Внеурочная деятельность

Результаты освоения курса внеурочной деятельности Планируемые результаты Личностные:  •формирование   у   детей   мотивации   к   обучению,   о   помощи   им   в   самоорганизации   и саморазвитии;  •развитие   познавательных   навыков   учащихся,   умений   самостоятельно   конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.  Метапредметные результаты:  Регулятивные УУД:  ­понимание и сохранение учебной задачи;  ­понимание  выделенных  учителем  ориентиров  действия  в  новом  учебном  материале  в сотрудничестве с учителем;  ­планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  ­принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;  ­осуществление итогового и пошагового контроля по результату.  Познавательные УУД:  ­осуществление   поиска   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников,   в   открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;  ­осуществление записи выборочной информации об окружающем мире и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;  ­построение сообщения в устной и письменной форме;  ­смысловое   восприятие   художественных   и   познавательных   текстов,   выделение существенной информации из сообщений разных видов;  ­осуществления   анализа   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;  ­осуществление   сравнения   и   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора оснований и критериев для указанных логических операций.  Коммуникативные УУД:  ­использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;  ­построение   монологического   высказывания   (в   том   числе   и   аудиовизуальной поддержкой);  ­владение   диалогической   формой   коммуникации   (   в   том   числе   с   использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения).  Содержание курса внеурочной деятельности Направленность курса «Азбука общения» на формирование коммуникативной, языковой и культуроведческой   компетенции   нашла   своё   отражение   в   структуре   программы.   В учебном  процессе  указанные  линии  неразрывно  взаимосвязаны.  При  изучении  каждого раздела   курса   учащиеся   не   только   получают   знания   и   овладевают   необходимыми умениями   и   навыками,   но   и   совершенствуют   виды   речевой   деятельности,   углубляют представление о родном языке. 1 класс Раздел 1. Я стал учеником. Правила поведения в школе. Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены. Мы в школьной соловой. Культура принятия пищи.  Раздел 2. О доброте душевной. Зачем быть вежливым. Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. какие бывают поступки. Добро и зло в сказках. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Твои поступки и твои родители. Моя семья. Мой учитель.  Раздел   3  .Труд   развивает   человека.   Обязанности   ученика   в   школе   и   дома.   Мои обязанности   в   классе.   Мой   учитель.   Обязанности   ученика   в   школе   и   дома.   Мои обязанности в классе.  Раздел 4.Правила аккуратности.  Бережливость:   каждой   вещи   своё   место.  Основные правила Мойдодыра. Как я выгляжу. Правила ухода за одеждой.  Раздел 5. Правила поведения на улице и в обществе. Язык красок. Каждой вещи своё место. Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в общественных местах. Праздничный этикет. «Спасибо» и «Пожалуйста». Труд кормит, а лень портит. Как организовать труд.  Раздел 6. Этика и этикет. Этика в общественных местах. Поведение в гостях. Поведение на   природе.   Культура   физического   и   умственного   труда.   Осваиваем   правило   «Так нельзя». «Герои   ВОВ  –  жители   нашего   города».  «Мы   любим   наш   город».  Обобщение изученного за год.  2 класс Раздел   1.   Я   –   фантазёр. Рисунок   «Идеальная   школа».   Просмотр   мультфильма «Фантазеры».   Рисунок   «Рисунок   сна».   Рисунок   к   стих.   Остера   «Вредные   советы». Подготовка   поздравительных   открыток   «С   днем   учителя».   Сочинение   «Мои   мечты». Игровая форма проведения. Занятие мини­диспут.  Раздел 2. Я и моя школа. Я – второклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с другими людьми.  Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным. Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать? Сочинение «Моя школа».   Игра­драматизация.   Сказка   «О   мальчике   Вале».   Разбор   ситуаций,   их инсценировка.  Раздел   3.   Я   и   мои   родители.  Презентация   «Моя   семья».   Разбор   ситуаций,   их инсценировка. Тренинг «Изобрази ситуацию».  Раздел 4. Я и мои друзья. Работа с рисунками на тему: «Мой друг». Тренинг «Изобрази ситуацию». Тренинг «Изобрази ситуацию».  Раздел 5. Что такое сотрудничество?  Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений: ­из умения понять другого; ­ из умения договориться; ­ из умения уступить, если это нужно для дела; ­из умения правильно распределить роли в ходе работы.  Что   значит   понимать   другого   и   как   можно   договариваться с людьми?  Что  такое   коллективная  работа?  Занятие   мини­диспут.  Этюды: «Кто   лишний?», «Что значит   понимать   другого?».   Рисунок   «Мой   класс».   Способы   работы   в   коллективе. Создание общего рисунка всем коллективом. Коллективный плакат «Мы. Наши таланты. Наши   достижения.   Мои   трудности.   Наши   мечты».   Игра   «Мы   ­   команда».   Выбор концертных номеров, репетиция, подготовка оформления классной комнаты. Занятие – праздник.    этому   научиться?   Как   научиться Формы организации и виды деятельности  В   основе   реализации   программы   лежит   теоретическая   модель   групповой   работы   с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный   с   сознанием),   инструментально­технологический   и   потребностно­ мотивационный. Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте. Инструментальный  компонент   предполагает   овладение   рефлексией   как   средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими. Потребностно­мотивационный  компонент   обеспечивает   появление   у   ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации. Задачи развития  являются четвёртым компонентом  в данной модели. Работа с ними осуществляется   параллельно,   т.е.   при   построении   каждого   занятия   учитываются   все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них. Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи: 1.Введение в тему. 2.Развёртывание темы. 3.Индивидуализация темы. 4.Завершение темы Формы организации: Используются   групповые   и   индивидуальные   занятия.   Индивидуальные   занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные   занятия   являются   продолжением   групповой   работы,   т.к.   помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами. Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс № п\п 1 Название разделов Я стал учеником.  Количество часов 5 2 3 4 5 6 О доброте душевной.  Труд развивает человека.  Правила аккуратности.  Правила   поведения   на   улице   и   в обществе.  Этика и этикет.  Итого: 11 9 3 2 3 33 № п\п Название разделов Количество часов ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс 1 2 3 4 5 Я­фантазер.   Я и моя школа. Я и мои родители. Я и мои друзья. Что такое сотрудничество? Итого:  9 5 3 4 14 35 Календарно­тематическое планирование по курсу «Азбука общения» для 1 класса № Тема урока 1 2 3 4 5 6 7 8 Я стал учеником – 5 часов Я стал школьником. Наш класс – наш дом. Поговорим о вежливости. Игра­ конкурс: «Буратино и Мальвина». Город дружных ребят. Приятное общение в кругу друзей. О доброте душевной – 11 часов. Игра: «Давай дружить!» Добро и зло. Герои сказок. Нарисуй добро. Как стать прилежным и старательным. 9 10 Доброжелательность. «Ежели вы вежливы»­ прогулка по  городу Вежливости. 11 Добрые дела на все времена. 12 Ты и твои друзья: «Бескорыстная  дружба»  13 Язык красок. Каждой вещи своё  место. 14 Помни о других. 15­ Диспут: «Мы в ответе за тех, кого Кол­во  часов Дата по  плану Дата по факту 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 16 приручили». Операция: «Покорми птиц». Труд развивает человека – 9 часов. 17 Вредные привычки. Скажи им нет!»  18 Трудовые дела в классе и дома.  19 Что значит быть  дисциплинированным?  20 Диалог о привычках: плохих и  хороших.  21 Мамины помощники, папины друзья.  22 Как я соблюдаю режим дня.  23 24­ 25 «У меня зазвонил телефон…»  Диспут: «Что такое хорошо и что  такое плохо?»  Правила аккуратности – 3 часа. 26 Культура внешнего вида.  27 Каждой вещи – своё место.  28 Основные правила Мойдодыра. Как я выгляжу.  Правила поведения на улице и в обществе – 2 часа. Задачи не на сложение, а на  уважение.  29 30 Культура общения: приветствия.  Этика и этикет – 3 часа 31 Красота вокруг нас.  32 Встречи с добрыми людьми.  33 Конкурсная программа: «Дружба  начинается с улыбки».  1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 Календарно­тематическое планирование по курсу «Азбука общения» для 2 класса № Тема урока Я­фантазер.  Я – второклассник. Я­фантазер. Я умею фантазировать. Мои сны. Я умею сочинять. Мои  мечты. Фантазии и ложь. Ложь большая и маленькая. 1 2 3 4 5­6 Я­ученик . 7 8 9 Дата по  плану Дата по факту Кол­во  часов 9ч 1 1 1 1 2 1 1 1 Я и моя школа. Я и моя школа. Что такое лень? Я и мой учитель. Как справляться с «Немогучками» Я и мои родители. Я и мои родители. Я умею просить прощения. Почему родители наказывают детей? Я и мои друзья. Настоящий друг. Умею ли я дружить?. Трудности в отношениях с друзьями. Ссора и драка. Что такое сотрудничество? Что такое сотрудничество. Я умею понимать другого. 5ч 1 1 2 1 3ч 1 1 1 4ч 1 1 1 1 14 ч 1 2 1 1 1 3 1 2 10 11 12­ 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Я умею договариваться с людьми. 22 23­ 24 25 26 Мы умеем действовать сообща. Что такое коллективная работа? 27 28­ Коллективная работа «Мы» 30 31 Мы умеем действовать сообща. 32­ 33 34­ 35 Коллективная работа «Подготовим  вместе праздник»  Праздник «Наш удивительный класс» 2