Деление предложения на слова

Д а т а : 0 8 . 0 9 . 1 5 У р о к  6  Тема:                                                         Деление предложения на слова Цели деятельности  педагога :  Образовательные: 1) способствовать формированию навыка проведения прямых и наклонных параллельных линий от заданных точек; закрепить знание понятий вверху, внизу, вправо, влево, центр; создать условия для развития мелкой моторики рук, для соблюдения гигиенических правил при письме. Развивающие: 2) развитие познавательной активности учащихся; умения работать дружно и сообща, развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; развивать психические процессы:  память, мышление,  воображение,  восприятие,  внимание,  речь,  эмоции;  мелкую  моторику  кистей  рук; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса; Воспитательные: 3) создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала каждого   ребёнка;   формирование   качества   взаимовыручки,   аккуратности   при   выполнении заданий,   ответственности,   любознательности;   воспитание   усидчивости,   уверенности   в   своих возможностях. Планируемые результаты обучения. Предметные:  знают  понятия  слева, справа, верх, низ;  умеют  с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях  слева, справа, верх, низ; получат возможность научиться проводить прямые и наклонные параллельные линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): П оз н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование   на   плоскости   листа;  логические  –   выбор   с   помощью   сравнения   и   анализа   нужного направления линий и расположения объекта. Р е г у л я т ив н ы е : научатся  осуществлять   контроль   в   форме   сличения   способа   действия   и   его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. К о м м ун ик а т ив н ы е : умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи. Личностн ые :  адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Оборудование: тетради, цветные карандаши. I. Организационный момент. Х о д   у р о к а Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок. Все ль на месте, все ль в порядке – Ручка, книжка и тетрадки. Проверка готовности к уроку. II. Объявление темы урока. –   Сегодня   мы   отправляемся   с   вами   в   лес.   Кто   из   вас   был   в   лесу?   Расскажите,   поделитесь впечатлениями. 1Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! –  Откройте   пропись  (с.   14).  Рассмотрите   рисунки.   Что  вам   нужно  будет  выполнить?  (Ответы детей.) – Вы будете тренироваться проводить наклонные параллельные линии из заданных точек. III. Работа по теме урока. 1. Подготовка к письму. Работа в прописи (с. 14). 2. Тренировка памяти и внимания. –   Внимательно   посмотрите   на   картинку   волшебного   леса.   Постарайтесь   запомнить   все   детали. Теперь закройте прописи. Попробуйте воссоздать картину волшебного леса на магнитной доске. Учитель показывает элементы иллюстрации, а дети говорят, где они расположены. Например, солнышко – в верхнем правом углу, травка – внизу, елочки – на траве, гриб – в середине на траве, цветок – на траве слева от гриба, бабочка – между солнышком и елками. 3. Самопроверка. – Откройте прописи и проверьте, правильно ли вы воссоздали картину волшебного леса. – Вам нравится наш лес? Лес способен поднять настроение любому человеку, который пришел в него как друг. Зеленый солнечный свет, особая лесная тишина, птичьи трели и жужжание насекомых, аромат лесных цветов несут успокоение и здоровье. Наши нежные цветки распустили лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветки закрывают лепестки. Тихо засыпают, головой качают. 4. Работа по прописи (с. 15). – Пора устроить привал. Отгадайте  з а г а д к у : Ай, стряпуха, ах, хозяйка! Ты, дружок, ее узнай­ка: Стоит только расстелить – Всех сумеет накормить. Много будет всяких блюд! Как стряпуху ту зовут?  (Скатерть­самобранка.) –   Наша   скатерть­самобранка   требует   ремонта.   Что   вам   нужно   сделать?  (Провести     прямые параллельные  линии,  наклонные  параллельные  линии.) 5. Самостоятельная работа (с. 15). – Скатерть­самобранка готова. Чем она вас угощает? (Молоко, фрукты, конфеты.) – Послушайте советы доктора Айболита. Учитель включает аудиозапись о пользе молока, овощей, фруктов и о вреде конфет, большого количества сладкого, о причинах кариеса. – Что же вы выберите? Почему? – А что это за предмет в правом нижнем углу? (Салфетка.) – Для чего она нужна? Эта салфетка вам нравится? Почему? – Что нужно сделать в задании? (Провести наклонные параллельные линии.) 2IV. Итог урока. – Что для вас оказалось самым интересным на уроке? 3