Глагол + Презентация

Тема урока:  Глагол. Повторение изученного в 6 классе Эпиграф: “Глагол придает речи жизнь, действие ­ присутствием своим животворит отдельные слова”  Н.Греч. Цель урока: создание условий для саморазвития обучающихся. Задачи: учащиеся максимально приблизятся к процессу самостоятельного получения  новой информации по изучаемой теме; “прочувствовать” и “прожить” ее. учащиеся развивают речь, память, внимание; навык работы в парах, в группах, а так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и самооценки. ­учащиеся самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой  теме; ­ научатся сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать  вставки; систематизировать материал в кластер ­учащиеся почувствуют красоту слова через работу с текстом. Тип урока: Вводный. Урок повторения. Применяемая технология: “Развитие критического мышления через чтение и письмо”. Приемы: Индивидуальная работа учащихся на уроке; групповая работа;  прием “мозгового штурма”; “инсерт”; составление кластера. Ход урока Организационный  момент.  “Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады  видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе" Психологический настрой. Круг радости. 1. Стадия вызова. ­ Давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?” Повар ­…, врач ­ ….., учитель ­ …, ученик ­ …, баянист ­ …, художник ­ …,  портниха ­ …, продавец ­ …, пекарь ­ .., ветер ­ …, гром ­ …, молния ­ .., трава ­ .., дождь ­ …, огонь ­ …, солнце ­ .., вода ­ .. ­ Слова какой части речи мы употребили? Верно, ребята, сегодня мы повторим Глагол. После этого ставим цели, т.е. спрашиваем: чему должны научиться на уроке?  И что должны знать в конце урока? Мы повторим все о глаголах и научимся применять в предложениях и в речи  глаголы ­Дети работают по таблице: Знаю Узнал Хочу узнать побольше          Заполняют первый столбик. Проверяю. 2.Этап осмысления.  РАЗМИНКА ­ Индивидуальная работа учащихся с текстом, в котором содержится  правильная информация. Маркировка текста используется для того, чтобы  ученик узнал новое и отказался от неправильной информации. Маркировка  текста производится с помощью специальных знаков: ­Работа с текстом. ­Обучающиеся читают текст и делают пометки: «  ! » — Я это знал « + » — Новое для меня «  ­ » — Вызывает у меня сомнение « ? » — Вопрос Текст: Групповая работа. ­Дети составляют схему­кластер «Глагол» ­Презентация работы Информационный текст 1. Название “Глагол” происходит от старославянского слова “глаголить”, что  значит “говорить”. 2. Глагол — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие  или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? 3. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать,  плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть,  золотиться, болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования  (жить, находиться) и другие. 4. Глаголы имеют общее грамматическое значение  “действие”. 5. Глагол имеет следующие морфологические признаки: 1) Постоянные признаки: а) вид: совершенный (что сделать?)  и несовершенный (что делать?) б) переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого  дополнения, непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого  дополнения); в) возвратность и невозвратность (возвратные глаголы образуются от  непереходных глаголов с помощью суффикса –СЯ­СЬ; г) спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение  определяется по личным ударным окончаниям глагола. Если личные  окончания глаголов безударные, то необходимо опираться на неопределенную форму глагола. (Ко второму спряжению относятся все глаголы на – ить,  кроме брить, стелить; 7 глаголов на – еть (смотреть, видеть, ненавидеть,  зависеть, обидеть, терпеть, вертеть); 4 глагола на – ать (слышать, дышать,  держать, гнать). 2) Непостоянные признаки а) наклонение: изъявительное (глаголы в изъявительном наклонении  обозначают действия, которые реально происходили в прошлом, происходят в настоящем или будут происходить в будущем), условное (Форма условного  наклонения глаголов образуется от основы неопределенной формы при  помощи суффикса –л – и частицы бы; например, сделал бы, хотел бы…),  повелительное (глаголы в повелительном наклонении, которые кто­то  приказывает или просит выполнить; например, пиши, читай, учись…); б) время (по временам изменяются только глаголы в изъявительном  наклонении): настоящее (что делает? что делают?), прошедшее (что делал  (а,о)?), будущее (что будет (ут) делать? что сделает (ют)?; в) число: единственное и множественное; г) лицо: 1­е (Я — МЫ); 2 — е (ТЫ — ВЫ); 3 — е (ОН — ОНА — ОНО­  ОНИ); однако, есть глаголы, для которых несвойственно изменение по лицам,  и связано это с особенностями лексического значения этих глаголов. Такие  глаголы называют действия, которые происходят сами по себе и называются  безличными, то есть без лица. Они выражают: явления природы (морозит,  вечереет); физические или психические состояния человека (лихорадит,  знобит, нездоровится). Безличные глаголы в предложении всегда бывают  сказуемыми, при них нет и не может быть подлежащего. (Смеркалось. Уж  вечереет.) д) род (только у глаголов прошедшего времени единственного числа) 6) В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли  подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую  основу предложения. 7) Частица –НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех  глаголов, которые без “не” не употребляются. Это следующие глаголы:  нездоровится, ненавидеть, негодовать, недоумевать, недомогать, недостаёт  (знаний), нежиться, недолюбливать. 8) В художественном тексте глаголы чаще всего выступают в роли  олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет). Например:  ветер воет, свистит, играет; туман дышит… 9) Глагол приводит в действие все происходящее вокруг нас, благодаря ему  происходит движение вперед, то есть жизнь…. Вопросы: Что из того, что вы прочитали вам было уже знакомо? Что оказалось новым?  С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение? Почему? Докажите свою точку  зрения. ­После работы с текстом дети заполняют второй и третий столбики таблицы. ­Затем идет обсуждение в парах. ­Третий столбик может быть заполнен в ходе обсуждения. (Из этого столбика можно взять темы для сообщений и поставить цели на  следующие уроки по изучению темы «Глагол».) Закрепление новой темы: упр. 391 3.Рефлексия. ­Дети получаю карточки, в которых они должны дописать предложения. Ответьте на вопросы: Интересно  – Что для вас было интересно  на уроке? Творчество  – Каким творчеством вы занимались? Обучение  – Чему научились?  Главное  – Что вы узнали на уроке? Что сегодняшний урок принес  мне? Домашнее задание Выучить материал по кластеру. По уровням задания  «5» «4» «3» Упр.566 (В конце урока проводится тот же цветовой тест, что и в начале урока, для  того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь.) Рефлексия Допишите предложения. 1.Тема урока  ­__________________________________________________________________ 2.Значение глаголов в речи  ­__________________________________________________________________ 3.Сегодня на уроке мне понравилось ­ __________________________________________________________________ 4. Сегодня на уроке мне было трудно ­ __________________________________________________________________ “ ! ” — Я это знал. “ + ” — Новое для меня “ ­ “ — Вызывает у меня сомнение. “?” — Вопрос. __________________________________________________________________ Текст: Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на  вопросы что делать? И что сделать? В предложении обычно бывает  сказуемым. Глаголы изменяются по временам: в настоящем времени,  прошедшем и будущем. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются  по лицам и в прошедшем – по родам и лицам. Глаголы , отвечающие на  вопросы что делать? И что сделать? – это глаголы, стоящие в неопределенной  форме. Неопределенная форма так и называется, потому что она не  показывает ни числа, ни рода, ни лица глагола. Глаголы делятся на два вида:  совершенного вида и несовершенного. Глаголы могут быть первого и второго  спряжения. Глаголы, которые употребляются в речи, могут обозначать  трудовые процессы (садить, пахать), цвет предметов (небо голубеет), также  глаголы обозначают динамику, движение предметов (бежит). __________________________________________________________________ Критерии оценки работы над кластером Компактность материала 1б Содержание 1б Последовательность изложения 1б Грамотность 1б Эстетичность, аккуратность 1б