Урок окружающего мира "Кто такие птицы"

№

Этап урока

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности ученика

Формируемые умения

1

Орг. момент

-  (слайд 1) Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке! Сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости, обратите на них внимание. А теперь проверьте готовность к уроку, у вас на парте должен быть дневник и ножницы.

Приветствуют учителя, друг друга, гостей. Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2

Постановка учебной задачи (проблемный вопрос)

- (слайд 2) Ребята, когда я шла в школу, то встретила почтальона, и он передал вам письмо. Вот оно:

 «Дорогие пер­воклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так мно­го интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?»

             - Ребята, кого же Муравьишка  мог услышать в лесу? (Птиц.)

-      Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)

-      (слайд 3) Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет летать, значит, она птица.

-       Кто согласен с Муравьишкой? Поднимите руки.

-      Почему? (Бабочка — насекомое.)

-      Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)

(слайд 4) И тема нашего урока «Кто такие птицы?» (слайд 5)      А теперь я вам предлагаю поиграть в Игру «Кто больше»

-    Вспомните, каких птиц вы знаете.

(Соревнование по рядам)

- Молодцы! Сколько птиц назвали!

-       

-      А теперь Давайте вместе поставим цель нашего урока.

Каких животных мы сегодня будем изучать?

-      Мы узнаем кто такие птицы

Слушают учителя, готовятся к восприятию нового материала.

Отвечают на вопросы.

Решают проблемный вопрос путем рассуждения на основе  ранее полученных знаний.

Вспоминают правила игры.

Вспоминают и называют птиц.

Ставят учебную задачу урока.

Коммуникативные:

1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные:

1.                   Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране

Предметные:

1. Научатся приводить примеры птиц

3

4

5

Работа по теме урока

Физ.минутка для глаз

Работа по теме урока

(практическая работа)

2. Работа по учебнику (с экраном)

—  (слайд 6) Рассмотрите рисунок на слайде. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, бабочку, курицу, белку-летягу.)

— Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)

     -  Можно ли отнести их к одной группе? (Нет)

     - Какое из нарисо­ванных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.)

— Но ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц?

(слайд 7) Рассмотрите других птиц вот на этом слайде. Найдите общий при­знак всех птиц. (Это перья.)

-      Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело, ко­торых покрыто перьями.)

(слайд 8) Муравьшка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок и познакомиться со строением птицы (Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.)

- Молодцы!!! Вы много наблюдали, читали, пришло время отдохнуть нашим глазкам. (слайд 9) Я предлагаю провести небольшую зарядку для наших глазок. Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы

Воробей взлетел повыше:
Видно все с высокой крыши.
- Я люблю своих друзей.
Зачирикал наш воробей.

1. Практическая работа в парах

(слайд 10) Обратите внимание на перья, которые изображены на слайде

Чем различаются эти перья? (размером.)

- У Вас на парте тоже есть перья, они  находятся в голубом конверте. Достаньте их. Положите перед собой. (сл.10- щелчок)

-  Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его. (сл.10- щелчок)

-     А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их. (сл.10- щелчок)

- Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.)

-    Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.

-     Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.)

-     А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли перо?

-     Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.)

-   Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.)

-           Для чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.)

Из истории письма.

- А как человек использует перья? (слайд 11) (для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)

Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди пи­сали гусиными перьями.

Рассматривают иллюстрацию.

Выделяют общий признак, изображенных животных

Выделяют общий признак птиц

Знакомство с новым определением

Выполняют работу в парах. Знакомятся со строением птиц

Выполняют зарядку для глаз.

Рассматривают иллюстрацию.

Анализируют перья

Выполняют практическую работу в парах

Делают вывод о практической работе

Отвечают на вопрос (предполагают)

Внимательно слушают.

Предметные:

1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками.

2. Знать определние понятию «птицы»

3. Называть главный признак птиц

Познавательные:

1.       Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране

2.       Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация

Личностные:

1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками

Коммуникативные:

1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;

3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 

Личностные результаты:

1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками

Предметные результаты:

1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),

Коммуникативные УУД:

1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;

3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 

Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране

2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация

6

Физ.минутка

 (слайд 12)

—Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

Выполняют упражнение

7

Работа по теме урока

(слайд 13)

У муравья Вопросика появился еще один вопрос: А все ли птицы умеют летать?

А чтобы помочь Муравейчику найти ответ на этот вопрос, мы отгадаем загадки:

Голову в песок зарыл,

Хвост пушистый распустил.

Я догнать его пытаюсь,

Но быстрее ветра ...(Страус.)(слайд 13- щелчок)

Страусы не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади.

А вот еще одна загадка . (слайд 14)

Про полёты позабыл,

Крылья в ласты превратил,

Рыбку ловит среди льдин

Антарктический (Пингвин.) (слайд 14- щелчок)

Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Пингвины не умеют летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им пла­вать. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем. (слайд 15)

 — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами.

- Почему? (Их тело покрыто перьями.)

(слайд 16)

Отгадайте, о какой птице идет речь.

По воде я плаваю,

По земле хожу.

Я такая славная -

Слов не нахожу!

Есть у вас одна минутка?

Полюбуйтесь! Я ведь... (Утка.) (слайд 16- щелчок)

(слайд 17)

Ночь, как смола, черным-черна.

Серой птице не до сна.

Меж кустов, как тень, скользит,

Караулит, кто не спит.

Ловит каждый шорох чутко.

А как крикнет, станет жутко,

Вздрогнет спящая трава.

Это ухает... (сова). (слайд 17-щелчок)

(слайд 18)

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой —

Всё равно он будет мой!. (Дятел.) (слайд 18 щелчок)

(слайд 19) Хоть поменьше воробья,

Не боюсь зимы и я,

Всем известная вам птичка.

А зовут меня   . (Синичка) (слайд 19- щелчок)

- (слайд 20) А знаете ли вы, что птицы бывают перелетные и зимующие?

- Почему их так называют?

Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.

Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.

Теперь я вам предлагаю поработать снова в парах, поднимите руке. Слушаем задание. (слайд 21) В красном конверте у каждого из вас на парте находятся карточки с изображением птиц, вот они. Ваша задача вместе с соседом по парте разделить птиц на две группы: перелетные и зимующие. Приступайте к выполнению задания.

(слайд 22)

Перелетные – утки, лебеди, журавли,

Зимующие – воробей, снегирь, голубь

-              Ребята наступила осень, а скоро зима. Птицам будет очень трудно добывать себе корм.

- Как мы им можем помочь?

Вскоре мы научимся делать с вами кормушки, и тоже будем помогать зимующим птицам. Мы с вами очень нужны птичкам

Внимательно слушают

Отвечают на загадки

Отвечают на вопрос, на основе определения, которое вывели сами

Отгадывают загадки. Узнают птиц по их описанию

Отвечают на вопрос. Рассуждают и предполагают

Выполняют задание в парах (на распределение птиц по группам)

Проверяют правильность выполнения задания

Отвечают на вопрос. Оценивают личный вклад в жизнь зимующих птиц

Личностные результаты:

1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками

2.       Формирование экологической грамотности

Предметные результаты:

1.      Различать перелетных и зимующих птиц

Коммуникативные УУД:

1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;

3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 

Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране, и в раздаточном материале

2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

3.Овладение логическими действиями:,классификация

8

Подведение итога работы. Рефлексия

-      (слайд 23) С какими животными мы сегодня познакомились?

-       Каких же животных назы­вают птицами? (Тело, которых покрыто перьями.)

-      Кому было легко на уроке? Поднимите руки.

-      А что больше всего запомнилось?

А мне понравилось, как Вы активно работали на уроке, отвечали на загадки, делали выводы и рассуждали. Цель урока выполнена.

Но мы не открыли еще один конверт. Настало и его время. У вас в руках 2 смайлика: веселый и грустный. Оцените свою работу на уроке. Если вы самостоятельно ответили на главный вопрос нашего урока, то приклейте на доску смайлик с улыбкой, а если не смогли то грустный смайлик.

Отвечают на вопрос. Делают вывод о достижении учебной задачи

Оценивают свою работу на уроке. Приклеивают смайлы

Регулятивные УУД:

1.       Формирование умения определять цель деятельности на уроке и делать вывод о достижении поставленной цели

2.       Освоение начальных форм познавательной рефлексии

Коммуникативные УУД:

1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

9

Заключение

А закончится наш урок маленьким сюрпризом, который приготовила ваша одноклассница Лена

Слушают стихотворение одноклассницы