Урок математики 1 класс по теме" Единица длины -сантиметр"

Дидактическая структура

урока

Деятельность учителя и  обучающихся

Виды деятельности

обучающихся

1.             Мотивация и самоопределение к учебной деятельно-

сти (1—3 мин).

- Прозвенел звонок.

 Начинается урок.

 Друг на друга посмотрели,

 Улыбнулись, тихо сели.

- Настроение хорошее.

- Какой у нас урок? ( математика)

 Ребята, сегодня на уроке вы узнаете  много нового и интересного.

Настраиваются на урок

Настраиваются на урок

2.             Актуализация знаний и фиксация затруднения в де-

ятельности (5—7 мин)

Поработаем с числовым отрезком.

Приготовили цифры.Слушаем внимательно задание. Мы работаем с цифрами ,а Андрей с компьютером.

1)         Покажите число. Которое следует за числом 7.

2)         Покажите число которое стоит перед числом 2.

3)         Число слева от числа 5.

4)         Справа от числа 7.

5)         Число которое находится между числами 8и 10.

Проверим. Совпали ответы? Прочитайте числа. Какое задание можете предложить с этими числами? (расположить в порядке возрастания) Открыли тетрадочки. Отсчитали 4 клетки вниз. Работаем. Проверим.( один ученик на компьютере)

А можем этот ряд считать числовым отрезком? ( нет) Почему?( не хватает чисел) Каких?

Работа в парах. 

 - Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара,  выполнившая задание, поднимает руку.

Молодцы. Вот мы и преодолели первую ступеньку на лесенке успеха. Раскрасим наш кружок. По каким критериям? ( написано правильно, чисто)  Каким цветом раскрасили? Почему?

- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями.

- Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)

Работа в парах и малых группах.

- Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать?  (Работа в парах:  совместить полоски путем наложения друг с другом)              

 - Совпали? -  да   (доказали).

- Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые?  (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные).  (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить  положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).

Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).

(Необходима одинаковая мерка по размеру (длине), а не

по форме.)

- считают в пределах 10 в прямой и обратной последовательности;

3.             Постановка учебной задачи. Формулировка цели уро-

ка (1—2 мин).

Кто догадался, какая тема урока? Чему будем учить-

ся?

Будем учиться измерять длину

отрезков одинаковой меркой и чертить отрезки заданной

длины с помощью одинаковой мерки.

1)Познакомимся с см.

2)Научимся чертить отрезки.

3)Измерять.

- совместно с педагогом учащиеся определяют

тему, цель урока, предлагают и согласовывают проект будущих учебных действий (учатся использовать в речи глаголы: наблюдать, сравнивать, измерять, чертить)

4.             Реализация учебной задачи урока (10 мин).

Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске  карточка «САНТИМЕТР (СМ)»). Итак тема нашего урока прочитаем хором (сантиметр) ,а сокращенно пишется СМ .А читается такая запись сантиметр.

- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.( читает загадку ученик)

        Загадка:

 Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. ( линейка) А у вас есть на парте линейка?

- Возьмите линейку, рассмотрите её. Что видите на линейке? Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Как назовем расстояние от одного деления до другого. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. А давайте измерим наши полоски единой меркой длины. Соотнесем начало полоски с нулем ,а конец полоски укажет сколько см  Теперь получили одинаковый результат.

 Оценим свою работу на лесенке успеха.

- Откройте учебники. Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)

- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)

   Первичная проверка понимания.

Работа в тетрадях.

- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см.Что можно о них сказать?

Вывод: - С помощью  какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью какого инструмента? Как правильно это сделать?

— осуществляют совместное построение нового знания (способа дей- ствия);

— фиксируют нового знания в речи схемы, формулы);

- проводят сравнение по одному из оснований, наглядное и по представлению;

- ориентируются в информационном материале учебника, осуществляют поиск необходимой информации при

работе с учебником;

5.             Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин).

Предлагаю поработать с учебником, №5, с. 111

После выполнения дети оценивают по критериям/ совместно выработанным с учителем

- самостоятельно выполняют задание,

- проводят самооценивание

6.             Включение в систему знаний и повторение (5 мин).

- Ребята, скажите, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики?  (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).

Конечно везде нужна линейка. Мы с вами даже с помощью линейки попытаемся украсить Новогодний шар. Ведь скоро новый год.

 А шаров у нас всего 4 ,что будем делать .Поработаем в группах.

У вас ежат полоски . 1 группа отрезает полоску по 2 см и украшает шарик. (по3,по 4,по 5)

Оценим работу. Какой шарик самый красивый?

- выявляют границы применимости нового знания и выполняют задания, в которых новый способ действия предусматривается как промежуточный шаг, а также тренируется использование изученного ранее материала.

7. Итог урока. Рефлексия понимания и самооценка

(2—3 мин).

- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)

- С какой единицей длины мы познакомились? 

- Чему учились на уроке? Чему научились?

- Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?

- Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «смайлика»

- уточняют и фиксируют полученное изученное учебное содержание