Виды углов 2 класс. Петерсон
Оценка 4.9

Виды углов 2 класс. Петерсон

Оценка 4.9
Разработки уроков +1
docx
математика +1
29.08.2020
Виды углов 2 класс. Петерсон
Серова В. конспект математика Виды углов.docx

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Костромской государственный университет»

(КГУ)

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и акмеологии личности

 

                                                                      

 

 

 

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

 ПО ТЕМЕ «ВИДЫ УГЛОВ»

                                                                             

 

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое

Образование (с двумя профилями  подготовки)

Направленность – Начальное образование  и информатика

Квалификация (степень) ученика – бакалавр

 

 

 

Место прохождения практики:

МБОУ «Гимназия №28»

Выполнил студент: Серова Виктория

Александровна

Курс 4 Группа 16-Нибо-7

Подпись студента ______________

Оценка________________________

Дата приёма практики «11» марта 2020 г.

методист: к.п.н., доцент

Коваленко Марина Юрьевна

 (__________________)

 

 

 

Кострома

2020

Разработка урока

Урок: Математика

Класс: 2

УМК: Перспектива

Авторы: Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Бука Т.Б

Тема урока: Виды углов

Тип урока: открытие новых знаний

 

Целевые установки:

 формирование представления об острых и тупых углах, умение определять вид углов многоугольника и у предметов окружающей обстановки;

 обучение способу черчения и обозначения тупых и острых углов, а так же сравнивать углы и определять вид угла;

 расширение умений находить острые и тупые углы в различных фигурах;

Планируемые результаты:

Предметные умения:

– формирование представления о форматировании текста как этапа создания текстового документа;

осознание необходимости применения стилевого форматирования;

– обучение применению стилевого форматирования на тексте;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– умение ставить новые учебные задачи;

– умение рационально использовать имеющиеся инструменты;

- выстраивание последовательности необходимых операций ,корректировка  своей  деятельности;

– умение планировать и выполнять действия;

–  возможность оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Познавательные УУД:

–  осуществление  поиска необходимой информации;

наблюдение и создание самостоятельных простых выводов;

– выбор наиболее эффективных способов достижения целей в зависимости от конкретных условий;

– сравнение и аналз, самостоятельный выбор основания и критерий для этого.

Коммуникативные УУД:

– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач;.

– формулировка собственного мнения и позиции;

–  использование речи для регуляции своего действия;

– осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи;

Личностные результаты:

– развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–  формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

– уважительно относиться к иному  мнению.

 

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, персональный компьютер (ПК) учителя, проектор.

 


 

Ход урока

Этапы урока и время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

2 мин

 Приветствие, наличие обучающихся, подготовка к уроку

 

Прозвенел звонок,

Начинается урок!

- Садитесь, ребята.

И прекрасна, и сильна

Геометрия-страна!

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять –

Тему новую узнать.

 

- Сегодня к нам пришёл один гость – весёлый персонаж. Это

Карандаш.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Он очень любит рисовать, так же как и вы, он сегодня на уроке математики он будет помогать нам.

 

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомятся с персонажем

 

 

 

 

 

 

 

2

Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы урока

5 мин

1. Работа в парах

- Наш новый друг очень любит математику! В особенности он любит решать примеры, поэтому в подарок передал вам карточки, вам в парах нужно нарисовать пропущенное число

 

Приложение 1

 

- Давайте проверим, что же у нас получилось.

 

- Молодцы, с заданием справились. Пока Карандаш готовит нам новое задание давайте  посчитаем прибавляя к числу 3 до 30

 

- Как хорошо вы считаете! Посмотрите, Карандаш подготовил вам новое задание и успел нарисовать фигуры. Как называются такие фигуры?

 

- Верно, что общего у этих фигур?

 

- Дайте название каждой фигуре

 

 

- А  какую фигуру можно назвать лишней? Почему?

 

 

- А как доказать, что это угол?

 

 

 

- А кто вспомнит, когда мы изучали прямой угол, что же такое угол?

 

 

 

 

- Рассмотрите картинку. Что же изображено там

Приложение 2

 

-А одинаковы ли они?

- Можно сказать, что это разные виды углов? Понятно ли вам слово виды?

 

- Кто назовёт тему нашего урока?

 

- А какие задачи мы себе поставим?

 

 

 

 

 

Делятся на пары. Получают на руки карточку. Проставляют пропущенное число.

 

 

 

 

3,6,3,3,4,3,8,3,2

 

 

 

0, 3, 6, 9, 12,15, 18, 21, 24, 27, 30

 

 

 

 

 

 

- Геометрическими

 

- Есть прямая линия

 

- прямая, кривая, ломаная, прямой угол

 

- Угол. Потому что угол состоит из двух лучей, а остальные из линий

 

- С помощью наложения прямоугольного треугольника

 

 

- это геометрическая фигура, образованная двумя лучами с общим началом

 

- углы

 

 

 

- Нет

 

-Да

 

 

- Виды углов

 

1. Определить какие виды углов бывают?

2. Как узнать какой вид угла?

3. Где встречаются разные виды углов?

4

Открытие новых знаний.

7 мин

2. Практическая работа в парах

- Перед вами на столе лежат разные виды углов, которые нарисовал вам Карандаш, выберете уже знакомый вам угол. Скажите карандашу какой это угол?

 

- Карандаш, не согласен с вами. Как нам убедить его, что это прямой угол?

 

 

- Давайте приложим, всё-таки прямой это угол?

 

- Карандаш вам предлагает поработать с другими углами и определить на какие группы  можно разделить эти углы. В помощники возьмите прямоугольный треугольник. Т.е. сравним эти углы с прямым углом и выделим группы.

 

- Попробуйте дать название каждой группе

 

- На сколько групп разделили модели углов?

 

- Давайте посмотрим

вызываю к доске 2-х учеников с разными видами углов

 

- Расскажите Карандашу пр какому признаку вы их распределили?

 

 

-А как вы определили, что вам помогло?

 

 

 

 

 

 

- Молодцы, посмотрите на доску, в первой группе углы у нас оказались внутри прямого угла. Как вы думаете, на что этот угол похож?

 

- Да, действительно, исходя из такого сравнения этот угол называется острым. Давайте нарисуем его, покажем  и подпишем, что это острый угол

 

- Во второй группе углы у нас больше или по другому шире прямого угла, что он вам напоминает?

 

- Да, и называется он антонимом слова остры- тупым углом. Давайте тоже его зарисуем, покажем наш угол и подпишем.

 

-Дайте название этим углам. Как мы называли прямой угол?

 

 

Рассматривают углы

 

 

 

 

- Прямой

 

 

- приложить к нему прямоугольный треугольник

 

-Да

 

 

 

сравнивают углы с прямым углом и выделяют 2 группы углов

 

 

 

 

 

 

- на 2

 

 

 

выходят к доске

 

 

- углы одной группы меньше прямого угла, а второй группы больше

 

 

- Определить нам помог прямоугольный треугольник. Мы совместили вершины  и стороны угла и прямоугольного треугольника

 

 

 

- На клюв, карандаш, остриё стрелы и т. д.

 

 

Вместе с педагогом рисуют угол

 

 

 

- Распахнутый веер

 

 

Зарисовывают угол

 

 

- Буквами

 

Даётся название углам

5

Физкультминутка

А теперь немного отдохнем!

выполняют разминку вместе с учителем

Раз – подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты тихо сесть.

6

Практическая работа

15 мин

- Давайте подведём итог новых знаний, какие виды углов у нас бывают?

 

- С помощью чего мы определяли вид угла?

 

 

- А как мы использовали этот инструмент?

 

3. Работа с учебником

 

- Умницы! А теперь давайте карандашу покажем как мы научились  определять углы. Откроем ТНПО на уроке 38 и выполним номер 2. Прочитайте задание

 

Приложение 3

 

- Знаем как определять угол? Как?

 

-Какие группы углов мы знаем?

 

Каждому виду углов присваивается римская цифра. По необходимости проговаривается как прикладывать угольник к углу

 

Задание проверяется по цепочке

 

- Выполним №3 стр. 108.

 

- Посмотрите внимательно и определите виды углов данных

многоугольников.

 

- Как называется первая фигура?

 

- Возьмите угольник и наложите его на угол А, что вы

видите?

 

 

 

 

- Наложите угольник на угол В, какой он?

 

 

- Наложите угольник на угол С, расскажите о нём.

 

 

 

 

- Найдите фигуру под названием MNQHR. Как называется эта фигура?

 

- Прокомментируйте, как вы будете определять угол М.

 

-

 

 

 

 

- Прокомментируйте углы N,Q,RP.

 

 

 

 

 

 

- Определите название углов у четырёхугольника

самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Возьмите карандаши 3 цветов и обведите острые углы одним цветом, тупые углы вторым, а прямые третьим цветом

 

 

-Прямой, острый, тупой

 

 

 

- с помощью прямоугольного треугольника

 

- прикладывали его к углу и определяли больше угол или меньше прямого угла

 

 

читают задание

 

 

 

 

 

 

 

- Да, с помощью угольника

 

- Прямой, острый, тупой

 

Прямой: 2, 4, 7

Острый: 1, 5, 8

Тупой: 3, 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Треугольник АВС.

 

 

- Вторая сторона данного угла находится внутри прямого угла

угольника, значит это острый угол.

 

- Вторая сторона угольника совпадает со стороной угольника,

значит это прямой угол.

 

- Вторая сторона данного угла находится внутри прямого угла , значит это острый угол.

 

 

- Пятиугольник.

 

 

- Возьмём угольник, совместим угол М и его сторону с

вершиной и стороной угольника. Видим, что стороны и

вершины совпадают, значит это прямой угол.

 

Комментируют углы

 

Эталон для проверки

Возьмём угольник, совместим угол D и его сторону с вершиной и стороной угольника. Видим, что стороны и вершины совпадают, значит это прямой

угол.

Возьмём угольник, совместим угол E и его сторону с вершиной и стороной угольника. Видим, что стороны и вершины совпадают, значит это прямой

угол.

Возьмём угольник, совместим угол F и его сторону с вершиной и стороной угольника. Видим, что вторая

сторона находится снаружи, значит, это тупой угол.

Возьмём угольник, совместим угол K и его сторону с вершиной и стороной угольника. Видим, что вторая сторона находится внутри прямого угла, значит это острый угол.

 

7

Подведение итога урока.

2 мин

-Какие углы мы исследовали сегодня?

 

 

-Чем острые углы отличаются от прямых?

-Чем тупые углы отличаются от прямых?

 

- С помощью какого инструмента мы определяли углы?

 

- А из каких элементов состоит угол?

- Прямые, острые и тупые

 

 

 

- Они меньше прямого угла

 

- Они больше прямого угла

 

 

 

- Угольника

 

- Вершина и 2 стороны исходящие из неё

8

Рефлексия

1 мин

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если вы довольны собой, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии. И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и вы не довольны своей работой на уроке

Поднимают карандаши в соответствии с удовлетворённостью своей работой

9

Домашнее задание.

1 мин

Открываем дневники и записываем домашнее задание.

Страница 108, №4,6,10

Записывают задание в дневник.

 

 

Приложение 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3


 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Костромской государственный университет» (КГУ)

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Костромской государственный университет» (КГУ)

Разработка урока Урок: Математика

Разработка урока Урок: Математика

Познавательные УУД: – осуществление поиска необходимой информации; – наблюдение и создание самостоятельных простых выводов; – выбор наиболее эффективных способов достижения целей в зависимости от конкретных…

Познавательные УУД: – осуществление поиска необходимой информации; – наблюдение и создание самостоятельных простых выводов; – выбор наиболее эффективных способов достижения целей в зависимости от конкретных…

Ход урока № Этапы урока и время

Ход урока № Этапы урока и время

Как хорошо вы считаете! Посмотрите,

Как хорошо вы считаете! Посмотрите,

Карандаш, не согласен с вами. Как нам убедить его, что это прямой угол? -

Карандаш, не согласен с вами. Как нам убедить его, что это прямой угол? -

Да, и называется он антонимом слова остры- тупым углом

Да, и называется он антонимом слова остры- тупым углом

Задание проверяется по цепочке -

Задание проверяется по цепочке -

Определите название углов у четырёхугольника самостоятельно

Определите название углов у четырёхугольника самостоятельно

Подведение итога урока. 2 мин -Какие углы мы исследовали сегодня? -Чем острые углы отличаются от прямых? -Чем тупые углы отличаются от прямых? -

Подведение итога урока. 2 мин -Какие углы мы исследовали сегодня? -Чем острые углы отличаются от прямых? -Чем тупые углы отличаются от прямых? -

Приложение 3

Приложение 3
Скачать файл