Чтобы учить чему-то других, нужно постоянно заниматься самообразованием. Я считаю своей прямой обязанностью – быть всегда в творческом поиске.
Методическая тема самообразования «Применение инновационных технологий на уроках математики для развития творческой инициативы, мотивации учащихся с целью повышения качества обучения».
Новые приоритеты в образовании побуждают нас учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс.На своих уроках я применяю современные образовательные технологии, где в центр образовательной системы ставлю личность ребенка, стараясь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Свои уроки стараюсь строить с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, при этом появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному
Из опыта работы классного руководителя
МОУ Ершичская средняя общеобразовательная школа
Костылевой Тамары Николаевны
В Ершичской средней школе я работаю учителем
математики более 30 лет, столько же являюсь и классным руководителем. Каждый
выпуск посвоему индивидуален, но всех их я терпеливо учила всему тому, что знала
сама, и, конечно, чемуто училась у них. Все прошедшие годы это годы нашей
большой дружбы, своеобразная школа совместного роста, опыт совместного анализа
результатов нашей деятельности. Таким образом, сложилась определенная система
воспитательной работы с классом, красной нитью в которой, по моему мнению,
должно проходить содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого
потенциала, социальная защита ребенка.
В 2008 году я стала классным руководителем 5 класса. Мне достался особенный
класс, 13 мальчишек и 5 девчонок. Дети были очень подвижные, не всегда
организованны, не обязательны. Проведение анкетирования, изучение интересов и
склонностей учащихся показало несформированность ценностных представлений,
низкий уровень воспитанности. Главной ценностью ребята называли материальное
благосостояние, карьерный рост, и уж потом называли учебу, и здоровье.
Следующим этапом моей деятельности было изучение семей воспитанников.
Оказалось, что более 80% родителей имеют высшее образование, прекрасные
работники, материальные и жилищнобытовые условия хорошие, социально
психологические условия в семьях не вызывали тревог. Родители хотели, чтобы их
дети были здоровыми нравственно и физически, интеллектуально развитыми,
талантливыми, творчески одаренными и трудолюбивыми.
Получилось, что с одной стороны благополучные семьи, интеллигентные
родители, а с другой стороны дети – с низкой мотивацией к учебе, эгоистичные,
заласканные родителями – (в 90% случаев это единственный ребенок в семье), дети
исполнители, без активной жизненной позиции.Передо мной встала проблема: Как создать условия для воспитания личности с
активной жизненной позицией,
подрастающего человека.
сохраняя лучшие нравственные качества
В настоящее время это проблема не только данного класса, а проблема школы
и общества в целом.
Проблема состояла еще и в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и
методы воспитательной деятельности в классе, чтобы увлечь и заинтересовать ребят.
Все это послужило поводом для создания программы развития классного
коллектива «Ступеньки роста».
Цель ее: формирование социально активной, физически здоровой, толерантной,
творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях
постоянно меняющегося мира путем создания оптимально благоприятных условий
организации учебновоспитательного процесса.
Программа рассчитана и реализуется поэтапно сроком на 5 лет.
На каждом этапе определяются свои задачи, свои формы и методы их
достижения, в конце каждого периода проводится анкетирование, позволяющее
определить задачи последующего этапа.
1 этап – раскрытие личности 2008 2009 учебный год 5ый класс
2 этап – развитие личности 2009 2011 учебный год 67ой классы
3 этап – становление и самоактуализация личности 2011 2012 учебный год – 8
9ый классы
Направления программы «Ступеньки роста» традиционные.
Средствами реализации программы являются разработанные общешкольные
программы:
Программа реализуется через деятельность учащихся, родителей, учителей
предметников, через социум.В воспитательной работе с учащимися приоритет отдается диалоговым формам
общения, методу побуждения к самовоспитанию, созданию условий для развития и
воспитания личности. (слайды по направлениям)
Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей
воспитательной деятельности, цель которой – привлечение родителей к
сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания (формирование модели
взаимодействия с родителями через реализацию принципов пяти СО: соглашения,
сопряжения,
Изучены
внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической
сопричастности,
содеянности).
сопереживания,
культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с
ними и шире привлекать их к жизни школы и класса.
В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную
форму, будь то общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный
праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или
изготовление костюмов и многое другое. Родители охотно участвуют в классных
мероприятиях, в большинстве случаев являются их организаторами, активно
интересуются жизнью детей в классе, радуются общим победам, решают назревшие
проблемы, живут жизнью своих детей, никогда не остаются равнодушными, не ставят
барьеров между семьей и школой.
Как классный руководитель сотрудничаю с учителями, работающими в этом
классном коллективе, которые используют на уроках такие формы, как аукцион,
интеллектуальные игры, ролевые игры; успешно практикуют рейтинговые методы на
уроках,
Познавательная деятельность учащихся
интегрированные уроки.
осуществляется и через участие в предметных неделях, олимпиадах, спортивных
соревнованиях.
нравственному и эмоциональному
Интеллектуальному,
самовыражению личности подростка способствует активное участие в школьном
конкурсе «Умники и умницы».
На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает
детское самоуправление. Под этим выражением мы с детьми понимаем совместную
деятельность учащихся, их равноправные отношения и управление своим поведениеми собственной деятельностью. Главной задачей самоуправления мы считаем
привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса, поэтому за основу
классного самоуправления берем Советы дела. Они помогают стать лидером ребятам
в зависимости от их интересов и увлечений. Для решения многих значимых вопросов
проводится общее классное собрание. Также избирается глава самоуправления –
староста и творческие группы, отвечающие за разные направления деятельности. В
настоящее время в классе создан актив, некоторые учащиеся входят в состав Совета
старшеклассников.
Для меня как классного руководителя очень важно объективно оценить
результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав
цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей
профессиональной воспитательной деятельности я ориентируюсь на следующий ряд
критериев:
o Возрастающая упорядоченность жизнедеятельности классного коллектива.
o Взросление классного коллектива,
возрастание его сплоченности и
удовлетворенности учащихся своим коллективом.
o Общий устойчивый эмоциональноположительный психологический климат в
классе.
o Социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность.
o Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся.
o Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.
o Степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.
o Осознанный выбор учащимися социально приемлемых духовнонравственных
форм самореализации и самовыражения.
В этом году я классный руководитель 8б класса, где дети, их родители и
классный руководитель – одна большая семья единомышленников: учатся – вместе,
работают – вместе, отдыхают – вместе. Это сплочённый, организованный,трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на
принципах само и соуправления. Повысилась мотивация учебной деятельности,
повысилось качество успеваемости. Все учащиеся получают дополнительное
образование на факультативах, в творческих объединениях и секциях. Ребята
принимают активное участие в жизни класса и школы (конкурсы, спортивные
соревнования, интеллектуальные игры, акции поддержки нуждающимся, помощь
ветеранам Великой Отечественной войны и труда, субботники, учебно
исследовательская работа.. Есть опыт в подготовке и проведении совместных КТД с
учащимися других классов. Повысился уровень воспитанности учащихся.
. Ребята с увлечением занимаются в спортивных секциях спорткомплекса,
активно участвуют в творческих мероприятиях, как общешкольных, так и
проводимом центром Досуга. Ни один школьный праздник, концертная программа не
обходится без их участия. Учатся в музыкальной школе, школе искусств,
Сущность воспитательной системы класса характеризуют такие понятия, как
«творчество»,
«добро и доброта», «коллектив»,
«доверие», «уважение»,
«индивидуальность», «самостоятельность».
Я стремлюсь, чтобы эти ценности составляли основу деятельности учебной
группы, проявлялись в общении и отношениях не только в классном коллективе, но и
вне группы, постепенно превратились бы в ценностные ориентации личности каждого
ученика.
Воспитательная система класса позволила обрести коллективу свое лицо.
Инициативность, активность, живой отклик на новые дела, творческие начинания
вот основные черты класса и каждого ученика в нем. Не менее важно и то, что дети
сейчас в своем коллективе чувствуют себя комфортно; они стремятся познать,
помочь, поучаствовать, пообщаться. Не перестают удивляться и удивлять. Три Д:
доверие + доброжелательность + диалог – эта формула, по моему мнению,
характеризует отношения в коллективе между детьми и взрослыми. Отношения
между учащимися класса и учителями осуществляются по принципу сотрудничества.
Программа дает результат.Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут САМОстоятельные и
САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли
САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.