Тема

Откуда в снежках грязь?

Цель

Исследовать качество снежного покрова на территории школьного двора

Задачи

- познакомить детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений;

- учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды;

- продолжать обучение практическому исследованию природных объектов.

Формируемые УУД 

Личностные УУД:

- повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

-  духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные УУД:

-  развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

- вырабатывать способность различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

- развивать способность смыслового восприятия окружающей действительности;

- осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;

- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.

Планируемые результаты    

Предметные:

- получат в ходе исследования усвоение того, что весь снег является загрязненным;

- осознают необходимость защиты природы от загрязнений.

Метапредметные:

- освоение приёмов поиска нужной информации через практическую деятельность;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром;

- развитие умения анализировать итоги (результаты) своей деятельности.

Методы

словесный, наглядный, исследовательский.

Межпредметные связи            

Окружающий мир, чтение

Ресурсы:

1.      Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков.  – М.: Просвещение, 2015.

2.      Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, -  М.: Просвещение, 2015.

3.      Цветные карандаши.

4.      Оборудование для опыта: сливной сосуд с талой водой, вата, воронка,  салфетки для рук.

5.      Смайлики.

6.      Тест.

7.      

Предварительная работа: Дети приносят  снег, кладут его в сливной стакан и наблюдают.

Дидактическая

структура

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

   I.   Организационный момент

Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне;

создание  благоприятной обстановки.

Организационный момент, положительная  мотивация к уроку

Настраиваются на учебную деятельность

(Учитель начальных классов)

-Мир природы удивителен! Сколько интересного можно узнать! Сколько тайн разгадать! Но самое замечательное, что все наши открытия позволят нам лучше узнать окружающий мир, а значит  сделать его для нас  полезным, интересным и безопасным.

- Мы желаем вам удачи и новых открытий!

    II.          Актуализация знаний.

Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

Диалог с целью актуализации знаний.

Демонстрирует отливной сосуд с талой водой.

Отвечают на поставленные учителем вопросы.

Представляют фотографии и рисунки (совместная работа детей и родителей)

Выполняют тест. Взаимопроверка.

(Учитель начальных классов)

- Распахнул я настежь двери,
В сад гляжу – глазам не верю.
Эй! Смотрите, – чудеса!
Опустились небеса!
Было облако над нами –
Оказалось под ногами! (Снег)

- Не драгоценный камень, а светится.  (Лед)

- Вспомните изученные свойства льда и снега.

- Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).

- А ещё бывают ледники и айсберги.

- Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур.

- Лепят различные фигуры и из снега.

- Ребята, а  нам со снегом, хорошо или плохо?

- Верно: это веселые забавы детей,  (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков) это спорт, это отдых

- Сейчас мы побываем на фотовыставке «Снег и лед».

 (Учитель физики)

- В конце прошлого урока, мы с вами принесли в класс сосуд со снегом. Давайте посмотрим, что с ним произошло?

Вывод: В тепле снег и лед тают. Образуется вода.

- А теперь проверим, как вы усвоили свойства снега и льда. Вы должны будете ответить на вопросы, а ответы записать на листе исследований: да – зелёный кружочек, нет – красный, не знаю – синий.

 III.          Самоопределение к деятельности.

Цель: организовать постановку цели урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

– Поднимите руку, кто пробовал на вкус снег?

– Как вы думаете, правильно ли это?

- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.

- Какие учебные задачи мы поставим?

 IV.          Практическая работа.

Цель: в ходе практической работы исследовать снег.

Проводит лабораторно-практическую работу.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют, сравнивают.

Работа проводится по заданиям рабочей тетради.

Составляют правила (парная работа).

(Учитель физики)

- Мы продолжаем свою работу  в научно - исследовательской лаборатории. Будем снова работать в кабинете физики.

Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду».

Цель работы: выяснить, содержится ли в снежках грязь.

- Какого цвета был снег, который мы принесли в класс?

- Снег был чистым, а вода стала …? (Грязная)

- Почему? (кошки, собаки, машины, предприятия….)

- Профильтруем полученную воду, используя ватный фильтр.

- Какой стала ватка?

- Откуда на ней появилась грязь?

- Можно пить такую воду? (нет)

- Снег нельзя пробовать, в нем много вредных веществ. (примесь бензина, сажа из труб, от этого может заболеть живот). И к тому же он холодный. (можно простудиться, заболеть ангиной, ОРЗ)

- Какие необходимо знать правила  ребятам, чтобы они не ели снег и сосульки, зная об их вреде для здоровья.

           V.            Физминутка.

Цель: снятие напряжения.

Учитель произносит слова и показывает детям движения.

Дети повторяют.

Выпал беленький снежок,

Ох и беленький снежок

Мы потопаем, мы потопаем!

Будем весело плясать,

Будем ручки согревать.

(Дети топают ногами)

Мы похлопаем, мы похлопаем!

(Хлопают в ладоши.)

Будем прыгать веселей,

Чтобы было потеплей.

 (Прыгают на месте)

 VI.          Работа над новым материалом.

Цель: получение знаний об источниках загрязнения снега.

Организация деятельности учащихся.

Дети отвечают на вопросы.

Работа по учебнику.

(Учитель начальных классов)

- Откройте учебник.

- Ой, ребята, кто это?

- Прочитайте, что она хочет нам сказать?

- Ребята, весной снег начнет таять и Злючка-Грязючка отправится в путешествие. Она попадет в реки и моря. Как же нам победить Злючку?

-Злючка услышала все это, испугалась и сбежала. Если мы так будем поступать всегда, то Злючка-Грязючка и близко не приблизится к нашей планете.

-А теперь давайте попробуем сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку – Грязючку. Я начну, а вы мне помогайте.

Жила – была Злючка – Грязючка. Она очень любила (мусор, дым, газы от машин). А весной она любила путешествовать по морям, рекам, озёрам. Узнали про Злючку ребята и решили остановить её. Если они выходили на природу, то уходя за собой (убирали мусор).

На дымящиеся трубы люди пришли и установили (специальные ловушки, фильтры для дыма).

А все машины отправились на техосмотр в ГИБДД.

Пришли ребята к речке искупаться, но и там Злючка – Грязючка. Она уже в воде плавает и ребят к себе зовёт. Огляделись ребята и увидели, что от ближайшего завода по трубе в речку сливается грязная вода. Тогда дети вместе со взрослыми построили (очистные сооружения)

Вот как ребята победили Злючку – Грязючку! За это были им благодарны звери и птицы, цветы и деревья, взрослые и детишки.

- В нашем городе, на какие объекты надели очистительные сооружения?

VII.        Рефлексия деятельности. Итог урока.

Цель:

- совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Учитель предлагает детям оценить свою работу на данном учебном занятии. Подводит итоги урока.

Дети отвечают на вопросы, проверяют и оценивают себя (использование смайликов).

(Учитель начальных классов)

- Давайте вернемся к учебной задаче нашего урока. Что же загрязняет нашу планету? (заводы, фабрики, автомобили)

- Какой опыт мы провели? Что он показал?

- Какой вывод вы сделали?

- Оцените свои достижения на уроке.

- А я  могу сказать, что вы хорошо поработали сегодня. Я очень вами довольна. Вы большие молодцы! 

VIII.Рекомендации для занятий дома

Цель:

- обеспечивать понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задание на выбор и по желанию обучающих-ся.

(Учитель начальных классов)

1. Задание 2 страница 57 в рабочей тетради.

2. Вместе с родителями составляют и оформляют памятку «Снег – не еда, не ешьте его никогда»

1. Снег и лёд при таянии превращаются в воду.

2. Если вода замерзает, она превращается в лёд.

3. Снег бесцветный.

4. Лёд прозрачный.

5. У снежинки пять лучей.

6. Снег рыхлый.

7. Лёд хрупкий.

8. Снег непрозрачный.

9. Все снежинки одинаковые.

10. Снег белый.