АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2022

Рабочая программа по изобразительному искусству в школе- интернат для 1 класса

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Петровская общеобразовательная школа-интернат»

РАССМОТРЕНО

МО учителей начальных классов Протокол № __ от ________

УТВЕРЖДЕНО

Директор КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа – интернат» Комарова О.Л.приказом от _______ № ___

АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Разработчик: Хуснулина Е.А.,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе:

· Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

· ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

· Учебного плана образовательного учреждения.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана с учетом особенностей психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ.

М.Ю. Рау М.А. Зыкова «Изобразительное искусство для 1 класса для образовательных организаций реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2017

В системе воспитания учащихся вспомогательной школы существенное место принадлежит урокам изобразительного искусства. В процессе занятий по этому предмету осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание учащихся – сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое.

Уроки изобразительного искусства обеспечивают богатые возможности для исправления недостатков развития умственно отсталых детей. Коррекционная направленность занятий – обязательное условие учебного процесса.

Программа учитывает особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников:

· недостаточное предварительное осмысление особенностей наглядно воспринимаемого объекта (образца), отсутствие умения устанавливать определенные связи и отношения между отдельными частями;

· недостаточно развитое умение исполнять образец и недостатки планирования при построении рисунка;

· нарушение самоконтроля, неумение самостоятельно исправлять свои действия в соответствии с требованиями изобразительной задачи;

· шаблонное использование ранее усвоенного способа рисования при выполнении нового задания.

Цель: создать условия для всестороннего развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве.

Задачи:

Образовательные

· создать условия для существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

· находить в изображаемом предмете существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

· содействовать развитию умения сравнивать, обобщать;

· ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

· исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

· дать знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

Коррекционно-развивающие

· способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

· развивать речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Воспитательные

· воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

· развитие восприятия, представлений, ощущений, памяти, внимания, пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

· наглядно-образного, словесно-логического.

Развитие основных мыслительных операций:

· умение сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

· умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

· развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

· формирование адекватности чувств;

· формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция - развитие речи:

· коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

Коррекция мелкой моторики.

Технологии:

· разноуровневого и дифференцированного подхода;

· здоровьесберегающие;

· игровые;

· личностно-ориентированные;

· информационно-коммуникативные.

Методы

Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

· словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

· практический метод;

· наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

· методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

· методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

Формы обучения:

· урок

· индивидуальная работа

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в обязательную часть учебного плана и относится к предметной области «Искусство».

Данная программа учебного предмета рассчитана на 1 год (33 учебные недели) Продолжительность учебных занятий в 1 классе составляет 35 минут.

Учебный предмет	Часов в неделю	Год
Изобразительное искусство	1 час	33 часа

Обучающиеся 1 класса характеризуются следующими особенностями:

· замедленный темп усвоения программного материала;

· затруднение в различении речевых и неречевых звуков;

· трудности в дифференциации речевых звуков и выделение их из потока речи;

· нарушения развития слухового внимания;

· нарушение звукопроизношения, несформированность языковых и речевых средств

· нарушения развития мелкой моторики;

· нарушение пространственной ориентировки;

· несформированность каллиграфических умений.

В связи с данными особенностями обучающихся 1 класса можно разделить на 4 группы:

Уровни овладения предметными результатами	Группы обучающихся по уровням овладения предметными результатами	Характеристика выполнения заданий
Достаточный уровень	1 группа	Обучающиеся правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Достаточный уровень	2 группа	Темп усвоения учебного материала замедленный. Обучающиеся успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности затруднены. С основными требованиями программы справляются.
Минимальный уровень	3 группа	Обучающиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к ошибкам при решении задач, примеров и других заданий.
Минимальный уровень	4 группа	Учебную программу в соответствии с требованиями не осваивают. Обучение по специальной индивидуальной программе.

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (далее – БУД) реализуется в 1 классе, что конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой для разработки программ учебных дисциплин. Формирование и развитие БУД строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью.

Основная цель реализации деятельности по формированию БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки и самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами формирования и развития БУД являются:

формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

· овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

· развитие умения принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организованную помощь педагога.

Для реализации поставленной цели и соответствующих задач необходимо:

· определить функции и состав БУД, учитывая психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;

· определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.

На уроках формируются следующие БУД:

Личностные базовые учебные действия

(далее по тексту – ЛУД)

· осознание себя как ученика, заинтересованного

· посещением школы;

· способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;

· самостоятельность в выполнении учебных заданий;

· самостоятельность в выполнении поручений;

· стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия

(далее по тексту – РУД)

· самостоятельно организовывать своё рабочее место;

· элементарным умениям самостоятельного выполнения работ;

· элементарной самооценке результатов своей деятельности;

· воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные базовые учебные действия

(далее по тексту – ПУД)

· ориентироваться в учебнике;

· отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

· выполнять действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на основе наглядно-образного мышления;

· делать элементарные выводы под руководством учителя;

· использовать повторение при запоминании.

Коммуникативные базовые учебные действия

(далее по тексту – КУД)

· высказывать свое мнение при обсуждении задания.

· работать индивидуально, в паре;

· участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других;

· читать вслух тексты учебников, понимать прочитанное.

В процессе необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного предмета

Результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

Предметные результаты освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению обучения по данному варианту программы. В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласием родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на вариант 2 образовательной программы.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

· знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

· знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

· знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

· пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

· знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

· знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

· организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

· следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

· владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

· рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

· применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

· ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

· адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

· узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

· знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

· знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

· знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

· знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

· знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

· знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

· знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

· нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

· следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

· оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

· использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

· применение разных способов лепки;

· рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;

· различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

· различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

· различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

АООП определяет личностные результаты овладения учебным предметом:

· положительное отношение и интерес к урокам развитие речи на основе предметов и явлений окружающей действительности;

· обогащение словаря учащегося;

· элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание ответственности за проделанную работу;

· осознание важности учёбы и познания нового (мотивация к учению);

· уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Календарно-тематический план

1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	дата	Коррекционные цели	оборудование
	1 –я четверть	8
1.	Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация	1	2.09	Коррекция внимания на основе упр-й.	цв.бумага, клей образец
2.	Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование	1	9.09	Коррекция мелкой моторики на основе упр-й.	Альбомы, цв. карандаши
3.	Фрукты, овощи разного цвета. Рисование	1	16.09	Коррекция мышления и внимания на основе упр-й.	Муляжи фруктов и овощей Альбомы, цв. карандаши
4.	Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование	1	23.09	Учить использовать трафарет простой формы для создания более сложной формы. Учить создавать изображение на основе простых и сложных форм	Альбомы, цв. карандаши
5.	Линия. Точка. Пятно. Рисование	1	30.09	Учить использовать линию, точку, пятно как основу изобразительного образа, создавать изображение на основе линии, точки, пятна.	Альбомы, цв. карандаши
6.	Изображаем лист сирени. Рисование	1	7.10	Учить сравнивать форму листа сирени с другими формами, находить природные узоры и более мелкие формы. Анализировать предметы с точки зрения строения их формы.	Альбомы, цв. карандаши
7.	Лепим лист сирени	1	14.10	Учить сравнивать форму листа сирени с другими формами, находить природные узоры и более мелкие формы.	Пластилин , образец
8.	Лепим. Матрешка	1	21.10	Учить первичными навыкам изображения в объѐме. Изображать в объѐме способами вдавливания и размазывания.	Пластилин , образец
9.	Рисуем куклу-неваляшку	1	28.10	Коррекция внимания на основе упр-й в сравнении.	Альбомы, цв. карандаши
10.	Деревянный дом в деревне. Лепка	1	11.11	Коррекция мышления на основе упр-й.	Пластилин , образец
11.	Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация.	1	18.11	Коррекция внимания на основе упр-й в сравнении.	цв.бумага, клей образец
12.	Аппликация «Рыбки в аквариуме».	1	25.11	Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя в технике бумагопластики, осваивать приѐмы аппликации	цв.бумага, клей образец
13.	Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка.	1	2.12	Развивать навыки работы в технике бумагопластики, конструировать из бумаги.	цв.бумага, клей образец
14.	Новогодняя ёлка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация.	1	9.12	Коррекция внимания на основе упр-й в сравнении.	цв.бумага, клей образец
15.	Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека	1	16.12	Коррекция внимания на основе упр-й в сравнении.	Пластилин , образец
16.	Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй	1	23.12	Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навык работы в технике рисунка и лепки.	Пластилин , образец
17.	Рассматривание картин художников	1	13.01	Рассматривать и сравнивать картины различных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передаѐт цветом. Знать имена художников, отвечать на вопросы по картине.	презентация
18.	Пирамидка. Рыбка. Аппликация	1	20.01	Овладевать техникой аппликации , создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами, продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами, понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.	цв.бумага, клей образец
19.	Ваза с цветами. Аппликация	1	27.01	Анализировать форму частей, соблюдать пропорцию, развивать навыки работы в технике аппликации.	цв.бумага, клей образец
20.	Колобок. Нарисуй картинку	1	3.02	Анал-ть последовательность изображения головы, лиц героев.	Альбомы, цв. карандаши
21.	Дома в городе. Аппликация	1	10.02	Овладевать навыками конструирования из бумаги. Составлять и конструировать из простых геометрических форм в технике аппликации.	цв.бумага, клей образец
22.	Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка	1	17.02	Развивать навыки работы с целым куском пластилина.	Пластилин , образец
23.	Многоэтажный дом. Аппликация	1	3.03	Развивать навык работы в технике бумагопластики	цв.бумага, клей образец
24.	Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ	1	10.03	Рассматривать и сравнивать картины различных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передаѐт цветом.	Альбомы, цв. карандаши
25.	Весна. Почки на деревьях. Рисование	1	17.03	Продолжать осваивать приѐмы работы по образцу.	Альбомы, цв. карандаши
26.	Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование	1	7.04	Изображать характерные особенности деревьев весной, тщательно прорисовывать все детали рисунка.	Альбомы, цв. карандаши
27.	Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование	1	14.04	Выделять этапы работы в соответствии с постоянной целью. Развивать навыки работы гуашью	Альбомы, цв. карандаши
28.	Что украшают узором? Аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе. Аппликация	1	21.04	Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов.	цв.бумага, клей образец
29.	Весна. Праздник. Хоровод. Аппликация	1	28.04	Понимать роль цвета в создании аппликации.	цв.бумага, клей образец
30.	Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование.	1	5.05	Выражать своѐ отношение к архитектуре деревянного деревенского дома.	Альбомы, цв. карандаши
31.	Грибы. Грибы на пеньке. Аппликация.	1	12.05	Понимать выразительные возможности цветной бумаги для создания художественного образа.	цв.бумага, клей образец
32.	Придумай свой рисунок. Рисование. Наверху облака. Внизу цветы. Рисование.	1	19.05	Понимать, что такое тематическое рисование. Уметь правильно располагать объекты.	Альбомы, цв. карандаши
33	Тематический рисунок «Ночь. Луна.Домик»	1	26.05	Уметь правильно располагать объекты, выбранные для рисования	Альбомы, цв. карандаши
	Итого	33ч

Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Количество часов
1.	Обучение композиционной деятельности.	9
2	Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.	10
3	Развитие у учащихся восприятия цвета предметов формирование умений передавать его в живописи.	10
4	Обучение восприятию произведений искусства.	3
Всего		33

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1. Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-класса.

2. Учебное пособие «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.

3. Методические рекомендации по интеграции изобразительной деятельности и технологии Т.Н.Просняковой.

4. Таблицы по изобразительному искусству

5. Видеофильм «Декоративно-прикладное искусство»

6. Видеофильм «Народное творчество

7. Копилка электронных презентаций по темам программы

8. Печатное пособие «Развиваем моторику»

9. Репродукции картин художников.

10. Фотоальбомы о художниках.

11. Печатное пособие «Детям о народном искусстве» Дороновой Г.Н.

12. Печатное пособие «Детям об искусстве» Дороновой Г.Н.

13. Рау М.Ю. «Изобразительное искусство», учебник для 1 класса коррекционной школы 8 вида

Скачано с www.znanio.ru

Министерство образования и науки

Пояснительная записка Рабочая учебная программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе: ·

Коррекционно-развивающие · способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;…

Методы Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности: · словесные методы: рассказ, беседа, объяснение; · практический метод; · наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

В связи с данными особенностями обучающихся 1 класса можно разделить на 4 группы:

Для реализации поставленной цели и соответствующих задач необходимо: · определить функции и состав

Результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью

Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др

Календарно-тематический план 1 класс № п/п

Анализировать предметы с точки зрения строения их формы

Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека 1 16

Одноэтажный дом. Трехэтажный дом

Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

30.11.2022