2 ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.2.1 – объяснять понятия ЭДС и внутреннее сопротивление

Цели урока

объяснять понятия ЭДС;

объяснять понятие внутреннее сопротивление

Критерии успеха

объясняет понятия ЭДС;

объясняет понятие внутреннее сопротивление

Языковые цели

Полезные выражения для диалогов и письма:

Привитие ценностей

 развивать навыки контроля и самоконтроля;

формирование интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры;

формирование личностно-смыслового отношения к предмету

Межпредметные связи

Математика

Навыки использования ИКТ

Презентация Power Point

https://phet.colorado.edu/sims/html/ohms-law/latest/ohms-law_en.html

Предварительные знания

Математика, запись числа в стандартном виде

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин

В начале урока сделать акценты на:

- концентрацию внимания учащихся

- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

Середина урока

15 мин

10 мин

Повторение тем 8 класса

Условия существования постоянного электрического тока.

Для существования постоянного электрического тока необходимо наличие свободных заряженных частиц и наличие источника тока. в котором осуществляется преобразование какого-либо вида энергии в энергию электрического поля.

Источник тока - устройство, в котором осуществляется преобразование какого-либо вида энергии в энергию электрического поля. В источнике тока на заряженные частицы в замкнутой цепи действуют сторонние силы. Причины возникновения сторонних сил в различных источниках тока различны. Например в аккумуляторах и гальванических элементах сторонние силы возникают благодаря протеканию химических реакций, в генераторах электростанций они возникают  при движении проводника в магнитном поле, в фотоэлементах - при действия света на электроны в металлах и полупроводниках.

где I - сила тока, q - величина заряда (количество электричества), t - время прохождения заряда.

Электрическое сопротивление - физическая величина, характеризующая  электрические свойства участка цепи.

 Законы Ома.

Закон Ома для однородного участка цепи.

Демонстрация закона по ссылке:

https://phet.colorado.edu/sims/html/ohms-law/latest/ohms-law_en.html

 (W)Изучение нового материала.

Электродвижущая сила (ЭДС) — скалярная физическая величина, характеризующая работу сторонних сил, то есть любых сил неэлектрического происхождения, при перемещении единичного положительно заряда:

В международной системе (SI) напряжение измеряется в вольтах:

                       1 В = 1Дж/1 Кл

Сторонние силы возникают за счет:

·         энергии химической реакции(аккумуляторы)

·         тепловой энергии (термопара)

·         световой энергии (солнечные батареи) и др.

Внутреннее сопротивление источника тока - количественная характеристика источника тока, которая определяет величину энергетических потерь при прохождении через источник электрического тока. 

Обозначается внутренне сопротивление - r

Внутреннее сопротивление имеет размерность сопротивления и измеряется в Омах.

Обозначение источника тока в электрических схемах

15 минут

Решение задач

1.      На рисунке изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух резисторов (1 и 2). Чему равно сопротивление этих проводников?

Дескрипторы:

·         Определяет значения силы тока и напряжения для каждого проводника;

·         Использует закон Ома для вычисления сопротивления проводников.

2.      Напряжение в сети 220 В. Определите силу тока в спирали электроплитки, имеющей сопротивление 44 Ом.

3.      Определите сопротивление электрической лампы, сила тока в которой 0,5 А, при напряжении 120 В.

4.      Определите напряжение на концах проводника сопротивлением 30 Ом, если сила тока в проводнике 0,6 А.

       Дескрипторы:

·         Записывает закон Ома;

·         Выводит неизвестную величину;

·         Проводит математические расчеты.

5.      За 20 с через проводник прошел заряд 30 Кл. Каково напряжение на концах проводника, если его сопротивление 10 Ом?

       Дескрипторы:

·         Записывает закон Ома для напряжения;

·         Вычисляет силу тока и напряжение в цепи.

6.      Определите силу тока, проходящего по стальному проводу длиной 100 м и поперечным сечением 0,5 мм², при напряжении 68 В.

       Дескрипторы:

·         Определяет сопротивление провода;

·         Вычисляет силу тока, применяя закон Ома.

7.      ЭДС источника тока 12 вольт. Какую работу совершили сторонние силы по перемещению заряда 2 Кл?

8.      ЭДС источника тока 24 вольт. Какой заряд был перемещен источником тока, если работа сторонних сил 72 мДж.

       Дескрипторы:

·         Записывает формулу ЭДС;

·         Выводит неизвестную величину

·         Правильно производит расчты

Конец урока

2 мин

Д/з. Выучить теоретический материал

Рефлексия

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.  

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?