- Хорошо, я вижу, что многие из вас уже справляются с определением числа глаголов.

- Для того, чтобы закрепить знания по определению числа у глаголов, давайте выполним упражнение 192.

- Кто желает прочитать текст? Спасибо.

- Нужно списать и объяснить написание орфограмм. А что для этого можно сделать? Верно, подобрать проверочное слово.

- Какое проверочное слово у слова алеет? Верно, алый. (так по аналогии остальные)

- А какие глаголы передают цвета предметов?

Решить 2 задачу

Открывают учебник с 191 упражнением

Совещаются в парах

Читают разделенные предложения (8 предложений)

Выходит, к доске

Объясняет ответ. трещАт – вставляем букву А потому, что этот глагол употребляется во множественном числе, потому что действе совершает несколько предметов – кузнечики

- трещат, скрипит, воркуют, стучат, пищат, жужжит, поют, трещит

-существительное

От существительного и числа глагола

-при помощи вопроса

-с помощью наблюдения связи глагола и существительного

Читает текст

Подобрать проверочное слово

Алый

-алеет, светлеет, яснеет, зеленеют, посинел, потемнели

Ф, И

Учебник по русскому языку, рабочая тетрадь

СК, ОК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом; решают познавательную задачу осознанно; строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Самостоятельная работа

Выявление качества и уровня освоения обучающимися знаний и способов действия

Методы обучения:     

·   Словесные (рассказ, беседа)

·   практические (упражнения)

Методы интерактивного обучения:

 Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

- Я предлагаю вам самостоятельно записать упражнение в тетради и подписать сверху над глаголами число. После этого мы проверим.

- Я вижу, что у нас с вами остаётся ещё немного времени, поэтому я предлагаю вам поработать с ещё одной карточкой.

- Тут, уже знакомая вам таблица, но некоторые её части уже заполнены. Нужно восстановить таблицу в соответствие с теми данными, которые уже есть там.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

-заполняют таблицу

 Ф,И

Карточка «Изменение глагола по числам»

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;  контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, использовать знаково-символические средства (таблицы) для решения учебных и практических задач

Предметные:

обучающиеся умеют распознавать число глагола;

Инструктаж домашнего задания

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения:

1.По источнику получения знаний:

•словесные: объяснение

-Сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание.

Дома вам необходимо выучить правила на странице 109.

-записывают домашнее задание

Ф, И

Презентация «Изменение глагола по числам»

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию

Рефлексия

подвести

итог урока и

самостоятельно

проанализировать

свою деятельность

в течении урока.

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования

·      создание ситуации успеха

·      поощрение и порицание

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

·  методы развития познавательного интереса

Методы интерактивного обучения:

·   Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы рефлексивной деятельности

- Ребята, скажите, решили мы с вами задачи? С помощью чего?

- Верно, с помощью таблицы и упражнений.

- Я приготовила для вас таблицы-помощницы. Посмотрите, что в них надо будет отразить?

- Верно, вопросы у глаголов единственного и множественного числа и их окончания.

- Сейчас я дам вам время на заполнение. Вам нужно вписать вопросы к глаголам в нужном времени, которые вы запомнили в течение урока, а также написать окончания.

- Кто хочет рассказать, что он записал?

- Спасибо за ваши ответы. Вы можете потом вклеить эти таблицы в тетради и обращаться к ним.

- Ребята, вот наш урок подходит к концу. А кто помнит, какими мы решили быть сегодня на уроке, в самом начале?

- Поднимите руку те, кто считает, что был сегодня на уроке трудолюбивым.

- Кто старательным?

- Кто внимательным?

- Я вижу, что сегодня было очень много ребят, которые проявили все качества на уроке. И я, конечно же, это заметила.

- Спасибо вам за урок, до свидания!

Выполняли упражнения и заполняли таблицы

Вопрос и окончание глагола

Заполняют таблицу

-рассказывают, что заполнили

Вклеивают в тетрадь эту таблицу

Трудолюбивыми, старательными, внимательными

Поднимают руку

Ф

Презентация «Изменение глагола по числам», Карточка «Глагол»

ОК, СК

Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно; создавать и преобразовывать таблицы для решения лингвистических задач; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, участвовать в диалоге, общей беседе; строить