Анализ рассказа Сергея Махотина "Боря Лаптевых". Урок внеклассного чтения. 6-й класс

Анализ рассказа Сергея Махотина "Боря Лаптевых". Урок внеклассного чтения. 6-й класс Цель урока:    познакомить с личностью современного писателя Сергея Махотина и его творчеством; помочь понять, что творческие личности очень часто совершают великие открытия; развитие читательской компетенции I. Организационный момент. Ход урока II. Вступительное слово учителя. Выяснение первичного читательского восприятия рассказа. ­ Ребята, сегодня у нас урок внеклассного чтения. С каким рассказом Вы познакомились дома? (Рассказом  Сергея Махотина “Боря Лаптевых”). Понравился ли он Вам? Что больше всего? Сформулируйте цели урока. III. Анализ рассказа. Слайды №1,2 ­ Перед вами на слайде море. Как оно называется? (Море Лаптевых). ­ А рядом название рассказа, о котором мы будем говорить, “Боря Лаптевых”. И, наверное, у вас возникла  ассоциация с названием моря. Но об этом мы поговорим позже. ­ А теперь всё внимание на презентацию о Сергее Махотине, авторе нашего рассказа. (Выступление подготовившегося ученика). Следует слайд 3. Учащиеся получают задание слушать, тезировать. ­ Что произвело впечатление, запомнилось? ­ Кто являются героями рассказа? (Ученик 6 класса, Боря Лаптевых, Ваш ровесник, учитель географии Юрьич,  учитель литературы Лидия Яковлевна, внесюжетный персонаж­дядя Матвей). ­ Опишите Борю. Каким Вы его себе представляете? (Словесное рисование). Опишите его (следуют разные  ответы учеников). ­ Как к нему относятся сверстники и взрослые? ­ Отличается он чем – то от вас, его ровесников? (нет). ­ Но в действительности все мы разные. Чем ­ то ведь Боря отличается от вас? ( С одной стороны, самый  невзрачный, с другой, необыкновенный фантазёр). ­ Есть ли среди Вас фантазёры? (Да, есть). ­ О чём Вы фантазируете? ­ О фантазёрах вы читали в детстве, слышали о них, видели, общаетесь и общались, ведь без этого детство  скучное. ­ И вот мы сегодня будем говорить о том, что такое фантазия, какую роль она играет в жизни человека. ­ Что могло побудить Борю, героя рассказа, к такой неуёмной, ничем неистребимой фантазии? (хотел обратить  на себя внимание рассказом о знаменитом дяде, якобы открывшем Море Лаптевых; традиции семейного чтения).  Подсказку вы найдете на первой странице рассказа. ­ Верно. Книга играет огромную роль не только в школе, но и в семье, и в жизни вообще. Традиция семейного  чтения оказала большое влияние на мальчика. ­ Так кто же в семье Бори пристрастил его к чтению? (Отец). ­ Но отец и сын, несмотря на общий круг чтения, люди разные. ­ Каков отец Бори? Что можно о нём сказать? (Грубоватый, в общении может иногда сорваться, не сдержан,  применяет физическую силу). ­ В каком эпизоде можно найти этому подтверждение? ( В сцене неудавшегося побега). ­ О чём фантазирует Боря? ­ Для чего ему это было нужно? (Чтобы самоутвердиться не только в собственных глазах, но и в глазах  сверстников, а также учителей). ­ Как на уроке географии проявилась его фантазия? Подтвердите свою мысль словами текста. ­ Чем был так огорошен учитель? (Тем, что море Лаптевых, оказывается, названо не в честь братьев Лаптевых,  исследователей 18 века, а в честь дяди Матвея, который сидел в тюрьме сейчас, в 21 веке). ­ Что Вы знаете о Лаптевых? Как было открыто море? Когда? (Сообщение ученика) Слайд №4 ­ Почему фантазия Бори вызвала недовольство учителя географии? (Учитель географии молодой, не любит  учеников – фантазёров, пытается открыть глаза на правду). Но в то же время он старается не навредить  ученику, “ не потерять....”. ­ Как Юрьич пытается вернуть Борю в реальность? (Приготовил особый урок об открытии моря Лаптевых.) ­ Как он воспринял прочитанное в Бориной тетради? ­ Почему ушёл со школы? ­ В рассказе есть и другой учитель. ­ Что Вы скажете об учителе литературы, Лидии Яковлевне? Чем отличается восприятие рассказов и сочинений  Бори у учителя географии и литературы? (Для учителя географии ­ ложь, для учителя литературы –  творчество). IV. Психологический практикум. ­ Представьте себя на месте Бори Лаптева, когда его не понимают родители, не замечают одноклассники и  учителя относятся по – разному. Что бы вы сделали в данной ситуации, как поступили? Какие чувства Вы  испытывали бы на месте Бори Лаптева? (Одиночество, ненужность, тоску, скрытую злобу). ­ А как поступил Боря? ­ Такие дети, как Боря, могут замкнуться, стать агрессивными, обращать на себя внимание отклоняющимся  поведением. А Боря поступает иначе: фантазирует. Ему тяжело психологически. ­ Как можно помочь таким детям, как Боря, не чувствовать себя изгоем. Назовите, чем конкретно каждый из Вас  может помочь. Напишите ответы на стикерах на ваших столах. (Ребята в течение 1 минуты выполняют задание.  Помощники собирают стикеры и распределяют их по характеру ответа. Например, сделать ответственным за  классную стенгазету, создать и вести сайт класса, быть помощником­организатором внеклассных мероприятий,  помочь публиковать свои работы и другие. Можно это задание оформить в виде письма ­ поддержки в адрес  Бори). V. Заключительный этап. ­ Заканчивая урок, я хочу прочитать концовку рассказа, где говорится о том, что Боря “предпринял ещё одну  попытку добраться до моря Лаптевых. И вновь неудачную...” ­ Попытайтесь ответить в рамках нашей беседы о фантазёрах на вопрос: “Какую идею пытался донести до нас  писатель в этом рассказе?” (Такие люди, как Боря Лаптевых, совершали в жизни великие открытия, указывали  путь в неизведанное, что всегда манило, а также становились исследователями неизведанного. Автор рассказа  даёт читателю намёк, что фантазия Бори превратит его в человека, способного на открытия, как и его  однофамильцы, Лаптевы. И читатель верит, что когда­то фантазия Бори поможет ему в чём­то великом). VI. Домашнее задание. ­ Автор рассказа ничего нам не сообщил о дальнейшей судьбе Бори, предполагая, что вы это сделаете за него.  Кем и каким стал Боря Лаптевых, напишете вы, продолжив рассказ. Это и есть ваше домашнее задание.