Деятельность и мышление

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«КРАСНОДАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЭЛЕКТРОННОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»

Методическая разработка занятия по обществознанию

Тема:     Деятельность и мышление

2018 г.

Аннотация

  Данная методическая разработка занятия по дисциплине обществознание «Деятельность и мышление»  направлена на формирование общих компетенций в соответствии с ФГОС НПО/СПО: организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов их достижения, определённых преподавателем; анализировать рабочую ситуацию, осуществлять оценку собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

   На уроке обучающиеся выполняют задания, составленные в логике развивающегося обучения. Это заставляет их анализировать, обобщать, делать выводы. Это способствует активизации мыслительной деятельности
   В методической разработке раскрыта методика проведения урока различными методами и формами: интерактивная урок-лекция с применением проблемных ситуаций и мультимедиа оборудованием. На уроке интерактивная лекция применяются активные методы обучения: разбор проблемных ситуаций, обосновывающих проблематику лекции; обсуждение; проблемные ситуации с демонстрацией таблиц и схем.

  Данные методы дают возможность учащимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими однокурсниками, отстаивать и представлять свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию учащихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами и методами обучения помогает студентам лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения дисциплине.

                              Содержание

1.     Введение

2.     Ход занятия

2.1 Организационный момент занятия

2.2 Изучение нового материала

2.3 Итог. Тестирование

3. Использованная литература и интернет-ресурсы

.

1.   Введение

     Тема занятия «Деятельность и мышление» является второй в подразделе Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Она раскрывает ряд тем, характеризующих деятельность как способ бытия человека и общества. В отличие от последующих тем, раскрывающих отдельные виды деятельности, данная тема дает ее общую характеристику.

   Деятельность рассматривается здесь как характерное для человека отношение к внешнему миру, как преобразование внешнего мира человеком. В процессе деятельности, преобразования мира происходит развитие и самого человека, и человеческого общества. В теме раскрывается многообразие деятельности. Она многолика и проявляется в различных сферах.

  Цель: Ознакомить с социальной сущностью деятельности человека и её типологией

 Задачи:

1. Образовательные: сформировать представление о природе деятельности и её роли в жизни общества.

2. Развивающие: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные (развитие логического мышления), продолжить развитие учебно- познавательных умений: систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, рационально решать познавательные и проблемные задания.

3. Воспитательные: способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

 Тип урока: изучение нового материала с опорой на имеющиеся знания. Технология: ИКТ, компьютерная (презентация), исследовательская.

 Методы: проблемный, частично-поисковый, наглядно-практический, эвристическая беседа.

 Основные понятия занятия: «деятельность», «мотивы деятельности», «потребности», «интересы», «цель», «средства достижения цели», «активность», «поведение», «действия», «мышление»,» речь», «способности», «талант», «гениальность».

 Межпредметные связи: история, обществознание.

Оборудование:

         Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. –М., 2017

Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей

технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум:

учеб. пособие. –М., 2017

Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей

технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные

задания: учеб. пособие. –М., 2017

Горелов А.А., Горелова Т.Г. Обществознание для профессий и

специальностей социально-экономического профиля: учебник. –М., 2017, документы, схемы, презентация «Сущность человеческой деятельности», видеопроектор, компьютер.

                                       2. ХОД ЗАНЯТИЯ

2.1 Организационный момент.

    Преподаватель.  На прошлом уроке мы завершили тему «Человек как биосоциальное существо». Я предлагаю вам небольшую дискуссию. Первая группа в ходе исследования должна представить доказательства того, что человек – биологическое существо, вторая группа – человек - социальное существо, третья группа – человек – биосоциальное существо. «Только разобравшись в своём доисторическом прошлом, мы сумеем понять, чем мы были и как стали такими, какие мы есть» (Б.Кемпбелла) – это высказывание будет девизом нашего исследования на уроке.

   Вопросы к первой группе:

Задание 1. Вам предстоит представить доказательства того, что человек – биологическое существо. С этой целью, использую свои знания по теме, а также приведенные факты в тексте, вы должны обратиться к группе оппонентов со следующих слов: «Уважаемые коллеги, я твердо убежден в том, что человек – биологическое существо, так как… (и продолжить мысль).

  Текст. Основополагающими факторами в становлении человека являются особенности биологического характера. Так, древесный образ жизни антропоидов и в связи с этим длинные передние конечности, крючкообразные кисти со слаборазвитым большим пальцем отличают человека в его способности к вертикальному положению тела и как следствие прямохождение. Оно в свою очередь возникло в ходе естественного отбора в результате приспособленности к жизни на открытой местности. Различия в строении черепа и мозга также являются биологическими характеристиками, играющими решающую роль в становлении человека.

Задание 2. Вы выступаете следующим за первым представителем второй группы с анализом текста. Прочтите его вслух, доказывая тем самым, что в человеке все-таки очень многое определяется биологическими факторами. Текст: Ребенок, родившись, инстинктивно ищет мать, “покрытую шерстью”. Когда он хочет спать, важно, чтобы рядом был пушистый предмет - игрушка, одеяло, волосы матери. В любом возрасте человек в отчаянии кричит: “Мама” и хватается за шерсть, которая всегда рядом - за собственные волосы.

Задание 3. Вы выступаете последним в своей группе, делая упор на то, что именно трудовая деятельность – один из главных социальных факторов антропогенеза – могла из исключения стать правилом только в ходе естественного отбора, который в свою очередь является главным биологическим фактором становления человека. Докажите преимущество социальных факторов в антропогенезе, используя слова австрийского психолога Виктора Франкла, прошедшего во время Второй мировой войны через ужасы концлагерей. Он писал: “В концентрационном лагере, например, … мы были свидетелями того, что некоторые вели себя как свиньи, в то время как другие были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности, и то, которая из них будет актуализирована, зависит от его решения, а не от условий”.

   Преподаватель: Уважаемые коллеги, спорить дальше о преимуществе тех или иных факторов в становлении человека, я думаю, не имеет смысла. Необходимо прийти к компромиссу, учитывая основную мысль дискуссии. - Итак, каковы движущие силы антропогенеза? Предполагаемые ответы: человек – биосоциальное существо; его становление происходило под влиянием как биологических, так и социальных факторов. На ранних этапах антропогенеза большую роль играли биологические – борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость. На более поздних этапах – социальные: общественная жизнь, речь, трудовая деятельность, мышление)

  Преподаватель: Таким образом, непременным условием развития личности является его деятельность. Что же такое «деятельность»? Чем деятельность животных отличается от деятельности человека? Какую роль играет деятельность в нашей жизни? На эти вопросы и предстоит ответить сегодня на уроке. Мы рассмотрим следующие вопросы:

  1. Деятельность как неотъемлемое свойство человека

  2. Структура и мотивация деятельности

  3. Многообразие видов деятельности

  4. Мышление и его виды

2.2 . Изучение нового материала.

1.     Деятельность как неотъемлемое свойство человека

  Преподаватель. Непременным условием развития личности является его деятельность. Выскажите свою версию понятия деятельность. Следует различать понятия «движение», «активность», «поведение», «деятельность». Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой. Вспомните, в чём различие между поведением животных и поведением людей? (Поведение присуще и животным и человеку, но животных характерно приспособление к окружающей среде, а для человека не только приспособление, но и изменение, преобразование природного и социального мира.) Деятельность человека осуществляется ради удовлетворения его потребностей.. В отличие от животных человек способен преодолевать грань биологической зависимости и добровольно жертвовать чем-то ради достижения высших идеалов.

2.     Структура и мотивация деятельности

  Преподаватель. Попробуйте в ходе работы составить схему «Структура деятельности».

   Всякая деятельность человека определяется целями, которые он перед собой ставит. Мы уже говорили об этом, касаясь такой особенности человеческой деятельности, как ее сознательный характер. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение кoтopoгo направлена деятельность. Например, архитектор сначала мысленно представляет образ новoгo здания, а потом воплощает свой замысел в чертежах. Мысленный образ нового здания - предвосхищаемый результат. Достичь желаемого результата помогают определенные средства деятельности. Так, в знакомой вам учебной деятельности, что будет средствами деятельности? (средствами являются учебники и учебные пособия, карты, таблицы, макеты, приборы и т. п.) Они помогают усвоению знаний и выработке необходимых учебных умений. В ходе деятельности возникают определенные продукты (результаты) деятельности. Таковыми являются материальные и духовные блага. Формы общения людей, общественные условия и отношения, а также способности, умения, знания caмoго человека. В результатах деятельности воплощается сознательно поставленная цель.

   А почему человек выдвигает ту или иную цель? Eгo побуждают к этому мотивы. «Цель - это то, ради чего действует человек; мотив - это то, почему действует человек»,- объяснял отечественный психолог В.А. Крутецкий. Мотив - это побудительная причина деятельности. При этом одна и та же деятельность может быть вызвана различными мотивами. Например, ученики читают, т. е. они выполняют одну и ту же деятельность. Но один ученик может читать, испытывая потребность в знаниях. Другой - из-за желания порадовать родителей. Третьим движет желание получить хорошую оценку. Четвертый хочет caмoyтвердиться. В то же время один и тот же мотив может вecти к разной деятельности. Например, стремясь caмoyтвepдиться в своем коллективе, школьник может проявить себя в учебной, спортивной, общественной деятельности. Обычно деятельность человека определяется не одним каким-либо мотивом и целью, а целой системой мотивов и целей. Имеет место сочетание, или, можно сказать, кoмпозиция, как целей, так и мотивов. И эту композицию нельзя свести ни к одному из них, ни к простой их сумме.

     Какие мотивы деятельности вы назовёте?

      В мотивах деятельности человека проявляются eгo потребности, интересы, убеждения, идеалы. Именно мотивы придают человеческой деятельности смысл.

   РАБОТА С ДОКУМЕНТОМ. Ознакомьтесь с документом и ответьте на вопросы.

   Документ

   Из работы coвpeмeннoго отечественного психолога В.А. Петровского «Личность в психологии: парадигма субъектности». Вот мы, например, убеждены, что у любой деятельности есть автор («субъект»), что она всегда направлена на ту или другую вещь («объект»), что вначале - сознание, потом - деятельность. Кроме тoгo, мы не сомневаемся в том, что деятельность - это процесс и что ее можно наблюдать со стороны, или уж, во всяком случае, «изнутри» - глазами caмoгo человека. Все так и есть, пока мы не принимаем в расчет продвижение человека к уже принятой цели... Но если предметом внимания мы сделаем движение деятельности, то тогда вдруг окажется, что все сказанное о ее строении теряет отчетливость... Теряет «резкость» автор; ориентированность деятельности на объект уступает место ориентации на другое лицо... процесс деятельности распадается на множество ветвящихся и вновь сливающихся «ручейков- переходов»... вместо тoгo, чтобы сознание предваряло и направляло деятельность, оно само оказывается чем-то вторичным, выводимым из деятельности... И все это в силу тенденций собственного движения, саморазвития дeятельности. Всегда есть элемент несоответствия между тем, к чему стремишься и чего достигаешь... Независимо от тoгo, окaзывается ли замысел выше воплощения или, наоборот, воплощение превосходит замысел, расхождение между стpeмлением и эффектами осуществленных действий стимулирует активность человека, движение eгo деятельности. А в итоге рождается новая деятельность, и не только своя собственная, но, возможно, других людей.

   Вопросы и задания к документу

  1. Опираясь на текст документа, объясните, что такое объект и субъект деятельности. Приведите конкpeтные примеры объектов и субъектов деятельности различных видов.

   2. Найдите в тексте документа строки, где автор говорит о движении деятельности. Какой смысл он вкладывает в эти слова.

   Как будет выглядеть схема «Структура деятельности»?

   Слайд            

    Как вы относитесь к выражению «Цель оправдывает средства»? Свой ответ аргументируйте.

   Работа со слайдом «Мотивы деятельности»

   ЧТО ДВИЖЕТ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ?

(убеждения и интересы).

   Работа со слайдом «Классификация действий».

   - Что мы подразумеваем под понятием «сознательная деятельность»?              Всегда ли мы сознательно действуем?

   Таким образом, действия можно классифицировать следующим образом.

3.     Многообразие видов деятельности

     Работа со слайдами «Виды деятельности».

   Работа в группах. Материал учебника стр. 17-18.

1 группа. Дайте характеристику ведущих видов деятельности и назовите их характерные черты.

2 группа. Составьте схему видов деятельности по объектам и результатам, приведите примеры.

3        группа. Как взаимосвязаны различные виды деятельности?

4.     Мышление и его виды

   Мышление появляется на основе практической деятельности из чувственного познания и выходит далеко за его рамки. Мышление позволяет увидеть связи и зависимости явлений, в том числе познать такие явления и свойства внешнего мира, которые непосредственно не наблюдаются

Индивидуальными особенностями мышления могут быть:

-  самостоятельность (умение увидеть и поставить новую проблему и решить ее своими силами);

-  гибкость (умение меняться, реагировать на внешние изменения);

-  быстрота (умение принимать решение в ограниченное время).

Работа со слайдами

Язык - это система словесных знаков как средство существования, усвоения и передачи социально-исторического опыта

Речь - процесс общения с помощью языка. Различают внешнюю (устную и письменную) и внутреннюю (про себя) речь; монологическую и диалогическую.

Мышление невозможно без речи. Чем глубже продумана мысль, тем более четко и ясно она выражается в устной и письменной речи.

Способностями человека называют его индивидуальные особенности, помогающие успешно заниматься определенной деятельностью. Каждый вид способностей имеет свою структуру (сравните, к примеру, математические, организаторские и музыкальные способности). Способности развиваются из задатков и обнаруживаются только в деятельности.

Талант - выдающиеся способности, а гениальность высшая степень развития таланта, связанная с созданием уникальных творений.

2.3.. Итог занятия.

Что такое деятельность? Какие черты присущи деятельности человека? Какова структура деятельности? Каковы мотивы деятельности? Назовите основные виды деятельности. Что движет человеческой деятельностью?

Рефлексия:.

ТЕСТ.

    1) Главным отличием деятельности человека от активности животных является

 А) способность к действиям Б) целенаправленный характер действий

 В) взаимодействие с природой Г) действия в группах

2) Ученик выполняет домашнее задание, читает учебную литературу. Субъектом данной деятельности является

А) домашнее задание Б) учебная литература В) школа Г) ученик

3) Потребность личности в общении относится к

А) биологическим Б) познавательным В) духовным Г) социальным

4) Верны ли суждения о цели деятельности?

А) Цель деятельности может не соответствовать результату деятельности.

Б) Результаты деятельности всегда соответствуют цели, и его можно корректировать.

 1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны.

 5) Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) трудовые операции, 2) трудовая деятельность, 3) условия труда, 4) дисциплина, 5) технологии.

Самопроверка теста.

Домашнее задание. Параграф 2, вопросы на странице 18-19.

3. Использованная литература и интернет-ресурсы

2.     Батищев Г. С. «Деятельная сущность человека как философский принцип», «Проблемы человека в современной философии», М. 1969

3.     Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность.-М.,1982.

4.     Трубников Н. Н. «О категориях «цель», «средство» и «результат», М. 1968

5.     Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М, 2004.

Интернет-ресурсы

1. http://www.kirsoft.com.ru/freedom/KSNews_153.htm

2. http://www.bibliofond.ru/view.aspx