Интегрированный урок (литература + музыка) по теме "Любви и звуков торжество"

Интегрированный урок (литература + музыка) по теме "Любви и звуков торжество" Цели урока: показать взаимосвязь литературы и музыки, раскрыть общность идейного замысла драматурга и  композитора, обогатить восприятие литературного произведения путем приобщения к его музыкальной  интерпретации. Задачи урока: Воспитание любви и интереса к разным видам искусства: музыке и литературе. Развитие у учащихся способности глубокого проникновения в нравственно­эстетическую сущность музыки на  основе прочувствованного и продуманного восприятия. Формирование музыкального мышления учащихся на основе изучения закономерностей музыкального искусства, его интонационной природы, связью с литературным и жизненным опытом. Тип урока: обобщающий изучение названных произведений на уроках музыки и литературы. Вид урока: урок – беседа. Учебные средства: записи на доске, репродукции портретов У. Шекспира и композиторов Ш.Гуно, Г.Берлиоза,  Д.Россини, П.И.Чайковского, М.Балакирева, С.Прокофьева, различный иллюстративный материал,  звуковоспроизводящее устройство, увертюра­фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта», тексты  трагедии У.Шекспира у учащихся, листы для заполнения итоговой таблицы ,словарь эмоций и чувств . I.Организационный момент. Ход урока. Учитель литературы: Здравствуйте, ребята, сегодня нас ждёт необычный урок. Встреча с уже изученным  произведением может быть неожиданной, если его восприятие обогатить другими видами искусства. (На оформленной репродукциями доске записаны дата проведения урока, тема урока, эпиграфы). Эпиграфы к уроку. «Ромео» Шекспира! Боже! Какой сюжет! В нём всё как будто предназначено для музыки! Гектор Берлиоз Любовь сильнее смерти и страха смерти, только ею, только любовью держится и движется жизнь. И.С. Тургенев II.Актуализация знаний по литературе. Учитель литературы (У.Л.): Итак, давайте вспомним, какое произведение последнее время владело нашими  умами и сердцами. Ученики: Произведение «Ромео и Джульетта» Уильяма Шекспира. Учитель музыки (У.М.): История любви главных героев этой пьесы не могла не пленять представителей разных  видов искусств, но именно в музыке мы наиболее часто встречаем сюжет трагедии У. Шекспира.  Подтверждением этого являются слова талантливого композитора Гектора Берлиоза: «Ромео» Шекспира! Боже! Какой сюжет! В нём всё как будто предназначено для музыки!..» III. Подача нового материала по музыке. У.М.:Любовь Ромео и Джульетты живёт в музыке прошлых времен и наших дней. Сменяются века, а люди не  оставляют попыток выразить в звуках ее трагическую радость. Ещё в XVIII веке композиторы и музыканты  Германии, Италии и Франции посвящали свои произведения двум веронским влюблённым. Но каждыйиспользовал для раскрытия этой темы различные музыкальные жанры: симфонию, оперу, сюиту. Это были  композиторы, чье мировоззрение было близко мировоззрению Шекспира. У.Л.: Великий драматург и гуманист эпохи Просвещения считал, что любовь превыше всего. Кто под звездой счастливою рождён – Гордится славой, титулом и властью. А я судьбой скромнее награждён, И для меня любовь ­ источник счастья, ­ провозглашает он в Сонете № 25, раскрывая свою душу. У.М.: Именно музыка влияет на душу человека, она словно умножает наши духовные силы. И когда мы слышим  чистые, пленительные звуки, нам кажется, что мы вот­вот проникнем в тайны бытия. Так в один из летних дней 1869 года, во время прогулки в компании Чайковского и его друга, преподавателя  музыкальных классов Кашкина, известный русский композитор Балакирев высказал плодотворную  мысль: «Приходит в голову старая история, которую нам рассказал Шекспир: о любви Ромео и Джульетты, любви, которая победила смерть. И это сюжет для вас, Пётр Ильич. Вы должны записать в звуках эту радостно­ трагическую историю, историю победы любви над смертью». У. Л.: Именно увертюра – фантазия Чайковского явилась истинным шедевром музыкального искусства, в основе  которого лежит великая трагедия Шекспира. Работая над своим произведением, Чайковский писал:«И все равно истинная любовь сильнее всего: сильнее ненависти, сильнее самой смерть… И я покажу, я обязательно покажу,  что на свете существует именно такая любовь». Таким образом, идея создания увертюры П.И.Чайковского  соответствовала идее великого произведения У.Шекспира. У.М.:Шекспировский сюжет захватил композитора, и в конце жизни Чайковский задумал написать по нему  большую оперу, но этот замысел так и остался неосуществлённым. Композитор создал только музыкальную  зарисовку ­ вокальный дуэт Ромео и Джульетты. А знаменитая увертюра­фантазия впервые была исполнена 4  марта 1870 года в Москве. В течение жизни Чайковский трижды обращался к правке ее партитуры. Последняя  редакция увертюры прозвучала в 1886 году в Тифлисе. IV.Работа по музыкальным отрывкам увертюры, чтению трагедии и заполнению таблицы. Учитель музыки:Обратимся к увертюре – фантазии П. И. Чайковского. Это произведение, как и все увертюры,  написано в сонатной форме. В чем особенность этой формы? Ученики:Сонатная форма основана на контрасте двух тем: главной и побочной. У.Л.: Каковы основные темы трагедии? Ученики:Любовь Ромео и Джульетты и вражда двух семей Монтекки и Капулетти. У.М.:Чайковский, работая над увертюрой, сохранил взаимодействие двух этих тем, но вывел их на новый  уровень развития. Как вы предполагаете, какой должна быть музыка каждой из тем? Ученики: (ожидаемый результат) Тема Вражды – музыка резкая, громкая, напористая. Тема Любви ­ музыка нежная, светлая, плавная, мягкая. У.Л.:Давайте вспомним, с чего начинается сюжет трагедии Шекспира? Ученики: (ожидаемый результат) С экспозиции трагедии. У.Л.:Какова основная тема экспозиции, что в ней происходит? Ученики: (ожидаемый результат ­ пересказ содержания). Работа с книгой. У.М.:Давайте вспомним, с чего начинается увертюра – фантазия? Ученики:Со вступления.У.М.:Чайковский во вступлении разрабатывает новую тему, и при прослушивании музыкального отрывка вы  должны ее определить, какому герою трагедии она близка. Слушаем: Вступление. У.М.: Какова же музыка вступления, какие впечатления она вызвала у вас? Используя «Словарь эмоциональных  терминов», запишите в таблицу ваши впечатления от прослушанной музыки. Работа с таблицей Ученики: (ожидаемый результат) Неторопливая, суровая, сосредоточенная, сумрачная (записывают в таблицу). У.М.: Что напоминает вам эта музыка? Может быть, она похожа на звучание какого­нибудь инструмента? Ученики: (ожидаемый результат) Она напоминает звучание органа в католической церкви. У. Л.: Как вы думаете, чей литературный образ трагедии передает эта музыка? Ученики: (ожидаемый результат) Образ монаха Лоренцо. Именно он соединяет двух влюбленных. Учитель литературы: Каким предстает монах Лоренцо в литературном источнике. Работа с книгой. У.М.: Вернемся к музыке. Какая следующая часть сонатной формы? Ученики: (ожидаемый результат) Экспозиция. У.М.: Экспозиция – это показ двух тем: главной и побочной. Пользуясь словарем «Эмоциональных терминов»,  запишите свои впечатления от музыки, которую вы сейчас прослушаете, в таблицу. Слушаем: Экспозиция. Работа с таблицей У.М.: Какие темы вы услышали в экспозиции? Ученики: (ожидаемый результат) Главная – образ Вражды – характеристика двух враждующих семейств  Монтекки и Капулетти (музыка резкая, взволнованная, драматичная, стремительная). И побочная – образ Любви  Ромео и Джульетты (музыка нежная, плавная, мягкая). У.Л.: А где впервые сталкиваются Вражда и Любовь? Найдите в литературном источнике характерное описание, где происходит завязка событий. Работа с книгой. У.Л.: Экспозиция в музыке соответствует завязке в литературе. У.М.: А чему соответствует развитие действия в увертюре? Ученики: (ожидаемый результат) Разработке. У.М.: Здесь происходит столкновение двух тем – темы борьбы Добра и Зла, Любви и Вражды. Используя ваши  словари, запишите музыкальные характеристики этих тем. Какие ассоциации, переживания, чувства побуждает  прослушивание музыкального фрагмента? Слушаем: Разработка. Работа с таблицей Дети: (ожидаемый результат) Господствует главная тема – образ Вражды. Она становится еще мрачнее и  тревожнее. Это образ тех злых сил, которые привели к гибели Меркуцио, Ромео и Джульетты. У.М.: А есть ли в разработке тема Любви? Ученики: (ожидаемый результат) Нет, эта тема не звучала в отрывке, но есть тема монаха Лоренцо. Его  хоральная мелодия звучит угрожающе и зловеще. Она сближается с темой Вражды. У.М.: Как вы думаете, почему не звучит тема Любви? Ученики: (ожидаемый результат) Тема Любви не звучит, потому что Ромео и Джульетта любят друг друга  втайне от всех. И эта тайна приводит к трагедии.У.Л.: К каким последствиям ведёт тайность бракосочетания влюбленных? Ученики: (ожидаемый результат) Убийству Меркуцио, изгнанию Ромео, греху Лоренцо, самоубийствам  Джульетты и Ромео. У.М.: Все это отражено в следующей части сонатной формы – репризе. Это кульминация всего произведения.  Запишите в таблицу свои впечатления от звучащего далее фрагмента. Слушаем: Реприза. Работа с таблицей У.Л.: Как вы считаете, какой композиционной части пьесы соответствует характер музыки? Ученики: (ожидаемый результат) Кульминация – убийство Меркуцио. У.М.: Что вы услышали в музыке, характерное для кульминации? Ученики: (ожидаемый результат) Музыка напряженная, эмоциональная, громкая, слышится звон сабель. У.М.: Литературная кульминация соответствует музыкальной кульминации, которая развивается в репризе. А  что именно вы услышали в репризе? Ученики: (ожидаемый результат) В репризе идет повторение главной и побочной тем, но с небольшими  изменениями. У.М.: Изменилась ли музыка этих двух тем? Какой она стала по характеру? Ученики: (ожидаемый результат) Начинается реприза сжатым, лаконичным проведением главной темы –  Вражды. А затем – тема Любви, но она меняется: становится скорбной, трагичной; в ней больше страсти,  порыва. Работа с таблицей. У.Л.: А что является развязкой? Ученики: (ожидаемый результат) Их последние слова любви. Их смерть. У.Л.: Давайте обратимся к тексту трагедии. У.М.: Что в увертюре является развязкой? Ученики: (ожидаемый результат) Кода – последний раздел увертюры. У.М.: Будет ли соответствовать характер музыки в коде вашему восприятию развязки истории любви Ромео и Джульетты? Слушаем: Кода. У.М.: Какая по характеру музыка заключительного раздела? Какие впечатления она вызвала у вас? Работа с таблицей Ученики: (ожидаемый результат) Музыка похожа на погребальное шествие. Слышится тема вступления – тема монаха  Лоренцо, но сейчас это светлая печаль; измененная тема Любви ­ умиротворенная печаль враждующих семейств над телами  погибших Ромео и Джульетты. Музыка похоронная, трагичная, но светлая и умиротворенная. У.М.: Как вы думаете, почему Чайковский вновь возвращается к теме монаха Лоренцо? Ученики: (ожидаемый результат) Соединив любящие сердца героев, Лоренцо как служитель Бога возвысил и увековечил их  любовь. Они умерли мужем и женой, и души их соединятся на небесах. У.Л.: В этом гуманистическая идея трагедии: любовь должна соединять людей, она сильнее вражды, злобы и ненависти. У.М.: Сейчас вновь обратимся к уже заполненной вами таблице и ответим на вопрос: как менялся характер музыки на каждом этапе развития сюжета? Работа с таблицей. V. Закрепление материала, подведение итогов. У.Л.: А как музыка обогащает восприятие литературного произведения?Ученики: (ожидаемый результат) Работа с таблицей. Запись вывода. Чайковский обогащает тематику шекспировской трагедии, вводит тему монаха Лоренцо как тему Вечности. На каждом этапе развития сюжета меняется характер музыки, следовательно, и наше восприятие происходящего. У Чайковского главной идеей становиться утверждение, что любовь побеждает смерть. У.Л.: Тем самым мы доказали, что «любовь сильнее смерти и страха смерти, только ею, только любовью держится и  движется жизнь», высказанную великим русским писателем XIX века И.С. Тургеневым. Изменилась ли ваша оценка «повести о Ромео и Джульетте» после прослушивания музыки? Ученики: (ответы) У.М.: Одним из последних больших произведений, посвященных бессмертным влюблённым, является французский мюзикл  «Ромео и Джульетта» композитора Герарда Пресгурвика. Премьера мюзикла состоялась в Париже в 2000 году. В мае 2004  года в Московском театре оперетты была поставлена русская версия мюзикла Пресгурвика «Ромео и Джульетта» с текстом  Наума Олева. Спектакль не сходил со сцены театра «Московская Оперетта» в течение двух лет. У.Л.: Это говорит о том, что сюжет «Ромео и Джульетты» Шекспира и в наши дни не потерял своей актуальности. VI. Рефлексия. У.М.: А если бы вы были композиторами, то какой по характеру была бы ваша музыка? Ученики: (ответы) VII. Домашнее задание. а) создать (или найти) иллюстрации к трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта»; б) написать сочинение по заранее заданным темам. Выводы: Чайковский обогащает тематику шекспировской трагедии, введя тему монаха Лоренцо как тему Вечности. На каждом этапе развития сюжета меняется характер музыки, а следовательно, и наше восприятие происходящего; У Чайковского главной идеей становиться утверждение, что любовь побеждает смерть.