Урок в 5 классе

Технологическая карта урока музыки. Предмет: музыка Учитель: Славинская Юлия Николаевна Класс: 5 Авторы программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Урок №4 согласно календарно­тематическому планированию Тема урока: «Фольклор в музыке русских композиторов» Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний Вид урока: урок­беседа; сочетание разных видов деятельности. Цель урока: показать учащимся взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики  языка каждого из них (музыки и литературы). Задачи: познакомить учащихся ещё с одним направлением связи музыки с литературой – инструментальной музыкой  (симфонической миниатюрой), созданной на основе литературного источника (русское народное предание) Личностные: Обучающиеся входят в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых  ценностных ориентаций личности; осознают широкие ассоциативные связи музыки с другими видами искусства. Метапредметные: регулятивные: выполняют учебные действия в качестве исполнителей и слушателей; ставят и выполняют цель;  формулируют и удерживают учебную задачу; познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой  информации для выполнения учебных заданий. коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии петь хором, вести диалог, слушать собеседника,  высказывать свою точку зрения. Предметные: понимают термин «инструментальная музыка», «вокальная музыка»,  «симфоническая миниатюра», умеют  применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения. Вид используемых ИКТ: презентация (авторская) Методическое назначение ИКТ: расширить познавательные потребности учащихся, повысить уровень визуализации  изучаемого материала; расширить эстетический кругозор обучающихся. Оборудование: ноутбук, учебник, рабочая тетрадь, фонохрестоматия 5 класс План­конспект урока по музыке Тема «Фольклор в музыке русских композиторов» Деятельность учителя    Методы и формы УУД Деятельность  обучающихся Исполнение р.н.п.  «Во поле берёза  стояла» Этапы урока 1.Организационный  момент (мотивация к учебной  деятельности) Цель этапа:  включение уч­ся в  деятельность, настрой на позитивный лад. 2.Актуализация  знаний и  фиксирование  индивидуальных  затруднений в  учебном действии. Цель этапа: Повторение  изученного материала, подтверждение связи  темы урока с темой  Приветствие учащихся.  Проверка готовности к  уроку. Исполнение р.н.  песни с учениками «Во  поле берёза стояла» ­ Какой жанр сейчас  исполнили? ­ К какому виду музыки он относится? ­ какие виды вокальной  музыки знаете? Что такое романс?  Вокальная музыка?  Появился бы этот вид  музыки, если бы не  было литературы?  Проблемно­поисковый Блиц­опрос Рассуждают,  Ответы: песня Вокальная музыка. Песня. Романс. Дают определения  жанрам. Называют  тему четверти.  Говорят о  взаимосвязи  музыки и  Решение проблемной  ситуации П.Учащиеся  сопоставляют, выделяют  главное, находят ответ на  вопрос  учителя, делают  выводы. Анализ и  синтез, классификация,  обобщение. Распознавание  Время 3 мин. 7 мин четверти, выход на  проблему, через  определение темы  урока. отвечают. Анализируют, выходят на проблему. литературы в  вокальных жанрах. Фольклор –  музыкальный,  прикладной,  литературный. Тема урока :  «Фольклор  в  музыке русских  композиторов» существенных признаков   и свойств  явлений  с  помощью наблюдения,  сравнения, анализа. К.Коммуникация,  потребность поделится со сверстниками и учителем  своим мнением, умения  слушать и воспринимать  мнение других.  Совместный поиск ответа на заданные учителем  вопросы,  участие  и  взаимодействие в  процессе этого поиска. Р.Оценивают   предлагаемые для анализа произведения искусства.  Способность принимать и сохранять поставленную  на уроке цель. Почему? Назовите тему  четверти. А народная песня  связана с литературой? Как называется  народное творчество?  (Фольклор.) Какие виды фольклора  вы знаете?  Сегодня мы  познакомимся с  музыкой, которая  появилась на свет  только благодаря  фольклору – сказанию  русского народа. Итак назовём тему  нашего урока:  «Фольклор в музыке  русских композиторов». Опираясь на тему  урока, сформулируйте  цель урока, используя  опорные фразы на  доске: узнать, что такое (симфоническая  миниатюра), в чём 3.Проблемное  объяснение нового  знания, усвоение  новых знаний Цель этапа:  Обеспечение  восприятия и  осмысления нового  знания об  инструментальной   музыке,  симфонической  миниатюре, а так же о  взаимодействии  музыки с литературой. Формирование целей и задач, необходимых  для изучения этой  темы. особенности этого  (жанра), в чём  взаимосвязь музыки и  литературы в  произведении А.Лядова Учитель подводит  учащихся к пониманию  того, что   симфоническая  миниатюра – это  небольшое  инструментальное  «программное»  произведение,  в основе  которого лежит  литературное  произведение. Выявить  единство  выразительности и  изобразительности в  создании музыкального  образа «Кикиморы» 1. Звучит вступление к  музыке А.Лядова   Взаимодействие  с  учителем во время  беседы,  осуществляемой во  фронтальном режиме. Отвечая на вопросы учителя,  рассуждают и  размышляют о том,  что общего в  литературной и  музыкальной  «Кикиморе» 17  мин. Анализируют настроение,  характер, атмосферу,  выявляют сходство и  различие образов  (опираясь на ранее  изученный материал).   Выделяют существенную  информацию  из  особенностей музыки,  выдвигают свои гипотезы  и обосновывают их.  Осуществляют   актуализацию личного  жизненного опыта. Слушают собеседника, высказывают свое мнение, взаимодействуют путем  взаимопонимания.. «Кикимора» 2.Учитель  просит выдвинуть  предположение об  образной сфере, в  котором написана эта  музыка. 3.Организует беседу,  выявляющую знания  учащихся о жанре  «симфоническая  миниатюра».  4.Знакомит с автором  литературной основы  музыки А.Лядова ­   фольклористом­ собирателем  И.Сахаровым. Показ презентации Слушание музыки. Как  музыкальный язык и  форма сочинения  помогли композитору  изобразить  эти  сказочные события? Сравнить язык двух   4.Первичное  закрепление. Цель этапа: Закрепление нового  знания; выявление  пробелов первичного  осмысления  изученного материала. Блиц­опрос 10мин. Учащиеся  читают  отрывок  И.Сахарова в  учебнике, затем  слушают музыку   А.Лядова. Познают  особенности  П.Устанавливают  аналогии особенностей  музыки русских  композиторов. Делают  выводы.. К.Общаются и  взаимодействуют  в  процессе нахождения художественных  произведений. Появился бы жанр  «симфоническая  миниатюра», если бы не  было литературы? Индивидуальная. На доске слайд с  вопросами:  Сегодня я узнал, что  без фольклора… Меня удивило… Сегодняшние знания я  смогу применить…. Больше всего мне  понравилось….. Я  расскажу о Лядове  Дифферинцированный (разноуровневый  подход) 5. Самостоятельная  работа Какой из образов  музыкального сказа  запомнился больше  других? Почему? 6. Итог урока  (рефлексия) Цель этапа:  осознание уч­ся своей  учебной деятельности, самооценка  результатов  деятельности своей и  класса. музыкального  языка. Сравнивают  с литературным  описанием  Кикиморы. Выявляют  неотъемлемую  связь музыки и  литературы. Выполняют в  тетради письменно. общего и разного в  литературе и музыке. Р.Умение контролировать процесс и результаты  своей деятельности,  включая сюда контроль  в сотрудничестве с  учителем и сверстниками. Планировали способы и  приемы работы. Путем  рефлексии на свои  действия,  корректировали формы  совместной работы.  Оценивали собственную  деятельность на уроке, во время различных этапов  урока. 3 мин. 3 мин 7.Домашнее задание  ( по выбору) (кому?)… Я понял, что  «симфоническая  миниатюра» ­ это…. Я узнал о фольклоре….. Слайд – учитель  комментирует  домашнее задание ,  благодарит за работу на уроке Завершение урока  музыкой А.Лядова. Записывают  задание в дневники 1 мин Л. Развивают чувство  ответственности, за  культуру заполнения  домашнего задания в  дневнике