Жұмыс оқу бағдарламасы "Қарапайым математика ұғымдарын қалыптастыру әдістемесі" (колледж оқушыларына)

Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Рудный әлеуметтік­гуманитарлық колледжі әлеуметтік­гуманитарлық БЕКІТЕМІН «Рудный   колледж» КМҚК директоры ___________________________________ Ж.Қ.Құсайын  «______» ________________20____ г.                                Орта кәсіптік оқу орындарына арналған                                    ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ Орта кәсіптік оқу мекемелерінде «Қарапайым  математика ұғымдарын қалыптастыру әдістемесі»  пәні. Мамандық  0101000 «Мектепке дейінгі оқыту және  тәрбиелеу». Жұмыс оқу бағдарламасы «Қарапайым математика  ұғымдарын қалыптастыру әдістемесі» пәнінің   негізінде құрастырылған. Қазақстан Республикасының Білім ж неə  ғылым  министрінің 2009 жылы                  25 желтоқсанда № 595 бұйрығымен бекітілген. Рудный  2018 Бөлімінің қенесінде қарастырылды                                                                        № 1   хаттама ______________________________________________ Қенес төрайымы  «____» _______________________________________               Құрастырушы:  Кравченко Ж.Т., педагогика және психология жеке әдістеме                                                            пәндерінің  оқытушысы Мамандық:                0101000  «Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу» Күндізгі оқу бөлімі –2­3 курс.   Жалпы сағат саны – 88 с. Жыл сайынғы қайта бекіту туралы мәлімет: Оқу жылы Оқу бағдарламасы туралы  мәліметтер Қайта бекіту күні,  хаттама №  ПЦК  төрайымы ның қолы  №  р/н   1 2 3 4 5 Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое Мазмұны 1. Түсіндірме хат .............................................................................................................. 3 2. Семестр бойынша бөлу................ ..................................... ..........................................3  3.Тақырыптық жоспары мен пәннің мазмұны ................... .......................................... 4 3.1 Тақырыптық жоспар ........................................................................... ……………...4 3.2 Пәннің жұмыс бағдарламасының мазмұны ................ ...... .. .................................. 9 4 Әдебиеттер мен оқыту құралдары …………………..…………………………………….. 14   Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое 1. Түсіндірме хат                        Бұл бағдарлама 0101000 «Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу» мамандығы   бойынша   студенттеріне   арналған   және   пәні   бойынша   оқыту   бойынша   оқу жоспарына мемлекеттік талаптарын іске асыруға бағытталған «Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру әдістемесі». Бұл бағдарлама «Бастапқы математикалық көріністерді қалыптастыру әдістемесі» пәні   бойынша   білім   мазмұнын   дайындау   деңгейіне   қойылатын   мемлекеттік   талаптарды орындау үшін әзірленген. Жалпы көлемі ­ 88 сағат. Бағдарлама   мектепке   дейінгі   және   мектеп   жасына   дейінгі   балалардың жиынтығымен, өлшемдерімен, сандарымен, есептеулерімен, геометриялық фигураларымен, кеңістігімен   және   уақыт   түсініктерінің   даму   ерекшеліктерін   зерттеуді   қарастырады;   әр түрлі жастағы балалар математикасын оқыту әдістемесін енгізеді. Зерттеудің нәтижесі ретінде студенттер міндетті Білу керек: ­мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   математикалық   даму   ерекшеліктері   мен үлгілерін; ­   болашақ   бастауыш   сынып   оқушыларын   математикалық   дайындауға   қойылатын талаптар; ­   әр   түрлі   жастағы   балалардың   математикалық   көріністерді   қалыптастырудың формалары, мазмұны және әдістерін; Балалардың   математикалық   даму   деңгейін   анықтауға,   әртүрлі   нысандарды, әдістерді және оқытуды ұйымдастыру тәсілдерін қолдана білу. Бұл бағдарлама оқытудың терең меңгеруіне көмектесетін практикалық сабақтарды қарастырады:   «материал,   практикалық   мәселелерді   шешуде   дағдыларды   меңгеру,   түрлі оқыту түрлерін қолдану: Оқушылар   өздерінің   шығармашылық   белсенділігі   арқылы   білім   беру   мәселелерін шешуде   түсіндірме,   иллюстрациялық,   проблемалық,   өздігінен   білім   алу   арқылы: семинарлар, зертханалық және практикалық сабақтар; зерттеу қызметі. Оқытушысы   белгіленген   оқу   материалдарын   қабылдау   және   хабардар қатысты дағдылары: ­ ҚМҰҚ бойынша түрлі көзқарастарды түзетуге;  ­ негізгі ұғымдар игеруге олармен жеткілікті жұмыс жасау; ­   пәнаралық   байланыстарды   құру   арқылы   математикалық   дамыту   бойынша балалармен жұмыстың теориялық негіздемесі мақсаттары, мазмұны, құралдары, әдістері мен   нысандарын   хабардар:   логика,   философия,   физиология,   мектепке   дейінгі   жастағы балалардың   гигиенасы,   психология,   педагогика,   сөйлеу   дамуының   әдістемесі,   табиғат балаларды   енгізу   әдістемесі,   балалардың   дене   шынықтыру   және   музыкалық   білім   беру Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое әдістемесі. Әдеби көздерін жұмысына байланысты дағдылары: ­ тақырып бойынша библиография талаптарына сәйкес әдебиеттер тізімін жасау; ­   әдебиетте   маңызды   идеялар   бөлектеп,   жоспар   құрайды,   тезистер,   аннотация, реферат хабарламаның тақырыбына сәйкес жазбаларды жасау; Әдебиет зерттеу негізінде, олардың лауазымы логикалық дәйектілігі дәлел анықтау, жоспарға сәйкес ережелерін бөлектеу; ­   зерттелген   әдебиеті   көзқарастарымыздың   әртүрлі   анықтау,   сөз   сөйлеулер, талқылауға қатысуға өз пікірлерін дау, сұрақ туындайды. Білім   беру   процесін   диагностикалау   және   балалардың   математикалық өкілдіктерінің дамыту, ҚМҰҚ бағдарламасын сақтауға мүмкіндігі: ­   Әрбір   жас   тобындағы   балалардың   оқу   процесі   мен   тілдік   дамуын   жақсарту қажеттілігіне   сәйкес   балалардың   математикалық   дамуының   түрлі   жақтарын   тергеу проблеманы тұжырымдау; ­   диагностикалық   әдістерін   белгілі   баланың   математикалық   қабілеттерін   зерттеу үшін   белгілі   бір   мақсат   пайдаланылып,   балалармен   жеке   жұмыс   істеу   үшін,   оларды қолдану; ­   жұмыс  ҚМҰҚ  жетілдіру   мәселесін   анықтау   үшін,   деректердің   сандық   және сапалық талдау жүргізу кестелерді жасауға, графиктер, балалардың математикалық даму деңгейін анықтау; ­ өз бетінше диагностикалау міндеттерге сәйкес балалардың математикалық дамуын әзірлеу. Әдістемелік дұрыс құрылыс процесі жұмыс ҚМҰҚ  үшін қажетті дағдылары: ­балалардың   жеке   даму   мақсаттарына   сәйкес,   сабақтар,   ойындар,   т.б.үшін   оқу материалдарын талдау және таңдау үшін ҚМҰҚ бағдарламасымен жұмыс;  ­ методологиялық дұрыс құрастыру сабақ және бағдарлама мазмұнын және оқу­ әдістемелік   материалдарды   таңдау   және   анықтау   үшін,   олардың   мүмкіндіктері   мен қажеттіліктеріне   сәйкес   мазмұны   балалардың   белсенді   дамыту   әдістері   жалпы   кескінін жасау, балалар қызметін ұйымдастырады; ­  ҚМҰҚ  қажетті   жабдықтар   мен   материалдарды   (жалпы   және   тарату),   оның орналастыру, сақтау және пайдалануды ұйымдастыруға қабілеті оқу үрдісін жабдықтау; ­ бағдарлама және балалардың жеке математикалық дамуының жасына талаптарына сәйкестігін белгілеу, жоспарлар талдау. ­ оқу материалдарын қабылдау және хабардар қатысты дағдылар дәріс ұсынылған; ­ педагогикалық­психологиялық және әдістемелік көздерін жұмысына байланысты дағдылар; ­   білім   беру   процесін   диагностикалау   және   балалардың   математикалық   дамыту, ҚМҰҚ бағдарламасын сақтауға қабілеті; ­ Әдістемелік дұрыс құрылыс процесі жұмыс ҚМҰҚ үшін қажетті дағдылар  Дәрістер, практикалық сабақтар, сондай­ақ мұғалімнің бақылауымен студенттердің өзіндік   жұмысының   түрлі   түрлері:   курсты   әдістемесі   жылы  ҚМҰҚ  тәрбие   жұмысының түрлі  формаларын қолданады.  Зерттеу  әдістемесі  ҚМҰҚ  мектепке  дейінгі  ұйымдардың тәуелсіз ғылыми­зерттеу және оқу­тәрбие жұмысы тығыз байланысты (НҚ) Негізгі құзыреттілік: НҚ. Әртүрлі жағдайларда проблемаларды анықтауға және шешуге, өзін­өзі тәрбиелеуге  қатысу. (КҚ) Кәсіби құзіреттіліктер: Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое КҚ 3.1.1. Жалпы және мектепке дейінгі педагогика, психология, жастағы физиология және  гигиена және алдын­ала медициналық көмек көрсету принциптерін білу; КҚ 3.1.3. Тәрбие жұмысының функциялары мен мазмұнын, балалар ұжымын  диагностикалау әдістерін білу; КҚ 3.1.4. Сабақ беру әдістерін меңгеру; оқыту мен тәрбиелеудің заманауи әдістерін,  әдістемелерін, нысандарын және құралдарын қолданады; КҚ 3.1.5 Балалардың қызығушылығын және ақыл­ой қабілетін дамыту, білім беру қызметін  қалыптастыру; КҚ 3.110. Мектепке дейінгі жастағы балалардың жасы мен жеке ерекшеліктерін ескере  отырып, нақты білім беру және тәрбиелік міндеттерді айқындау; КҚ 3.2.4 Балалардың байытылған физикалық, когнитивтік әлеуметтік, эстетикалық дамуын қамтамасыз ету, жеке тұлғаның негізін қалау; 2. Семестр бойынша бөлу Семестр  саны                                   Оқу сабақтары Аудиториялық Бақылау  жұмыстары ның саны Бақыла у  нысаны сағат  жалпы  көлемі 22 26 24 16 88 3 4 5 6 БАРЛЫҒы Барлығы Теор Тәжіриб СӨЖ 18 16 16 12 62 4 10 8 4 26 сынақ емтихан 3.1 Тақырыптық оқу жоспары пәні «Қарапайым математикалық ұғымдарды әдістемесі» Нөмі р Бөлімдер мен тақырыптар атауы 1­бөлім Кіріспе 1.1 Курстың мақсаты мен міндеті «Қарапайым  математикалық тұжырымдамалардың  әдістемесі». Барлығы: Бақылау семестр нысаны Оқыту уақыты күндізгі оқыту саны Барлығы Теория Практикал ық сабақтар 2 2 2 2 0 0 Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое 2­бөлім Қарапайым математикалық ұғымдарды әдістемесі қалыптасу тарихы. 2.1 Балалар бастауыш математикалық ұғымдарды  2 2 2.2 қалыптастыру әдістемесі даму бастау Балалар математикалық ұғымдар мен  перспективалары қалыптастыру ағымдағы жай­ күйі әдістерін жетілдіру Барлығы:   3­бөлім Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдардың  әдістемесі. 3.1 Балаларды дайындау міндеттері мен мазмұнын 3.2 Мектепке дейінгі балалармен жұмыс әдістері  жалпы сипаттамасы 2 2 2 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 18 2 0 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 4 0 2 0 0 0 0 мен техникасын жалпы сипаттамасы Балабақшада балалардың қарапайым  математикалық ұғымдарды қалыптастыру  құралдары Мектепке дейінгі балалардың қарапайым  математика өкілдігінің дамыту жөніндегі  жұмысты ұйымдастыру формалары. 3.3 3.4 3.5 Балалардың өкілдіктері жиынтығы дамуы 3.6 Кеңістік сапалы әсері жиынтықтардың санына  балалар қабылдау элементтерді  ерекшеліктері.. даму 3.7 Ұсыныс санына мектепке дейінгі балаларды  3.8 Екінші кіші топ қалыптастыру сандық  3.9 Таяу топтағы өкілдіктері қалыптастыру  әдісі(төрт жастағы балалар) сандық әдісі (өмірінің бесінші жылы) қалыптастыру сандық әдісі 3.10 Ересектер және дайындық тобында өкілдіктері 3.11 Талдау, соның ішінде ұғымдардың балалардың  3.12 Арифметикалық операция мәнін түсіну  арифметикалық проблеманың рөлі. 3.13 Егде жастағы мектеп жасына дейінгі  даму ерекшеліктері, есептеу қызметі арифметикалық мәселені түсіну ерекшеліктері. Мектепке дейінгі балалармен жұмыста  қолданылатын арифметикалық  проблемаларды ескере түрлері Арифметикалық проблемаларды шешу үшін  әдістемелік және оқыту дәйекті кезеңдері (1­2  кезені) 3.14 3.15 Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое 3.16 3.17 3.18 Арифметикалық проблемаларды (3­4  кезеңдері) шешу үшін әдістемелік және оқыту  дәйекті кезеңдері   (сенсорлы негізделген бойынша)  объектілердің құны туралы мектеп жасына  дейінгі балалардың өкілдіктерінің  ерекшеліктері Балабақшада балаларға арналған  элементтердің құны туралы идеялар  қалыптастыру әдісі. 3.19 Мектепке дейінгі балаларға қарапайым өлшеу  оқытудың мәні Ұзындығы мен көлемі оқу­әдістемелік  өлшеу әдістемесі (тоннажды кемелер, сұйық  және қатты) дәстүрлі параметрлері. 3.20 3.21 Математикалық ұғымдар мектепке дейінгі  дамыту үшін өлшеу қызметін пайдалану. Ұзындығы мен көлемі жалпы қабылданған іс­ шаралардың мектепке дейінгі балалар білім   қалыптастыру. 3.22 3.23 Салмағы мен оны қалай өлшеуге  мектепке  дейінгі балалар идеялар  қалыптастыру. 3.24 Объектілер мен геометриялық фигуралар  балалар қабылдау пішінін ерекшеліктері 3.25 Пішіні бар геометриялық фигуралар және  заттармен балаларды таныстыру  Ересектер және дайындық топтарда  геометриялық фигуралар және заттармен  балаларды таныстыру 3.26 3.27 Кеңістіктік өкілдік және кеңістіктік бағдар. 3,28 Мектеп жасына дейінгі балалардың кеңістіктік бағдарын кейбір ерекшеліктері. 3.29 Балалардың бағыт басшылық ерекшеліктері. 3.30 Уақыт және оның ерекшеліктері 3.31 Әр түрлі жастағы балалардың уақыт қабылдау 3.32 Әр түрлі жас топтарында балаларды  3.33 Тәулік бөліктерімен танысу 3.34 Күнтізбемен танысу уақытпен  таныстыру Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое   2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 0 0 2 0 0 2 0 2 2 0 2 26 2 16 2 10 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 2 0 0 2 2 2 2 0 0 2 2 16 0 2 2 0 0 0 0 2 2 0 0 8 қалыптастыру сезімін дамыту 3,35 Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт  3.36 Қарым­қатынас уақытша бірізділік түсіну  3.37 Логикалық ойлау қалыптастыру 3,38 Оқу ойындар 3.39 Ойындар ойлау өлшеу 3,40 Білім беру ойындар әдістемелік процесі 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 0 0 0 2 2 0 4­бөлім Балалардың математикалық ұғымдарды қалыптастыру бойынша әдістемелік жұмыс жумысы 4.1 Жоспарлау және ҚМҰҚ балалардың есеп  4.2 Мектепке дейінгі балалардың математикалық  ұғымдарды дамыту үшін процесін нұсқаулығы Барлығы: 88 2 2 16 88 2 2 12 62 0 0 4 26 3.2 Пәннің бағдарламасының мазмұны «Қарапайым математикалық ұғымдарды әдістемесі» 1. Бөлім. Кіріспе. тұжырымдамалардың әдістемесі». Тақырып   1.1. Курстың   мақсаты   мен   міндеті   «Қарапайым  математикалық Қазіргі қоғамдағы математикалық білімді келе жатқан рөлі. Курстың   негізгі   міндеттері:   кейбір   теориялық   мәселелері   кіріспе, мектепке   дейінгі балалардың математикалық ұғымдарды қалыптастыру психологиялық негіздері, балабақшадажұмыс мазмұны мен әдістері.   2.   Бөлім.  Қарапайым  математикалық   ұғымдарды   әдістемесі   қалыптасу тарихы. Тақырып:   2.1 Балалар   бастауыш   математикалық   ұғымдарды   қалыптастыру әдістемесі даму бастау Бастауыш   математикалық   ұғымдарды   әдістемесі   бола. Психологиялық­ педагогикалық   әдебиетте   мектепке   дейінгі балалардың   математикалық   ұғымдарды дамыту мәселелері   Е.И.Тихеева үлес.   Математика   мектеп   жасына   дейінгі   элементтерін оқыту туралы.   Мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   математикалық   ұғымдарды қалыптастыру   бойынша  Ф.Н.   Блехер.Мектепке   дейінгі   балалардың   қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру теориясы мен әдістемесі A.M. Леушинаға үлес. Тақырып 2.2 Балалар   математикалық   ұғымдар   мен   перспективалары қалыптастыру ағымдағы жай­күйі әдістерін жетілдіру             Математикалық түсініктер: жиынтығы элементтерінің жиынтығы жиындарда операциялар жиыны.  Саны. Табиғи сандар. Саны мен шот тарихы. Нөмірлеуді жазу.Саны жүйелері   және   олардың   дамуы. Геометриялық   фигуралар   магнитудасы   туралы   түсінік. Ғарыштық. Уақыты. Алгоритмі. Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру қазіргі заманғы техника жетістіктері, оның даму болашағы. Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое 3.   Бөлім.   Мектепке   дейінгі   балалардың   қарапайым   математикалық ұғымдардың әдістемесі. Тақырып   3.1  Балаларды   дайындау  міндеттері   мен   мазмұнын   жалпы сипаттамасы Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру дидактикалық негіздері. Мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   жан­жақты   дамуы   математикалық   білім, балаларды   дайындау   тапсырмаға   тіркелгісін   оқыту.   Мектепке   дейінгі   балаларды математикалық дайындық мазмұнының рөлі. Тақырып: 3.2   Мектепке дейінгі балалармен жұмыс әдістері мен техникасын жалпы сипаттамасы predmatematicheskoy 2 әдістері Мектепке дейінгі балалармен жұмыс әдістері мен техникасын жалпы сипаттамасы:   тәжірибелік   әдістері   мен   оқыту   әдістері; көрнекі   әдістер   мен   оқыту әдістері; ауызша оқыту әдістері мен әдістемелер: ойын оқыту әдістері. Тақырып:   3.3 Балабақшада   балалардың   қарапайым   математикалық ұғымдарды қалыптастыру құралдары            Балабақшада математикалық ұғымдарды қалыптастыру құралдарын жалпы сипаттамасы: оқыту, тәуелсіз балалар ойындары мен қызметі үшін жабдықтар, тәрбиеші үшін әдістемелік құралдар, дидактикалық ойындар мен жаттығулар жинағы, оқыту және білім беру кітаптарға көрнекі оқу материалдарының жиынтығы. Тақырып: 3.4 Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математика өкілдігінің дамыту жөніндегі жұмысты ұйымдастыру формалары.                   Математика   сабақ   жүргізу   үшін   әдістемелік   талаптар:   отырыстарының ұзақтығы, олардың жиілігі; бағдарламалық материалды: қажеттілік беру және ұсақталған. Оқыту   барысында   дидактикалық   материалды   және   әдістемелік   өзгерту.   Зерттеу бағдарламасы мақсаттарының әр түрлі кезеңдерінде ойын құрылғыларын қойыңыз. Қызмет түрлері.   Математика   сыныпта   сөйлеу   ағартушы   және   балаларға   арналған   талаптар. Балабақшадағы балалардың танымдық белсенділігін нұсқаулығы. Физминуткалар. Әр түрлі жас топтарында қарапайым математикалық ұғымдарды балаларды дамыту жөніндегі зерттеулер жүргізу және ұйымдастыру әдістерін ерекшеліктері. Тақырып 3.5 Балалардың өкілдік жиынтығын дамуы.өкілдіктері жиынтығын б                                     Орнату  балалар  туралы  идеялар  қалыптастыру   міндеті.   Әр  түрлі анализаторлар қабылдау. Тақырып:  3.6   Кеңістік   сапалы   әсері   жиынтықтардың   санына   балалар қабылдау элементтерді ерекшеліктері..                    Қабылдау және элементтер балалар мен ерте мектеп жасындағы санының көбею ерекшеліктері. Жиынтығы туралы идеялар қалыптастыру түрлі анализаторлар рөлі. Тақырып: 3.7 Ұсыныс санына мектепке дейінгі балаларды даму          «Көптеген» және «бір», «көп» және «бірнеше» арасындағы қатынасы танысу. Қосылым элементтері бірге және элементтердің бүкіл бөлінеді.Екінші кіші топ (өмір тө Тақырып: 3.8  Екінші кіші топ қалыптастыру сандық әдісі ә  (төрт жастағы балалар)             Екінші кіші топ (өмір төртінші жыл) қалыптастыру сандық әдісі. Бір және бірнеше   нысандарда   және   идеясының   қалыптасуы.   Дұрыс   сөйлем   құрылымын үйренуЕЕЕкінші  Тақырып: 3.9 Ортанғы топтағы өкілдіктері қалыптастыру сандық әдісі (өмірінің бесінші жылы)  Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое Орта топ (өмірінің бесінші жыл) өкілдіктері қалыптастыру сандық әдісі. Сонша сияқты түсіну және балалар өрнектерді қатысу. Жоқ, көп мөлшерде, бір (саны) артық аз .. Іргелес сандар арасындағы өзара қарым­қатынастардың игеру. Сериялық байланыс және айырмашылығы сандық шот арқылы. Психикалық есептеу. Берілген шара үшін шот. Тақырып: 3.10. Ересектер және дайындық тобында өкілдіктері қалыптастыру сандық әдісі          Әр түрлі негіздер бойынша жоғары және дайындық мектебі топ Білім топтың өкілдеріміз қалыптастыру сандық әдісі. Комплект элементтерінің арасында бір­біріне деген хат­, теңдік және теңсіздік жиындар туралы идеялар қалыптастыруға белгілеу әдістері. Олардың   арасындағы   салыстыру   жинақтарын   айырмашылығы   компоненттері.   Көлденең қатарынан элементтерді жиналмалы кезде солдан көз қозғалыстардың даму және оң жақ. Сандар мен белгілері бар танысу «Қосымша», «тең», «біркелкі», «плюс», «минус», «сұрақ белгісі». Шот  топтар  он тіркелгі  үшін  дайындық  ретінде,  екі,  үш, төрт, бес,  он субъектілерінің құрады. Бөлікке тұтастай білім беру бөлімі. Белгілі бір материалдық бірлік санының сандық құрамын зерттеу. Екі ұсақ сандар құрамы. Тақырып:   3.11. Талдау,   соның   ішінде   ұғымдардың   балалардың   даму ерекшеліктері, есептеу қызметі             Қызметін санау және өлшеу процесінде табиғи сандар сан «* туралы балалар идеялар даму ерекшеліктері. Санау қызметін даму кезеңдері. Сандық шотына 20. Оқыту балалардың   әр   түрлі   жас   топтарында   мүмкіндіктер   мен   қауіп­қатерлер,   математиканы бағдарламалары. Ережелерін санау. Шот нәтижелері саралау процесі шот. Білім нөмірлері жиындар салыстыру негізделген. Модельденген бірқатар ойнату мен нөмірін, көрсетілген санының санау деп аталады. Жиындарда элементтердің сапалық және кеңістіктік төлсипаттардың санына тәуелсіздік. Жиынтықтардың санына негізінде қорыту. Әр түрлі анализаторлар қатысуымен тіркелгі. Тақырып:   3.12. Арифметикалық   операция   мәнін   түсіну   арифметикалық проблеманың рөлі. Арифметикалық   операция   мәнін   түсіну   арифметикалық   проблеманың   рөлі. Міндеттерді құрылымы. Арифметика. Тақырып:   3.13.   Ересек   жастағы   балалардың   мектеп   жасына   дейінгі арифметикалық мәселені түсіну ерекшеліктері. Арифметикалық проблема балалар түсінігін ерекшеліктері. Проблемаларды шешу процесінде   балаларды   дамыту. Проблемаларды   шешу   қиындықтары. Оқытушы Е.А.Тарханова зерттеумен айналысады. Тақырып:   3.14. Мектепке   дейінгі   балалармен   жұмыста   қолданылатын арифметикалық проблемаларды ескере түрлері Мектепке   дейінгі   балалармен   жұмыста   қолданылатын   арифметикалық проблемалардың   түрлері. Қарапайым   міндеттердің   түрлілігі. Тапсырма­жасағансы   мен міндеттері иллюстрациялар. Тақырып: 3.15. Арифметикалық проблемаларды шешу үшін әдістемелік және оқыту дәйекті кезеңдері (1­2 кезені) Кезеңдері   мен   оқу­әдістемелік   әдістер   міндеттері   дайындық   сатысында   жұмыс істейді ­ жиындарда операцияларды орындау. Екінші тапсырмаларды меңгеру кезеңі мен олардың құрылымын құрастыру. Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое Тақырып:   3.16. Арифметикалық   проблемаларды   (3­4   кезеңдері)   шешу   үшін әдістемелік және оқыту дәйекті кезеңдері                       Кезеңдері   мен   оқу­әдістемелік   әдістер проблемаларды қосу   мен   алу арифметикалық операциялардың. Қалыптастыр бойынша жұмыс істейді. Әдісі арифметикалық операцияны жазу. Prischityvanie және қайта санау бірлігі ­ есептеу әдістері. Тақырып: 3.17.  (сенсорлы негізделген бойынша) объектілердің құны туралы   мектеп жасына дейінгі балалардың өкілдіктерінің ерекшеліктері             Құны мен өлшемнің тұжырымдамасы. Магнитудасы негізгі қасиеттері.Ерте және мектепке дейінгі жастағы объектілерді мөлшерін қабылдау ерекшеліктері.Сезім білу ­ ұзындығы туралы түсініктерді қалыптастыру негізі. Сөйлеу қабылдау және нысандарды мөлшерімен салыстырғанда рөлі. Тақырып:   3.18.  Балабақшада   балаларға   арналған   элементтердің   құны туралы идеялар қалыптастыру техникасы. Әр   түрлі   жас   топтарында   құны   мен   өлшенеді   туралы   идеялар   қалыптастыру жөніндегі жұмыстардың мазмұны. Тақырып: 3. 19. Мектепке дейінгі балаларға қарапайым өлшеу оқытудың мәні   қалыңдығы түсінуге оқыту, емтихан   және Балалар ұзындығы, салыстыру   субъектілерінің әдістері,   өлшемді   қарым­қатынастарды   құру   осы   дәрежесі қуырыңыз.   ені, биіктігі, Тақырып:   3.20. Ұзындығы   мен   көлемі   оқу­әдістемелік   өлшеу әдістемесі (тоннажды кемелер, сұйық және қатты) дәстүрлі параметрлері.           Әр түрлі шамаларды өлшеу туралы балалар идеялар қалыптастыру дәстүрлі өлшеу пайдалану. Магнитудасы арасындағы функционалдық қарым –қатынас және өлшеу саны. Тақырып:   3.   21.   Математикалық   ұғымдар   мектепке   дейінгі   дамыту   үшін өлшеу қызметін пайдалану Көз   және   балаларға   әр   түрлі   өлшемдегі   реттеу   элементтерін   оқыту   әдістерін әзірлеу. Қарамастан кеңістікте өз ұстанымын, үш өлшемі пән көруге қабілеті дамыту. Тақырып:   3. 22   Ұзындығы   мен   көлемі ісшаралардың мектепке дейінгі балалар білім  қалыптастыру.   жалпы   қабылданған Ұзындығы стандартты блок көлемі танысу. Тақырып   3. 23   Салмағы   мен   оны   қалай   өлшеуге  мектепке   дейінгі   балалар идеялар  қалыптастыру. Қысым сезімін дамыту. Салмағы стандартты бөлімшелерімен танысу. Тақырып: Объектілер 3.24. мен       геометриялық фигуралар балаларпішіні  қабылдауы Философиялық   категория   ретінде   нысаны. Қабылдау   объектісінің   стандартты нысаны ретінде геометриялық фигура. Объектілер мен геометриялық фигуралар балалар қабылдау   пішінін   ерекшеліктері. Іс­шаралар   қайраткерлері,   таным   формалары   олардың рөлі. сөйлеу   қабылдау   және   нысанда   қалыптастыру   рөлі. Нысанын   қабылдау физиологиялық механизмдері. Тақырып:   3.25.  Пішіні   бар   геометриялық   фигуралар   және   заттармен балаларды таныстыру                       Жас  мектепке дейінгі нысаны  қалыптастыру жөніндегі жұмыстардың мазмұны. Олардың зерттеу нысандары негізінде геометриялық фигуралар ажырата және атауға  үйрену.  Әр  түрлі  негіздер  бойынша  геометриялық  фигуралар   топтау.   Бұрыштар санын геометриялық фигуралар салыстыру. Кездесу барысында тараптар, оларды өлшеу, Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое жалпылама   ұғымдарды   қалыптастыру,   көпбұрышты   тікбұрышты.   ,   Таяқша   кейбір   қою сурет. Объектілер   мен   олардың   бөліктерін   нысаны   талдау   бүлдіршіндер   жаттығулар. Пішінді элементтердің жіктеу дидактикалық, білім беру ойындар мен жаттығулар қолдану. Тақырып: 3. 26. Ересектер және дайындық топтарда геометриялық фигуралар және заттармен балаларды таныстыру           Егде жастағы мектепке дейінгі нысаны қалыптастыру жөніндегі жұмыстардың мазмұны. Әр түрлі негіздер бойынша геометриялық фигуралар топтау. Бұрыштар санын геометриялық   фигуралар   салыстыру.   Кездесу   барысында   тараптар,   оларды   өлшеу, жалпылама ұғымдарды қалыптастыру, көпбұрышты тікбұрышты. Таяқша кейбір отырып, геометриялық фигураларды өзгеруін сурет. Объектілер   мен   олардың   бөліктерін   нысаны   талдау   жасындағы   балалардың жаттығулары.   Пішінді   элементтердің   жіктеу   дидактикалық   білім   беру   ойындар   мен жаттығулар қолдану. Тақырып: 3.27. Кеңістіктік өкілдік және кеңістіктік бағдар.             Кеңістікте және кеңістіктік бағдарын ұғымы, балалардың кеңістіктік бағдар генезисі. Кеңістіктік   бейімделуін   қалыптастыру   үшін   сезімдік   негізі, кеңістікте   сөйлеу қабылдау және бағдар рөлі. Тақырып:   3.   28. Мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   кеңістіктік   бағдарын кейбір ерекшеліктері. Әр   түрлі   жас   топтарында   балалардың   кеңістіктік   бағдарын   қалыптастыру   үшін мүмкіндіктер,   мазмұны   және   міндеттері. Оларға бағдар   оқыту   балалардың   жеке тәжірибе жинақтау. «Алыс» статикалық және қозғалысы негізгі бағыттарын анықтау. Тақырып: 3.29.  Балалардың бағыт басшылық ерекшеліктері. Бір­бірімен байланысты объектілерді орнын анықтайтын, өзіне және объектілердің шарлау мүмкіндігі. Қоршаған ортаға балалар біліктілігін бағдар дамыту, дереу қоршаған орта. Жол   қозғалысы   ережелерін   меңгеруде   жаттығу. Көрнекі   қабылдау   және   өлшеу негізінде қашықтықты дейін. Жазықтықта оқыту бағыты. Дидактикалық білім беру және кеңістікте бағдар дағдыларын дамытуға ойындарды үйрену. Тақырып: 3.30. Уақыт және оның ерекшеліктері Философиялық санат, оның негізгі қасиеттері кезде. Мүмкіндіктері, міндеттері мен уақыт балалар бағытын оқыту мазмұны. Тақырып: 3.31. Әр түрлі жастағы балалардың уақыт қабылдау Әр түрлі жастағы  балалардың  уақыт қабылдауы. Ұзақтығын  стандарттар қорыту уақытын түсіну қалыптастыру (минут ұзақтығы, үш, төрт, бес, он минут, сағат). Тақырып: 3.32.  Әр түрлі жас топтарында балаларды уақытпен  таныстыру Уақытша бірізділігін үйреніп «бүгін», «кеше»,«ертең»,мағынасын түсіну. Тақырып: 3.33. Тәулік бөліктерімен танысу Балалар   күні   айырмашылық,   олардың   ретін   анықтау   мүмкіндігін   оқыту. «Күні» тұжырымдамасын меңгеру. Тақырып: 3.34. Күнтізбемен танысу  Күн, апта, ай, жыл: уақыт іс­шаралар жүйесі ретінде күнтізбеге кіріспе. Тақырып: 3.35. Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт сезімін дамыту Мектепке дейінгі балалардың «уақыт болмауы» дамыту. Құм сағатының, сағаттар, секундомер уақыты: өлшеу құралдарымен танысу. Тәжірибе жинақтау, көрсетілген мерзім ішінде мазмұнына түрлі іс­шаралар жүзеге асырады. Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое Уақыт   өз   қызметін   жоспарлауға   қабілетін   дамыту,   жұмыс   қарқыны   мен   ырғағы реттеу, бос уақыт және жұмыс көлеміне байланысты. Тақырып: 3.36.  Қарым­қатынас уақытша бірізділік түсіну қалыптастыру Оқшаулау бағытталған әдістері, және белгіленген уақыт бірізділігі қалпына келтіру Тақырып 3.37.  Логикалық ойлау  қалыптастыру  Дәлелдер математика режимінде пайдаланылатын ойлау үшін балаларды дайындау. Білім беру, логикалық операциялар мен өзара қарым­қатынастар. Тақырып: 3.38.  Оқу ойындары Функциясы ойындар оқыту. Мектеп жасына дейінгі балалардың оқыту негізгі әдісі ретінде ойнату. Тақырып: 3.39. Ойындар ойлау өлшеу             Психикалық қызметінің деңгейін тексеру әдістемесі. Тақырып:3.40. Білім беру ойындар әдістемелік процесі              Логикалық және математикалық ойындар оқыту өңдеу бойынша әдістемелік опцияларЛогикалық және математикалық ойындар оқыту өңдеу бойынша әдістемелік оп 4.   Бөлім.  Балалардың   математикалық   ұғымдарды   қалыптастыру   бойынша әдістемелік жұмыс Тақырып: 4.41  Жоспарлау және ҚМҰҚ балалардың есеп жумысы Күнтізбені және ұзақ мерзімді жоспарын жасау үшін жоспарлау, негізгі принциптер мен талаптар маңыздылығы. Аралас­жас тобында қарапайым математикалық ұғымдарды дамыту үшін жоспарлау. Тақырып:   4.42  Мектепке   дейінгі   балалардың   математикалық   ұғымдарды дамыту үшін процесін нұсқаулығы Бірінші сыныпта және дайындық мектебі тобының математикадан бағдарламалар салыстырмалы   талдау. Бағдарламалар   үшін   қойылатын   талаптар қызметін   есептеу балаларға   тәлім,   мөлшерде   және   нысанда   ұғымдарды   қалыптастыру,   кеңістіктік   және уақытша ұғымдар жұмыс әдістері сабақтастығы, оқыту процесін ұйымдастыру. Арасындағы құру және үздіксіздік негізгі шарты математика мектеп пен бала бақша. 4. Әдебиеттер мен оқу ­әдістемелік құралдар а) бастауыш және орта әдебиет 1. Леушина A.M. Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық қалыптастыру ұғымдары. М .. 1974. 2. Метлина Л.С. Балабақшада математика. М., 1984. З.Метлина Л.С. Балабақшада математика сабақтар. М., 1985. 4.Ойыншықтар мен балабақша үшін жәрдемақы (В.М. ИзгаршевА,М., М., 1982.). 5.Михайлова З.А. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ойын тапсырмалар. М «1985. 6.Рихтерман Т.Д. Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт тұжырымдамасын қалыптастыру. М., 1991. 7. Тарунтаева   Т.В. Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдарды  дамыту. М., 1980. 8. Волина В.В  Санының мерекесі. М .. 1994 ж. Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое 9.Никитин В.П. Шығармашылық немесе білім беру ойындар қадамдары. М., 1989.  10.Столяра А.А.Мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық  ұғымдар.1988 11. Колесникова Е.В. Математика балаларға 3­4 жыл. (5­6,6­7 жыл) 1999 12. Гершунский Б.С. Білім беру компьютерлендіру.М .. 1987. 13. Новоселова С.Л.,Петку Г.П Мектепке дейінгі компьютерлік әлем M..1997 қ б) оқу­әдістемелік әдебиет 1 Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі білім беру концепциясы. Алма­Ата. 1992 2 Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық білім беру бойынша ойындар мен  жаттығулар (ред.Л.А. Бенгера.М., 1978г.). 3. Мектепке дейінгі оқыту (В.В. Данилова, М„ 1987). 4.Мектеп жасына дейінгі балалардың дидактикалық және сенсорлық білім беру бойынша  ойындар мен жаттығулар(ред. Л.А. Бенгера.М.. 1978г.). 5.Бірге ойнайық. (ред А.А. Столяра. М.. 1991 г.). 6. Мектепке дейінгі ойын мен жаттығулар балалардың ақыл­ой қабілеттерін дамыту үшін   (сост Л.А. Венгер. О.М. Дьяченко, М.. 1989г.). 7. Мектепке дейінгі ойындар. (ред. С.Н. Новоселовой. М...1989г.). с) ұсынылатын оқыту құралдары Осы бағдарламаның іске асыру дидактикалық және көрнекі құралдарды  пайдалану ұсынылады: плакаттар, диаграммалар, кестелер, модельдер, слайдтар, оқу фильмдерi, электрондық оқулықтар, оқу­әдістемелік құралдар мен. Н РӘГК 703­02­18 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым  Ф РСГК 703­02­18 Рабочая программа. Издание четвертое