УСЛОВИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АРХИТЕКТУРОЙ РОДНОГО ГОРОДА

УСЛОВИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АРХИТЕКТУРОЙ РОДНОГО ГОРОДА

Статья посвящена ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с архитектурой родного города. Автор рассматривает педагогические условия реализации методики ознакомления детей с архитектурой, на примере п. Рефтинский Свердловской области, отмечает наиболее эффективные формы и методы работы с детьми.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, педагогические условия, архитектура.

В воспитании и развитии личности детей старшего дошкольного возраста архитектуру можно считать важным средством приобщения к искусству. Выразительностью своих образов архитектура оказывает значительное воздействие на эстетическое сознание ребенка, она утверждает определенные общественные взгляды, идеалы и вкусы. Знакомство с архитектурой помогает формировать познавательные интересы, позволяет знакомить детей с широким кругом предметов и явлений. Архитектура способствует развитию у ребёнка старшего дошкольного возраста отзывчивости к красоте, развивает чувство прекрасного и бережное отношение к наследию своей страны, уважение к художественному созиданию.

Архитектуру можно рассматривать как искусство и науку о строительстве, проектировании зданий и сооружений, а также как их совокупность, создающую пространственную среду для жизнедеятельности человека.

Самая важная особенность архитектуры – это её эстетика, ведь именно на неё ребёнок обращает самое большое внимание. К эстетике архитектуры мы относим её внешний и внутренний облик. Сооружения должны быть красивы и привлекательны для дошкольников. Это отражается в гармонии композиционной формы и деталей оформления. Чтобы ребенок это увидел в архитектуре, ему необходимо показать её средства выразительности.

При ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с произведениями архитектуры, педагогу отводится главная роль, так как именно он создаёт и реализует условия, при помощи которых данное знакомство пройдёт успешно. Анализ литературы и исследований С.Ю. Бологовой, Г.Г. Григорьевой, А.М. Вербенец, Б.М. Неменского и других позволил С.В. Погодиной выделить следующие условия, которые необходимо учитывать при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с архитектурой [4]:

1.      Обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности. Под этим условием мы понимаем то, что при ознакомлении детей с архитектурой нужно обязательно показывать им произведение архитектуры в реальности. Лучше всего, если дошкольники будут видеть архитектуру не на картинке, а в жизни, смогут её потрогать, обойти, войти вовнутрь. Такое знакомство будет вызывать у детей определённые эмоции. Воздействовать на эмоции ребёнка, можно, говоря, как прекрасно данное здание, рассказывая детям интересную историю, связанную с данным произведением архитектуры.

2.      Формирование эстетического чувства и представления. Данное условие нами понимается как формирование у детей чувства прекрасного, представление о красоте архитектуры, её особенностях. Этому будут способствовать различные беседы, экскурсии, дидактические игры.

3.      Развитие образного мышления и воображения. При ознакомлении дошкольников с архитектурой, нужно развивать у них образное мышление и воображение, так как это поможет лучше понимать произведения зодчества, представлять их, изображать. Этому будут способствовать рассказы воспитателя об истории конкретного сооружения, о жанрах архитектуры и её стилях, беседы с детьми. Можно придумывать различные истории, сказки, загадки о знакомых детям произведениях архитектуры.

4.      Обучение детей способам создания изображений, средствам их выразительного решения. Под данным условием мы понимаем то, что в своей творческой деятельности дети будут использовать произведения архитектуры, то, как её украшают, что дети будут придумывать и создавать различные постройки, рисунки с использованием элементов декора архитектуры.

Самое главное при ознакомлении старших дошкольников с произведениями архитектуры, это то, что процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отображение впечатлений от окружающей жизни, произведений литературы и искусства. Целью таких занятий мы считаем развитие у детей творческого потенциала.

Вся работа по знакомству с архитектурой проводится с позиции изучения функциональных, эстетических, конструктивных особенностей. Детям рассказывают, что все здания, постройки сооружаются для удовлетворения определенной потребности (функции): магазин – для организации торговли, музей – для хранения произведений искусства, жилые строения – для быта людей. Постепенно ребенок осознает зависимость между внешним видом архитектурного сооружения и его функциональным назначением.

Изучив работы Е.Л. Заславского, С.П. Юрченко, Л.В. Яхнина, Т.С. Комаровой, Б.М. Неменского, мы пришли к выводу, что во время знакомства детей старшего дошкольного возраста с произведениями архитектуры нужно соблюдать ряд условий, а именно:

1.     Поэтапно формировать у детей начальные знания об архитектуре, как об особом виде искусства. Нужно постепенно знакомить дошкольников с различными произведениями архитектуры, постепенно переходить от простых к сложным, рассказывать им о том, кто создаёт произведения архитектуры, какие они бывают, рассказывать об архитектуре разных времён.

2.      Создавать взаимосвязь восприятия искусства и продуктивного детского творчества. То есть после изучения какого-то произведения архитектуры нужно с детьми его нарисовать, построить. Во время знакомства детей с архитектурой, можно создавать альбом с изученными постройками, в который дети будет приклеивать картинку здания (фотографию), рисунок данного сооружения, небольшой рассказ о нём, сочинённый самим ребёнком, и загадку, которую тоже сочиняет сам дошкольник.

3.      Предоставлять детям возможности использовать полученные знания в различных видах художественно-творческой деятельности. Показывать детям, как можно применять архитектуру в своей художественно-творческой деятельности, в первое время объяснять им как это делается.

4.      Использовать разнообразные формы и методы ознакомления с архитектурой. Использовать на занятиях не только показ и просмотр иллюстраций, но и экскурсии, беседы, различные игры.

5.     Использовать полученные знания в игровой деятельности детей. Для закрепления знаний можно использовать сюжетно-ролевую игру «Экскурсовод», в которой один из воспитанников берёт на себя роль экскурсовода и проводит детям экскурсию, рассказывая всё, что знает об архитектуре (её картинки развешаны по группе). Также можно использовать дидактические игры «Собери картинку», где дети собирают из пазлов картинку знакомого произведения архитектуры или игру «Для чего создана эта архитектура», в которой дети должны соотнести архитектуру и её предназначение (театр, кинотеатр, больница, школа, детский сад).

Всё это поможет развить больший интерес к архитектуре у детей, сформировать у них полные и прочные знания.

Знакомство с архитектурой позволяет расширить художественно-конструктивный и изобразительный опыт детей.

При ознакомлении детей с произведениями архитектуры главная роль отводится педагогу. В связи с этим мы можем выделить ещё и такие условия:

1.          Самому педагогу нужно хорошо знать и понимать данный вид искусства, то есть архитектуру (зодчество).

2.          Воспитатель, используя свой запас знаний и представлений, знакомит детей с памятниками архитектуры, с её стилями, которые выбирает по своему усмотрению, в соответствии с понятностью и доступностью для детей, с тем, что они уже знают, видели.

3.          Знакомство детей с архитектурой, будет происходить лучше и полней, если педагог этому будет уделять время не только на занятиях, в специально отведённое время, а регулярно, в повседневной деятельности и даже индивидуально занимаясь с конкретным ребёнком.

Для индивидуальной работы с воспитанником, а также для самостоятельной деятельности детей следует использовать в оформлении группы изображения архитектуры, создавать альбомы с фотографиями зданий своего города, края, так как это поможет заинтересовать и увлечь детей.

Педагогу следует в непринуждённой форме привлекать детей к рассматриванию иллюстраций, обсуждать их и выбирать те, которые нравятся конкретному ребёнку.

4.          Педагогу нужно демонстрировать свои ощущения, впечатления, которые он получает от восприятия архитектуры, её красоты.

5.          Педагогу совместно с ребёнком, при рассматривании иллюстраций архитектуры, можно обводить элементы пальцем и называть их. Данный способ улучшит восприятие архитектуры, так как данный вид искусства является пространственным и его изучение будет происходить лучше в движении.

6.          При ознакомлении детей с архитектурой нужно использовать беседы с ребенком в форме совместного поиска ответов на вопросы, поставленные педагогом.

7.          Во время изучения архитектуры, бесед с детьми на данную тему не стоит увлекаться называнием стилей. Гораздо важнее при рассматривании иллюстраций обращать внимание на признаки, которые определяют данный стиль.

8.          Педагогу нужно работать не только с детьми, но и с родителями, потому что взрослые могут помочь воспитателю в ознакомлении дошкольников с архитектурой при помощи бесед об архитектуре во время прогулок, чтения литературных произведений, просмотра фильмов.

Каждый город по-своему уникален и необычен, в каждом есть своя изюминка, которая видна уже в облике города, в его домах, его архитектуре, которая очень разнообразна и необычна, поэтому начинать знакомство с архитектурой нужно со своего родного города. Каждый населённый пункт имеет свою историю, которая заложена в зданиях, постройках, так как они – это передача истории через века. Старшим дошкольникам очень нравится слушать истории о возникновении того места, где они живут, смотреть фотографии до и после, ходить на экскурсии, где испытывают большой восторг, когда получается зайти в здание, походить по нему, детям очень интересно посещать заведения, в которых есть арки, балконы, колонны. В 5-6 лет дошкольникам нравится узнавать, из чего сделаны постройки (особенно, когда дети могут потрогать здание и элементы декора руками).

Исследование по ознакомлению детей с произведениями архитектуры родного города мы осуществили в посёлке Рефтинском Свердловской области. При ознакомлении с архитектурой мы выяснили, что детям старшего дошкольного возраста больше всего интересны здания Центра культуры и искусства и Церкви.

Центр культуры и искусства (ЦКиИ) относится к современной архитектуре и построен в 1966 году. Внутри здания располагается зимний сад, который привлекает детей. Архитектурные особенности ЦКиИ представлены большим количеством арок, колонн, балконов, всё это очень нравятся детям, поскольку в поселке такое количество средств художественной выразительности архитектуры встречаются только в этом здании.

Церковь «Во Имя Иконы Божьей Матери «Державная» очень отличается от ЦКиИ своим материалом, формами. Дошкольники очень внимательно и с интересом обходят данную постройку со всех сторон, их завораживает оформление стен. С большим любопытством в глазах дети интересуются: «А почему у церкви такие разные стены?», «Почему у Церкви нет крыши?» «Почему окна разного размера и формы?», и многие другие вопросы интересуют маленьких почемучек.

Знакомя детей с архитектурой родного города, мы учитывали все педагогические условия, предложенные С.Ю. Бологовой, А.М. Вербенец, Г.Г. Григорьевой, С.В. Погодиной и др.

Большое значение в ознакомлении дошкольников с архитектурой играет развивающая предметно-пространственная среда, так как она оказывает большое воздействие на детей, и дошкольники без вмешательства педагога будут знакомиться с произведениями архитектуры, рассматривать их.

В групповой комнате располагали изображения произведений архитектуры родного города (например, церковь, ЦКиИ, больница, дома), небольшие макеты зданий, с которыми дети смогут работать, играть (макеты могут быть изготовлены из бумаги, спичек, дерева), фотоальбом с архитектурой, который дети смогут рассматривать, использовать в игровой деятельности, данный альбом можно создать совместно с детьми, включить в него фотографии, демонстрирующие наглядно изменения облика города (как было раньше и как стало сейчас). В МБДОУ «Детский сад «Родничок» п. Рефтинского в старшей группе нами был организован уголок родного посёлка, где есть герб, макет посёлка из лего конструктора, сделанный совместно с детьми, на стенах присутствуют фотографии с изображением посёлки и рисунки детей с примеры архитектуры поселка.

Обстановку группы меняли в зависимости от того, с чем знакомили детей (новый стиль, жанр). Добавляли картинки с изображениями построек выполненных в данном стиле, жанре. Дополняли игровое оборудование, чтобы дети могли использовать его в своей деятельности, тем самым лучше изучая стиль, жанр. Например, при изучении домов из дерева добавляли в игровое оборудование деревянные постройки (они могут быть сделаны из веточек, спичек, палочек от мороженого или покупные домики, которые могут отражать сюжеты сказок).

Также в группе был в доступности материал для создания разнообразных построек, для лепки, изобразительной деятельности, так как это активизирует творческую деятельность детей, и они будут закреплять то, что прошли. Если в уголке творчества расположить пластилин, картон, бросовый материал, то дети смогут создавать постройки для игр, так как старшим дошкольникам нравится в играх использовать то, что они соорудили своими руками.

На экскурсиях по городу, детей знакомили с его культурой, историей, воспитывали любовь к родному городу, основы чувства патриотизма, которые очень важны в развитии личности ребенка-дошкольника. Например, на экскурсии обращали внимание детей, на то, что наш посёлок очень молодой, поэтому практически все дома построены из камня, кирпича, рассказывали о том, что в начале была построена наша ГРЭС, позже начал расти и сам посёлок.

Таким образом, в реализации педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с архитектурой родного города большая роль отводится педагогу. Благодаря его знаниям и умениям дети приобщаются к искусству, знакомятся с произведениями архитектуры. Во многом от педагога зависит, будет ли понятна и интересна детям изучаемая информация, будет ли она закреплена на практике и отражена в среде группы. Ознакомление с архитектурой родного города детей старшего дошкольного возраста даёт широкие возможности для развития детей, так как знакомство с архитектурой позволяет развивать детей в разных областях, таких как искусство, история, ориентировка в пространстве, конструирование и даже способствует развитию речи. При помощи знакомства с архитектурой родного города воспитывается любовь к родному городу, формируются основы чувства патриотизма.

Список использованных источников

1.     Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. – М., 1999. – 344 с.

2.     Неменский, Б.М.. Дом. Какой он [Текст] / Б.М. Неменский. – М.: Высшая школа, 2004. – 188 с.

3.     Новиков, Ф.М. Формула архитектуры. [Текст] / Ф.М. Новиков. – М.: Детская литература, 2004. – 166 с.

4.     Погодина, С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С. В. Погодина. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 352 с.,

5.     Салария, Д.С. Штрихи времени. Жилища. Хижины. Дома. Дворцы [Текст] / Д.С. Салария. – М.: Росмэн, 2005. – 112 с.