«Чудесная яблоня» Польская сказка.

Цели и задачи: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее сказки; содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся; способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству, способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Оборудование: компьютер и мультимедиа приставка, карточки для групповой работы, учебник, выставка книг, рисунки детей. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

06.10.2016г. Литературное чтение№22 Тема: «Чудесная яблоня» Польская сказка. Цели и задачи: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее сказки; содействовать формированию учебноинформационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся; способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству, способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Оборудование: компьютер и мультимедиа приставка, карточки для групповой работы, учебник, выставка книг, рисунки детей. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала. Ход урока I. Орг. момент. Психологический настрой. Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Разве милы нам хмурые лица, Или чьято сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Я дарю свою улыбку всем вам, а вы поделитесь своими улыбками друг с другом, с нашими гостями. Давайте с таким настроением и начнем наш урок. Урок литературного чтения. (см. 1 слайд) II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Беседа по содержанию: Что поучительного для себя вы узнали из этой сказки? Как звали братьев? Какими изображены в сказке братья? составление портрета трех братьев В чем была непобедимость братьев? Почему народ был на стороне братьев Лю? В чем была несправедливость правителя? К какому виду относится? 3.Формирование новых знаний. 1) Знакомство со сказкой «Чудесная яблонька» 2) Словарная работа: Подпасок – мальчик, помогающий пастуху. Пан – в старой Польше помещик. Гонец – в старину: человек, посланный куданибудь со срочным известием. 3)Чтение сказки учителем. 4.Формирование умений и навыков. 1)Объясни название сказки. В чем была чудесная сила яблоньки? Что случилось с яблонькой? Почему она стала черной, словно обугленной? Почему мальчик выбрал яблоню, а не богатство? В чем он видит счастье жизни? 2) Чтение сказки учащимися. «Цепочкой» V. Рефлексия. С какой сказкой мы познакомились? Кто герои сказки? Какова главная мысль этой сказки? Что же самое дорогое в жизни? В чем он видит счастье жизни? Познание мира№6 Тема: Органы пищеварения и их работа. Цели и задачи: создать условия для усвоения учащимися понятия «пищеварительная система», её значение в жизни человека и особенностей строения» Обеспечение усвоение следующих знаний: функции органов пищеварения. В целях профилактики утомляемости обеспечить чередование устных и письменных заданий. Тип урока: изучение новых знаний. Оборудование: интерактивная доска, слайдовая презентация, карточки по КОЗ, тест , памятка о правилах питания, карточки схемы. Ход урока 1 Организационный момент. Весёлый прозвенел звонок! Мы начинаем наш урок. Мотивация Девиз нашего урока «Хочу всё знать!» слайд1 Сегодня у нас необычный урок , вы будете в роли исследователей, работа трудная, но интересная, поэтому пожмите друг другу руки и пожелайте успехов. Мы открываем научнотворческую лабораторию. Мы с вами будем придерживаться этапов нашей творческой лаборатории. 2 Актуализация опорных знаний. Проверка изученного, тест « Органы дыхания и кровообращения». Перед вами лежат тесты. Вам надо прочитать, обвести букву рядом с правильным ответом. Выписать буквы правильных ответов в одну строчку под тестом. Тест по теме « Органы дыхания и кровообращения» 1. П) В левой части грудной клетки К) В правой части грудной клетки С) В мышцах 2. Е) С тетрадную страницу И) С кулак Ю) С воздушный шар 3. Ф) Как трактор Т) Как насос Ш) Как автобус 4. О) Без еды А) Без воздуха У) Без воды 5. Н) В легкие Л) В сердце М) В голову 6. Е) В сердце И) В грудной клетке Ю) В спинном мозге 7. Ю) В красивом Е) В проветренном Я) В большом Без чего человек не может прожить более 2х минут? В каком помещении человек легко дышит? Куда поступает воздух во время дыхания? Где находится сердце? Какой величины сердце? Как работает сердце? Где расположены легкие? Ключевое слово «Питание» Как вы думаете «Питание» важная функция в жизни человека? (Да) Что в организме человека отвечает за питание? ( ответы учся) Всё верно, а как это называется одним словом? 3.Формирование новых знаний Задачи: 1Получить представление об органах пищеварения; 2 Узнать правила правильного питания. Древним мудрецам принадлежат слова : «Мы едим для того, чтобы жить, а не для того, чтобы есть» А как вы думаете, зачем человек ест? Без пищи человек не может жить, 3. Знакомство с пищеварительной системой. Где же происходит процесс пищеварения? Какие органы принимают участие в процессе переработки пищи в нашем организме? Об этом вы узнаете сами из теории. Стр 3135 1 Ротовая полость 2 Глотка 3 Пищевод 4 Желудок 5 Печень 6 Кишечник 7 Прямая кишка. Учитель: Обобщите, назовите это одним словосочетанием. «органы пищеварения» 4.Формирование умений и навыков. 1) задача «Узнать правила правильного питания» И поможет нам в этом Врач диетолог. Давайте поприветствуем его Прочитай правила питания. Вычеркни лишнее. Это тебе поможет в составлении памятки по правильному питанию для первоклассников. Источник информации: 1 Нужно есть разнообразную пищу. 2 Если хочешь – ешь пельмени, хоть целый месяц. 3 В твоём рационе должно быть как можно больше булочек и сладостей. 4 Мучного и сладкого надо есть поменьше. 5 Не надо есть много жареного, копчёного, солёного, острого. 6 Нужно стараться есть в одно и то же время. 7 Жареная, копчёная, солёная, острая пища может быть вкусной. Ешь её побольше. 8 Утром перед школой надо обязательно завтракать. 9 Перед школой утром поспи подольше, можно инее завтракать. 10 Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна. 11 Перед сном покушай плотно. 5.Рефлексия. 1Из каких органов состоит пищеварительная система? 2 Важно ли правильно питаться? Д.З. стр. 3435., найди пословицы о питании.Помните ребята, здоровье и ваше хорошее настроение во многом зависит от правильного питания. Трудовое обучение№12 08.10.2016 Тема: Составление аппликации.. Цели и задачи: совершенствовать умения и навыки работы с природным материалом; научить изготавливать объемные изделия из перьев; развивать образное мышление, воображение, аккуратность; воспитывать самостоятельность, трудолюбие, интерес к уроку. Оборудование: природный материал: перья, ножницы, пластилин, клей, салфетка. ХОД УРОКА 1. Организационный момент. (Произносим хором) Всё умеем делать сами: Резать, клеить, мастерить, Ведь с умелыми руками Веселей на свете жить! Проверка готовности к уроку. 2.Актуализация знаний. На нашей земле много красивых мест, создателем которых была сама природа. В нашей республике Казахстан дизайнер – природа создала необычайно красивые свои композиции. Это величественные горы, бескрайние степи, голубые озера. Такие дизайнерские работы природы мы с вами должны беречь и сохранять, ведь они на нашей земле, только в единственном экземпляре. 3.Формирование новых знаний. 1)Работа по учебнику. 2) Рассматриваем образцы изделий из перьев. 3) Составляем план работы. 4.Формирование умений и навыков. Практическая работа учащихся Учитель оказывает помощь ученикам, поощряет детей, которые сделали изделие, помогать друзьям. Выставка и оценивание работ 1. Анализ работ. (С помощью пластилина или клея изделия закрепляют на дощечке.) Какая работа вам понравилась больше? Почему? Кто допустил ошибки? 2. Оценивание работ. V.Рефлексия. Чему научились на уроке? Что вы сделали? Д.З. Придумайте сюжетную композицию, над которой мы будем работать на следующем уроке. 12.10.2015г. Математика№30 Тема: Умножение и деление числа на 5. Цели и задачи: Закрепить навыки решения примеров и задач табличного умножения и деления с числом 5. Учить решать примеры в два действия; отрабатывать последовательность арифметических действий; умение применять таблицу умножения и деления. Коррекция логического мышления, слухового и зрительного внимания, объема восприятия; развитие долговременной памяти через неоднократное повторение содержания задачи; развитие речи Воспитание положительных качеств личности; организованности, активности, аккуратности; развитие интереса к предмету. ТИП УРОКА: Комбинированный, урок закрепления полученных знаний. ОБОРУДОВАНИЕ: Таблица умножения и деления, счеты, цветные иллюстрации. ХОД УРОКА I. Психологопедагогический настрой.  Приветствие. Сегодня, ребята, мы будем считать. Примеры решать, делить, умножать. Вы знаете, все, что без точного счета, Не движется с места любая работа, II. Актуализация знаний. Устный счет. Счет по группам. Игра с мячом. По 2 до 20: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. По 3 до 18: 3, 6, 9, 12, 15, 18. По 4 до 20: 4, 8, 12, 16, 20. По 5 до 20: 5,10, 15, 20. Молодцы, ребята! Чтобы продолжить нам урок, предлагаю совершить небольшое путешествие по стране математике на этом «волшебном поезде». Но для этого нам надо приобрести билеты. Чтобы получить билет, мы должны справиться с заданием: карточка с заданием: ученик читает задание с места и отвечает 2 х 3=? 3 х 4=? 2 х 5 =? 4 х 4=? 3 х 5=? 2 х 6=? 3 х 2=? 2 х 3=? За правильный ответ ученик получает билет на поезд. Все получили билеты, а теперь в путь. III. Формирование умений и навыков. Подъезжаем к первой станции «СМЕКАЛКИНО» Работа учащихся у доски парами Впиши пропущенные числа. 2 х… = 12 4 х 2 =…. 4 х …=16 2 х 2 =… 15 : …= 5 20 : 4 =…. 2 0 : …=5 12 : …=6 Работа в тетради. число, месяц, Кл. работа. Каллиграфическая минутка, число 20. Поезд прибывает на станцию « ЗАДАЧКИНО». Задача: Один карандаш стоит 3 тенге. Сколько надо заплатить за 4 таких карандаша? Решение: 3т. Х 4 = 12 т. Ответ : за 4 карандаша заплатили 12 тенге. Запиши примеры в тетради с карточки: 2 х… = 12 4 х 2 =…. 15 : …= 5 20 : 4 =…. (учитель проходит по рядам оказывает помощь затрудняющимся детям в решении примеров). 4. Рефлексия. Наш поезд прибыл на конечную станцию. Вы все сегодня хорошо занимались и справились с заданиями. Молодцы! Домашнее задание: Решить примеры на стр 53 №6 Русский язык№24 Тема: Чередование согласных в корне однокоренных слов. Цели урока: Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова. Развивать навыки грамотного письма, внимание, мышление, речь. 5. Воспитывать любовь к русскому языку, к русской природе. ХОД УРОКА. 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Прозвенел для нас звонок. Начинаем наш урок. Будем грамотно писать, Тайны слова “открывать”. 2. Актуализация знаний. – Из чего состоят слова? (Из звуков и букв, из слогов, из корня, приставки...) – Что вам уже знакомо? (Часть слова. Корень.) – Что узнаете нового? (О чередовании согласных звуков в корне.) – Отгадайте загадку (на основе упр. 16 из «Дидактического материала»). Я у дуба, Я у зуба, Я у слов И у цветов. Я упрятан в темноту, Я не вверх, а вниз расту. (С. Бондаренко) – Запишите отгадку. Ученики записывают: корень. – О каких корнях говорится в стихотворении? (Корень растения, корень зуба, корень слова.) – О каком корне мы будем говорить на уроке? Графически обозначьте этот корень. Ученики делают графическое обозначение корня. 3.Формирование новых знаний. 1.Что, называется чередованием? ( ЗАМЕНА ОДНОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА ДРУГИМ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ НАЗЫВАЕТСЯ ЧЕРЕДОВАНИЕМ.) Послушайте рифмовку. Вовремя паузы постарайтесь подобрать однокоренное слово с чередующейся согласной. Корни могут изменяться, Но родными оставаться, Бок…(бочок), друг…(дружок), Ухо…(уши), пух…(пушок), Пишу…(писать), лечу…(летать) Какими нам слова считать? Их будем однокоренными звать. Учитель может записать на доске (вывести на слайде) слова: Свет, свеча, освещение. На доске (слайде) появляются ряды однокоренных слов с выделенными корнями (буквы согласных г иж//з выделены цветом), а рядом с ними запись [г//ж], [г//ж//з]: Снежок, снежинка, снеговик, снежный, снег – [г//ж]. Дружок, подруга, дружный, дружить, друзья, друг –[г//ж//з]. Работа над правилом. – Прочитайте про себя текст в рамке на с. 38 Вопросы после чтения: – Что такое чередование согласных звуков? – Какие новые чередования вы узнали из определения? ([х//ш]) 4.Формирование умений и навыков. 1.Упр108 стр38 (по образцу) 2. Упр109 (самостоятельно) 3.Упр111 (устно, по рядам) 5.Рефлексия. Что называется чередованием согласных? Приведите примеры. Какое задание больше всего понравилось? С каким настроением уходим с урока? Д.З. стр38 упр110, правило учить. Литературное чтение№22 07.10.2016 Тема: «Кувшинный человечек» Японская сказка. Цель: ознакомление с японской народной сказкой «Кувшинный человечек»; понимание основной идеи сказки (Лень хуже болезни). Задачи: развивать уметь доказать свои выводы, ставить проблемные вопросы и отвечать на них, умение работать в группах; формирование нравственных понятий – труд кормит, а лень портит; понимать, что лень оценивается как отрицательное качество личности человека. Оборудование: электронный учебник, интерактивная доска, маркеры, бумага. Ход урока: 1.Орг. момент. 2.Актуализация знаний. 1 карточка. Прочитай понравившийся отрывок. 2 каточка. Расскажи, за что старушка наградила Владислава. 3 карточка. Что предложила старушка Владиславу? Что он выбрал? Почему? 4 карточка. Расскажи о встрече короля и Владислава. 5 карточка. Как Владислав вернул яблоню? Почему Владислав был счастлив? 3.Формирование новых знаний. Работа в группах. Составление кластера «Лень» 14 группа. 5группа – подобрать синонимы и антонимы к слову «лень» Работа с пословицами. Вспомните и запишите пословицы о лени и трудолюбии.(3 мин) Словарная работа. Работа с толковым словарём в конце учебника. Цикады, недотёпа, серп. Слушание сказки в записи мастеров художественного слова (эл. вариант учебника) или чтение учителем, сильными учащимися. 4.Формирование умений и навыков. Чтение сказки учащимися. О ком сказка? Что понравилось? Что удивило? 1 группа. Хотели бы вы быть похожими на главного героя? Почему? 4. Работа в группах. 5 мин. Кто главный герой сказки? Каким вы его себе представляете? Какие черты ему свойственны? Нарисуйте его портрет. Отобразите в рисунке черты характера. 2 группа. Какая это сказка: народная или авторская? Определите вид сказки: волшебная, бытовая или о животных? Докажите. Нарисуйте, как рос кувшинный человечек? Почему происходили эти изменения? Чему учит сказка? 3 группа. Кто является отрицательным героем сказки? Почему вы так считаете? Кем на самом деле был кувшинный человечек? (Ленью) Нарисуйте, каким вы его представляете. 4 группа. Нарисуйте, как уменьшался кувшинный человечек. Почему происходили эти изменения? Почему кувшинный человечек выбрал Таро? V. Составьте иллюстрированную сказку от имени кувшинного человечка. Рефлексия. Напишите на стикерах советы, как нужно бороться с ленью. 2 мин. Домашнее задание: С. 39 42 читать, пересказ, иллюстрации. 5 группа. 13.10.2015г. Русский язык№25 Тема: Обучающее сочинение «Ненастный день» Цели и задачи: дать представление о художественном стиле, как разновидности книжного; учить составлять текст в художественном стиле; обогащать словарный запас учащихся; развивать речь, интерес и внимание к слову. Воспитывать бережное отношение к природе, привлечь внимание детей к красоте осенней природы. Ход: 1.Организационный момент. Приветствие Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть! Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи. 2.Актуализация знаний. Знакомство со структурой сочинения 1) Вступление 2) Основная часть 3) Заключение Подготовительный этап 1) Беседа по вопросам: Какое время года сейчас на дворе? Какая погода стоит на дворе? Какие листья на деревьях? Что часто идёт осенью? Куда собираются птицы осенью? Что появляется по утрам на траве и деревьях? Почему ты любишь это время года? Поздняя осень! Что в ней хорошего? – спрашивают обычно. Она кажется многим скучной, тусклой, унылой… Прогулки наши становятся все короче, надоедливый дождь рано загоняет домой. А если внимательно всмотреться в это время осени, то можно прийти к выводу, что в увядании природы есть своя красота. Каким бывает ветер в ненастные дни? С кем его можно сравнить? ветер? Возможное день…» вопросам отбираются и осень. злой, неприветливый записываются опорные осенний слова. ненастный Хмурый, совершает Что По начало: Обратите внимание на эпиграф к уроку: «Поздняя (творит) ПРИРОДА ВСЯ ПОЛНА ПОСЛЕДНЕЙ ТЕПЛОТЫ… А. Толстой Осенью восхищались многие писатели, художники, музыканты, и каждый посвоему показал ее в своих проявлениях. А сегодня на уроке каждый из вас в своем сочинении расскажет нам, как он чувствует пору поздней осени. Недавно мы с вами были на экскурсии в парке и сами как бы окунулись в мир природы. 3.Формирование знаний. Приступим к составлению плана сочинения. Я напоминаю, что в плане три части: вступление, основная часть и заключение. 1)Примерный план. 1. Краски увядания. 2. Осенние чувства. 3. Поздняя осень – ворота зимы! 2) Лексическая работа Пасмурная, часто идут дожди, дует ветер, желтые, красные, в тёплые края, на траве и деревьях иней. 3) Коллективное составление предложений Физкультминутка 4.Формирование умений и навыков. Самостоятельная работа с индивидуальной помощью учителя Проверка написанного 5. Рефлексия. Чему учились на уроке? Домашнее задание: Повторить правила Математика№31 Тема: Самостоятельная работа. Цели: Учить работать самостоятельно. Пронаблюдать за усвоением материала. Выявить пробелы в знаниях. Прививать аккуратность при работе в тетрадях. Задачи: Решают примеры на умножение с 5,примеры на деление с остатком и обратные задачи. Устанавливают связь между делением и умножением. Используют знание таблицы умножения. Тип: Контроль и учёт знаний.. Ход: 1.Организационный момент. Математика сложна, Но скажу с почтением Математика нужна Всем без исключения. 2.Актуализация знаний. 1)Оформление работы. 2)Знакомство с заданиями 3.Совершенствование ЗУН. Работа по вариантам: 1)Выполни действия: 1в 315+236=551 840327=513 218+382=600 852394=458 2в. 728315=413 465+215=680 900318=522 148+675=823 2)Вычисли: 1в. 6*2= 8:2= 2*7= 16:2= 10*2= 2:2= 3*2= 18:2= 5*2= 4:2= 6*4= 25:5= 2в. 12:2= 4*2= 14:2= 8*2= 20:2= 3*5= 6:2= 9*2= 10:2= 4*5= 30:5= 8*4= 3)Реши задачу: 1,2в. «Катя купила 6 цветных карандашей, а Юра в 3 раза больше. Сколько всего карандашей купили дети?» 4) Реши уравнение. 1,2в Х:5=8 35:х=5 2. Отвечаю на вопросы. 3. Самостоятельная работа учащихся. 4.Рефлексия. – Чем сегодня занимались на уроке? Поблагодарим всех за работу. Д/з.Стр.53 №8(б) Изобразительное искусство№7 Тема: Изучение живописных манер. Пуантилизм. Цели: Познакомить с манерой письма художников «пуантилизм». Развивать речь, память мышление. Развивать умение видеть красоту красок, цвет, тень. Задачи: Умеют давать характеристику произведениям искусств. Точно передают форму и цвет предметов. Тип: Формирование знаний. Методы: Словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый. Ход: 1.Организационный момент. 2.Актуализация знаний. Работа по вопросам: На какие две группы делятся цвета? Какие цвета красок, относятся к тёплым тонам? Холодным? Для чего художники используют смешивание цветов? 3.Формирование новых знаний. 1.Работа по учебнику Стр.3437. чтение. О чём прочитали? Какие бывают формы письма? («пуант» точка от французского) 2. Анализ работ. 3. Описание предоставленных работ. 4. Физминутка. 4)Формирование умений и навыков. Работа практическая. Анализ работ. 5)Рефлексия. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Д/з. Стр.3239 ответить на вопросы. 30.09.15г Математика№21 Тема: Задачи на кратное сравнение. Цели: Научить решать задачи на кратное сравнение. Развивать речь, память мышление. Воспитывать бережное отношение к природе. Задачи: Решает задачи на кратное сравнение. Устанавливает связь между делением и умножением. Использует знание таблицы умножения. Тип: Формирование знаний. Ожидаемый результат: Научатся решать задачи на кратное сравнение, применяя знания таблицы умножения. Взаимодействовать в паре, в группе. Ресурсы: Учебники, карточки, стикеры. Этапы I. Вызов Деятельность учителя 1. Разделить класс на группы. 2. Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь! 3. – Откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число, месяц. Проверяю выполнение домашнего задания. 4. Сообщение темы и целей урока. 5. Работа по карточкам. (пока ученики работаю по карточкам). Провожу фронтальный опрос. Работу над составом чисел: Прочитайте и разбейте на сумму разрядных слагаемых. 769; 54; 321648; 29; 8072 Деятельность ученика Релаксация. Дети распределяются по группам. Модули Создание коллаборативной среды. Учёт возрастных особенностей. Новые подходы преподавания Ученики оформляют работу в тетрадях. Одарённые и талантливые. 3 учеников берут карточки из конвертов ( красный конверт усложнённые заданияотметка «5», зелёный со средним подбором заданий отметка «4», жёлтый с II. Осмысление. Оценивание для обучения. Критическое мышление. облегчёнными заданиями отметка «3». Дети читают и называют сумму разрядных слагаемых. Ученики прописывают число и составляют примеры. Взаимооценивание. Ученики читаю вопрос и отвечают. Записывают на доске и в тетрадях. 123=9 12:3=4 Критическое мышление. Для этого большее число, нужно разделить на меньшее. Ученики каждой группы читают, обсуждают и предлагают свои варианты на листочках А4. Записывают в тетрадях краткую запись и решение задачи Ученики самостоятельно решают задачу. Оценивание для обучения Одарённые и талантливые. Оценивание обучения. 6. Каллиграфическая минутка. выберите любое из чисел, запишите его аккуратно и составьте 4 примера с этим числом в ответе. 2примера на сложение, 2 на вычитание. 1. – Откройте учебники на Стр. 36. Отвечаем на вопросы. На сколько синих кругов больше, чем красных? Почему? Во сколько раз синих кругов больше, чем красных? Как узнали? Что нужно сделать, если спрашивается во сколько раз меньше? во сколько раз меньше? 2. – Работаем над задачей №2 Стр.37. Прочитайте каждый и в группе обсудите краткое условие к этой задаче. Какая из предложенных кратких записей подходит к задаче? Какое решение будет к этой задаче? 3. Самостоятельная работа. Стр. 37 №3 4. Физминутка. 1. Устно решаем примеры №4. Каждая группа решит устно 3 примера. 2. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Какая из групп была самой активной? Поблагодарим всех за работу. 3. Выставление отметок. Каждый командир группы даст оценку работе в группе. 4. Д/з. Стр. 38 №5, 6 Ученики читают пример и называют ответ. Ученики повторяют движения. Ученики читают пример и называют ответ. Отвечают на вопросы. III. Рефлексия. Хлопают в ладоши. Критическое мышление через диалог. Оценивание для обучения. Оценивание обучения. Литературное чтение№16 Тема: Сочинение по картине «Осень» Цель урока: учить детей писать сочинение по картине. самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать свою работу. извлекать информацию, представленную в иллюстрации; уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содержание картины; уметь строить текст в определённой композиционной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. ценить, воспринимать образ Родины через произведения изобразительного искусства. Планируемые результаты: Учащиеся научатся составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. Оборудование урока. Репродукция картины В.Д.Поленова «Золотая осень», музыка П.И.Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года», карточки к словарной работе, презентация к уроку. Ход урока I. Организационный момент. II. Подготовка к восприятию нового. (Учитель читает строки из стихотворения И. Бунина «Листопад» под музыку П.И.Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года») (Слайд № 1) Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца… Какому времени года посвятил поэт Иван Бунин эти строки? (Осени) Именно сейчас в природе господствует Её Величество Золотая Осень. Именно сейчас мы имеем неповторимую возможность испытать последние осенние мгновения счастья. И пусть бунинские строки послужат мостиком к теме нашего урока. Скажите, где можно увидеть осенние деревья, с чьих веток никогда не облетят листья?(На картине) III. Формулирование цели и темы урока. Рассказ ученика о художнике: Одно из самых значительных явлений в русской живописи второй половины XIX века – это творчество Василия Дмитриевича Поленова. Многогранное творчество художника, где он стремился, применить все свои дарования не знали границ. Он живописец и театральный художник, архитектор и музыкант, во многих отношениях выступал как новатор. Родился Василий Дмитриевич Поленов в Петербурге 20 мая (1 июня) 1844 года в культурной дворянской семье. Его отец Дмитрий Васильевич Поленов, сын академика по отделению русского языка и словесности, был известным археологом и библиографом. Мать будущего художника, Мария Алексеевна, урожденная Воейкова, писала книги для детей и занималась живописью. Способности к рисованию были свойственны большинству детей Поленовых, но наиболее одаренными оказались двое: старший сын Василий и младшая дочь Елена, ставшие впоследствии настоящими художниками. IV. Знакомство с картиной «Золотая осень» Какое название вы бы дали этой картине? (Репродукция картины) Выберите наиболее подходящее название из предложенных на слайде. Прокомментируйте свой выбор. (Слайд № 5) «Осенняя река» «Осень» «Солнечный день» «Золотая осень» Художник назвал свою картину «Золотая осень». Почему именно это название художник дал своему полотну? (Картина называется так потому, что художник выбрал то время, когда деревья стоят разноцветные, в основном желтые, красные. Поэтому по цвету, они напоминают цвет золота. Это середина осени. Поленов хотел показать красоту этого времени) Чем привлёк художника этот уголок природы? Попробуем понять, почему картина вызывает именно такое настроение. Какой день изобразил художник? (День тёплый, солнечный, погожий) С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости? Какие краски (тона) выбрал Поленов, чтобы показать «золото» осени? (Художник выбрал чистые, яркие краски: голубые, жёлтые зелёные, красные, оранжевые, коричневые) Какие деревья вы видите на картине? Какого цвета наряд у берёз? (Они все золотые) Вам понравилась эта картина? Чем? Вывод: Обычно осень время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но если на какойто срок устанавливается сухая солнечная и тёплая погода, то появляется чувство бодрости и хорошее настроение. V. Составление плана сочинения. План (примерный) (Слайд № 6) 1. Художник и его картина. 2. Осенний день. 3. Деревья в чудесном наряде. 4. Лесная река. 5. Моё отношение к картине. VI. Словарная работа. Подберите эпитеты, которые вы будете использовать в сочинении (у каждого ученика таблица, в которую он вписывает эпитеты и сравнения). Эпитеты День: Небо: Облака: Листья: Берёзы: Трава: Река: Солнце: погожий, хороший, теплый, осенний ясное, голубое, светлое, лазурное легкие, воздушные, белые, пушистые жёлтые, золотые, разноцветные, осенние, красивые, нарядные стройные, гибкие, белоствольные жёлтая, зелёная голубая, зеркальная, синяя, извилистая, блестящая игривое, осеннее, лучистое Подберите сравнения Облака Облака плывут как стая белых лебедей, как волшебные кораблики. Плывущие облака похожи на белоснежную пушистую вату. Река Река, как зеркало. Река вьётся, как голубая лента. Деревья Березки, как девушки на балу в белых платьях с яркими лентами в волосах. Лес раскинулся по берегам реки пышным пестрым ковром. VII. Орфографическая подготовка. х_рош_й, _сенний, ле_кие, в_здушные, пуш_стые, ж_лтые, з_лотые, н_рядные, ж_лтая, з_лёная, з_ркальная, бл_стящ_я, _гривое (Слайд № 7) VIII. Написание сочинения. IX. Проверка написанного (прочитать 23 сочинения) X. Рефлексия Кому захотелось ближе познакомиться с творчеством В.Д.Поленова? Кто доволен своей работой? Трудовое обучение№9 Тема: Составление мозаики из семян. Цели: Познакомить с технологией составления мозаики из семян. Развивать творческие способности учащихся. Развивать умение видеть красоту красок, цвет, тень. Задачи: Умеют моделировать. Точно передают форму и цвет предметов. Тип: Формирование знаний. Методы: Словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый. Ресурсы: Учебники, карточки, стикеры. моноблок. Этапы I.Вызов II.Осмысление. Деятельность учителя 1. Разделить класс на группы. 2. Проверка домашнего задания: На какие две группы делятся цвета? 3. Организация рабочего места. 1.Работа по учебнику Стр.12. чтение. Деятельность ученика Релаксакция. Дети распределяются по группам. Ученики отвечают на вопросы. Ученики отвечают на вопросы. Ученики от каждой группы Модули Создание коллаборативной среды. Учёт возрастных особенностей. Новые подходы преподавания Критическое мышление. описывают цвет и форму листьев. ОдО Ученики повторяют движения. Ученики работают над созданием фигурки принцессы. Критическое мышление. Оценивание для обучения ОдО ОО О чём прочитали? Какие бывают листья осенью? 2. Работа по картинке. Из какого природного материала выполнена фигурка принцессы? 3. Описание возможных вариантов составления фигурки из семян 4. Физминутка. 5. Работа практическая. Создание фигурки принцессы из листьев. 1. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Какая из групп была самой активной? Поблагодарим всех за работу. 3. Выставление отметок. 4. Д/з. 12 ответить на вопросы. III. Рефлексия. 1.10.2015г. Математика№22 Тема: Обратные задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, на кратное сравнение. Цели: Научить решать обратные задачи. Развивать речь, память мышление. Воспитывать бережное отношение к учебным принадлежностям. Задачи: Решает обратные задачи. Устанавливает связь между делением и умножением. Использует знание таблицы умножения. Тип: Формирование знаний. Ход: 1.Организационный момент. Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь! 2. Актуализация знаний. Устный счет: 1. Работа по карточкам. (пока ученики работают по карточкам). 2.Провожу фронтальный опрос по таблице умножения 3. Вырази: 2ц5кг=…..кг 4ц=….кг 2т=…..ц 7т=……кг 4.Вычисли значения выражений: А)число 5 увеличь на 10, В)число20уменьши на 5, 3.Формирование новых знаний. б)число5 увеличь в 10раз г)число20уменьши в 5раз 5ц50кг=…..кг 9т=……..кг стр38№1 Реши задачи. Сравни условия, вопросы, решения, ответы задач. Какие это задачи? Объясни. 4. Формирование умений и навыков. Работа над задачей №2 Составь обратные задачи. №3 (у доски) Дано: А=4см Б=?, в 4р меньше Р? №4 (по рядам) №5 (самостоятельно) Составь равенства. 5.Рефлексия. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Выставление отметок. Д.З. стр40№6 Русский язык№17 Тема: Употребление антонимов в речи. Цели и задачи: 1. Расширить знания учащихся об антонимах. 2. Развивать орфографическую зоркость, умение проверять изученные орфограммы, расширять словарный запас учащихся. 3. Воспитывать умение работать в паре и группе. Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Минутка чистописания. Д д Ттт Что общего у этих букв? Какие звуки они обозначают? Дайте им характеристику. 3. Письмо по памяти. Прочитайте загадку. Далеко мой стук Слышится в лесу. Червякам я враг, А деревьям друг. Найдите в тексте загадки все изученные орфограммы, объясните написание букв. Запишите по памяти. Найдите в тексте загадки слова с противоположным значением. Запишите их в тетрадь. Врагдруг. Как называются слова, имеющие противоположное значение? Антонимы.(На доске появляется запись темы урока) 4.Определение темы урока Сформулируйте тему урока. Что вы хотите сегодня узнать об антонимах? Итак, сегодня на уроке мы будем работать с антонимами, расширять свои знания и учиться применять их в своей речи. 5. Работа над новым материалом. Послушайте текст и выпишите в тетрадь словаантонимы. Знаете ли вы? Самая большая книга находится в Америке. Ее высота три метра, толщина один метр. Перелистывает книгу специальный электрический аппарат. Самая маленькая русская книга – это сборник басен И.А.Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 году. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки. Самый длинный в мире алфавит у абазинцев народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите 71 буква. Самый короткий в Европе алфавит имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Какие слова антонимы вы услышали в тексте? Большая – маленькая Длинный – короткий Какой частью речи являются эти слова? Вывод. Какие слова называются антонимами? 6. Работа с учебником. Откройте учебники на стр. 23, прочитайте вывод. А что значит противоположное значение? Найдите ответ в толковом словаре. Запишите эти антонимы в тетрадь. Легкий – тяжелый Легкий – трудный 7. Работа в группе. 8. Рефлексия. Прочитайте рассказ на карточке. Долго я был плохим учеником. Тетради у меня были грязные, писал я небрежно. Грустно я плелся домой после школы. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Замените выделенные слова антонимами. Запишите новый текст в тетрадь. Какие слова называют антонимами? Что нового вы о них узнали? Зачем они нужны в нашей речи? Не все слова имеют антонимы. Их нет, например, у слов: стена, ваза, тетрадь и т. д. 1. Добавьте нужные антонимы. Скажу я слово высоко, А ты ответишь … Скажу я слово далеко, А ты ответишь … Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты … Теперь начало я скажу, Ну, отвечай …. Наш урок закончился, спасибо за работу. 9. Домашнее задание стр23у пр68 3.10.2016г. Русский язык№18 Тема: Использование толкового словаря для раскрытия значения слов. Цели и задачи: Создать условия для систематизации знаний об антонимах; Способствовать развитию умения распознавать и правильно употреблять в речи антонимы, развитию устной и письменной речи, расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса; Способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества; Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал ( пословицы) Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний Ход урока 1.Организация начала урока. Прозвенел звонок, Начинается урок. Друг на друга посмотрели, улыбнулись, Дружно сели. 2.Актуализация знаний. 1)Работа по вопросам: Что такое лексическое значение слова? Как называется словарь, в котором можно узнать лексическое значение слов? Кто автор? 1.Что такое антонимы? 3.Формирование новых знаний. Знакомство со словарями. 1)Подбери глаголы антонимы: Налить…………., Открыть ……….., Появляться ,,,,,,,,,,,, 4.Формирование умений и навыков. – Работаем над Упр. 72 Стр.24. Прочитайте каждый и в группе обсудите, как выполните задания. На листочках запишите, какие слова вы замените. улыбаться ……….., закрыть ………….. завязать ,,,,,,,,,,,,,,,,, Самостоятельная работа. Стр. 22 Упр.65 Прочитайте задание. Что нужно сделать? Спишите пословицы. Подчеркните антонимы. 4. Физминутка. Упр.69. Отгадай загадки. Запиши. Найди и подчеркни в загадках антонимы. Устно упр 70 (Маленькой елочки холодно зимой.) 5.Рефлексия. Что такое антонимы? К какой части речи они относятся? Что образуют? .Д/з. Стр. 24 Упр. 72 Математика№23 03.10.2016 Тема: Обратные задачи на нахождение значение неизвестного произведения неизвестного множителя Цели и задачи: вспомнить способы решения задач, практиковаться в составлении обратных задач, закреплять навыки счета. Развивать познавательный интерес, внимание, мышление, память, умение анализировать. Воспитывать аккуратность, усидчивость, дисциплину. Ход урока 1.Орг.момент 2.Актуализация знания Устный счёт 1. Счёт от 325 до 370, от 568 до 605, от 804 до 792. Прочитайте числа: 125, 331, 578, 905, 430. Как их записать в виде суммы разрядных слагаемых? 2. Найдите (3ученика у доски) сумму чисел: 53 и 45, 28 и 64, 99 и 15 разность чисел: 56 и 35, 82 и 69, 100 и 53. 3.Работа по карточкам. –Фронтальная проверка таблицы умножения. №1 стр40. (устно) 3.Формирование новых знаний. 1) С.41 №3 Решить задачу, составить обратные. Анализ задачи: О чем говорится задаче? Что известно? Что необходимо найти? Задачи 1)2.6=12(л) Ответ: 12 лебедей 1)12:2=6(л) Ответ:6 лебедей 1)12:6=2(с) Ответ:2 стаи. 2)Устно с41№3 б) 4.Формирование умений и навыков. 1)Реши уравнения: стр41№4 (у доски) 2)№7 самостоятельно Сравни: 5.Рефлексия. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Д.З.стр41№5 Литературное чтение№17 Тема: Народная сказка «Чудесные лапоточки» Русская сказка. Цели: Познакомить с народной сказкой. Развивать речь, память мышление. Прививать интерес к чтению. Задачи: Определяет сказку. Устанавливает связь между событиями, происходящими в сказке. Использует знания, полученные во втором классе. Тип: Формирование знаний. Методы: наглядный, практический, словесный. Ожидаемый результат: Научатся определять сказки по видам. Будут давать характеристику главным героям. Будут взаимодействовать в паре, в группе. Ресурсы: Учебники, карточки, стикеры. Этапы Деятельность ученика Релаксакция. Дети распределяются по группам. I. Вызов Деятельность учителя 1. Разделить класс на группы. 2. Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь! 3. Опрос домашнего задания. 4. Сообщение темы и целей урока. 5. Работа по карточкам. (пока ученики работают по карточкам). Ученики читают задание и выполняют его. От каждой группы выступают спикеры. Найти антонимы Слова, имеющие противоположные значения. Относятся к одной части речи. Образуют пары. Ученики каждой группы читают, обсуждают и предлагают свои варианты ответов. Ученики повторяют движения. Хлопают в ладоши. Командиры каждой команды заполняют «бортовые журналы» II.Осмысление. III. Рефлексия. 1.Беседа. Что такое сказка? Какие бывают сказки? 2. Чтение сведений из учебника Стр.20 3.Чтение сказки чтение; работа по вопросам; характеристика главных героев. 4. Физминутка. 1. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Какая из групп была самой активной? Поблагодарим всех за работу. 3. Выставление отметок. Каждый командир группы даст оценку работе в группе. 4. Д/з. Стр. 2024 пересказ прочитаного. Заполните прозрачный журнал. Все ученики заполняют прозрачный журнал. 3.10. 2015г. Литературное чтение№18 Тема: «Жадный бай и АлдарКосе» Каз.нар.сказка Цели и задачи: продолжать знакомить детей с казахским устным народным творчеством бытовой сказкой; учить внимательно слушать, делать выводы, обмениваться впечатлениями; развивать мышление внимание; закрепить названия национальных блюд; воспитывать интерес к сказочному персонажу Алдару Косе. Словарная работа: прореха, потчевать. Ход: 1.Организационный момент С добрым утром. Начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и читать. 2.Актуализация знаний. 1)Пересказ сказки «Чудесные лапоточки» 3.Формирование новых знаний. 1)У казахскою народа есть много волшебных сказок и сказок о животных. Сегодня вы познакомитесь еще с одним видом сказок – бытовой сказкой, где очень ярко отображены жизненные и бытовые проблемы народа. Главными героями этих сказок являются простые люди, жадные баи, находчивые и мудрые юноши, красивые и умные девушки. В сказках описываются традиции и обычаи народа. 2)Послушайте сказку «Жадный бай и Алдар Косе» 1. Чтение текста. 2. Разъяснение значения слов: прореха, потчевать. 3. Рассматривание иллюстрации к сказке 4.Формирование умений и навыков. 1) Беседа по содержанию Кто из персонажей сказки вам понравился? Почему? Как вы думаете, правильно ли поступил Алдар Косе, обманув бая? Почему бая называли Шикбермесом? Что вы думаете о его семье и близких? Как вы понимаете слово "гостеприимный"? Гостеприимным ли был бай и его семья? Какие казахские национальные блюда вы знаете? Чем бы вы угостили Алдара Косе, если б он пришел к вам в Гости? 2)Рассказ учителя о безбородом хитреце, о его приключениях в других сказках. Говорят, когдато жил среди казахского народа безбородый хитрец. Алдар означает "обманет:, обманчивый", косе значит "безбородый". Этот человек защищал бедных, несчастных людей от злых и жадных баев. Он был ловким, быстрым, справедливым. Народ его очень любил и поэтому сочинил о нем много интересных сказок. Об этом человеке снят фильм, мультфильмы, изданы красочные книги (показывает иллюстрированную книгу об Алдаре Косе) . 5.Рефлексия. Понравилась вам сказка ? А что в ней больше всего понравилось? Ребята, как вы оцениваете свою работу на уроке? Что было самым важным на уроке? Познание мира№5 04.10.2016 Тема: Органы дыхания. Легкие и их работа. Цели и задачи: формировать знания о значении дыхания, органах дыхательной системы и их функциях; развивать память и мышление учащихся и умение обобщать информацию и делать выводы; содействовать приобщению к ЗОЖ, воспитывать чувство уважения к окружающим. Тип: Изучение нового материала. Ход: 1. Организация класса, психологический настрой Прозвенел уже звонок, Нам пора начать урок. Дружно все запоминаем, Ни минуты не теряем! Создает доброжелательную атмосферу в классе 2.Актуализация знаний. Задания в тестовой форме. 1. Главный орган кровообращения: а) печень б) легкие в) мозг г) сердце 2. Самые мелкие кровеносные сосуды: а) капилляры б) вены в) артерии г) аорта 3. Сосуды, несущие кровь от сердца: а) капилляры б) артерии в) мышцы г) аорты 4. Кровь поступает в сердце по: а) мышцам б) скелету в) венам г) артериям 3.Формирование новых знаний. Вопросы: 1. Вспомните и назовите условия, необходимые для жизни человека. 2. Вспомните, сколько времени человек может прожить без воздуха, без воды, без пищи. Условия записать на доске. Обсуждение записи, подведение итогов. 3. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока. Работа по учебнику. Рассматривание иллюстрации. Беседа. Чтение текста с остановками. Обсуждение прочитанного. 1 остановка после 1 абзаца. Вопросы: 1. После того как человек вдохнул воздух, куда он поступает? 2. Как кислород из легких распространяется по всему телу? 3. Что содержится в выдыхаемом воздухе? Чтение 2 абзаца. Остановка. Перечислите органы, с помощью которых происходит дыхание. Чтение текста до конца. 4.формирование умений и навыков Вопросы: 1. Что происходит с воздухом в носовой полости? 2. Как ты думаешь, важно ли заботиться о чистоте носовых ходов? Знаешь ли ты, как надо ухаживать за носом? 3. Подумай, могут ли грязный воздух или нахождение в душном помещении нарушить работу целого организма. 4.Рассматривание рисунка и выполнение практической работы. 5.Рефлексия. Давайте подведем итоги – все ли мы узнали? (доска) Оцените себя – раскрасьте рисунок легких на своем листе целиком, если вы сегодня много узнали и запомнили о системе дыхания, раскрасьте одно легкое, если вам кажется, что вы поняли или запомнили еще не все, а если после сегодняшнего урока вам многое осталось непонятным – нарисуйте в легких «знак вопроса». Д.З. Трудовое обучение№11 07.10.2016 Тема: Мозаика. Конструирование мозаики из семян. Цели: Познакомить с техникой использования пластилина для изготовления мозаики из семян растений. Научить составлять мозаику из семян растений способом вдавливания их в пластилиновую основу. Актуализировать знания о подводном мире. Развивать фантазию и воображение, а также мелкую моторику рук. Оборудование: для учителя: готовая поделка для демонстрации, иллюстрации с изображением подводного мира морей, океанов, панно «Этот удивительный подводный мир»; для обучающихся: пластилин, картон, семена растений, тряпочка для рук. Ход урока: 1.Организация урока. 1.1.Приветствие. 1.2. Проверка готовности обучающихся к уроку. 2.Сообщение темы урока. Сегодня на уроке, ребята, мы научимся делать мозаику по контурному рисунку, составлять её будем из различных семян растений и, если будем работать аккуратно и слаженно, попытаемся выполнить панно « Этот удивительный подводный мир». 3.Изучение нового материала. 3.1. Встреча с жителями подводного царства. Жемчужница. Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Я, Жемчужница, рада вас видеть в нашем подводном царстве! Знаю, привело вас сюда желание узнать как можно больше об обитателях голубых просторов. Добро пожаловать! Первый морской конёк. встретите много диковинных растений и таинственных живых существ. Второй морской конёк. дружно потрудиться. Готовы ли, ребята к такому путешествию? . Словесноиллюстративный рассказ по выполнению мозаики. Ну, и наконец, мы подошли к главному нашему заданию: выполнению мозаики. Мозаика это изображение или узор, выполненный из цветных камней, кусочков цветного стекла, керамических плиток и т. д. Мозаику используют для украшения зданий как изнутри, так и снаружи. Ознакомление с порядком работы. 1. Обведём на картон шаблон, который я вам дам. Вырезаем его по контуру. Затем шаблоны кладёте на стол учителя. 2. Налепим на картон слой пластилина толщиной около полусантиметра. Вы знаете, что пластилин перед работой надо слегка размять, чтобы он разогрелся. 3. Аккуратно выложим контур семенами. 4. Заполним всю плоскость Наш подводный лес край загадок и чудес. Чтобы в лесу не заблудиться, надо Здесь вы изображения, используя, если надо семенами другого цвета. 5. После окончания работы протираете руки тряпочкой или влажной салфеткой. 6. Готовое изделие принесёте учителю. 4.Физкультминутка. Грациозно, плавно рыбки закружились, А потом с волною весело резвились. 4.Практическая работа учащихся. 5. Оформление панно « Этот удивительный подводный мир» изделиями, сделанными детьми. Ребята, вы старались, и каждый из вас творчески подошел к работе и в итоге мы получили вот такой результат красивое панно. У нас был план: составить мозаику, при работе каждый из вас фантазировал, творил, а результат вот он! Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Понравилось ли вам выполнять мозаику? Какая из работ вам понравилась больше всего и почему? Какие трудности испытывали в работе? Выставление оценок за выполненное изделие. Д.З. 5.10. 2015г. Литературное чтение№19 Тема: «Жадный бай и АлдарКосе» Каз.нар.сказка Цели и задачи: продолжать знакомить детей с казахским устным народным творчеством бытовой сказкой; учить внимательно слушать, делать выводы, обмениваться впечатлениями; развивать мышление внимание; закрепить названия национальных блюд; воспитывать интерес к сказочному персонажу Алдару Косе. Словарная работа: прореха, потчевать. Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация урока Тип урока: изучение нового материала. Ход: 1.Организационный момент Не забывайте подарить улыбку Соседу, родственнику, другу. Она, как истинное волшебство, Вернётся к вам по кругу. Учитель дарит улыбку учащимся, а дети – друг другу и всем гостям. 2.Актуализация знаний. Сегодня мы продолжаем говорить о сказках. Сколько бы я не становилась старше, сказки не перестают радовать и привлекать меня. Ведь сказка — кладезь мудрости многих поколений людей и народного юмора. Все люди родом из детства. Мы, взрослые, вспоминаем свое детство, как волшебный сон. Да и вам, ребята, наверное, ваши родители говорят: «Как бы мне хотелось оказаться на вашем месте, стать маленькими». В мире много сказок (Слайд 2) Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. Пусть герои сказок Дарят нам тепло. Пусть добро навеки Побеждает зло! Повторение изученного. Давайте, вспомним, какие бывают сказки? (Народные и литературные). (Слайд 3) На какие группы можно разделить все сказки? ( Волшебные, о животных, бытовые) (Слайд 4) В волшебных сказках добрые феи и волшебники помогали бедным, трудолюбивым героям. В сказках о животных хитрость лисы, жадность волка всегда наказаны. В бытовых сказках бедный – умный и щедрый, богатый – глупый и скупой. 3.Формирование новых знаний. АлдарКосе известный герой народных казахских сказок. С ним происходят забавные истории, в которых он обманывает злых и жадных и помогает тем, кто нуждается в помощи. Много сказок об АлдареКосе мы читали в 1ом и во 2ом классах. Давайте вспомним некоторые из них. Чтение сказки с остановками. Эту сказку я читала несколько раз, и каждый раз мне было очень интересно. Я читала её в детстве и будучи взрослой. Много историй сложено про АлдараКосе и все они очень поучительны. Как вы думаете, почему такое название у этой сказки и что может произойти в ней интересного? Чтение до первой остановки (читает учитель). Как вы думаете, попадёт АлдарКосе в юрту Шигай – бая? Как он это сделает? Что он там увидит? Как встретит Хозяин гостя? Чтение до второй остановки (читают дети по цепочке) Как поведёт себя бай, услышав эту историю? Оставит ли на ночь гостя у себя? Какую хитрость придумает АлдарКосе на этот раз? Уедет ли он домой сытым? Чтение оставшейся части (ученик) Чему учит нас сказка? 4.Формирование умений и навыков. 1)Работа со словарём. (слайд 9) Скупой – Жадный Полы халата Края распахивающейся спереди одежды Потчевать – Угощать Кошма Ковер из овечьей или шерсти Таган Сурпа– Мясной бульон 2)Беседа по содержанию: Кто из персонажей сказки вам понравился? Почему? К какому виду сказок она относится? Как АлдарКосе посмеялся над жадностью бая? Как вы думаете, правильно ли поступил АлдарКосе, обманув бая? Почему бая называли Шикбермесом? 5.Рефлексия. Как вы понимаете значение слова гостеприимный? Был ли бай и его семья гостеприимными? А чем бы вы угостили АлдараКосе, если бы он пришёл к вам в гости? (Дети подходят к сундуку, берут карточку со словами на казахском языке, переводят и кладут карточку в сундук) (слайд 12) Д.З. – Треножник, к которому подвешивается котел Русский язык№19 04.10.2016 Тема: Закрепление. Цели и задачи: Закрепить знания о синонимах и антонимах, дать представления о разнообразии слов с точки зрения их лексического значения; о синонимах и наличии в их значениях общего; об антонимах и наличии в их значениях противоположного; развивать умения осознанно выбирать слова в речи, учитывая их значение; повторить сведения о слове, его лексическом значении; прививать чувство восхищения богатством русского языка, позволяющего делать речь точной, живой и образной. Тип: закрепление изученного материала. Ход урока: 1. Организационный момент. Прозвенел уже звонок, Начинается урок. И на парте все в порядке Ручки, книжки и тетрадки. Ножки – вместе, Спинки – ровно И к уроку все готово! 2. Актуализация знаний 1.Прочитайте слова на доске. (интерактивная доска) Синонимы Антонимы Сегодня мы должны с вами узнать, что обозначают эти слова, научиться их различать и употреблять в речи. 3Словарная работа: Апрель, декабрь, январь, ноябрь, сентябрь, октябрь. Стр26 сообщение об октябре. 3.Совершенствование ЗУН. ** Работа над стихотворением: НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ Друзей имею много я, Они со мной везде, всегда. Они поддержат и помогут, И от беды они не вздрогнут. Но есть подруга у меня Единственная, лучшая, Красивая, прекрасная, Как солнце в небе ясное! Мы – неразлучные друзья, Куда она – туда и я. Мы вместе в одну школу ходим, И дни вдвоём всегда проводим. Я никогда тебя не брошу, Ты друг мой верный и хороший! * Назовите тему стихотворения * Назовите основную мысль * А как вы понимаете лексическое значение слова друг. Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе. Слово друг, произошло не от слова другой, а от слова дорога. Поэтому друг или подруга – это человек идущий с тобой одной дорогой, к общей цели, мечте... ** Подберите к слову друг слова близкие по значению. Приятель, товарищ. Что общего у этих слов? Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи. Слова близкие по значению. Такие слова называются синонимы. Послушайте стихотворение: Далеко мой стук Слышится вокруг. Червякам я враг, А деревьям друг. Враг – друг. Что общего у этих слов? Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи. Слова, противоположные по значению. Такие слова называются антонимы. Упр78 стр26 (самостоятельно) 4.Рефлексия. Что такое синонимы? (слова, близкие по смыслу) Что такое антонимы? (противоположные по смыслу слова) Д.З стр27 упр80 Математика№24 04.10.2016 Тема: Обратные задачи на нахождение значения неизвестного частного, неизвестного делимого и делителя. Цели: Научить решать обратные задачи. Развивать речь, память мышление. Воспитывать бережное отношение к природе. Задачи: Решают обратные задачи. Устанавливают связь между делением и умножением. Используют знание таблицы умножения. Тип: Формирование знаний. Методы: Словесный, наглядный, практический, частично поисковый. Ожидаемый результат: Научатся решать обратные задачи, применяя знание таблицы умножения. Взаимодействовать в паре, в группе. Ресурсы: Учебники, карточки, стикеры, моноблок. Этапы Деятельность учителя Деятельность Модули I. Вызов 1. Разделить класс на группы. 2. Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь! 3. – Откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число, месяц. 4.Проверяю выполнение домашнего задания. 5.1)Каллиграфическая минутка. 2)Работа по карточкам. ( пока ученики работаю ученика Релаксация. Дети распределяются по группам. Создание коллаборативной среды. Учёт возрастных особенностей. Новые подходы преподавания Ученики оформляют работу в тетрадях. Ученики прописывают число 3 учеников берут карточки из конвертов ( красный конверт усложнённые задания отметка «5», зелёный со средним подбором заданий отметка «4», жёлтый с облегчёнными заданиямиотметка «3». Ученики списывают и ставят знаки сравнения. Взаимооценивание. Одарённые и талантливые. Диалог Оценивание для обучения. Критическое мышление. Критическое мышление. ОдО Оценивание обучения. ОдО Ученики отвечают на вопросы. 3куста роз, 4палатки, 5яблок на тарелке, 21кг печенья, 6пар. Ученики работают в группе. На белый лист бумаги составляется краткая запись и решение. Вывешивается на доску и выбирается правильное решение. Повторяют движения под музыку. Дети находят значения Ученики каждой группы читают, обсуждают и предлагают свои варианты на листочках Отвечают на вопросы. Хлопают в ладоши. ОдО по карточкам). 6.Провожу фронтальный опрос по таблице умножения 7. – Запишите выражения и сравните их: 16:2*16:4 16:8*4:2 12:3*12:2 12:3*8:2 14:2*14:7 12:2*16:2 1.Сообщение темы и целей урока. 2. – Откройте учебники на Стр. 42. Блицопрос. 2. – Работаем над задачей №3 Стр.42. (а) чтение составление краткого условия; решение; ответ. 3. Физминутка. 4. Работа по записи выражения (№6) 1. Устно решаем примеры №4. Каждая группа решит устно 1 пример. 2. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Какая из групп была самой активной? Поблагодарим всех за работу. 3. Выставление отметок. Каждый командир группы даст оценку работе в группе. 4. Д/з. Стр. 43 № 5 I.Осмысление. III. Рефлексия. 6.10.2015г. Русский язык№20 Тема: Словарный диктант. Цели: Проверить написание словарных слов. Закрепить пройденный материал. Развивать речь, память мышление. Прививать каллиграфию грамотного письма. Задачи: Пишут словарные слова верно. Подбирают синонимы и антонимы. Устанавливает связь между антонимами. Использует синонимы и антонимы в речи. Тип: Комбинированный. Методы: Словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый. Ожидаемый результат: Научатся подбирать антонимы и синонимы к словам, и употреблять их в речи. Ход: 1.Организационный момент. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! 2.Актуализация знаний. – Откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число, месяц. Сообщение темы и целей урока. Словарный диктант: Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, неделя, вчера, сегодня, сейчас. Проверка домашнего задания. 3.Совершенствование ЗУН. 1.Что такое антонимы? Что такое синонимы? Работа в группах по заданиям: «Подбери антонимы» Приведите свои примеры. 2. – Работаем на Стр.26 Упр 78. (2,3)Прочитайте обсудите, как выполнить задания. Обсудите, какие слова вы запишите. 3. Что такое антонимы? К какой части речи они относятся? Что образуют? 4. Физминутка. 5.Работа по карточкам 4.Рефлексия. .– Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Поблагодарим всех за работу. Выставление отметок. Д/з. Стр. 27 вопросы Ход: 1.Организационный момент. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! 2.Актуализация знаний. – Откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число, месяц. Сообщение темы и целей урока. Словарный диктант: Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, неделя, вчера, сегодня, сейчас. Проверка домашнего задания. 3.Совершенствование ЗУН. 1.Что такое антонимы? Что такое синонимы? Работа в группах по заданиям: «Подбери антонимы» Приведите свои примеры. 2. – Работаем на Стр.26 Упр 78. (2,3)Прочитайте обсудите, как выполнить задания. Обсудите, какие слова вы запишите. 3. Что такое антонимы? К какой части речи они относятся? Что образуют? 4. Физминутка. 5.Работа по карточкам 4.Рефлексия. .– Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Поблагодарим всех за работу. Выставление отметок. Д/з. Стр. 27 вопросы Математика№26 06.10.2016 Тема: Деление с остатком. Цели и задачи: раскрыть конкретный смысл деления с остатком; закреплять внетабличные случаи умножения и деления, а также навык решения задач.Развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес. Воспитывать активность, самостоятельность, аккуратность. Тип: Изучение нового материала. Ход: 1.Организационный момент. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! 2.Актуализация знаний. Устный счет. 2*10= 3*100 1800:9 13*10 413*100 210:3 40*10 20*100 3200:4 500*10 350*100 3200:40 20:10 400:100 32000:1000 210:10 3900:100 28000:7 0:10 89000:100 1200:4 2) увеличьте 12 в 4 раза уменьшите 48 в 3 раза Ломоносов закупил для опытов 16 пробирок для соли, а для воды 80 пробирок. На сколько больше пробирок он закупил для воды, чем для соли? делимое 88, делитель 11, чему равно частное? из 96 вычесть произведение чисел 7 и 8 1/8 часть площади стола у М.В. составляет 4дм.кв. и занята книгами. Чему равна площадь всего стола? 3.Формирование новых знаний. 1) Поставить перед учеником задачу раздать поровну 15 ручек 3 учашимся, 9 ручек 3 учащимся, 4 ручки 2 учащимся. Записать это с помощью выражений. Сделать проверку. Сделать вывод. Раздать 15 ручек 2 уч., 9 ручек 4 ученикам, 4 ручки 2 ученикам. Сделать вывод, записать. Сделать вывод, что остаток всегда меньше делителя. А как же сделать проверку? 7*2+1 2)Алгоритм деления с остатком. 1. Находим наибольшее число до делимого, которое можно разделить на делитель без остатка. 2.Данное число делим на делитель. Это значение частного. 3.Вычитаем из делимого наибольшее число – это остаток. 4.Проверяем, остаток должен быть < делителя. 4.Формирование умений и навыков. 1) стр44№2 (у доски) Выполни действия и проверь. 2) Работа над задачей №3 3) Решить задачу №6 самостоятельно) 5.Рефлексия. А, как вы считаете, надо ли потренироваться в решении примеров на деление с остатком? Д.З.стр45№5 Изобразительное искусство№6 Тема: Натюрморт с осенними листьями Цели: Познакомить с составлением композиции «Натюрморт». Развивать речь, память мышление. Развивать умение видеть красоту красок, цвет, тень. Задачи: Умеют составлять натюрморт. Точно передают форму и цвет предметов. Тип: Формирование знаний. Методы: Словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый. Ожидаемый результат: Научатся изображать натюрморт, подбирать краски. Взаимодействовать в паре, в группе. Этапы Деятельность ученика Модули I. Вызов Деятельность учителя 1. Разделить класс на группы. 2. Проверка домашнего задания: На какие две группы делятся цвета? Какие цвета красок, относятся к тёплым тонам? Холодным? Для чего художники используют смешивание цветов? Релаксакция. Дети распределяются по группам. Ученики отвечают на вопросы. Ученики пересказывают, от каждой группы выступают спикеры. Создание коллаборативной среды. Учёт возрастных особенностей. Новые подходы преподавания Одарённые и талантливые. Критическое мышление. ОдО II.Осмысление. 1.Работа по учебнику Стр.24. чтение. О чём прочитали? Какие бывают листья осенью? 2. Составление натюрморта 3. Описание возможных вариантов Ученики отвечают на вопросы. Ученики от каждой группы описывают. III. Рефлексия. Критическое мышление. Ученики повторяют движения. Ученики работают над созданием натюрморта. Оценивание для обучения Одарённые и талантливые. Хлопают в ладоши. ОдО Командиры каждой команды заполняют «бортовые журналы» составления натюрмортов. 4. Физминутка. 5. Работа практическая. Изображение натюрморта. 1. – Чем сегодня занимались на уроке? Над какой темой работали? Какая из групп была самой активной? Поблагодарим всех за работу. 3. Выставление отметок. Каждый командир группы даст оценку работе в группе. 4. Д/з. Стр.2425 7.10.2015г Литературное чтение№20 Тема: «Жадный бай и АлдарКосе» казахская народная сказка. Цель: знакомство учащихся с произведением казахского фольклора – сказкой. Задачи: 1. Способствовать развитию познавательной активности и устойчивого интереса у школьников к чтению; вызвать интерес к чтению народных сказок, отрабатывать умение работать с текстом; продолжить работу по усовершенствованию техники чтения; учить читать по ролям, находить главную мысль сказки, умение соотносить иллюстрацию со сказкой. 2. Развивать мышление, творческое воображение, выразительность речи, движений, использую актерские средства (перевоплощение в героев). 3. Расширить читательский кругозор, желание преодолевать трудности и работать в коллективе, воспитывать культуру речи, речевого этикета в общении, формировать навыки работы в группе. связную речь, память, ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Начнем урок с разминки, с помощью которой настроимся на активную и плодотворную работу. ∙ Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами. ∙ Если у вас есть животные, погладьте себя по голове. ∙ Если вы любите свой класс, похлопайте в ладоши. ∙ Если вы хотите получить удовольствие от урока, прошу быть активными моими помощниками, слушать меня внимательно, отвечать полными ответами. 2.Актуализация знаний. Давайте поиграем в игру «Ассоциации». ∙ Что вы представляете, когда слышите слово «Сказка»? ∙ Как вы думаете, почему у вас возникли такие ассоциации? ∙ В сказках всегда случаются чудеса, а поскольку у нас урок о сказке, значит, сейчас случиться чудо. 3.Формирование ЗУН, 1. Первичное чтение детьми сказки с остановками. 3часть. 2. Первичное восприятие. ∙ Понравилась ли вам сказка? ∙ Чем (не) понравилась сказка? ∙ Какие чувства возникли? ∙ Когда вы особенно волновались? ∙ К какому виду относится сказка? 3. Чтение сказки с элементами инсценировки. 4. Вывод. ∙ Кто из героев сказки вам понравился? ∙ На кого из них вы хотели бы быть похожи? ∙ Почему? ∙ Чему же учит эта сказка? Найдите слова, которые нас учат чему то. 4.Рефлексия. Подходит к концу наш урок. Чему он нас научил? Что он оставил в вашей душе? Домашнее задание. Подготовится к пересказу 4части сказки, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду. Математика№27 07.10.2016 Тема: Повторение. Цели и задачи: 1. Продолжать знакомить учащихся с алгоритмом выполнения проверки примеров на деление с остатком. 2. Продолжить работу над развитием логического мышления, вычислительных навыков, математической речи учащихся. 3. Воспитывать коммуникативную культуру учащихся, прививать интерес к предмету. Оборудование: Слайдпрезентация, разноуровневые карточки для индивидуальной работы, демонстрационные карточки с примерами для физкультурной паузы, ребусы с «окошечками». Тип урока: Повторение и закрепление изученного. Ход: 1. Организационный момент. Я тетрадь свою открою и наклонно положу, Я, друзья, от вас не скрою ручку я вот так держу! Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь! (Запись даты) II. Каллиграфическая минутка 457 Учитель: Охарактеризуйте данное число. Дети: Это число четыреста пятьдесят семь. Оно нечётное, трёхзначное. Чтобы его записать понадобились три цифры: 4, 5, 7. Учитель: Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых. Дети: 457 = 400 + 50 + 7 Учитель: Сколько всего единиц в этом числе? Десятков? Сотен? Дети: 457 единиц, 45 десятков, 4 сотни 2.Актуализация знаний. Над какой темой мы работали на прошлом уроке? Как называются числа при делении? (Слайд 1) Как найти неизвестное делимое? Дети: Что вы знаете про остаток? Дети: Остаток всегда меньше, чем делитель. Учитель: Прочитайте эти правила со слайда и расскажите их друг другу. (Работа в парах) 3.Формирование ЗУН. 1)Составление алгоритма по ходу работы: 1. Сравниваем делитель и остаток. (Остаток меньше, чем делитель) 2. Делитель умножаем на частное. 3. К полученному результату прибавляем остаток. 4. Вывод: если получили делимое – пример решён правильно. 25:3 =  ∙  +  = 25 2)стр46№2 (у доски) Выполни деление, сделай проверку. 3)Работа над задачей №4 Сравни условия, вопросы, решения. 4)№7 стр47 Реши уравнения. (по вариантам) 5) Разгадывание ребусов. (Слайд 8)  : 9 = 7 (ост.4) Некоторое число разделили на 9. Получилось частное 7 и остаток 4. Найди делимое.  : 6 = 6 (ост. 3) 7 : 5 = 9 (ост. ) 5 : 8 = 7 (ост. ) 4.Рефлексия. Как проверить деление с остатком? Умение решать примеры данного вида и выполнять их проверку очень важно для нас сегодня, будет востребовано в дальнейшей работе и, конечно, пригодится вам всем в повседневной жизни. Кого из товарищей вы бы хотели отметить за хорошую работу? Комментирование оценок. Д.З. стр46№6 Трудовое обучение№11 Тема: Конструирование из перьев. Цели и задачи: совершенствовать умения и навыки работы с природным материалом; научить изготавливать объемные изделия из перьев; развивать образное мышление, воображение, аккуратность; воспитывать самостоятельность, трудолюбие, интерес к уроку. Оборудование: природный материал: перья, ножницы, пластилин, клей, салфетка. ХОД УРОКА 2. Организационный момент. (Произносим хором) Всё умеем делать сами: Резать, клеить, мастерить, Ведь с умелыми руками Веселей на свете жить! Проверка готовности к уроку. 2.Актуализация знаний. На нашей земле много красивых мест, создателем которых была сама природа. В нашей республике Казахстан дизайнер – природа создала необычайно красивые свои композиции. Это величественные горы, бескрайние степи, голубые озера. Такие дизайнерские работы природы мы с вами должны беречь и сохранять, ведь они на нашей земле, только в единственном экземпляре. 3.Формирование новых знаний. 1)Работа по учебнику. 2) Рассматриваем образцы изделий из перьев. 3) Составляем план работы. 4.Формирование умений и навыков. Практическая работа учащихся Учитель оказывает помощь ученикам, поощряет детей, которые сделали изделие, помогать друзьям. Выставка и оценивание работ 1. Анализ работ. (С помощью пластилина или клея изделия закрепляют на дощечке.) Какая работа вам понравилась больше? Почему? Кто допустил ошибки? 2. Оценивание работ. V.Рефлексия. Чему научились на уроке? Что вы сделали? Д.З. Придумайте сюжетную композицию, над которой мы будем работать на следующем уроке. 8.10.2015г. Русский язык№22 Тема: Основа слова. Цели и задачи: формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу, развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс; развивать умения подбирать слова с заданной морфемой; развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; воспитывать трудолюбие. Тип: Изучение нового материала. Ход урока. 1. Организационный момент. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»! Проверка готовности к уроку. 2.Актуализация знаний. 1.Словарная работа: Кефир, молоко, сахар, сметана, мороженое. Прочитайте, пожалуйста, слова и объедините каждый столбик одной темой. Лес лесник леса лесной в лесу лесовичок Что можно сказать о словах первого столбика? –Докажите Как назовём слова второго столбика? Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради. Читают слова, предлагают варианты. Это однокоренные слова. 3.Формирование новых знаний. 1) Работа над текстом. Мы возвращаемся домой. Вдруг началась гроза. Я никогда не видел такой гроза. Дома я рассказал про гроза. Что вам не понравилось в тексте? Как исправить текст? (Изменить окончание у слова «гроза».) Спишите текст, изменяя форму слова «гроза». Выделите окончание и основу. Дети самостоятельно списывают текст. Для проверки текст ещё раз выводится на экран. Ученики читают свои предложения и исправляют слова на экране. После проверки делается вывод : Окончание служит для связи слов в предложении. 2) Работа над правилом стр31 Что является основой слова? 4.Формирование умений и навыков. 1)Упр91 (самостоятельно) 2)Упр93 (с комментированием) 5.Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Что такое окончание? Для чего служит окончание? Что такое основа слова? Как графически выделяют окончание и основу? Домашнее задание. Стр31 упр92, правило. Математика№28 Тема: Повторение. Цели и задачи: Продолжать знакомить учащихся с алгоритмом выполнения проверки примеров на деление с остатком. Продолжить работу над развитием логического мышления, вычислительных навыков, математической речи учащихся. Воспитывать коммуникативную культуру учащихся, прививать интерес к предмету. Тип: Закрепление изученного материала. Ход: 1.Организационный момент. Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок! Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать Чтоб за работу получать Только лишь отметку 5. 2.Актуализация знаний. Устный счёт 1.Найдите «лишние числа»: 90,20,25,50,70 42,24,48,45,49 76,32,18,4,24 2.Реши задачи: Пьеро прочитал 5 книг, а Мальвина в 5 раз больше. Сколько книг прочитала Мальвина? (*) Кот Базилио съел 3 рыбки, а лиса Алиса – на 4рыбки больше. Сколько рыбок съела лиса Алиса? (+) Утром Дуремар поймал 20 пиявок, а вечером – на 2 меньше. Сколько пиявок поймал Дуремар вечером? () 24 лягушки расселись на 4 кочки поровну. Сколько лягушек сидит на каждой кочке? (:) 3.Совершенствование ЗУН. 1.Эксперимент Предлагаю такую ситуацию у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Диме и предлагаю разделить поровну между двумя учениками. Попробуем. Разделили? Делаем вывод. Сколько получит каждый?(по 8)  Все ли тетради разделили? (нет)  Почему оставшаяся тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)  Сколько осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)  Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов.     Какой должен быть остаток? (остаток должен быть меньше делителя) Какие получаются остатки при делении на 5? Назовите остатки при делении чисел на 3? Какие получаются остатки при делении на 4? 2.№5 стр48 (у доски) 3. №6 Решение задачи. А) с комментированием. Б) самостоятельно. 4.№4 самостоятельно 4.Рефлексия.Смогли ли вы сегодня на уроке применять свои знания и умения в выполнении заданий на деление с остатком? Д.З. стр47№1 9.10.2015г. Русский язык№23 Тема: Корень слова. Однокоренные слова. Цели и задачи:    уточнить представления о понятиях “однокоренные слова”, “корень”; развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова; воспитывать аккуратность в работах. I. II. III. IV. Ход урока Организационная часть. Долгожданный дан звонок, Начинаем свой урок. Повторение. Что такое тема текста? Какие типа текста вы знаете? (повествование, описание, рассуждение) На какой вопрос отвечает повествовательный текст? (Что произошло?) Описание? (Какой?) Рассуждение? (Почему?) Чистописание. Дд // Бб // Дд // Бб // Белка, беленький, белить. Добро, добрался, доброта. В каждой строчке найдите “лишнее” слово. Объясните свой выбор. Словарная работа. Белки Выпишите числа, Выпишите числа, которые делятся на 5 которые делятся на 5 без остатка. т.д. без остатка. т.д. Выпишите числа, Выпишите числа, которые делятся на 3 которые делятся на 3 У нашей белки, деятельной и подвижной, одетой летом в рыжую, а зимой в серебристо без остатка. без остатка. серую шкурку, очень много родственников. Леса, степи, полупустыни различных Выпишите числа, Выпишите числа, континентов населяют 228 видов зверьков из семейства беличьих. В нашей стране их 12 которые делятся на 4 которые делятся на 4 видов. Это белки, сурки, суслики, бурундуки. без остатка. без остатка. . Питаются эти зверьки орехами, семенами, грибами, ягодами, не брезгуя птичьими яйцами и птенцами. Основной корм белок – семена хвойных деревьев. 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 15,16 15,16 17,18,19,20,21,22,23,24,25 17,18,19,20,21,22,23,24,25 11,12,13,14,15,16,17,18,19 11,12,13,14,15,16,17,18,19 ,26,27 ,26,27 ,20,21,22,23,24,25,26,27,2 ,20,21,22,23,24,25,26,27,2 17 17 8,29,30 8,29,30 20,21,22,23,24,25,26,27,28 20,21,22,23,24,25,26,27,28 17 17 ,29,30,32,33,34,35,36,3738 ,29,30,32,33,34,35,36,3738 14,15,16,17,18,19,20 14,15,16,17,18,19,20 ,39,40. ,39,40. V. Сообщение темы урока. Встретились корень растения и корень слова. Здравствуй! Ты кто? Я корень растения. Живу в земле. А я корень слова. Живу в словах. Так не бывает. Наверное, ты ненастоящий корень. Не то, что я! От меня в земле берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники и целые деревья. А из тебя разве может чтонибудь вырасти? Конечно. От меня тоже берут начало кусты. Только не растения, а кусты слов. Поглядика: корень – гриб. А на нем растут слова грибник, грибной, грибочек. VI. VII. Физкультминутка. Работа по теме урока. 1.Что такое корень слова? (Корень – это общая часть однокоренных слов). 2. Наблюдение над двумя признаками однокоренных слов. (Работа по учебнику). 3. Упражнения по подбору и поиску однокоренных слов. (Для упражнений по подбору однокоренных слов можно использовать специальные карточки, при правильном соединении которых на карточке получается картинка.) 4. Образование родственных слов. (Игра с мячом. Учитель называет слово и кидает мяч, а ученик возвращает мяч, называя словородственник). VIII. IX. Подведение итогов. Как найти однокоренные слова? Что такое корень? Домашнее задание. Стр35 упр99 Математика№29 Тема: Таблица умножения числа на 5. Цели и задачи: Проверить усвоение табличных навыков умножения и деления, применять знания на практике, выяснить случаи для каждого ребенка. воспитывать умение выделять нравственный аспект поведения. воспитывать учебно познавательный интерес к учебному материалу Тип: Формирование новых знаний. Ход урока: 1.Орг.момент. Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. 3. Актуализация знаний. Устный счет: 8 зайцев поневоле Побежали быстро в поле Эти зайцы беляки Прихватили колоски. Ноша их невелика Каждый взял два колоска. Сорока прожить может 27 лет В три раза короче у ласточки век Ворона на 40 лет больше живет. Кто быстро считает, Тот скажет ответ, Сколько старейшей Вороне той лет. Задание: «Данет» 4∙7=28 произведение 7 и 9=63 6∙7=7∙6 частное 45 и 9 =6 28:7=3 4 увеличить в 9 раз =36 Задание: покажи ответ (у каждой цифры) 6∙4 8∙4 6∙8 9∙8 9∙9 5∙6 6∙2 4∙4 9∙3 7∙7 7∙4 3∙3 5∙5 8∙8 5∙6 2∙4 6∙7 7∙8 8∙5 3∙4 Задание: математический диктант (проверка в парах). 18:2 20:4 27:3 32:8 36:4 27:3 45:5 15:5 3.Формирование новых знаний. 1)Открываем учебники на странице 51. (Коллективное составление таблицы умножения и деления с числом 5). 2)Задание №1. (Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочки читают выражения). 3) реши задачу№2 (после разбора) 4) №3 Составь задачи (устно) 4. Формирование умений и навыков. 1) самостоятельная работа Задача: Начертите в тетради квадрат, если сторона равна 4 см. Дано: квадрат а = 4 см. Найти: Р квадрата ? Как найти периметр? Р = а + а + а + а или a*4 P = 4 + 4 + 4 + 4 или 4*4 = 16 см. Ответ 16 см периметр квадрата. Задача В двух вазах 25 яблок. Когда из первой взяли 5 яблок, Сколько яблок осталось в вазе? 5.Рефлексия. Чему учились сегодня на уроке? Как называются числа при делении? Кто хорошо запомнил таблицу умножения и деления с числом 5? Кому еще нужно подучить таблицу? Д.З. стр52№7 Литературное чтение№ 23 08.10.2016 Тема: «Ласточка» Корейская сказка. Цели урока: обеспечить усвоение учащимися содержания сказки, совершенствовать навыки беглого чтения; развивать речь, интерес к чтению; воспитывать доброту, трудолюбие, умение прислушиваться к окружающим. Оборудование : иллюстрации по теме, магнитофон. Тип урока: ввод новых знаний ХОД УРОКА. I .Организационный момент. Быть должны у нас в порядке Руки, книжки и тетрадки. Каждой вещи – своё место! А девиз у нас какой? «Всё что нужно – под рукой!» 1.Психологический настрой на работу на уроке. 2.Сообщение темы и целей урока. II. Актуализация опорных знаний 1.Проверка домашнего задания . 1. Подберите ассоциации к слову «сказка». 5 ассоциаций 2. – О чём сказка «Жадный бай и АлдарКосе»? К какому виду относится? 3. Чтение сказки. Ответы на вопросы. 4. Пересказ сказки. ФИЗМИНУТКА. Раз руки вверх махнули И при том вздохнули Два три нагнулись, пол достали, А четыре прямо встали и сначала повторяем. III . Знакомство с темой урока Работа по теме урока. 1. Чтение сказки учителем стр. 31 – 34 словарная работа 2. Беседа по прочитанному. Как звали братьев? Какими изображены в сказке братья? составление портрета трех братьев В чем была непобедимость братьев? Почему народ был на стороне братьев Лю? В чем была несправедливость правителя? К какому виду относится? Чему учит сказка? 3. Чтение текста детьми. чтение «цепочкой»; чтение «наперегонки»; чтение по ролям. 4. Чтение «самозамер». 5. Игра «Прятки». IV. Домашнее задание. Чтение сказки стр.31 34. Пересказ прочитанного произведения. V. Рефлексия. Понравилась ли вам сказка? Что оказалось наиболее запоминающимся ? Что произвело сильное впечатление ? 2. Оценка работы учащихся на уроке.

«Чудесная яблоня» Польская сказка.

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

13.02.2018