Детский коллектив как объект и предмет воздействия педагога-воспитателя

Детский Детский коллектив как коллектив как субъект и объект субъект и объект воздействия воздействия педагога- педагога- воспитателя воспитателя

Термин «коллектив»-- Термин «коллектив» произошел от латинского произошел от латинского collectives- собирательный. собирательный. collectives- Коллектив - группа лиц, Коллектив объединённых общей деятельностью, общими система. система. интересами, это развивающаяся социальная развивающаяся социальная

В зависимости от В зависимости от уровня развития уровня развития различают различают складывающийся складывающийся коллектив, то есть коллектив, то есть находящийся в находящийся в процессе своего процессе своего становления становления (например, детский (например, детский коллектив). коллектив).

И сложившийся, И сложившийся, «зрелый» коллектив, «зрелый» коллектив, то есть с то есть с выработанной выработанной системой системой общественно общественно значимых целей, значимых целей, четкой структурой четкой структурой деловых отношений и деловых отношений и форм совместной форм совместной деятельности деятельности ( например, ( например, производственный производственный

Детский коллектив - социальная Детский коллектив - социальная общность, объединяющая детей общность, объединяющая детей (лиц, не достигших (лиц, не достигших совершеннолетия) совместными совершеннолетия) совместными целями, общей деятельностью и целями, общей деятельностью и переживаниями. переживаниями.

Детским коллективом может Детским коллективом может быть учебная группа быть учебная группа образовательного заведения. образовательного заведения.

Воспитательно-развивающий Воспитательно-развивающий эффект общения и эффект общения и сотрудничества педагога- сотрудничества педагога- воспитателя и учащихся воспитателя и учащихся подростков в коллективе, в подростков в коллективе, в большой мере, определяется большой мере, определяется уровнем их культурно- уровнем их культурно- нравственного развития. Чем нравственного развития. Чем более культурно развитым и более культурно развитым и духовно богатым является духовно богатым является педагог-воспитатель, тем более педагог-воспитатель, тем более

В учебном коллективе В учебном коллективе подростки входят в подростки входят в широкую систему широкую систему отношений. отношений. Взаимодействие Взаимодействие подростков подростков разворачивается на трех разворачивается на трех уровнях: уровнях: -информационном; -информационном; -деятельностном; -деятельностном;

Информационны Информационны й й уровень уровень предполагает предполагает взаимодействие взаимодействие детей в процессе детей в процессе обмена обмена информацией, информацией, обсуждения обсуждения возникших возникших проблем, проблем, совместного совместного поиска решений, поиска решений, прогнозирования и прогнозирования и

деятельностном На На деятельностном уровне взаимодействие уровне взаимодействие в коллективе в коллективе разворачивается как разворачивается как сотрудничество детей в сотрудничество детей в различных видах различных видах коллективной коллективной деятельности по деятельности по интересам, в разработке интересам, в разработке и практической и практической реализации совместных реализации совместных проектов (театральная проектов (театральная постановка), постановка), в корректировке в корректировке действий направленных действий направленных

Эмоциональный Эмоциональный уровень уровень взаимодействия в взаимодействия в коллективе отражает коллективе отражает доминирующие доминирующие эмоциональные эмоциональные состояния детей, их состояния детей, их совместные совместные переживания, переживания, отношения симпатий отношения симпатий или антипатий или антипатий между членами между членами коллектива, коллектива, гуманистические гуманистические общественно общественно

Осуществляя руководство детским Осуществляя руководство детским подростковым коллективом, педагог- подростковым коллективом, педагог- воспитатель учитывает две воспитатель учитывает две характерные тенденции, играющие характерные тенденции, играющие важную роль в воспитании. С одной важную роль в воспитании. С одной стороны, это стремление стороны, это стремление развивающейся личности ребенка к развивающейся личности ребенка к самоутверждению, к признанию и самоутверждению, к признанию и уважению себя со стороны других, к уважению себя со стороны других, к выделению своего «Я» в качестве выделению своего «Я» в качестве автономного субъекта в коллективе. автономного субъекта в коллективе.

В педагогике выделяют три В педагогике выделяют три основные этапа развития детского основные этапа развития детского коллектив. коллектив. Первый этап – становления и – становления и Первый этап первоначального сплочения. первоначального сплочения.

Второй этап в развитии в развитии Второй этап детского коллектива может детского коллектива может быть сложным. Так как в начале быть сложным. Так как в начале этого этапа могут возникать этого этапа могут возникать противоречия и конфликты. противоречия и конфликты.

Третий этап развития – этап развития – этап Третий этап конструктивного конструктивного сотрудничества, когда сотрудничества, когда складывается собственно складывается собственно детский подростковый детский подростковый коллектив. коллектив.

Особенности развития Особенности развития детско-подросткового детско-подросткового коллектива: коллектива: наличие лиц с наступившим наличие лиц с наступившим физиологическим кризом, а физиологическим кризом, а именно – «переходный», именно – «переходный», «трудный», «критический», «трудный», «критический», «пуберантный» возраст. «пуберантный» возраст.

Физиологические Физиологические признаки кризиса признаки кризиса возраста возраста Резкое увеличение роста и веса; Резкое увеличение роста и веса; Половое созревание; Половое созревание; Значительные изменения дыхательной, Значительные изменения дыхательной, сердечно-сосудистой и пищеварительной сердечно-сосудистой и пищеварительной систем; систем; Сложные процессы в нервной системе. Сложные процессы в нервной системе.

Психологические Психологические признаки кризиса признаки кризиса подростка: подростка: Проявление интереса к своему внутреннему миру;  Проявление интереса к своему внутреннему миру; Изменения в характере;  Изменения в характере; Бурное развитие критического мышления;  Бурное развитие критического мышления; Потребность в близких отношениях и признании  Потребность в близких отношениях и признании окружающих (сверстников); окружающих (сверстников); Стремление к независимости и свободе;  Стремление к независимости и свободе; Повышенный интерес к взаимоотношениям полов;  Повышенный интерес к взаимоотношениям полов; Потребность в личном пространстве, или  Потребность в личном пространстве, или уединении; уединении; Резкость суждений;  Резкость суждений; Ранимость;  Ранимость; Перепады настроения.  Перепады настроения.

Особенности в Особенности в поведении: поведении: строптивость, упрямство, строптивость, упрямство, негативизм; негативизм; своеволие,обесценивание своеволие,обесценивание взрослых, отрицательное взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся; выполнявшимся; протест-бунт; протест-бунт; ревность к собственности; ревность к собственности; повышенный интерес к своей повышенный интерес к своей внешности и противоположному внешности и противоположному полу; полу;  потребность в группировании со потребность в группировании со сверстниками. сверстниками.

Таким образом, при воздействии Таким образом, при воздействии на детский подростковый на детский подростковый коллектив педагог-воспитатель коллектив педагог-воспитатель должен учитывать должен учитывать физиологические и психические физиологические и психические процессы формирования личности процессы формирования личности подростка, используя наиболее подростка, используя наиболее рациональные приёмы и методы рациональные приёмы и методы воспитательной работы воспитательной работы с таким коллективом для с таким коллективом для его гармоничного его гармоничного становления и развития. становления и развития.

Именно от работы Именно от работы педагога-воспитателя педагога-воспитателя зависит становление и зависит становление и развитие гармоничной развитие гармоничной личности подростка, его личности подростка, его социализация в социализация в коллективе и обществе. коллективе и обществе.

Спасибо за внимание. Спасибо за внимание. Воспитатель общежития СТТТ – Воспитатель общежития СТТТ – Татьяна Николаевна Меледина Татьяна Николаевна Меледина Сыктывкар, 2018 г. Сыктывкар, 2018 г.