Интегрированный урок "Судьба человека" (русская литература и психология)

Интегрированный урок "Судьба человека" (русская литература и психология) Цель урока: формирование понятия “судьба (на примере литературных произведений М. Шолохова, Э. Асадова). Задачи:  раскрыть значение характера, влияющего на судьбу главного героя рассказа М. Шолохова “Судьба  человека”  формировать коммуникативные и информационные компетентности;  способствовать воспитанию духовно­нравственной личности; Человек не рождается, а становится тем, кто он есть. Гельвеций Следите за своими мыслями, ибо они порождают действия, действия порождают привычки, привычки  формируют характер, который строит нашу судьбу. Народная мудрость Ход урока 2­й слайд. Называется цель урока, комментируется основная задача.   3­й слайд. Учитель литературы: Начать наш урок хочу словами великого философа Гельвеция “Человек не  рождается, а становится тем, кто он есть”. Психолог: Я хочу продолжить мысль народной мудростью “Следите за своими мыслями, ибо они порождают  действия, действия порождают привычки, привычки формируют характер, который строит нашу судьбу”. Беседа с классом о том, что такое характер. Ребята называют черты характера, которыми обладают люди. Обсуждение 4­го слайда. 6, 7­й слайд знакомит ребят и присутствующих с результатами опроса, который провели ученики класса под  руководством психолога школы. Опрошены были взрослые люди от 25 до 40 лет. Ребята задавали им вопрос:  “Что может кардинально повлиять на вашу жизнь”.  Что может кардинально изменить вашу  судьбу? Мужчи ны Женщи ны Жить в одиночестве Потерять близких Быть брошенным любимым человеком Страдать от неизлечимой болезни 16% 47% 17% 44% 18% 48% 10% 47%8­й слайд. Учитель литературы: И потеря близкого человека, и неизлечимая болезнь может сломить человека, а  может его закалить. От чего это зависит? (От его характера, от его жизненной цели.) Мы не раз читали стихотворения Э. Асадова. А сегодня на уроке я не случайно выбрала стихотворение именно  этого поэта. (Ученик рассказывает биографию Э. Асадова (презентация))   9­й слайд. Ученик читает стихотворение под музыкальное сопровождение. Спешишь, кипишь в каком­то бурном раже! А годы мчат суровой чередой. И вот однажды не заметишь даже, Как ты уже – на финишной прямой…   А в прошлые, упрямые годы Душе хотелось и дерзать, и сметь, Спешить, не остывая никогда, Всего достичь, добиться и успеть!   А вот теперь, когда посыпал снег, Ты дни как будто пробуешь сберечь, Чтобы подольше, замедляя бег, Той финишной черты не пересечь… Почему стихотворение написано от 2­го лица (наставление писателя читателю). Что значит “посыпал снег”? (Старость.)   Подберите контекстные синонимы. (Финишная черта.)  Найдите смысловые слова стихотворения. (Достичь, добиться, успеть, дерзать, сметь.)  Благодаря каким чертам характера преодолел все жизненные трудности поэт? (Целеустремленность, напористость, трудолюбие, стойкость и др.) 10­й слайд. Еще раз обращаемся к результатам опроса, отмечая, что потеря близких может кардинально  изменить судьбу. 11­й слайд. После вступительного слова учителя ученик рассказывает присутствующим биографию М.А.  Шолохова (презентация).   Кто является главным героем рассказа “Судьба человека”? (Андрей Соколов.)   На сколько логических частей делится жизнь главного героя? (3 части: до войны, во время войны, после  войны.) 12­й слайд. Работа в группах. Учащиеся составляют кластер. (1­я группа: А. Соколов до войны; 2­я группа: А.  Соколов во время войны, после войны).13­й слайд. Психолог. Наше состояние передается и через музыку. Какому периоду жизни главного героя  соответствует данный музыкальный отрывок? (До войны, музыка спокойная, мелодичная.) Учитель литературы. В чем видит счастье А. Соколов до войны? (Семья, работа, дом, дети.) Чему радуется главный герой? (Дому, работе, уважению.)    Назовите черты характера А. Соколов в довоенное время. (Трудолюбие, любовь, забота, уважение и др.) В его жизни гармония, спокойствие, ему большего и не надо. 14­й слайд.  Что меняет быт главного героя? (Война.)   Почему рассказ о войне А. Соколов начинает с рассказа о мирной жизни? (Он прошел через трудности. И то, что было для него привычным, обыкновенным, стало дорогим.) Какие черты характера помогли главному герою во время войны и после? (Стойкость, храбрость,  самоотверженность, патриотизм, щедрость.) Что произошло с ним во время войны? (Попал в плен.) Какие черты он проявил в плену? (Достоинство.) Что ожидает А. Соколова после плена, о чем он думает? (Он стал думать о доме в Воронеже, о семье, о  счастье, о любви.) А что же его ждет впереди? (Зачитываем отрывок из произведения.) Что значит для человека дом? (Это очаг, крепость, защита.)       Вместе с домом человек теряет надежду, смысл жизни, счастье. В жизни А. Соколова наступает момент  разочарования, пустоты, он остался один на один со своей жестокой судьбой.  Как может измениться человек, который попал в такую ситуацию? (Может ожесточиться, возненавидеть  окружающих, спиться, лишить себя жизни.) Но наш герой не ожесточился. Но Шолохов скупо пишет про этот период жизни Соколова: работал, начал  выпивать.   Что изменило жизнь А. Соколова? (Встреча с мальчиком.) Кто кого нашел? (Андрей Соколов обратил внимание на “оборвыша”.) 15­й слайд. В чем смысл названия рассказа? Разбираем значение слова “судьба” по словарю Ожегова. 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого­чего­нибудь; 4. Будущее, то, что случится Судьба – многозначное слово.  В каком значении оно использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования  Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой  он проявил великую силу характера.)  Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть  трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д.) 16­й слайд. Вручение М. А. Шолохову нобелевской премии. 17­й слайд. Психолог с ребятами анализируют отрывок из произведения Алексея Черкасова и Полины Москвитиной “Конь  рыжий”.Судьбы, как тропы в глухолесье, – всегда разные. Найдет человек сохатиную иль медвежью стежку – и пошел по ней. Потом удивляется: какая нечистая сила  понесла его по такой дремучести, где сам черт ногу сломит? Многие идут по наторенным дорогам, но не след в след, каждый по­своему. Случается: человек долго ищет судьбу. Набьет ноги, не раз умоется горькою слезою; брызнет седина в голову, а  ему все еще кажется ­ жизнь впереди!.. Другой, не успев пожить, вдруг вспыхнет огнем, да так ярко, что многим возле него хоть водой окатывай:  невмоготу припекает. Сгорит, а про него долго еще будут говорить, поминая добром и лихом. Есть судьбы легкие. Век проживет иной, ни разу не охнув. Есть трудные, когда, как говорят в народе, на бедного Макара все шишки валятся. Сколько людей – столько судеб, все не охватишь. 18­слайд. Составляется копилка судьбы. (Ребята на интерактивной доске записывают черты характера, которые являются главными в жизни человека). 19­й слайд. Ученик рассказывает о судьбе Героя Великой Отечественной войны Ленкина Александра  Николаевича, показывая презентацию.  20­й слайд. Заканчиваю урок стихотворением Ю. Левитанского. Каждый выбирает для себя Женщину, религию, дорогу. Дьяволу служить или пророку – Каждый выбирает для себе. Каждый выбирает по себе Слово для любви и для молитвы. Шпагу для дуэли, меч для битвы Каждый выбирает по себе. Каждый выбирает по себе. Щит и латы. Посох и заплаты. Мера окончательной расплаты. Каждый выбирает по себе. Каждый выбирает по себе. Выбираю тоже – как умею. Ни к кому претензий не имею. Каждый выбирает по себе. Подводятся итоги урока. Домашнее задание. Прочитать по книге “Вокруг тебя ­ мир” отрывки из книги С. Алексиевич “Последние  свидетели”, написать сочинение по теме “Война в судьбе ребенка”.