УРОК МУЗЫКИ для обучающихся 6-х классов. ТЕМА: Преобразующая сила музыки

УРОК МУЗЫКИ

для обучающихся 6-х классов

ТЕМА: Преобразующая сила музыки

Автор: Якущенко Вера Викторовна,

учитель музыки

высшая квалификационная категория,

«Почётный работник общего образования

 Российской Федерации»

МОУ «СОШ №36» г. Ангарск,

 Иркутская область.

Ангарск – 2012 год.

Урок № 5. Первая четверть. 6 класс.

Тема: « Преобразующая сила музыки».

« Человек и песня. Для меня сочетание этих слов звучит так же, как, скажем, человек и воздух. Я не знаю людей, которые могут обходиться без воздуха. Песня – фанфарист в светлые дни радости. Мы приникаем к ней, как к единственному другу, когда на нас находит грусть. А в бою песня становится лидером перед самым трудным окопом».

М. Светлов.

Музыкальный материал: 

«Чудо – музыка» Д.Б. Кабалевский;

        «На побережье тайном» М. Теодоракис;

                                                « Я – фронт» М. Теодоракис;

                                                «Сиртаки» народный греческий танец;

                                                «Танец рыцарей» С.С. Прокофьев;

                                                 « Ты – человек!» Е. Крылатов;

Методическая литература:

                     Программа «Музыка» под руководством Д.Б. Кабалевского 1-8кл;

                     Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательных школ 6 кл.

                     Методическое пособие «музыка в 4-7 классах» Т.А. Бейдер;

                     Произведения К.Паустовского, В.Короленко, О,Генри;

Оборудование:

                     Нотные плакаты: « Я- фронт»;

                     Текстовые плакаты: «Я- фронт», «Чудо- музыка», «Ты- человек!»

                     Портреты: Д.Б. Кабалевский, М. Теодоракис, М. Фарандури;

                     Музыкальный центр;

                     Видеодвойка;

Словарь:

                    Лад, тональность, затакт, мажор, минор, переменный лад;

                    Греция, Эллада, Афины, сиртаки, бузуки;

                    Д.Б. Кабалевский, М. Теодоракис, М. Фарандури;

Цель:

- на примере творчества греческого композитора М. Теодоракиса убедиться в способности музыки становиться оружием в борьбе за свободу Родины, объединять массы людей единым чувством, единой мыслью, вести за собой к желаемой цели.

Воспитательные задачи:

- развивать вокально – хоровые навыки, слушательскую культуру, эстетический вкус;

- формировать чувство патриотизма;

- воспитание активной жизненной позиции;

Ход урока.

Учащиеся входят в класс под звучание произведения Д. Б. Кабалевского «Чудо- музыка».

Организационный момент.

Учитель:

- Как называется произведение под музыку которого вы входили в класс? («Чудо- музыка»).

- Назовите имя композитора- создателя этого произведения? (Демонстрируется портрет Д.Б. Кабалевского).

- Какое настроение появилось у вас во время звучания произведения? (Живое, задорное, легкое).

- Это приподнятое настроение помогает создать какое музыкальное качество, используемое композитором? (Танцевальность).

Разучить текст первого и второго куплета шопотом, с цеткой дикцией, делать в каждой фразе один легкий акцент на сильной доле второго такта, на слова «Вот так!» - два акцента.

Учитель:

- Назовите лад и тональность произведения? (Ре – мажор).

Настроить учащихся. Исполнить первый куплет с точным интонированием альтерированных звуков. Выдержанные звуки в конце фраз исполнять на опоре, слегка подчёркивая их активное снятие.

Повторить второй куплет.

Учитель:

- Какой лад появляется во втором куплете? (Минор).

- Как называется лад, в котором происходит смена мажора на минор? (Переменный).

Исполнить второй куплет с солистами.

Разучить третий и четвёртый куплеты. В четвёртом куплете расширенные фразы начинать тихим, легким звуком, беречь дыхание.

В пляску ввести хлопки.

Учитель:

- Вы оживились, почувствовав влияние музыки Д. Б. Кабалевского на вас, а какие примеры из литературных произведений, из жизни вы подобрали о том, как музыка воздействует на человека? (Учащиеся приводят примеры из произведений «Корзина с еловыми шишками» К. Паустовского, « Фараон и хорал» О. Генри, «Слепой музыкант» В. Короленко, «Струна», «Старый повар» К. Паустовского; примеры из жизни хирурга С. Юдина, Ю. Фучика и т.д.)

Учитель:

- А сейчас мы мысленно перенесёмся через моря и континенты и окажемся в прекрасной стране – Греции, создавшей ещё в древние времена светлую, гуманистическую культуру, прекрасное, полное жизни искусство:

О, Греция, воспетая Гомером!

 Ты многим поколеньям даришь вдохновение!

 Звучанье лир, кифар…Волшебный миф

Нашептывает шум твоих олив.

По горным склонам пусть журчат ручьи.

Лазурны небеса… а солнышка лучи нежны…

Мотив сиртаки вечно пусть звучит,

А на Олимпе бог войны молчит!

                                                                                                            ( В.Якущенко.)

Исполняется танец «Сиртаки»

Звучит фрагмент «Танец рыцарей» из балета «Ромео и Джульетта» С.С. Прокофьева.

Учитель:

- Но всё же страну накрыли чёрные тучи. В 1967 году в Греции произошёл фашистский переворот и власть захватили в свои руки враги греческого народа «чёрные» полковники. Лучшие люди Греции встали на защиту своей родины. В первых рядах бойцов – антифашистов был музыкант- композитор Микис Теодоракис( Демонстрация портрета). Его оружием стали песни, собственного сочинения, воспевающие Родину, призывающие к борьбе за её свободу. Микис был арестован, заточён в тюрьму, а исполнение его песен было запрещено, так же как ношение оружия,- под угрозой суда военного трибунала.

Но на окраине Афин в маленьком кафе собирались любители песен и единомышленники Теодоракиса. Каждый вечер певец, аккомпанируя себе на гитаре, пел разные песни- такие, какие можно было услышать и по радио, и где угодно. Но каждый из людей ждал минуты, когда музыкант переставал петь, клал гитару на колени и замолкал. И по выражению его лица, его глаз, все присутствующие понимали, что он молчит песни М. Теодоракиса…И вместе с ним тоже молчали песни своего любимого композитора… Задумайтесь: песни, которые не поют, а молчат!

- Какие чувства испытывали люди? (Единение, желание быть свободными). Такие песни становятся оружием в борьбе!

- Сейчас прозвучит одна из таких песен. Называется она «На побережье тайном». Исполняет песню тогда совсем молодая девятнадцатилетняя греческая певица Мария Фарандури (Демонстрация портрета) в сопровождении маленького ансамбля: народного струнного инструмента – бузуки, гитары, рояля и ударных. Когда этот ансамбль был в Москве и записывал на пластинку песни М. Теодоракиса, сам композитор находился в фашистском застенке.

         Звучит песня «На побережье тайном». Проецируется видеофильм о Греции.

Учитель:

- Мы не знаем греческого языка, но можем рассказать о том, что чувствовал, что переживал автор, когда создавал эту музыку? (Мечтал о счастливой, спокойной жизни, испытывал глубокую любовь к родной земле, её людям, желал им свободы).

- Эта мысль отражена и в характере произведения. А каков он? (Плавный, спокойный, танцевально – песенный, пластичный, народный).

- Интонации какого знакомого танца пронизывают всё произведение? (Сиртаки).

- Могла бы такая музыка говорить о зависти, высокомерии, о злобе, раздражении, о лжи, ненависти? (нет).

- Тогда скажите мне, о чём же? ( О добром).

- Вторая песня М. Теодоракиса называется «Я – фронт», сочинена на его собственные стихи. Словами «Я – фронт» он начинал обращения к своим друзьям.

     Звучит произведение М. Теодоракиса «Я – фронт». Учащиеся слушают.

Учитель:

- Портреты каких людей нам изобразила музыка? (Мужественных, сильных, волевых, суровых, решительных).

- Назовите лад и тональность этого произведения? ( Фа – минор).

По нотному плакату просольмизировать, просольфеджировать первую фразу (внимание на чистую квинту, допевать выдержанные звуки в конце фраз).

Учитель:

- Как звучит мелодия вначале? (Приглушенно, со сдержанной внутренней силой).

- В какой момент мелодия прорывается? (В проигрышах).

- Какое музыкальное качество в ней? (Маршевость).

- А в аккомпанементе? (Танцевальность).

          Учащиеся исполняют со словами первый куплет со словами.

Учитель:

- Интонации какого греческого танца слышны в проигрыше между куплетами? (Сиртаки).

Учитель:

- Вот такие песни молчали греческие патриоты в тяжкие годы испытаний. Их смысл можно выразить словами В.В. Маяковского:

«И песня, и стих – это бомба и знамя!».

М. Теодоракис видит величайшую силу искусства в том, что: «оно может в мгновение ока слить воедино разум и чувства тысяч и тысяч людей, поднимающихся на борьбу за свободу и справедливость». Примером тому служат последние события в Югославии. В знак протеста против бомбардировки американской авиацией г. Косово М. Теодоракис даёт свой концерт.

                              Демонстрация слайд – фильма.

Учитель:

- Заканчивать наш разговор о силе воздействия музыки на людей мы будем замечательным произведением Е. Крылатова «Ты -  человек!».

                            Исполнение произведения.

Учитель:

- Дома постарайтесь услышать хорошую музыку, почувствовать силу её воздействия.

- Урок окончен, до новых встреч с искусством!

Учащиеся выходят под произведение М. Теодоракиса «Я – фронт».

ВЫПИСКА

из протокола обсуждения урока музыки в 6Б классе по теме:

«Преобразующая сила музыки».

Присутствуют:

- Пак Н.И. – учитель музыки « ЦО №8»;

- Казанцева Н.В. – учитель МХК «ЦО №8»;

- Курганян О.Н. – учитель музыки МОУ «СОШ №32»;

- Гарина Л.А. – учитель музыки МОУ «СОШ № 17»;

- Шустова Е.Н. – учитель музыки МОУ «СОШ №7»;

- Соловьёва Г.Р. – учитель музыки МОУ «СОШ №31»;

Выводы:

САМОАНАЛИЗ УРОКА В 6Б КЛАССЕ.

Тема: «Преобразующая сила музыки».

               На данном уроке дети проявили познавательную активность, творчество, самостоятельность. Они давали правильные ответы на поставленные вопросы о названиях музыкальных произведений, узнавали и называли композитора по показанному портрету, определяли характер, лад, тональность предложенных музыкальных произведений, говорили о чувствах, выраженных музыкой, о изобразительности музыки. Они показали высокий уровень общеучебных и специальных умений и навыков, рассказывая о силе воздействия музыки на людей, применяя литературные, поэтические, исторические, кинопримеры, собственный жизненный опыт.

               В процессе урока эффективно применялись коллективные (исполнение хором) и индивидуальные (солирование) формы работы. Ребята проявили дисциплинированность, организованность, заинтересованность данной учебной деятельностью.

               Содержание изучаемого материала доступно и посильно для данного школьного возраста, актуально, имеет связь с жизнью. Учебный материал привлекателен для учащихся тем, что знакомый, изученный ранее на уроках истории материал, звучит по – новому, на музыкальном языке и языке драматизации (в стихах и в танце). Он оптимален. Применён хороший темп урока, учтено время каждого музыкального фрагмента, прослеживается смена видов деятельности на занятии.

              На уроке широко используются приёмы наглядности: портреты композиторов и писателей, фотографии, костюмы, маски, декорации, нотные и текстовые плакаты, видеофильм, слайд – фильм. Применялись ТСО.

              Рационально использовались организационные формы работы: слушание, исполнение, участие в игровой деятельности, домашнее задание, танец, стихи, видеофильм, слайд – фильм, разучивание, сольмизация, сольфеджио и т.д.

              Эффективно использовались следующие методы:

- Словесный (объяснительно – иллюстративный);

- Наглядно – слуховой;

- Стимулирующий (эмоционального воздействия, создание эффекта удивления, ситуации успеха, игровой ситуации, проблемно – поисковой ситуации);

- Обобщения;

- Сравнения и анализа музыки;

- Исследовательский;

- Драматизации;

               Учащиеся хорошо реагировали на ход урока, замечательно работали во время опроса по домашнему заданию, предметно владели литературным содержанием произведений К Паустовского «Старый повар», «Корзина с еловыми шишками», «Струна»; В Короленко «Слепой музыкант»; О, Генри «Фараон и хорал»; В классе была создана доброжелательная обстановка. Я поощряла правильные ответы учащихся добрым словом, похвалой, улыбкой, жестами.

                Содержание урока оказало на учащихся глубокое эстетическое воздействие.

                Во время занятия соблюдались правила охраны труда и ТБ, прошла физкультминутка.

                Считаю, что цель и задачи, поставленные мной в начале урока, выполнены полностью.

                Цель урока реальна, целесообразна, сложна, но достижима. Дети, на примере творчества греческого композитора М Теодоракиса, убедились в способности музыки становиться оружием в борьбе за свободу Родины, объединять массы людей единым чувством, единой мыслью, вести за собой к желаемой цели. У них сформировался интерес к совместному музыкальному творчеству, развились вокально – хоровые навыки, слушательская культура, эстетический вкус.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Программа по музыке 1-8 класс., М., Просвещение,2006г.
2. Музыка в 4-7 классах: Метод. Пособие для учителя (Т. А. Бейдер и др).; Под редакцией Э.Б. Абдулина; Научн. рук. Д.Б. Кабалевский.- М.: Просвещение, 1986.- 239с.: нот.
3. Кабалевский Д.Б., Как рассказывать детям о музыке., М.: Молодая гвардия, 1979.
4. Паустовский К., Избранное., М.: Детская литература, 1987.
5. Короленко В., Дети подземелья., М.:  Детская литература, 1979.
6. О, Генри., Фараон и хорал., М.: Правда, 1984.