Воспитание гражданина на уроках математики

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА НА  УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Лалетина Наталья Петровна учитель  математики МОУ Лесоперевалочная СОШ­ 1С.Бельтирское. Аскизский район.  Республика Хакасия

Педагогика должна быть духовна и  воспитывать духовную общность. Ш.А.Амонашвили, педагог­новатор.

ОГРОМНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В НАШЕЙ СТРАНЕ ЗА  ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ. ЭТО КАСАЕТСЯ И ДУХОВНО­ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ОТНОШЕНИЯ К СОБЫТИЯМ  НАШЕЙ ИСТОРИИ. Развитие личности, ее творческой  индивидуальности, раскрытие и реализация  сущностных сил ребенка становится главной  линией системы образования. Из дидактики  известно, что обучение – это целостный  процесс, в котором сливаются в органическом  единстве два неоднозначных процесса –  преподавание и учение, которые призваны  “перерасти” в сотворчество учителя и ученика;  это процесс духовно­нравственных,  умственных, эмоциональных и физических  взаимодействий, необходимых для реализации  образовательных и воспитательных задач.

Духовность – это творческий интеграл  человеческого бытия, высшая созидательная  сила общества, универсальный критерий его  исторической развитости. Проблема духовности нашла отражение в  различных аспектах научного знания, но до  сих пор в науке нет однозначной трактовки  понятия духовности.

ПРОДУКТОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСТУПАЕТ  ЗНАНИЕ. ТВОРЧЕСКИМ НАЧАЛОМ НАУКИ ЯВЛЯЕТСЯ  ОБРАЗОВАНИЕ, ПРЕДМЕТОМ КОТОРОГО ВЫСТУПАЕТ УЧЕБНО­ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , НАПРАВЛЕННАЯ НА  СОЗДАНИЕ САМОГО ИСТОЧНИКА НАУКИ­ЧЕЛОВЕКА.

СМЫСЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ЕСТЬ  НЕПРЕРЫВНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ КАК  РАСКРЫТИЕ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕЙ  СУЩНОСТИ . Образование – это духовное воспроизводство  индивидуальной и общественной жизни.  Отсюда вытекает важность педагогов, всей  системы образования в формировании  духовности.

НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ЕСТЬ  ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ Ценности эти – свобода, демократизм,  достоинство, честь, ответственность, совесть,  стыд, любовь, доброта, истина, красота,  экологическая культура, космическое  сознание, вера, свобода, добродетель.

ПОНЯТЬ СВОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ВОТ  ГЛАВНОЕ НАД ЧЕМ ДОЛЖНЫ ЗАДУМАТЬСЯ  НАШИ УЧЕНИКИ. Знание ученика включает в себя совокупность  следующих компонентов:  *“знаю что” (информация о содержании своего  знания и незнания);  *“знаю как” (информация об усвоенных  действиях, относящихся к способам рождения,  развития и преобразования знания);  *“знаю зачем” (понимание смысла информации  и деятельности по ее получению);  *“знаю я” (самоопределение себя относительно  данного знания и соответствующей  информации).

ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ СОСТОИТ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗОНЫ ДЛЯ  ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО  УЧЕНИКА.  Индивидуальная образовательная траектория – это  персональный путь реализации личностного  потенциала каждого ученика в образовании. Под  личностным потенциалом ученика  понимается  совокупность его способностей: познавательных,  творческих, коммуникативных Но готовы ли наши ученики к этому? Не все. Связано это  прежде всего с тем, в какой обстановке живет и  развивается ученик, какая у него семья. . Ученик сможет продвигаться по индивидуальной  траектории в том случае, если  он достигнет уровня  духовно­нравственного развития личности.

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СТАВИТСЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ :   Воспитание духовно­нравственной ,  здоровой,  культурной, интеллектуально развитой ,  творческой личности, способной  самостоятельно строить жизнь, достойную  человека.

ПУСТЬ ТЫ НЕ СТАНЕШЬ ПИФАГОРОМ,  КАКИМ ХОТЕЛ БЫ, МОЖЕТ, БЫТЬ.  НО БУДЕШЬ ТЫ РАБОЧИМ, МОЖЕТ, И УЧЕНЫМ,  И БУДЕШЬ ЧЕСТНО РОДИНЕ СЛУЖИТЬ!   Для формирования духовно­нравственных  ценностей применимы нестандартные уроки,  которые  вводятся в педагогический процесс  как альтернатива традиционным, они  позволяют посмотреть на ученика с позиций  личностно ориентированного подхода в  обучении и воспитании.

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ  :  урок­инициатива, урок­соревнование, урок­ аукцион, урок­дидактическая игра, урок­ сочинение, урок­изобретательства, выпуск  “живой газеты”, комплексно­творческий урок,  урок, творческий отчет, осмотр самодельной  выставки, урок­КВН, урок­путешествие,  устный журнал, семинар, конференция, урок­ диалог, урок­дискуссия, учебная встреча, урок­ суд, урок­лекция, урок­презентация.

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ, ВЫПОЛНЯЮТ  НЕСКОЛЬКО ФУНКЦИЙ:  ­ развивают и поддерживают интерес  школьников к учебе, помогают реализовать их  склонности и возможности;  ­ позволяют сочетать различные виды  групповой и коллективной учебной работы  учащихся;  ­ развивают творческие способности учащихся;  ­ способствуют лучшему пониманию и  осмыслению изучаемого материала;  ­ являются хорошим средством от  информационной перегрузки

БОЛЬШИНСТВО НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ  ТРЕБУЕТ АКТИВНОГО УЧАСТИЯ УЧЕНИКОВ И  ВЫПОЛНЕНИЯ ДВУХ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ:  Во­первых, так или иначе, готовиться к уроку  должны все.   Во­вторых, никто из школьников не должен  знать всей окончательной программы, чтобы  всем этот урок дал ощущение неожиданности,  радости, чуда.

ЛЕВ ТОЛСТОЙ КАК­ТО ЗАМЕТИЛ, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПОДОБЕН ДРОБИ, ЧИСЛИТЕЛЬ  КОТОРОЙ ЕСТЬ ТО, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ, А ЗНАМЕНАТЕЛЬ – ТО,  ЧТО ОН ДУМАЕТ О СЕБЕ. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАКОЙ ДРОБЬЮ ЛУЧШЕ БЫТЬ – ПРАВИЛЬНОЙ ИЛИ  НЕПРАВИЛЬНОЙ? А ВЫ КАКАЯ ДРОБЬ?  В воспитании  духовно­нравственно чувств у  учашихся  недопустима даже крупица  формализма. Святые темы, имена, даты  требуют бережного отношения. Обращение к  ним в суете, спешке приносит только вред. Не  объем знаний, а уровень их эмоционального  воздействия должен стать критерием в работе.

ГЛАВНАЯ ЦЕННОСТЬ – ЖИЗНЬ.   Любовь  к Родине ,  накопление социального  опыта жизни в своем населенном пункте,  усвоение принятых в нем норм поведения,  взаимоотношений, приобщение к миру его  культуры. Любовь к Отчизне начинается с  любви к своей малой родине – месту, где  родился человек.

ПРИТЧА Мужчина и ребенок шли по дороге. Видят : сидит у  обочины старик. Спрашивает он у человека: «Куда  идешь ты с этим ребенком?» Растеренно ответил  мужчина: «Мне поручили воспитывать этого ребенка, а  я не умею». «Так я тебя жду. Мне нужно сказать тебе  одну важную вещь. Если тебе доверили ребенка на  воспитание, то верни его крылатым» ­ так сказал  старик и исчез. Через несколько лет на той же дороге сидит старик. И  вдруг видит: летит по небу прекрасный юноша, а за  ним – его воспитатель. «Посмотри!­ воскликнул  человек;­ Какие сияющие крылья у моего ученика, какие  они белые и чистые, сильные и упругие!» И ответил  старик: «А мне больше нравятся твои крылья». Ш.А.Амонашвии