Урок истории в 7 классе Великие просветители Европы

Тема урока, план урока, возможная личностно значимая проблема

Великие просветители Европы:
1. Век разума или эпоха Просвещения. 2.Английское просвещение. Джон Локк. 3. Французские просветители. Монтескье. Вольтер. Русо. 4. Эпоха Просвещения в Германии. 5. Экономические учения. Адам Смит. 6. Энциклопедисты. 7. Значение идей Просвещения.
Возможная личностно значимая проблема: понимание жизненной необходимости научиться критически, относиться ко всем теориям прошлого и настоящего; сверять теории с жизнью; отда­вать свои знания людям

Планируемые результаты изучения материала

Учащиеся получают знания об основных идеях про­светителей, о предлагавшихся ими моделях общества; углубляют представления о гражданском обществе и правовом государстве; усваивают смысл тезиса: «Источником власти является народ»; умеют объяснить влияние идеологии просветителей на развитие общества; понимают, что идеи Просвещения являются мировоззрением развивающейся буржуазии

Методы обучения и формы организации учебной деятельности

Проблемный или частично поисковый метод. Варианты проблемных заданий: 1. Руссо пи­сал: «Если вы хотите придать государству прочность, то сблизьте крайние ступени, насколько это возможно; не допускайте ни богачей, ни нищих». Разделяете ли вы точку зрения Руссо? Возможно ли на практике решить эту проблему?
Форма урока: комбинированный урок.
Приемы деятельности учителя: руководство учащимися во время индивидуальной работы, постановка проблем в начале занятия, вступительное слово и подведение итогов

Развитие умений учащихся

Учатся планировать свою деятельность; работать с дополнительными источниками, развивать свои исследовательские умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать альтернативную; задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них; актуализировать ранее изученное содержание (знания о гуманизме); выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в тетради

Основные понятия и термины

Эпоха Просвещения, разделение властей, рационализм, теория общественного договора

Источники информации: школьные и внешкольные

Учебник, § 20. Дописать кластер. Образовательное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной литературы: Энциклопедия для детей: Всемирная история.— М.: Аванта +, 1995.— Т. 1.— С. 501—507. Ю. Соколов. Осадная башня штур­мующих небо. Иллюстрации: портреты деятелей Просвещения

...Подумайте о том, чьи вы сыны!
Вы созданы не для животной доли,
Но к доблести и знанью рождены!

Просветители

Основные идеи учения

Отражение этих идей в исторических событиях, процессах

Вольтер (Фран­суа Мари Аруэ, 1694—1778)

Абсолютная монархия является рабством и тиранией. Идеал об­щественного устройства — про­свещенная монархия во главе с королем-философом.
Реформы, которые проводит ко­ролевская власть,— вот путь к «царству разума», к общест­ву, где будут господствовать свобода, равенство и собствен­ность.
Необходимость уничтожения религиозного фанатизма и суе­верий. Отрицательное отношение к церкви сочеталось с уве­ренностью в необходимости религии как средства для влияния на простонародье. Считал необходимым отмену всех сеньориальных повинностей

Шарль Луи Монтескье (1689—1755)

Противник деспотизма, защит­ник свободы. Свобода — пра­во делать то, что дозволено за­коном.
Разработал учение о разделе­нии властей и трех ветвях вла­сти: исполнительной, законода­тельной и судебной.
Отрицание абсолютной монар­хии как формы правления и за­мена ее монархией конституци­онной (по образцу английской). Осуждение беспощадной нало­говой системы, разоряющей на­род. Защита неприкосновенно­сти частной собственности и личной свободы граждан

Жан-Жак Руссо (1712—1778)

Источник неравенства и всех бедствий в обществе — част­ная собственность.
Народ — источник власти. Иде­ал общественного устройст­ва — демократическая респуб­лика мелких собственников. Необходимость уравнять край­ности богатства и бедности

Энциклопедисты

Издание включало статьи, пропагандирующие новые полити­ческие идеи: неотчуждаемость прав личности, необходимость народного представительства, несправедливость существова­ния в обществе привилегиро­ванных сословий, равенство всех перед законом.
Подвергали критике абсолют­ную монархию и призывали к ее отмене, обличали королев­ский двор. Выступали против католической церкви и религии. Подняли голос в защиту крес­тьянства, лишенного земли и задавленного налогами. Выступали в защиту частной собственности и свободы предпринимательства, за развитие промышленности и торговли

Адам Смит (1723—1790)

Считал, что только рыночное хозяйство может сделать чело­века свободным и независимым. Люди вырабатывают в себе чув­ство справедливости, находясь друг с другом в отношениях про­изводителя и потребителя.
Главным мотивом в деятельно­сти человека является личный интерес, но, действуя в своих интересах, человек служит и об­ществу.
Для пользы государства «нуж­ны лишь мир, легкие налоги и терпимость в управлении». Большую роль в развитии об­щества играет конкуренция. Главным источником народного благосостояния является труд

Жак Тюрго (1727—1781)

Считал необходимыми экономи­ческие реформы, проведение которых разрушит старую тра­диционную экономическую сис­тему.
Выступал за полную свободу конкуренции, ничем не ограни­ченную свободу хозяйственной жизни.
Выступал за свободную торгов­лю хлебом и мукой, за упразд­нение средневековых ремеслен­ных цехов и купеческих гильдий, за реформу налогообложения