Богатства природы.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знания и постановка учебной проблемы

1. – Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира. 3

– Давайте вспомним, какие природные богатства помогли ростку пшеницы вырасти.

Ответы детей.

– Представьте себе, что мы отправились с вами на прогулку по лесу. Какие природные богатства мы можем взять в лесу? (Грибы, ягоды, орехи.)

– Что нужно сделать, чтобы согреться в лесу? (Развести костёр.)

– Что для этого мы можем взять из природных богатств? (Дрова.)

– Откуда взялись тетрадь, стол, железные предметы, бензин?

– Всё это так или иначе связано с природой, а значит, с её богатствами. Так о каких богатствах пойдёт речь сегодня на уроке?

2. – Откройте с. 30 учебника.

– Как называется тема сегодняшнего урока?

– На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку и фиксирует вопросный план на доске.

– Какое умение мы сейчас формировали? (Умение планировать предстоящую работу.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ. Совместное открытие знания

        1. Работа в учебнике.  1   3   4   1   (

Экологическое воспитание.

– Давайте прочитаем текст на с. 30.

Комментированное чтение. Диалог с автором по технологии продуктивного чтения ОС «Школа 2100».

2. Вопросы после чтения.

– Что делают из древесины?

– Для чего нужна руда?

– Из чего делают бензин?

– Что делают из песка?

– Где же начинается путешествие всех предметов? (В природе.)

3. Чтение вывода на с. 30 внизу.

4. – Посмотрите на иллюстрации на с. 31.

– Что изображено на первой картинке? Почему плывёт парусник?

– Какие силы природы использует человек на этой картинке?

– Кто знает, как называется сооружение на второй картинке?

– Какая сила природы используется на электростанции?

– Как?

– Какие силы природы использует человек?

– Давайте прочитаем вывод и скажем, подтвердились ли наши предположения.

5. – Посмотрите на нижнюю картинку и найдите на рисунке то, что человек называет  «природные богатства».

Дети называют природные богатства, учитель задаёт уточняющие вопросы.

Воздух

– Как используют воздух растения, животные, человек?

Вода

– Откуда она взялась в кране?

– Как используется вода?

– Как вода используется в хозяйстве человека?

Подземные кладовые

– Что это? Их называют «полезные ископаемые».

Можно показать коллекцию полезных ископаемых.

– Где человек использует полезные ископаемые?

Почва

– Почему почва – это тоже природное богатство?

6. – Давайте разделим известные нам природные богатства

на 3 группы:

* живые;

* неживые;

* силы природы (учитель на доске фиксирует эти группы).

7. Работа в парах:

– Рассмотрите иллюстрацию ещё раз и разделите перечисленные на ней богатства на 3 группы.

Представление работы в парах. Обсуждение.

– Сравним результаты своей работы с выводом в учебнике (с. 32).

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Применение нового знания

      1.  Работа в тетради.  1  4   3

– Откройте тетради на с. 48. Выполните задание № 1 и занесите результат в нашу табличку.

У учителя на доске картинки, дети могут в ячейках таблицы записывать или рисовать необходимые предметы.

Проверка.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?

– Отметь в дневнике.

– Итак, на какие группы мы можем разделить все природные богатства?

– Что нового вы сейчас узнали?

– Для чего вам это нужно?

– Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали?

       2. Работа в учебнике.  1   3   4   1 

– Откройте с. 32, посмотрите на картинку.

– Назовите предметы в центре картинки.

– Для чего они нужны человеку?

– Какие природные богатства люди используют, чтобы получить эти полезные вещи?

– Из какой они группы?

    3. Работа в группах.  4

Учитель делит детей на группы.

1-я группа  

– Найдите природные богатства, которые использует только человек. (Задание № 2 в рабочей тетради.)

2-я группа

– Соединить вещи с природными богатствами, из которых они получены. (Задание № 3 в рабочей тетради.)

3-я группа

– Нарисовать в пустых клетках предметы, имеющиеся в классе, которые получены с помощью изображённых природных богатств. (Задание № 4 в рабочей тетради.)

4-я группа

– Рассказать, какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными в летние каникулы. (Учебник, с. 33.)

Проверка работы групп с самооценкой.

ΙV. Итог урока

– Что нового вы узнали на уроке?   2

– Что повторили из того, что уже знали?

– На какие вопросы получили ответы?

– Какой вывод сделали?

– Чем важен сегодняшний урок?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– У кого стоит кружок-отметка, который показывает, как они справились с выполненным на уроке заданием?

– За что вы её получили?

ТООУ

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знания

      1   3    5

1. – Назовите природные богатства, о которых мы говорили на прошлом уроке.

– На какие группы мы их разделили?

 2. – Нас окружает много разных вещей.

Учитель показывает деревянный брусок, демонстрирует воду в бутылке, брызгает туалетной водой.

– Ребята, что вы заметили?

– Что вы можете сказать об увиденном? (Предположения детей.)

– Нас окружают различные предметы, по-другому их называют «физические тела».

– Как вы думаете, они все одинаковы?

– Чем они отличаются? (Брусок – твёрдый, вода – жидкая, воздух – газ.)

Возможно, дети не догадаются, тогда учитель подписывает сам.

Запись на доске (таблица):

Твёрдые тела                 Жидкости                 Газы

3. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку и записывает на доске.

– На какие вопросы вы хотите получить ответ?

Учитель записывает на доске вопросы, составляя тем самым вопросный план.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ. Совместное открытие знания

           1. Работа в учебнике.   1   4    3    2   1    5

– Откройте учебники на с. 34.

– Посмотрите на верхние рисунки.

– Что изображено в стеклянных сосудах?

– Как можно назвать состояние воды? (Возвращаемся к таблице.)

– Что общего у предметов на второй картинке?

– Какие они? (Опираемся на таблицу.)

– Сравните ваши ответы с выводом на с. 34.

2. – Возьмите у себя на партах стаканчики, положите туда карандаш или ручку. Изменил ли предмет свою форму?

– Теперь положите в стакан ластик. Изменил ли этот предмет свою форму?

– Давайте нальём в стакан воду.

– Что произошло?

– Какой вывод мы можем сделать?

– Сравните ваши ответы с выводом на с. 35.

3. – Скажите, а чем мы дышим? (Воздухом.)

– Мы его видим?

– Воздух – это газ.

Учитель брызгает туалетной водой.

– Что вы почувствовали? (Запах.)

– Как вы думаете, почему вы почувствовали запах, ведь я распыляла только у доски? (Дети высказывают свои предположения.)

– Газ имеет свойство заполнять всё пространство. Приведите примеры.

– Сравните ваши ответы с выводом на с. 36.

4. Практическая работа.

 – Понаблюдаем ещё одно свойство жидкостей и твёрдых тел.

    Учитель проводит опыт по рисунку на с. 35.

Делается ещё один вывод о свойствах предметов.

– Что нового вы сейчас узнали?

– Для чего вам это нужно?

– Что нового мы делали сегодня на уроке?

– Какое умение формировали?

Физкультминутка.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. – Рассмотрите рисунки на с. 37.

– Во что превращается вода, если её сильно нагреть?

– Что получится, если охладить пар на стекле?

– А что будет, если заморозить воду?

– Сделайте вывод, что же происходит с водой?

2. – Рассмотрите иллюстрацию на с. 37. Вы знаете, что вода очень любит путешествовать. Послушайте сказку.

Дети рассматривают иллюстрацию, учитель читает сказку.

Сказка о путешествии воды.

Однажды в тёплый день вода в озере отдыхала. Ярко светило солнышко. Вода разнежилась, нагрелась от жары и превратилась в прозрачный пар. Он был таким лёгким, что быстро унёсся в холодную высь и там превратился в белое облачко. Ветер носил облака по небу и собирал их в большие тучи. Наконец тучам стало так тесно, что они начали толкаться, грохотать и метать молнии. От обиды у них потекли слёзы, которые люди называли дождём. Дождь падал на землю. Вода собиралась в ручейки и стекала в озеро. Оно снова пополнилось до краёв, и в следующий жаркий день эта история повторилась с самого начала.

– Вот такая интересная история, а вот ещё одна сказка, которая нам рассказывает о свойствах воды. Посмотрите на иллюстрации.

– Такое путешествие воды в природе называется «круговорот».        

      3. Работа в рабочей тетради.   1   5   6

Выполняется задание № 1 и № 2 на с. 50 (можно предложить по выбору учащихся).

Проверка с самооценкой.              

ΙV. Итог урока

– Чему мы учились на уроке?

– На какие вопросы мы сегодня ответили?

– Что нового мы узнали?

– Для чего нужен сегодняшний урок?  4   2   3

– Что у вас получилось сегодня лучше всего?

– Какое задание вызвало затруднения?

– У кого из ребят сегодня стоит кружок-отметка, который показывает, как они справились с выполненным на уроке заданием?

– За что вы получили отметку?

ТООУ