Влияние упражнений для мелкой моторики на познавательные способности.

Влияние упражнений для мелкой моторики на познавательные способности. как внимание, мышление, Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, т.к. развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, оптико- пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокийуровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координационных движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6-7-ми годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступныхсверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, оказывается недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности. Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Упражнения для развития мелкой моторики. (пальчиковая 1. «Крестики». Поочередно как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук,   образуя   крестик   большого   пальца   последовательно   с   указательным, средним и т.д. Проба выполняется как в прямом (от указательного пальца к мизинцу) , так и в обратном ( от мизинца к указательному пальцу) порядке. 2. «Лошадки». Пальцы обеих рук быстро и сильно стучат по столу наподобие (последовательно   от   мизинца   к   большому). топота   копыт   3.   «Ухо   –нос».   Левой   рукой   взяться   за   кончик   носа,   а   правой   –   за противоположное   ухо.   Одновременно   отпустить   ухо   и   нос,   хлопнуть   в   поменять   положение   рук   «с   точностью   до   наоборот». ладоши, 4. «Змейки». Представляем, что наши пальцы – это маленькие змейки. Они могут   двигаться   ­   извиваться   навстречу   друг   другу.   При   этом   сначала прорабатываются одноименные пальцы рук, а затем разноименные (например, большой   палец   правой   руки   мизинец   левой   руки).5. «Замок». Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть   руки   к   себе.   Двигать   поочередно   пальцами,  на   которые   укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться   к   пальцу   нельзя.   Последовательно   в   упражнении   должны рук. участвовать 6.   «Лезгинка».   Ребенок   складывает   левую   руку   в   кулак,   большой   палец пальцы обеих все         отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6 –   8   смен   позиций.   Необходимо   добиваться   высокой   скорости   смены положений. 7. «Слоники». Пальцы обеих рук изображают ноги слона, идущего по столу. Только средний палец поднят вверх и не касается стола – это хобот. Нужно идти по столу, перебирая пальцами и ни за что не опуская средний палец. 8. «Котята». Одновременное сильное сгибание и разгибание пальцев обеих рук лап. в   фалангах наподобие кошачьих верхних         9.   «Каракатицы».   Обе   руки   лежат   ладонями   на   столе   с   выпрямленными пальцами. Средние пальцы сгибаются, отталкиваются от стола и передвигают ладонь. Остальные пальцы остаются выпрямленными. Кулак   –   ребро   –   ладонь   ­   на   плоскости   стола   три   положения   руки последовательно сменяют друг друга. Выполняется 8­10 раз правой рукой, затем левой, далее обеими руками. 1. Пальчики поздоровались с большим по очереди – "привет!" (плавно и резко, ведущая   рука   –   дополнительная   рука   –   2   руки   вместе)   2.   "Клубы   дыма".   Рука   в   кулак,   один   палец   отставлен   (все   но   очереди), имитация   клубов   –   круговые   движения   вверх   в   воздухе.3. "Рисуем чушую у рыбы". Разными пальцами рисуем чешую вверх, вниз. 5. "Альпинисты идут по горам". Палец – крюк, который цепляется за горы. Расслабление   пальцев   кистей   рук.   (Вводится   после   сильного   напряжения)   Можно упражнения. проводить каждого после         1.   "Погладим   котенка".   Головка   –   спинка   –   хвостик   –   сбрасывающие   движения, каждой рукой. 3­5 раз         2. "Курочка пьет воду" – сбрасываем руки назад. "Курочка клюет зерно" –   сбрасываем вперед. руки     3. "Веселые маляры" – широкие размахи одной рукой, затем другой, потом 2­   мя руками.   4. "Качаем лодочку" – соединить ладони и качать вправо­влево. Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке.