Индивидуальный план по самообразованию

Индивидуальный план по самообразованию на  ___________ год

Педагог_____________________________________________________________________

Категория ___________________________________________________________________

Учреждение: ____________________________________________________________________

Образование (когда, какое учреждение закончил)  _________________________________

____________________________________________________________________________

Тема по самообразованию (допускается разработка плана на 1 – 3 года) ______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Актуальность темы _________________________________________________________

________________________________________________________________________

Цель ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задачи ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предполагаемые результаты _________________________________________________

Сроки реализации плана по самообразованию _____________________________________

ЛИСТ МЕТОДИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПЕДАГОГА

учебный год _________ (в плане по самообразованию педагога)

ЛИСТ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

План отчёта по самообразованию

Педагога _________________________________________________ за 20 ___ - 20 ___ уч. г.

1.     Литература, изученная по данной проблеме: _________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Основные направления в работе:

а) составление памяток, конспектов уроков, сборников текстов, задач, заданий, тестов и др.;

б) выступления на методических объединениях по темам: ________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) диагностика результатов применения новых методов и приёмов работы: _________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Анализ успешной реализации целей и задач, поставленных при выборе темы самообразования ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Использование новых образовательных технологий, методов, приёмов как результат работы по самообразованию: _____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     В каком направлении буду продолжать работу по самообразованию:

а) составление каталога литературы ___________________________________________

__________________________________________________________________________

б) обобщение диагностического материала _____________________________________

__________________________________________________________________________

в) выступление на МО, педсоветах и т. д. ______________________________________

__________________________________________________________________________

г) обобщение опыта ________________________________________________________

__________________________________________________________________________

д) другое _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Цели самообразования (общие):

·         повышение профессиональной компетентности;

·         расширение педагогических и психологических знаний;

·         углубление знаний по методике учебных предметов;

·         овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

·         повышение общего культурного уровня учителя.

     Для молодых специалистов:

·         адаптация педагогической деятельности;

·         осознание целей и ценностей личностно – ориентированной модели воспитания;

·         обучение и развитие, формирование основ педагогического мастерства.

     Для педагогов, которые работают больше 5 лет:

·         усвоение технологического цикла профессиональной деятельности;

·         овладение способами проектирования и программирования учебно – воспитательного процесса с целью повышения его эффективности;

·         формирование умений анализировать научно – методическую литературу;

·         применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творческих педагогов:

·         актуализация способностей к перепроектированию личной деятельности в контексте тенденций развития психолого – педагогической науки;

·         проявление творческого потенциала педагога;

·         развитие исследовательской деятельности.

Функции самообразования:

·         компенсация недостатков полученного образования;

·         постоянная адаптация в профессиональной деятельности, которая меняется, к её технологиям;

·         непрерывное развитие творческого потенциала личности.

Самообразование каждого будет значимым в том случае, если оно определяется проблемным полем образовательной организации. Учителю предоставляется возможность самому выбрать направление деятельности, которое определяется уровнем его профессионального мышления и мастерства.

Сама по себе, без самообразования, методическая работа никогда не может достичь оптимального, то есть наивысшего возможного эффекта, даже если она очень хорошо кем – то организована. Поэтому задача руководителя методической службы – управлять самообразованием педагогов, используяадминистративные методы и психологические приёмы.

В организации самообразования, как и в любой деятельности, ключевую роль играет концентрация на определённом направлении работы. Как выбрать это направление, с чего начать? Путь, проверенный временем – работа по определённой теме. Тема, выбираемая для самообразования, должна быть актуальной для самого педагога, для той образовательной организации, в которой он работает. Роль методической службы на первом этапе заключается в том, чтобы на основе материалов диагностики помочь учителям сформулировать, откорректировать темы по самообразованию, грамотно спланировать работу. После выбора тем составляется реестр. В качестве темы самообразования можно выбрать

·         одну из задач работы образовательной организации на текущий год;

·         аспект профессиональной деятельности, вызывающий у педагога затруднение (например, подавляющее большинство начинающих учителей испытывают затруднения в активизации учебно – познавательной деятельности детей на уроке, в организации закрепления нового материала);

·         тему, связанную с развитием уже достигнутого положительного результата (например, для опытного педагога может быть актуальной приобретение теоретических знаний по уже имеющемуся опыту, для того чтобы обобщить свой успешный опыт и расширить сферу его применения).

Требования к выбору темы по самообразованию:

·         актуальность;

·         учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и требований педагогов;

·         тесная связь с конкретными научно – педагогическими исследованиями и рекомендациями, с педагогическим опытом других учреждений.

Какой бы ни была тема самообразования, необходимо, чтобы осуществляемая по ней работа являлась продуктивной, полезной для профессионально – личностного развития педагога.

            С целью повышения эффективности самообразования в ходе работы различных формирований необходимо знакомить педагогов с такими видами деятельности, как прогнозирование, проектирование, конструирование, программирование. Немаловажно учитывать такие факты, как интеллект, трудолюбие, наличие цели, высокий уровень мотивации и др.

            Способствовать успеху будет дифференцированный подход в работе с педагогами, умело выстроенные процессы самообразования (ситуативное, ситуативно – инициативное, инициативное).

            Основные условия эффективного самообразования педагога:

·         владение способами познания и самопознания, анализа и самоанализа педагогического опыта;

·         реализация в процессе самообразования внутренней потребности педагога в профессионально – личностном саморазвитии;

·         способность к рефлексии. Рефлексия представляет собой деятельность личности по осмыслению собственных действий, чувств, состояний. Наличие у педагога рефлексивной способности – необходимое условие эффективного самоанализа, обеспечивающее постоянное оценивание своей деятельности, своих профессионально – личностных качеств;

·         применение в практической деятельности знаний и опыта, приобретаемых в ходе самообразования. Это условие обеспечивает апробацию выявление реальной практической ценности вновь приобретённых знаний и опыта, закрепление успешного опыта в профессиональной деятельности педагога.

Практическая деятельность по педагогическому самообразованию включает в себя:

·         изучение и внедрение новых способов и средств обучения и воспитания;

·         участие в профессиональном обмене опытом: посещение уроков и воспитательных мероприятий, проводимых другими педагогами; приглашение коллег на свои уроки, внеурочные занятия и мероприятия; участие в коллективном  обсуждении проведённых и посещённых уроков и воспитательных мероприятий;

·         периодический анализ своей и профессиональной деятельности;

·         совершенствование своих психолого – педагогических, методических и предметных знаний, развитие эрудиции в области наук, связанных с преподаваемым предметом;

·         повышение общей эрудиции, общей и правовой культуры, осведомлённости в событиях общественной, экономической, политической и культурной жизни.

Алгоритм работы педагога по самообразованию:

·         выбор темы, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям;

·         разработка плана по самообразованию;

·         определение источников информации;

·         изучение теоретических источников;

·         организация и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и проведение открытых уроков, мероприятий);

·         систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная оценка её результатов;

·         подготовка отчёта по теме самообразования;

·         определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности.

Результатом деятельности педагога по самообразованию могут быть:

·         повышение качества своей педагогической деятельности, зафиксированное в конкретных показателях;

·         разработка новых способов и средств педагогической деятельности (авторских форм и приёмов обучения и воспитания, наглядных пособий, презентаций, тестов и т. д.);

·         подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер – классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования;

·         выработка методических рекомендаций по применению педагогической технологии, изученной и внедрённой в ходе самообразования; публикация методических и учебных пособий, авторских программ, статей, методических разработок;

·         проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий;

·         создание комплекса педагогических разработок, обновление учебно – методического комплекса преподаваемой дисциплины.

Критерии эффективности самообразования:

·         тема соответствует потребностям педагога и носит проблемный характер;

·         качественно составлен план (правильно определена цель, поставлены задачи, присутствует процессуально – содержательный компонент);

·         имеет место научная обоснованность плана;

·         определена результативность педагогической деятельности в данном направлении;

·         прослеживается значимость и перспективность педагогического труда;

·         наблюдается педагогическая динамика результатов деятельности учащихся;

·         очевиден интерес учителя к продолжению самообразования;

·         проявлена заинтересованность в данной теме со стороны педагогического совета;

·         видна способность к творческой деятельности в решении поставленных задач;

·         формируется социальная (способность брать на себя ответственность за деятельность других), психологическая (понимание роли самообразования) компетентности;

·         развивается способность использования в своей работе информационных технологий;

Любая деятельность бессмыслена, если в её результате не создаётся некий продукт или нет каких – либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок.

Результаты самообразования:

·         повышение качества преподавания (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);

·         разработка или издание учебных пособий, статей, учебников, программ, сценариев, исследований;

·         разработка новых форм, методов и приёмов обучения;

·         подготовка докладов, выступлений;

·         разработка дидактических материалов, тестов, наглядных пособий;

·         разработка методических рекомендаций по применению новых методических технологий;

·         разработка и проведение открытых уроков по собственным новаторским технологиям;

·         создание комплектов педагогических разработок;

·         проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер – классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

Результаты  лучше проводить поэтапно с целью корректирования дальнейшей деятельности.

Самообразование педагогов будет продуктивным, если:

·         в процессе реализуется потребность педагога в собственном развитии и саморазвитии;

·         педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признаёт своё несовершенство, а следовательно, является открытым для изменений;

·         педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя – профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, овладения диагностикой/самодиагностикой, диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта;

·         программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;

·         педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;

·         осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно – практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество образовательного процесса и результативность педагогической деятельности образовательной организации в целом.

При организации обучения учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения, индивидуально спланировать свою работу.

Сегодня предлагается много способов управления саморазвитием: план, программа, проект – выбор за педагогом.

Плановый характер этого процесса придаст деятельности педагога стройность, ясность. Сам план может состоять из четырёх разделов:

1.      Основные вопросы для изучения.

2.      Этапы работы над материалом по определённым вопросам.

3.      Практический выход (доклад, урок, методическая разработка).

4.      Где, когда и как реализуется.

Алгоритм написания плана по самообразованию

1.      Выбор темы. Выбор темы по самообразованию происходит на основании той проблемы, над изучением которой работает педагогический коллектив школы.

2.      Постановка целей и задач, соответствующих целям воспитательной деятельности в учреждении образования.

3.      Содержание деятельности по выбранной теме с указанием сроков исполнения.

3.1. Повышение научно – теоретического и методического уровня педагогов – организаторов.

3.1.1.      Изучение нормативных документов по воспитательной работе.

3.1.2.      Изучение методических материалов по теме самообразования.

3.1.3.      Выбор, освоение инновационных технологий, авторских проектов и программ.

3.1.4.      Посещение семинаров, методических объединений.

3.1.5.      Изучение передового педагогического опыта и практики работы своих коллег.

3.2. Прохождение курсов повышения квалификации.

3.3.Участие в работе методических объединений, творческих группах с использованием активных форм занятий.

3.4.Апробация и внедрение инновационных технологий, авторских проектов и программ.

3.4.1.      Выступление на семинарах, методических объединениях, конференциях.

3.4.2.      Выявление затруднений в процессе внедрения инноваций.

3.4.3.      Пути решения проблем.

3.4.4.      Развитие взаимодействия и взаимосотрудничества с внешкольными учреждениями воспитания и обучения.

3.5.Самоанализ и самоконтроль.

3.6.Отчёты по самообразованию

3.6.1.      Наличие наглядной демонстрации продуктов труда педагогов – организаторов (доклады, разработки мероприятий, создание авторских проектов или программ и др.).

3.6.2.      Создание портфолио педагога.