Выступление на родительском собрании_Презентация УМК по Информатике

«Информатика в играх и задачах» для учащихся 3 класса

Презентацию УМК для родителей учащихся 3Г класса
Подготовила учитель начальных классов
Волкова О.В.,
МАОУ «Лицей», г. Балашиха.

Проблемные вопросы:

Информатика в школе становится полноправным предметом
не только в старших классах, но и в младших.

Опыт уроков информатики в начальной школе убеждает,
что простейшие навыки работы на компьютере человек может
без особых проблем приобрести в любом возрасте.
А попытки применения компьютера для решения более сложных
задач уже требует специальных знаний и умений из области информатики.
Для этого нужно развивать у детей логическое мышление.

Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу и синтезу.
Важно отметить, что технология такого обучения должна быть массовой, общедоступной, а не зависеть исключительно от возможностей обеспеченных школ или состоятельных родителей.

информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

Аспекты изучения информатики

Направления изучения информатики

Методика проведения занятий

Цели изучения информатики
в начальной школе

Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением
нескольких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены
в областях деятельности, связанных с использованием
системно-информационного языка:

ПРИМЕНЕНИЕ ФОРМАЛЬНОЙ ЛОГИКИ при решении задач —
построение выводов путем
применения к известным
утверждениям логических
операций “если ... то”, “и”,
“или”, “не” и их комбинаций
(“если ... и ..., то...”);

1

АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ ПОДХОД к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, которые выполняют каждая свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов; умение описывать предмет по принципу “из чего состоит и что делает ”.

Цели изучения информатики
в начальной школе

Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими.

2

Цели изучения информатики
в начальной школе

Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — “как решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

3

Организация учебно-воспитательного процесса
и состав учебно-методического материала
по курсу «Информатика»

Сравнение основных образовательных программ начальной информатики

А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко "Информатика 3 - 4"

Несколько слов об авторе. Доктор физико-математических наук, профессор. Член-корреспондент Российской Академии наук (РАН). Действительный член Российской Академии образования (РАО). Действительный член Российской Академии естественных наук (РАЕН). Ректор Московского института открытого образования (Московский институт повышения квалификации работников образования).

Автор ряда учебников по информатике для начальной школы, пособий, статей, докладов по информатизации раннего обучения, член авторского коллектива первого массового отечественного учебника по информатике (1985).

Говорить об этом УМК не просто. С одной стороны, сильные стороны, входящего в программу «Перспектива» комплекса очевидны. Он буквально всей своей сутью нацелен на развитие у детей абстрактного мышления. Программа курса предусматривает несколько различных вариантов работы, в том числе как с использованием средств ИКТ, так и бескомпьютерный вариант. Он позволяет освоить базовые метапредметные понятия в наглядной графической и телесной форме, усвоить основы информационной культуры, в том числе ИКТ-квалификации при работе с компьютерной составляющей курса.

Курс позволяет формировать у учащихся большинство УУД (универсальных учебных действий), заложенных в новый образовательный Стандарт, в частности, многие коммуникативные и регулятивные умения: умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми, умение договариваться и распределять работу при выполнении общей задачи, умение осуществлять итоговую и пошаговую рефлексию своей деятельности.
Но есть и минусы. Большое количество учителей, сталкиваясь с данным УМК, испытывают затруднения с правильным подбором методики подачи материала. Да, и если говорить правду, зачастую даже с решением некоторых заданий. Кроме того, УМК, разрабатывался до внедрения ФГОС НОО и составлен без учёта метапредметного характера информатики.

Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова«Информатика и ИКТ».3 класс

Евгения Павловна Бененсон - Кандидат технических наук (1982 г.). В 1972 году окончила факультет счетно- решающей техники МЛТИ по специальности – системы автоматического управления.

С 1995 года – преподавала на курсах повышения квалификации для учителей и методистов (обучение работе с учениками на уроках математики и информатики). 1991-1998 гг. – факультативные и кружковые занятия математикой и информатикой со школьниками (1-7 классы).

Автор учебников и учебных пособий по математике (по системе Занкова) и информатике для детей, методических пособий для учителей.

Данное учебное пособие – очень интересная попытка предложить детям сделать первые шаги в области информатики. Главное достоинство этого комплекса в том, что все курсы учебников интегрированы в единую систему, таким образом, данный УМК полностью обеспечивает возможность построения меж предметных связей. Все учебники УМК формируют не только знания по предмету, но и способствуют формированию мета-предметных умений.

Комплект пособий по информатике для начальной школы, кроме стандартного набора книг и рабочих тетрадей для школьника должен содержать пособия для учителя с конкретными поурочными планами, которое показывает учителю актуальность раннего обучения информатике, рассказывает о структуре пропедевтического курса.

В данном курсе обучение начинается с рассмотрения понятия информации, источников информации, поиска, передачи, хранения и обработки информации. В дальнейшем рассматривается компьютер как универсальная машина для обработки информации, обменивающаяся информацией с человеком.

Однако и оно не лишено обычных для УМК по информатике проблем. И меж предметные связи и проектная работа по сути декоративны. Хотя есть много очень интересных находок.

Н.В. Матвеева«Информатика».3 класс

Правильно, конечно, говорить о том, что данный УМК разработан целым коллективом специалистов. Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Н.А. Нурова, под руководством кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника ГНУ ИСМО (ИОСО РАО) Н.В. Матвеевой.

Н.В. Матвеева - автор УМК по информатике для 2 - 4 классов и ЦОР по информатике для 2 класса в Единой национальной коллекции. Член Федерального экспертного совета Минобразования РФ. Награждена почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации.

Достоинства учебника: нет "воды", много примеров из жизни, есть обобщение после каждого параграфа, по учебнику можно легко организовать групповую работу и компьютерный практикум, все это подкрепляется заданиями в рабочей тетради.
Недостатки: язык изложения мог быть и более доступным, материал более компактным, есть параграфы, которые содержат только печатный текст и ни одной иллюстрации.

Данный УМК обеспечивает пропедевтическое обучение информатике, цель которого — сформировать представление учащихся об основных понятиях информатики на основе их жизненного опыта и знаний, полученных при изучении других школьных дисциплин, а также развить начальные навыки работы на компьютере.

По сравнению с предыдущими УМК, этот имеет серьёзное преимущество: он изначально разрабатывался исходя из НОВЫХ стандартов начального общего образования. И пусть к нему есть не мало вопросов, он, пожалуй, ближе других подошёл к реализации положений ФГОС НОО.

А.В. ГорячевИнформатика. 3 класс«Информатика в играх и задачах»

Идея первая

опора на логическую сложность материала, ориентация курса информатики в первую очередь на логически нетривиальные применения компьютеров;

Идея вторая

отложенное формирование навыков непосредственной работы на компьютере: с пропедевтического курса (1–6 классы) на базовый (7-9 классы);

Идея третья

ориентация на объектно-ориентированный анализ и объектно-ориентированное моделирование;

Идея четвертая

отсутствие узкой специализации в общей части курса. Объектом внимания были выбраны формализация и моделирование;

Идея пятая

сознательный отказ от включения в пропедевтический курс вопросов эстетики и коммуникаций. Эту функцию реализуют, например, пропедевтическую функцию по коммуникациям - уроки риторики. А пропедевтика таких тем, как “Азбука экрана”, “Компьютерный дизайн” и т. д., - на уроках ИЗО.

Идея шестая

ориентация на преподавание информатики учителями начальных классов, т.к. учитель может переносить приемы, подходы и методы из информатики на другие уроки;

Что считать более важным во влиянии уроков информатики на учебный процесс?

А.В. Горячев считает более важным в этом отношении не столько навыки работы с компьютером, сколько те приемы, те подходы, которым учим детей на уроках информатики – то, что остается у ребенка в голове. Важно, что он переносит эти знания и умения на другие предметы. Если мы учим анализировать, структурировать, разбивать на части, то ученик эти же задачи решает на уроках математики, русского языка и др.

Рекомендую подробно остановиться на УМК А.В. Горячева.