Диагностические игры по психомоторному развтитю

Диагностические игры по психомоторному развитию Задание 1. «Кукла Катя» Цель: выявить знание ребенком частей тела, лица – 5 частей. Инструкция: «К нам в гости пришла кукла Катя. Покажи, где у тебя глазки? А где глазки у Кати? и т.д.». Ход выполнения: взрослый просит показать части тела и лица на себе и на игрушке. Оценка действий ребенка: 1 балл – не понял задания, не стремится его выполнить; 2   балла   –   принял   задание,   пытается   его   выполнить,   но   показывает хаотично. 3 балла – принял и понял задание, но показывает 2­3 части; 4 балла – принял и понял, выполняет задание правильно. Задание 2. «Поиграй» Цель:   выявить   уровень   развития   игры:   отношение   к   игрушкам   и развитие   предметно­игровых   действий,   умение   произвести   по   подражанию несколько последовательных игровых действий. Оборудование: кукла, детская коляска, набор посудки, детская мебель – стол, стул. Инструкция: «Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Посади ее в коляску,   покатай».   Если   ребенок   катает   куклу,   взрослый   предлагает   ее покормить: «Посади ее за стол и покорми». Ход выполнения: Если ребенок не начинает играть, взрослый сажает куклу в коляску, предлагая ее прокатить. В дальнейшем сажает куклу за стол, предлагая ее покормить, т.е. взрослый включает ребенка в совместную игру. Оценка действий ребенка:    1 балл – не начал играть даже после того, как взрослый предложил выполнить совместные действия, интереса к игрушкам не проявляет; 2 балла – начал выполнять совместные со взрослыми игровые действия, при этом повторяет действия взрослого и не привносит в игру от себя новых действий, отмечаются процессуальные действия, манипуляции; 3 балла – начал играть сам, выполняет несколько предметно­игровых действий (катает куклу, сажает ее за стол, кормит ее), проявляет интерес к игрушкам   и   действиям   с   ними,   но   играет   молча,   подражает   действиям взрослого; 4   балла   –   выполняет   ряд   логически   последовательных   действий, объединяя их сюжетом, сопровождает действия речью. Задание 3. «Коробка форм» Цель:  задание направлено на проверку уровня развития практической ориентировки   на   форму,   т.е.   умение   пользоваться   методом   «проб»   при выполнении практических задач. Оборудование:   коробочка   с   прорезями   треугольной,   круглой, квадратной формы и 6 объемных геометрических фигур, основание каждой из которых соответствует по форме одной из прорезей. Инструкция: «Сегодня  к   нам   в  гости   пришла   кукла  Катя.  Вот  эту коробочку нам принесла в подарок. А что же это такое? Взрослый обращает внимание   на   объемные   геометрические   фигуры,   последовательно рассматривая их. «Давай сложим фигуры в коробочку». Ход выполнения:  Взрослый   берет   одну   из   фигур   и  опускает  ее   в   соответствующую прорезь.   Затем   предлагает   ребенку   опустить   остальные.   Если   ребенок   не может найти нужную прорезь, силой заталкивает фигуру, то следует провести обучение:   взрослый   берет  одну   из   форм  и   медленно  показывает   действия, прикладывая форму к разным отверстиям, пока не найдет нужное. Затем дает ребенку   другую   фигуру   и   вместе   с   ним   прикладывает   ее   к   прорезям, отыскивая   соответствующую.   Остальные   фигуры   ребенок   опускает самостоятельно. Оценка действия ребенка:  1 балл – не понял задания, не стремится его выполнить, после обучения не переходит на адекватные способы действия; 2   балла   –   принял   задание,   пытается   выполнить   его,   используя хаотические действия, после обучения не переходит к выполнению задания методом «проб»; 3 балла – принял и понял задание, выполняет его методом перебора вариантов, но после обучения пользуется методом «проб»; 4 балла – принял и понял задание, с интересом выполняет его методом целенаправленных «проб», либо практическим примериванием. Задание 4. «Угостим заек морковками» Цель: выявить возможности детей в различении предметов по размеру (большой – маленький). Оборудование:   Две   игрушки   зайки   –   большой   и   маленький,   две морковки разные по размеру. Инструкция: «К нам в гости пришли зайки. Возьми, покачай большого зайку. А теперь – маленького». «Зайки хотят кушать, угости заек морковкой: большому ­ большую, а маленькому – маленькую». Ход выполнения: Ребенку предлагают поиграть сначала с большим , а затем с маленьким зайчиком. Угостить морковкой, учитывая размеры. Оценка действий ребенка: 1 балл – не принял задания, действует неадекватно; 2   балла   –   принял   задание,   но   не   понимает   условия,   берет   любую игрушку; 3   балла   –   принял   и   понял   задание,   но   при   выполнении   допускает ошибки; 4 балла – принял и понял задание, владеет операциями сравнения. Задание 5. «Сложи матрешку» Цель: выяснить возможности детей в складывании двух ­ трехместных матрешек. Оборудование: двух ­ трехместные матрешки. Инструкция: «Сегодня к нам в гости пришла матрешка. Но она еще не одна   пришла.   Посмотри,   что   внутри   этой   матрешки!   А   теперь   попробуй сложить эту матрешку. Сделай так, как было». Ход выполнения: В   случае   затруднения   проводится   обучение:   взрослый   показывает ребенку,   как   сначала   складывается   двухсоставная,   а   затем   трехсоставная матрешка, после чего предлагает выполнить задание самостоятельно. Оценка действия ребенка: принятие и понимание задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату своей деятельности.                         Задание 6. «Разные коробочки» Цель:   выяснить   возможности   детей   в   соотнесении   предметов   и   их частей по форме. Оборудование:   коробочки   разной   формы   с   крышками   (круглые, квадратные, прямоугольные), мелкие предметы. Инструкция: «Вот какие у меня есть коробочки. Хочешь узнать, что внутри? Открой  коробочку, посмотри. Можешь  взять  игрушки,  поиграть  с ними». «Теперь положи игрушки в коробочки. Закрой коробочки крышками». Ход выполнения задания: Взрослый предлагает ребенку рассмотреть коробочки и узнать, что в них находится. Ребенок раскрывает коробочки, вынимает из них предметы. В это   время   педагог   меняет   крышки   местами.   Затем   просит   ребенка   снова положить игрушки в коробочки и закрыть коробочки крышками. Если ребенок затрудняется, взрослый обучает ребенка.  Оценка действий ребенка: 1 балл – не понял задание, не стремится его выполнить; 2   балла   –   принял   задание,   пытается   его   выполнить,   используя хаотические действия, после обучения не переходит к выполнению задания методом «проб»; 3  балла   –  принял   и   понял   задание,   выполняя   его   методом   перебора вариантов; 4   балла   –   принял   и   понял   задание,   с   интересом   сам   выполняет   его практическим примериванием. Задание 7. «Отгадай, как это сделать» Цель: выявить возможности  детей в использовании  вспомогательных средств в ходе выполнения действий с предметами (например, подтягивание за веревку тележки, воздушного шара, вылавливание мелких предметов из таза сачком и т.д.). Оборудование: тележка, палочка с кольцом на конце, воздушный шарик с   веревочкой,   тазик   с   водой   и   мелкими   плавающими   предметами   (рыбка, уточка, шарик), сачок. Инструкция:   «Давай   поиграем?   Сначала   будем   играть   шариком. Достань его. Молодец! Давай бросим шарик друг другу»; «Посмотри, что еще у   меня   есть!   Посмотри,   что   плавает   в   тазике.   Хочешь   поиграть   с   этими игрушками? Достань их сачком»; «Пока игрушки высохнут, давай достанем вон   ту   тележку.  Попробуй   палочкой   достать   тележку,  не   сходя   с  места»; «Теперь можешь покатать рыбку, утенка и шарик на тележке». Ход выполнения: Взрослый предлагает ребенку поиграть. Сначала педагог просит ребенка достать   шарик,   подвешенный   над   его   головой.   Далее   взрослый   и   ребенок бросают шарик друг другу. Далее педагог показывает тазик с плавающими игрушками, дает ребенку сачок и предлагает достать игрушки из воды. Пока мокрые игрушки сохнут, педагог дает ребенку палочку с кольцом на конце и просит достать тележку, не сходя с места. Далее ребенок катает игрушки в тележке. Обучение не проводится. Оценка действий ребенка: 1 балл – не принял задания, не понял цель; 2 балла – принял задание, но стремится выполнить его неадекватными способами, т.е. пытается взять игрушки из тазика руками, к тележке пытается подойти, других способов решения задачи не отмечается; 3   балла   –   принял   и   понял   задание,   пытается   сначала   руками   брать игрушки,   подойти   к   тележке,   в   дальнейшем   использует   сачок   и   палочку, результат положительный. 4 балла – принял и понял задание, сразу же выполняет его правильно. Задание 8. «Разрезные картинки» Цель: выявить уровень развития целостного восприятия предметного изображения на картинке. Оборудование: парные картинки, одна из которых в паре разрезана на две (три) части. Инструкция: «Вот какая у меня есть картинка» ­ взрослый показывает ребенку две части разрезной картинки. «Сделай целую картинку». Ход выполнения:  в тех случаях, когда ребенок не может правильно соединить   части   картинки,  взрослый   показывает   целую   картинку   и   просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребенок не справляется с заданием,  педагог  сам   накладывает   часть   разрезной   картинки   на   целую   и просит ребенка наложить другую. После чего предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребенка: 1   балл   –   не   принял   задания,   действует   неадекватно   в   условиях обучения; 2 балла – принимает задание, но не понимает, что части надо соединить в целое, кладет части одна на другую, в условиях обучения действует порой адекватно, но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания, безразличен к конечному результату; 3 балла – принимает и понимает задание, пытается соединить части в целое, но самостоятельно не может это выполнить, после обучения с заданием справляется, заинтересован в результате своей деятельности; 4 балла – принимает и понимает задание, самостоятельно справляется с заданием, пользуется при этом либо методом целенаправленных проб, либо практическим примериванием. Задание 9. «Цветные коврики» Цель: выявить  возможности  детей в различении предметов по цвету (красный, синий, желтый, зеленый). Оборудование: карточки «коврики» четырех цветов, 12 игрушек также четырех цветов (по 3 каждого цвета). Инструкция: «Посмотри, какие у меня есть разноцветные коврики! А вот разноцветные игрушки. У каждой игрушки свой коврик, расставьте их по коврикам». Ход выполнения: Взрослый   рассматривает   с   ребенком   коврики,   игрушки,   предлагает расставить   игрушки   на   такого   же   цвета   коврики.   Если   ребенок   не справляется, первую «четверку» сортирует педагог, остальные по образцу – ребенок.   Если   ребенок   затрудняется,   допускает   ошибки,   количество «ковриков» уменьшается. Оценка действий ребенка: 1 балл – не принимает, не понимает задания, даже в условиях обучения действует неадекватно; 2   балла   –   действует,   не   ориентируясь   на   образец,   после   обучения продолжает расставлять игрушки без учета основного принципа; 3 балла – ставит игрушки, но при выполнении недостаточно владеет операциями сравнения, после обучения выполняет задания правильно; 4 балла – ставит игрушки, владеет операциями сравнения, задание сразу выполняет правильно. Задание 10. «Строим из кубиков и кирпичиков» Цель:   выяснить   возможности   детей   в   выполнении   заданий   со строительным   материалом   (башня,   высокий   и   низкий   забор,   по   показу простейшие постройки – стол, стул, диван, кровать; перекрытия – скамейка, ворота). Оборудование: строительный материал (кубики, кирпичики). Инструкция: «Посмотри, что у меня. Это кубики и кирпичики. Давай из них сделаем постройки. Сначала будем строить высокий забор. Вот так надо строить. Теперь ты строй». «Построим низкий забор (стол, стул, диван, кровать; скамейку, ворота)». Ход выполнения:  Педагог   показывает   детям   детали   строительного   материала   и предлагает построить из них разные предметы по показу. Если ребенок не может   выполнить   задание   по   показу,   ему   предлагают   выполнить   его   по подражанию. Примечание:   Выполнение   предлагаемых   педагогом   построек осуществляется на трех­четырех занятиях. Оценка действий ребенка: 1 балл – не принял задание, в условиях обучения действует неадекватно (бросает кубики, размахивает ими, берет в рот и т.д.); 2 балла – принял задание, но по показу выполнить не может, в условиях подражания справляется с заданиями, а после обучения не может выполнить задание по показу; 3 балла – принял задание, по показу выполняет неточно, после обучения может выполнить постройку по показу; 4 балла – принял и понял задание, сразу может построить по показу.