КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Раздел Мифы  Народные сказки  Былины  Авторские сказки  Басни  Слово о родной земле О прошлом Родины  Прошла по земле война  О добре и красоте  Мир детства  Удивительные приключения  Итого Количество часов 6 11 8 15 (в т. 1ч резерв) 5 9 7 6 13 (в т. ч. 1ч резерв) 16 (в т. 3ч резерв) 6 102 Учебный план «Литературное чтение» 4 «Б» класс Внеклассное чтение Проекты Дата проведения Проверка темпа чтения 1 1 1 3 1 2 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 01.09.2014­11.09.2014  15.09.2014­13.10.2014 14.10.2014­30.10.2014 03.11.2014­11.12.2014 15.12.2014­23.12.2014 25.12.2014­22.01.2015 26.01.2015­09.02.2015 10.02.2015­02.03.2015 03.03.2015­31.03.2015 02.04.2015­14.05.2015 18.05.2015­28.05.2015 16.10.2014  24.12.2014    12.02.2015 07.05.2015 Развёрнутое календарно­тематическое планирование по литературному чтению 4 «Б» класс «Планета знаний» № п/п № Дата Тема урока (стр.  учебника, рабочей  тетради) Решаемые проблемы Характеристика учебной  деятельности. 6 Мифы 6 часов 01.09.2014­11.09.2014 Предметные результаты Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) УУД (познавательные,  регулятивные,  коммуникативные) 8 7 3 3 1.09­ 5.09 04.09.2014 Древнегреческие мифы.  «Нарцисс и Эхо». Уч. с. 8­11  Т. с. 5­6 Постановка вопросов к  прочитанному произведению,  умение отвечать на вопросы  с  опорой на текст, эмоциональный  отклик на прочитанное. Знакомство с особенностями  древнегреческих мифов,  анализ текста с точки зрения  характеристики поступков  героев, выделение признаков  мифа в произведении. Выделять и называть  сходства и различия  мифов разных народов,  читать произведение с  соблюдением норм  произношения,  правильным  интонированием. 4 4 8.09 – 12.09 08.09.2014 Внеклассное чтение.  Мифы Древней Греции. Т. с.6 Сравнение нравственных поступков  героев произведений. Знакомство с приемами  поиска и отбора книг и  произведений на заданную  тему, внешнего и внутреннего Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в мире книг по  алфавитному каталогу,  1 1 2 1 3 4 5 1.09­ 5.09 01.09.2014 Мифы. Часть 1 С. 3­5 Приобретение начальных знаний об  истоках человеческой цивилизации.  План учебной статьи  Знакомство с понятием  «миф», историей  возникновения мифологии и  особенностями мифов у  разных народов. 2 2 1.09­ 5.09 02.09.2014 Шумерские мифы.  «Подвиги бога Нинурты». Уч. с 5­7 Т. с.3­4 Работа с книгой: тип книги,  исходные данные (автор, заглавие,  подзаголовок). Оглавление,  аннотация. Знакомство с мифами  шумеров, анализ текста с  точки зрения характеристики  поступков героев, выделение  признаков мифа в  произведении. Читать вслух и про себя  со скоростью,  позволяющей осознавать  смысл прочитанного, с  правильным  интонированием и  соблюдением норм  литературного  произношения. Ориентироваться в  учебном тексте,  рассказывать о  происхождении  мифологии на доступном  уровне, выделять и  называть признаки мифа  как литературного жанра. Личностные  результаты 9 Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности,  способность к  самооценке. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра П. Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении текста для чтения. Р. Удерживать цель учебной  деятельности;  К. Выполнять учебные  действия в устной форме. П. Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Корректно строить речь  при решении  коммуникативных задач. П. Привлекать личный опыт  для проведения аналогий  между литературными  произведениями, учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия при  освоении нового  художественного текста;  Р. Удерживать учебную  задачу и планировать свою  деятельность; К. Корректно строить речь  при решении  коммуникативных задач. П. Анализировать  предложенный текст и  сравнивать его с ранее  изученным материалом; анализа отобранных  произведений. открытому доступу книг  в детской библиотеке. 5 5 8.09 – 12.09 09.09.2014 Славянские мифы.  Колыбельная песня. Уч. с. 12­15 Т. с.7­8 Разные жанры произведений, ритм  стихотворения, правильность  чтения. Знакомство с героями  славянской мифологии,  сравнение известных детям  народных сказок, песен и  мифов. Ориентироваться в  учебном тексте,  рассказывать о  происхождении героев  мифологии на доступном  уровне. 6 6 8.09 – 12.09 11.09.2014 Поэтические приёмы,  пришедшие из мифов.  А.В. Кольцов «Урожай».  Уч. с. 16­17 Научно­популярная  литература. Статья  «Восточные славяне в  сочинениях  византийцев». Уч. с. 117­118 Т. с.8­9 Средства художественной  выразительности: метафора,  сравнение, олицетворение.  Сравнение стихотворения с  древними мифами. Закрепление представлений о  литературных приемах  олицетворения, сравнения и  метафоры, анализ  поэтического текста с точки  зрения выявления  литературных приемов,  заимствованных в мифологии. 7 1 15.09­ 19.09 15.09.2014 Народные сказки. Уч. с. 21­22 Народные сказки 11 часов 15.09.2014­13.10.2014 Жанры устного народного  творчества, виды сказок,  отличительные особенности сказок. Знакомство с  отличительными признаками  народных сказок. Проводить элементарный литературоведческий  анализ текста,  рассказывать о  литературных приемах,  связанных с мифологией,  читать произведение с  соблюдением норм  произношения,  правильным  интонированием. Ориентироваться в  научно­популярном  тексте, различать жанры  литературных  произведений,  определять основные  особенности малых  жанров фольклора. 8 2 15.09­ 19.09 16.09.2014 «Василиса Прекрасная»  (русская народная  сказка). Знакомство со  сказкой. Уч. с. 23­34 Т. с.10­11 Тема, главная мысль,  последовательность событий,  употребление синонимов, как  средства передачи выразительности  произведения. Знакомство с текстом сказки, первичное определение  главной мысли сказки. Читать вслух и про себя  со скоростью,  позволяющей осознавать  смысл прочитанного, с  правильным  интонированием и  Р. Планировать собственную  читательскую деятельность;  К. Точно и последовательно  передавать парт5нёру  необходимую информацию. П. Привлекать личный опыт  для проведения аналогий  между литературными  произведениями,  использовать различные  источники информации; Р.  Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Корректно строить речь  при решении  коммуникативных задач. П. Анализировать текст,  находить и выделять нужную  информацию в тексте; Р. Умение планировать  учебные действия и вносить  необходимые коррективы; К. Строить логические  суждения, аргументировать  собственную позицию и  координировать ее с позицией партнеров при выборе  решения. П. Выделять существенную  информацию из текста,  устанавливать аналогии,  строить логичные,  корректные высказывания; Р.  Умение оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение корректно строить высказывания и толерантно  относиться к мнению  товарища. П. Выделять существенную  информацию в тексте,умение  выявлять сущность,  особенности объектов;  Р. Учитывать выделенные  учителем ориентиры при  и зла), моральных норм у разных  народов,  осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность;  понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Испытывать  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  художественной  культурой.  Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  культур разных  народов. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность 9 3 15.09­ 19.09 18.09.2014 10 4 22.09 – 26.09 22.09.2014 «Василиса Прекрасная»  (русская народная  сказка). Анализ текста  сказки.  Уч.  с.23­34 Т. с.10­11 «Василиса Прекрасная»  (русская народная  сказка). Обобщение. Уч. с. 23­34 Т. с.10­11 Сравнение сюжетных линий мифов  и сказок. Анализ текста с точки зрения  мифологических сюжетов,  сказочной и устаревшей   лексики, признаков  волшебной сказки, поступков  героев, деление текста на  смысловые части. Виды пересказов (краткий, полный,  выборочный), монологическая речь, план пересказа. Выборочный пересказ текста,  выставка и обсуждение  разных изданий сказки. 11 5 22.09 – 26.09 23.09.2014 «Находчивый солдат»  (русская народная  сказка). Уч. с.35­37 Т. с.12 Работа с книгой: аннотация,  исходные данные (автор, заголовок,  подзаголовок), оглавление.   Синонимичные выражения,  характеристика  героев.  Знакомство с текстом,  подготовка к выборочному  пересказу, анализ текста с  точки зрения поступков  героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой. 12 6 22.09 – 26.09 25.09.2014 «Мужик и царь» (русская народная сказка) Уч. 38­41. Т. с.13 Сравнение героев и их поступков.  Тема , главная мысль произведения. Синонимичные выражения. Анализ текста с точки зрения  признаков бытовой сказки,  поступков героев, деление  текста на смысловые части,  подготовка к пересказу. соблюдением норм  литературного  произношения. Проводить доступный  литературоведческий  анализ текста. Ориентироваться в  оформлении и выходных  данных книги,  осуществлять поиск книг  в библиотеке по  каталогу, открытому  доступу. Читать вслух и про себя  со скоростью,  позволяющей осознавать  смысл прочитанного, с  правильным  интонированием и  соблюдением норм  литературного  произношения. Читать вслух и про себя  со скоростью,  позволяющей осознавать  смысл прочитанного, с  правильным  интонированием и  соблюдением норм  литературного  произношения, делить  текст на смысловые  части. освоении нового  художественного текста; К.  Умение слушать и  понимать других. П. Устанавливать причинно­ следственные связи, строить  логические высказывания в  устной форме, сравнивать и  классифицировать героев,  произведения, устанавливать  аналогии; Р. Умение планировать свою  деятельность; К. Умение слушать и  понимать других, грамотно  строить свои высказывания. П. Умение на основе анализа  объектов делать выводы; Р.  Планировать собственные  действия, осуществлять  поиск информации.  К. Аргументировать личный  выбор, корректно строить  высказывание и  прислушиваться к мнению  товарища.  П. Осуществлять поиск  дополнительной информации  в различных источниках,  анализировать и  устанавливать причинно­ следственные связи; Р. Умение планировать свою  деятельность, вносить   коррективы. К.   Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, правильно строить  свою речь. Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания, определять  причинно­следственные  связи, планировать  деятельность, действовать по  плану. нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. 13 7 29.09 – 3.10 29.09.2014 «Портной и царь»  (армянская народная  сказка). Уч. с. 42­46 Т. с.14­15 Сходство и различие героев сказок  разных народов. Общечеловеческие  ценности в поступках героев. Анализ текста с точки зрения  признаков бытовой сказки,  поступков героев, деление  текста на смысловые части,  подготовка к пересказу. 14 8 29.09 – 3.10 30.09.2014 «Кола­Рыба»  (итальянская народная  сказка). Уч. с. 47­53 Т. с.16­17 Содержание литературного  произведения: сюжетная линия,  главная мысль, последовательность  событий. Анализ текста с точки зрения  типа сказки, поступков  героев. 15 9 29.09 – 3.10 02.10.2014 Составление плана  сказки «Кола­Рыба». Уч. с. 47­53 Т. с.16­17 Народные  и авторские сказки, их  особенности и различие. Деление текста на смысловые части, подготовка к  пересказу. 16 10 6.10 – 10.10 09.10.2014 Составление словесных  портретов героев сказки  «Кола­Рыба». Уч. 47­53 Добро и зло  в произведениях  разных народов как  общечеловеческие ценности . Выделение и характеристика  персонажей сказки, создание  словесных портретов героев с опорой на текст, творческий  пересказ текста. Читать вслух и про себя  со скоростью,  позволяющей осознавать  смысл прочитанного, с  правильным  интонированием и  соблюдением норм  литературного  произношения, делить  текст на смысловые  части. Читать со скоростью,  позволяющей осознавать  смысл прочитанного, с  правильным  интонированием и  соблюдением норм  литературного  произношения. Читать выборочно в  соответствии с учебной  задачей, с правильным  интонированием и  соблюдением норм  литературного  произношения, делить  текст на смысловые  части, составлять план  текста, пересказывать по  плану. Давать характеристику  персонажам  произведения с опорой на текст, пересказывать  текст от лица разных  героев. 17 11 13.10 – 17.10 13.10.2014 Внеклассное чтение.  Сказки народов мира. Проектная деятельность Добро и зло  в произведениях  разных народов как  общечеловеческие ценности Закрепление приемов поиска  и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа  отобранных произведений,  создание отзыва о  Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в мире книг по  алфавитному каталогу,  открытому доступу книг  в детской библиотеке,  П. Определять причинно­ следственные связи; Р.  Планировать  деятельность, действовать по  плану, сравнивать и делать  выводы;  К. Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания,  П. Учитывать выделенные  учителем ориентиры при  освоении нового  художественного текста; Р.  Удерживать цель учебной  деятельности, выделять  существенную информацию в  тексте. К. Умение строить речевое  высказывание в соответствии  с поставленными задачами. П. Определять причинно­ следственные связи; Р.  Действовать по плану,  сравнивать и делать выводы; К. Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания.  П. Учитывать выделенные  ориентиры,  умение на основе анализа объектов делать  выводы; Р. Соотносить собственные  действия с поставленной  целью;  К. Оказывать взаимопомощь  и осуществлять  взаимоконтроль, правильно  строить монологическую  речь. П.  Сравнивать,  классифицировать  произведения,  определять  аналогии. Осуществлять  поиск необходимой  информации, используя  Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Ориентироваться в нравственном  содержании  поступков  других людей,  иметь  познавательную  мотивацию  учения. Ориентироваться в нравственном  содержании  поступков  других людей,  иметь  познавательную  мотивацию  учения. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла), моральных норм у разных прочитанной книге в  письменной форме. сравнивать и проводить  аналогии между  произведениями  фольклора разных  народов. 18 1 13.10 – 17.10 14.10.2014 Былины 8 часов 14.10.2014­30.10.2014 Былины. «Как Илья из  Мурома богатырём  стал». Уч. с. 65­71 Т. с.19 Понимание содержания  литературного произведения. Тема,  главная мысль, события и их  последовательность. Знакомство с новым  литературным жанром –  былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами,  сказителями, историей записи былин. Рассказывать об  особенностях создания,  сохранения и  отличительных признаках былин. 19 2 13.10 – 17.10 16.10.2014 Былины. «Как Илья из  Мурома богатырём  стал». Уч. с. 65­71 Т. с.19 Восприятие и понимание  эмоционально­нравственных  переживаний героя. Характер  героя, понимание мотивации его  поступков. Знакомство с текстом былины в прозаической форме,  выделение отличительных  признаков былины,  знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального  человека и героя былин. Выделять в тексте  основную мысль,  определять причины  поступков героев,  определять темп,  скорость, выразительные  средства для  художественного чтения. 20 3 20.10 – 24.10 20.10.2014 Знакомство с былиной  «Илья Муромец и  Соловей Разбойник». Уч. с. 72­82 Т. с.20­21 Восприятие и понимание  эмоционально­нравственных  переживаний героя. Характер  героя, понимание мотивации его  поступков. Знакомство с текстом былины в поэтической форме,  первичная беседа по тексту,  лексическая работа с  устаревшими словами и  оборотами речи. Высказывать личное  мнение о литературном  произведении,  формулировать вопросы  по тексту. народов,  осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. учебные пособия, фонды  библиотек и Интернет Р. Планировать собственную  читательскую деятельность.  Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию. К. Точно и последовательно  передавать партнёру  необходимую информацию.  Оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь,  осуществлять  взаимоконтроль. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность,  стремиться к  углублению  своих знаний,  расширению  кругозора. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность. П. Получать информацию из  текста, выделять  существенное, строить  логические  высказывания; Р. Умение прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план); К. Умение владеть  диалогической формой речи. П. Осуществлять поиск  информации в различных  источниках (в т.ч. ИКТ),  анализировать текст, делать  выводы, аргументировать  личную позицию; Р. Умение оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение строить речевое  высказывание в соответствии  с поставленными задачами. П. Учитывать выделенные  учителем ориентиры при  освоении нового  художественного текста; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью.  К.  Корректно строить речь  при решении  коммуникативных задач. 21 4 20.10 – 24.10 21.10.2014 Работа с текстом былины «Илья Муромец и  Соловей Разбойник». Уч. с. 72­82 Т. с.20­21 Понимание содержания  литературного произведения: тема,  события, последовательность. Анализ текста с точки зрения  языка, характеристики героев и их поступков, деление  текста на части, подготовка к подробному пересказу с  элеметами былинной речи. 22 5 20.10 – 24.10 23.10.2014 «Илья Муромец и  Соловей Разбойник»  (обобщение) Научно­популярная  статья «Княжение  Владимира Святого».  Т. с.22 Сравнение научно­популярных  статей с произведением народного  устного творчества. Сравнение  образов, литературных приёмов,  научных  и исторических фактов. Знакомство с историческими  фактами княжения  Владимира Святого,  сравнение сказочных,   былинных сюжетов и  исторических событий. Выделять в тексте  основную мысль,  определять причины  поступков героев,  определять темп,  скорость, выразительные  средства для  художественного чтения,  составлять план  изложения с помощью  учителя. Ориентироваться в  научно­популярном и  учебном тексте,  использовать полученную информацию. 23 6 27.10 – 31.10 27.10.2014 А.К. Толстой «Илья  Муромец». Уч. 83­85 Понимание содержания  литературного произведения. Тема,  главная мысль, события и их  последовательность. Знакомство с текстом  стихотворения, сравнение  былины и литературного  произведения, объединенных  одним героем. Различать фольклорные и авторские произведения,  характеризовать их,   делать элементарный  литературоведческий  анализ. 24 7 27.10 – 31.10 28.10.2014 Внеклассное чтение.  Былины о русских  богатырях. Читальный  зал. Н.Н. Асеев «Илья»,   «На заставе  богатырской». Уч. с. 88­93 Сходство и различие авторской и  народной сказки. Тема, главная  мысль, события и их  последовательность. Самостоятельный анализ  авторского литературного  произведения на былинный  сюжет на доступном уровне.  Закрепление представлений о  специфике былин как жанра  фольклора.  Различать фольклорные и авторские произведения,  характеризовать их,   делать элементарный  литературоведческий  анализ. 25 8 27.10 – 31.10 30.10.2014 Картинная галерея.  В.М. Васнецов «Богатыри».  Творческая работа по  картине «Богатыри» В.М. Васнецова. Уч. с. 86­87 Иллюстрации к произведению и их  роль в понимании произведения.  Умение формулировать свои мысли и грамотно оформлять их на  письме. Знакомство с творчеством  Васнецова на былинные  сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание  репродукции картины,  выделение опорных точек для подготовки к описанию  Соотносить  литературные и  визуальные впечатления,  анализировать  композицию картины,  изобразительные  средства живописи.  П. Определять причинно­ следственные связи,  устанавливать аналогии,   сравнивать и делать выводы;  Р.  Планировать учебную  деятельность; К.  Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания. П.  Выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания. П. Анализировать,  сравнивать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию; Р. Умение планировать  собственную учебную  деятельность и удерживать  учебную задачу; К. Толерантно относиться к  мнению товарища и грамотно  строить свою речь. П. Анализировать,  сравнивать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию, проводить аналогии. Р. Умение оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение с достаточной   полнотой и точностью   выражать  свои  мысли  в   соответствии с  задачами  и   условиями  коммуникации. П. Находить нужную  информацию в различных  источниках, строить  логические высказывания,  Р. Удерживать цель  деятельности. Планировать  собственную творческую  Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность,  стремиться к  углублению  своих знаний,  расширению  кругозора. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность. Осознавать связь  с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность. Испытывать  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  художественной  культурой. картины, составление  примерного плана описания.  Написание сочинения­ описания по репродукции, с  включением элементов  рассуждения (повышенный  уровень). Создавать сочинения по  репродукции картины,  придумывать рассказы с  элементами описания и  рассуждения. 26 27 1* 22 3.11 – 7.11 3.11 – 7.11 03.11.2014 04.11.2014 А.С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане…». Составление  характеристик главных героев  «Сказки о царе Салтане…». Уч. с.94­105 Т. с.23­25 Авторские сказки 15часов 03.11.2014­11.12.2014 Волшебный мир в сказках.  Связь авторской и народной  сказки. Понимание темы и  основного содержания  произведения.   Герои произведения.  Понимание сюжетной линии,  восприятие и понимание   переживаний героев сказки. Знакомство с историей  создания сказок  А.С. Пушкиным, с текстом  сказки, беседа на основе  первичного восприятия. Анализ текста сказки,  выделение описания  персонажей автором,  составление устных  портретов героев. Читать с соблюдением  норм выразительного  чтения, различать жанры  литературы. Характеризовать  персонажей с опорой на  текст, сравнивать героев  разных сказок автора. 28 3 3.11 – 7.11 06.11.2014 Деление на части  «Сказки о  царе Салтане…». Уч. с. 94­105 Т. с.23­25 Синонимы и синонимичные  выражения. Связь  произведения с народной  сказкой. Понимание  сюжетной линии и характера  героев. Анализ текста с точки зрения  выделения смысловых частей, озаглавливание частей,  составление плана сказки,  выбор отрывков для чтения  наизусть и иллюстрирования. Читать со скоростью,  позволяющей осознать  содержание, находить  ключевые слова,  выделять смысловые  части текста, составлять  план изложения. 29 4 10.11 – 14.11 10.11.2014 Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение. Уч. с. 94­105 Сравнительный анализ  произведений. Выборочный  пересказ Чтение наизусть фрагментов  сказки по выбору, анализ и  оценка по критериям  выразительного чтения,  обобщение прочитанного. Читать выразительно  наизусть стихотворный  текст с элементами  драматизации. деятельность, удерживать  ориентиры деятельности,  выполнять учебные действия  в письменной форме; К. Умение слушать и  понимать других. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли. П. Анализировать свои  эмоции, чувства.Находить и  выделять нужную  информацию в тексте,  контролировать правильность выполнения работы.  Сравнивать, проводить  аналогии, умение на основе  анализа объектов делать  выводы; Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию. Планировать  собственную учебную задачу;  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; К. Строить логичные,  аргументированные  высказывания. Использовать  текст  для аргументации  своей позиции, правильно  использовать средства  коммуникации. П. Анализировать,  сравнивать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию; Р. Планировать учебную  деятельность, осуществлять  самоконтроль, ставить новые  задачи для освоения текста в  сотрудничестве с учителем; К. Толерантно относиться к  мнению товарища, корректно  строить свою речь. П. Осуществлять синтез на  основе предварительного  анализа; Р. Осуществлять  взаимоконтроль, самооценку,  анализировать и оценивать  Испытывать  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  художественной  культурой. Ориентироваться в нравственном  содержании  поступков  других людей,  иметь  познавательную  мотивацию  учения. Иметь  познавательную  мотивацию  учения. Испытывать  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  художественной 30 5 10.11 – 14.11 11.11.2014 Внеклассное чтение. Сказки В.  Гауфа. Ч.1 Уч. с. 105 Т. с.25 Знакомство с приемами  поиска и отбора книг и  произведний на заданную  тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных  произведений. Закрепление приемов поиска  и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа  отобранных произведений,  создание отзыва о  прочитанной книге в  письменной форме. деятельность партнера; К.  Строить корректные  оценочные высказывания. Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в мире книг по  алфавитному каталогу,  открытому доступу книг  в детской библиотеке,  сравнивать и проводить  аналогии между  произведениями одного  автора. П. Умение сравнивать,  классифицировать  произведения,  определять  аналогии; Р. Планировать собственную  читательскую деятельность; К. Умение  точно и  последовательно передавать  партнёру необходимую  информацию,  31 6 10.11 – 14.11 13.11.2014 Н.С. Гумилёв «Маркиз де  Карабас». Уч. с. 106­109 Т. с.26­27 Жанры произведений.  Сравнительная  характеристика героев.  Эмоциональный отклик  на  содержание прочитанного  произведения. Знакомство с биографией  Н. Гумилева, с текстом  произведения, сравнение  стихотворения и сказки с  теми же героями,  определение главной мысли  стихотворения, подготовка к  выразительному чтению. Уметь отличать  выдуманное и реальное в  произведении, находить  ключевые слова и  определять основную  мысль, осуществлять  подготовку текста к  выразительному чтению 32 33 7 8 24.11 – 28.11 24.11.2014 Биография и творчество К.  Чапека. Уч. с. 110 Научно­популярные статьи.  Виды пересказов: краткий,  полный, выборочный. Знакомство с биографией и  творчеством чешского  писателя К.Чапека. 24.11 – 28.11 25.11.2014 К. Чапек «Случай с  русалками». Уч. с. 111­116 Т. с.28­29 Синонимы и антонимы слов и  выражений. Чтение по ролям. Чтение текста, в том числе и  по ролям с предварительной  подготовкой, анализ текста с  точки зрения чувств  персонажей, выделение в  тексте отрывков на заданную  тему. Ориентироваться в  научно­популярном  тексте, использовать  полученную  информацию. Определять внутреннее  состояние героев, делать  аргументированные  выводы об их качествах,  читать литературный  текст по ролям. 34 9 24.11 – 28.11 27.11.2014 Внеклассное чтение. К. Чапек  «Сказки». Т. с.30 Анализ переживаний героев.  Мифологические герои. Закрепление приемов поиска  и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа  отобранных произведений,  создание отзыва о  прочитанной книге в  письменной форме. Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в мире книг по  алфавитному каталогу,  открытому доступу книг  в детской библиотеке,  сравнивать и проводить  аналогии между  П. Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить  аналогии, строить  аргументированные  высказывания с привлечением информации из текста. Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью.  К. Умение строить речевое  высказывание в соответствии  с поставленными задачами. П. Получать информацию из  различных источников. Р. Умение планировать свою  деятельность; К. Умение работать в паре. П. Анализировать,  сравнивать, делать выводы о  прочитанном, выделять  существенную информацию;  Р. Умение оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение строить  аргументированные  высказывания. П. Умение  сравнивать,  классифицировать  произведения,  определять  аналогии. Р. Планировать собственную  читательскую деятельность; К.  Точно и последовательно  передавать партнёру  культурой, иметь познавательную  мотивацию  учения. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла), моральных норм у разных  народов,  осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла), моральных норм у разных  народов,  осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Иметь  способность к  эмпатии,  сопереживанию,  пониманию  чувств других  людей. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла), моральных норм у разных  народов,  осознавать произведениями. необходимую информацию. 35 10 1.12 – 5.12 01.12.2014 Р. Киплинг «Рикки­Тикки­ Тави».  Уч. с. 3­29 Т. с.3­4 Слушание, первичный анализ  текста. Составление  партитуры чтения.  Выразительное чтение  фрагмента сказки.  Постановка вопросов по  прочитанному Знакомство с первой частью  текста, первичное  обсуждение прочитанного. Читать со скоростью,  позволяющей осознать,  воспринимать на слух  содержание. 36 11 1.12 – 5.12 02.12.2014 Р. Киплинг «Рикки­Тикки­ Тави». Уч. с. 3­29 Т. с.3­4 Слушание,  анализ текста.  Составление партитуры  чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки.  Постановка вопросов по  прочитанному Знакомство со второй частью  текста, первичное  обсуждение прочитанного,  деление текста на смысловые  части, озаглавливание каждой части. Читать со скоростью,  позволяющей осознать  содержание, находить  ключевые слова,  выделять смысловые  части текста, составлять  план изложения. 37 12 1.12 – 5.12 04.12.2014 Работа с текстом Р. Киплинга  «Рикки­Тикки­Тави». Уч. с. 3­29 Т. с.3­4 Анализ текста с точки зрения  проявления авторского  отношения,  характеристики  героев и их поступков,  приемов выразительности. Выделять в тексте  основную мысль,  определять причины  поступков героев. Закрепление умения  пересказывать фраг­менты  произведений близко к  тексту. Выявление  особенностей и сравнение  литературных  героев,  определение главной мысли  произведения, сопоставление  сюжетов. П. Получать информацию из  различных источников,  анализировать и высказывать  свои эмоции и чувства. Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию; К. Умение выслушать  товарища и толерантно  относиться к его мнению. П. Получать информацию из  различных источников,  анализировать и высказывать  свои эмоции и чувства,  планировать учебную  деятельность. Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Умение ставит  вопросы и  аргументировать свои  высказывания.  П. Определять причинно­ следственные связи,    сравнивать и делать выводы; Р.   Планировать собственные действия и соотносить их с  поставленной целью;, К. Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания. 38 13 8.12 – 12.12 08.12.2014 Картинная  галерея. М.А.  Врубель «Царевна­лебедь». Творческая работа по  репродукции М. Врубеля  «Царевна­лебедь».  Уч. с. 30­31 Работа с книгой и  иллюстрацией в книге.  Сопоставление вариантов  сказок в разном переложении. Умение формулировать свои  мысли и грамотно оформлять их на письме. Знакомство с творчеством  Врубеля, узнавание сюжетов  и героев,  рассматривание  репродукции картины,  выделение опорных точек для подготовки к описанию  картины, составление  примерного плана описания.  Написание сочинения­ Соотносить  литературные и  визуальные впечатления,  анализировать  композицию картины,  изобразительные  средства живописи.  Создавать сочинения по  репродукции картины с  П. Находить нужную  информацию в различных  источниках,  Р. Удерживать цель  деятельности; Планировать  собственную творческую  деятельность, удерживать  ориентиры деятельности К. Умение строить  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Иметь  способность к  эмпатии,  сопереживанию,  пониманию  чувств других  людей. Иметь  способность к  эмпатии,  сопереживанию,  пониманию  чувств других  людей. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов,  регулирование  поведения в  соответствии с  познанными  этическими  требованиями. Испытывать  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  художественной  культурой. 39 14 .12 – 12.12 09.12.2014 Анализ творческих работ.  Инструктаж по проектной  деятельности. Сопоставление вариантов  сказок в разном переложении. описания по репродукции, с  привлечением читательского  опыта,  с включением  элементов рассуждения  (повышенный уровень). Взаимооценка работ, вы­ явление удавшихся фраз,  словосочетаний, образов,   коррекция речевых ошибок. Анализировать свои  ошибки, корректировать  знания и вносить измене­ ния. 40 15 .12 – 12.12 11.12.2014 Внеклассное чтение.  Читальный зал. О. Кургузов  «Телевизионные макароны», С.  Седов «Король женится». Уч. с. 32­35 Проектная  деятельность Знакомство с приемами  поиска и отбора книг и  произведений на заданную  тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных  произведений. Закрепление представлений о  специфике авторских  сказочных произведений,  самостоятельный анализ  произведения на доступном  уровне. Проводить доступный  литературоведческий  анализ текста. 41 1 15.12 – 19.12 15.12.2014 Басни. И.А. Крылов  «Трудолюбивый медведь».  Уч. с. 38­40 Т. с.5­6 Басня как жанр  художественного  произведения, особенности  басен. Углубление знаний о жанре  басни, жизни и творчестве  И.А.Крылова, знакомство с  текстом басни, анализ  произведения. Басни 5 часов 15.12.2014­23.12.2014 42 2 15.12 – 19.12 16.12.2014 И.А. Крылов «Любопытный». Уч. с. 40­42 Т. с.9­10 Знакомство с текстом басни,  анализ произведения,   характеристика персонажа. Мораль басен,  характеристика Определение  авторского отношения к  персонажам и способов его  выражения, сопоставление  характеров, поступков и  взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с  собственным жизненным  опытом героев.  Читать басни с  соблюдением  литературных норм,  находить ключевые  слова, определять  основную мысль  произведения,  определять основные  особенности басни. Читать басни с  соблюдением  литературных норм,  находить ключевые  слова, определять  основную мысль  произведения,  определять основные  особенности басни,  использовать текст басни  для подтверждения  своего мнения. 43 3 15.12 – 19.12 18.12.2014 Эзоп «Ворон и лисица». Уч. с. 42­43 Понимание основного  содержания басни и  Знакомство с творчеством  Эзопа, текстом басни, анализ  Находить ключевые  слова, определять  опорой на читательский  опыт, придумывать  рассказы с элементами  описания и рассуждения. логические высказывания,  Умение выполнять учебные  действия в письменной  форме П. Умение анализировать  предложенный материал. Р.  Умение планировать  собственную коррекционную  деятельность.  К. Адекватно воспринимать  аргументированную критику  и учитывать её в работе над  ошибками. П. Анализировать текст,  строить логические  суждения, аргументировать  собственную позицию; Р. Умение планировать  собственную учебную  деятельность и умение  удерживать учебную задачу. К. Умение  владеть  диалогической формой речи. П. Анализировать  информацию, выделять  существенное, устанавливать  причинно­следственные  связи. Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью.  К. Умение грамотно строить  свою речь и доносить её до  собеседников. П. Анализировать  информацию, выделять  существенное, устанавливать  причинно­следственные  связи. Р. Вносить коррективы в  действие после его  завершения, анализа  результатов и их оценки. К. Умение работать в паре и  группе, толерантно  относиться к мнению  товарища. П. Анализировать  информацию, выделять  Ориентироваться на понимание  причин личной  успешно­ сти/неуспешност и в освоении  материала. Осознавать  литературу как  часть мировой и  личной культуры, понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Ориентироваться в нравственном  содержании  поступков своих  и других людей,  иметь  способность к  самооценке. Иметь  способность к  самооценке. Иметь  способность к Т. с.6­7 эмоциональный отклик на  неё. произведения. 44 4 22.12 – 26.12 22.12.2014 И.А. Крылов «Ворона и  Лисица». Уч. с. 44­46 Т. с.8 Произведения выдающихся  представителей русской  классической литературы.  Восприятие и понимание  эмоционально­нравственных  переживаний автора. Анализ текста басни,  сравнение произведений  Эзопа и Крылова на один  сюжет. 45 5 22.12 – 26.12 23.12.2014 Внеклассное чтение «Басни».  Уч. с 47­52 Т. с.8­9 Осмысленное чтение,  понимание основного смысла  прочитанного произведения. Драматизация басни по  выбору (работа в малых  группах). 46 1 22.12 – 26.12 25.12.2014 Ю. Яковлев «Мама». Уч. с. 56­58 Т. с.11­12 Слово о родной земле 9 часов 25.12.2014­22.01.2015 Углубление представлений о  понятиях «Родина»,  «Отечество», выделение  выразительных средств в  тексте. Тема текста и основная  мысль текста. Различие  позиций автора и героев  стихотворения. Правильность чтения с соблюдением  литературных норм. 47 2 29.12 – 2.01 29.12.2014 М.Ю. Лермонтов «Когда  волнуется желтеющая нива…». Уч. с. 58­60 Т. с.12­13 Тема текста и основная  мысль текста. Различие  позиций автора и героев  стихотворения. Правильность чтения с соблюдением  литературных норм. Анализ лирического  произведения с точки зрения  эмоционально­смыслового  содержания.  основную мысль  произведения,  особенности басни,  использовать текст басни  для подтверждения  своего мнения. Определять отношение  автора к персонажам,  находить образные слова  и выражения, соотносить  поступки героев с  нравственными нормами. Отбирать материал для  драматизации,  анализировать, отличать  слова автора и героев,  участвовать в  драматизации. Выделять выразительные  средства языка и на  доступном уровне  объяснять их  эмоционально­смысловые значения, находить  ключевые слова,  определять основную  мысль прочитанного. Выделять  изобразительные  средства языка,  использованные поэтом,  находить сравнения,  метафоры,  олицетворения в тексте. существенное, устанавливать  причинно­следственные  связи. Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию. К. Оказывать в  сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять  взаимоконтроль. П. Анализировать,  сравнивать, устанавливать  аналогии, делать выводы; Р.  К.  Умение аргументировать  личную позицию, строить  корректные высказывания. П. Учитывать выделенные  ориентиры при творческой  деятельности; Р. Умение осуществлять  самооценку  ивзаимооценку,  договариваться, распределять обязанности; К. Умение  корректно  высказывать оценочное  мнение, оказывать  взаимопомощь в  сотрудничестве. П. Анализировать, делать  выводы, аргументированно  строить логические  высказывания. Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию, осуществлять  взаимоконтроль. К. Оказывать в  сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П. Анализировать, делать  выводы, аргументированно  строить логические  высказывания. Р. Умение планировать свою  деятельность и следовать  плану. К. Умение сотрудничать с  товарищем, толерантно  относиться к мнению  самооценке,  ориентироваться  в нравственном  содержании  поступков своих  и других людей. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов. Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  мотивацию  учения. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. 48 3 29.12 – 2.01 30.12.2014 С.А. Есенин «С добрым  утром!». Уч. с. 61­62 Т. с.14­15 Произведения выдающихся   представителей русской  классической литературы.  Позиция автора и героев. Анализ лирического  произведения с точки зрения  эмоционально­смыслового  содержания, авторских  переживаний. 49 4 12.01 – 16.01 12.01.2015 Внеклассное чтение.  Стихотворения С.А. Есенина.  Уч. с. 62 Т. с.14 Произведения выдающихся   представителей русской  классической литературы.  Позиция автора и героев. 50 5 12.01 – 16.01 13.01.2015 М.М. Пришвин «Моя родина». Уч. с.  62­65 Т. с.15­16 Произведения выдающихся   представителей русской  классической литературы.  51 6 12.01 – 16.01 15.01.2015 И. Северянин «Запевка». Уч. с. 66­67 Т. с.18 Лирические стихотворения.  Сравнения и метафоры.  События, лежащие в основе  произведения. Поиск, отбор и анализ  лирических произведений,  характеристика отобранных  книг, обучение созданию  отзыва о лирическом  произведении. Анализ лирического  произведения с точки зрения  эмоционально­смыслового  содержания, авторских  переживаний,  общечеловеческих проблем,  сравнение произведений  сходной тематики. Анализ лирического  произведения с точки зрения  эмоционально­смыслового  содержания, авторских  переживаний,  общечеловеческих проблем,  сравнение произведений  сходной тематики. 52 7 19.01 ­23.01 19.01.2015 И.С. Никитин «Русь». Уч. с. 67­70 Т. с.19 Лирика в поэзии. Восприятие  и понимание переживаний  автора.  Знакомство  с биографией  И.Никитина, чтение текста и  беседа о первичном  восприятии. Определять идею  произведения, соотносить собственные наблюдения  за природой с  литературными  впечатлениями,  определять переживания  лирического героя. Находить книги, нужные  произведения,  обосновывать свой  выбор,  представлять  сборник произведений. Определять идею  произведения, соотносить собственные наблюдения  за природой с  литературными  впечатлениями,  определять переживания  лирического героя,  сравнивать позицию  поэтов, выявлять  способы ее выражения. Определять идею про­ изведения, переживания  лирического героя,  сравнивать позицию по­ этов, выявлять способы  ее выражения. Определять идею про­ изведения, переживания  лирического героя,  выявлять способы их  выражения, соотносить  мысли поэта и личные  размышления. Испытывать  чувство  понимания и  любви к природе, стремиться к  бережному  отношению к ней. Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  мотивацию  учения. Испытывать  чувство  понимания и  любви к природе, стремиться к  бережному  отношению к ней. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. товарища. П. Анализировать, выделять  существенное, логически  аргументировать свое мнение. Р. Умение оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение строить речевое  высказывание в соответствии  с поставленными задачами. Анализировать,  аргументировать личный  выбор; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Умение  корректно  строить оценочные  высказывания. П. Анализировать, выделять  существенное; Р. Умение планировать свою  деятельность; К. Умение грамотно строить  устные  высказывания. П. Анализировать, выделять  существенное, осуществлять  поиск информации в различ­ ных источниках; Р. Умение оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение грамотно строить  устные  высказывания,  работать в паре. П. Анализировать, аргу­ ментировать личный выбор; Р. Умение высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом  учебника; К. Умение  корректно стро­ ить высказывания,  толерантно относиться к  мнению товарища, умение  работать в паре. 53 8 19.01 ­23.01 20.01.2015 Выразительные средства  в  стихотворении И.С. Никитина  «Русь». Уч. с. 67­70 Лирика в поэзии. Восприятие  и понимание переживаний  автора. Литературоведческий анализ  текста стихотворения,  словесное рисование. Проводить доступный  литературоведческий  анализ текста, составлять описательные тексты в  устной форме. 54 9 19.01 ­23.01 22.01.2015 Внеклассное чтение. Любимые  стихотворения о родине. Уч. с. 71­74 Проектная деятельность  Произведения выдающихся   представителей русской  классической литературы.  Литературоведческий  словарь. Закрепление приемов поиска  и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа  отобранных произведений,  чтение наизусть выбранных  произведений. 55 1 26.01­ 30.01 26.01.2015 «Повесть временных лет». Уч. с. 75­76 О прошлом Родины 7 часов 26.01.2015­09.02.2015 Исторические источники.   Летописи. Устаревшие слова  и их синонимы.  Сравнительная  характеристика героев.  Знакомство с историей  первых книг на Руси, чтение  отрывка, сравнение с  современными  литературными  произведениями, анализ и  выявление особенностей  древних летописей. Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в мире книг по  алфавитному каталогу,  открытому доступу книг  в детской библиотеке,  сравнивать и проводить  аналогии между произ­ ведениями близкой те­ матики. Знакомство с историей  первых книг на Руси,  чтение отрывка,  сравнение с  современными  литературными  произведениями, анализ и выявление особенностей  древних летописей. 56 2 26.01­ 30.01 27.01.2015 А.С. Пушкин «Песнь о вещем  Олеге». Уч. с. 76­82 Т. с.20 Литературное произведение  как историческое наследие.  Сравнение произведения с  летописью, выявление  сходства и отличия,  лексическая работа с  текстом. Сравнение произведения  с летописью, выявление  сходства и отличия,  лексическая работа с  текстом. 57 3 26.01­ 30.01 29.01.2015 Чтение по ролям «Песнь о  вещем Олеге».  Уч. с. 76­82 Т. с.20 Литературное произведение  как историческое наследие.  Драма как один из видов  Подготовка текста к чтению  по ролям (выделение слов  автора, героев), анализ  Подготовка текста к  чтению по ролям  (выделение слов автора,  П. Анализировать, аргу­ ментировать личную  позицию; Р. Умение планировать и  прогнозировать свою  деятельность, соотносить  свои действия с планом  работы класса; К. Умение  корректно  строить оценочные вы­ сказывания, умение  использовать в своей речи  художественные средства. П. Анализировать, аргу­ ментировать личный выбор; Р. Умение  осуществлять  самоконтроль и   взаимоконтроль;  К. Умение  корректно стро­ ить высказывания при  построении оценочного   мнения. П. Анализировать, сравни­ вать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью. К. Умение  строить  корректные высказывания,  толерантно относиться к  мнению товарища. П. Анализировать, сравни­ вать, проводить аналогии,  делать выводы, ар­ гументировать личную  позицию; Р. Умение планировать свою  деятельность и  координировать с работой  класса по плану,  предложенному учителем. К. Умение  строить кор­ ректные высказывания,  работать в группе и в паре. П. Учитывать выделенные  ориентиры при творческой  деятельности; Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  мотивацию  учения. Испытывать  чувство любви к  Родине и   природе,  стремиться к  бережному  отношению к  природным бо­ гатствам. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины, иметь по­ знавательную  мотивацию  учения. Иметь  способность к  самооценке, литературного произведения. характеров героев, их речи  для введения элементов  драматизации. героев), анализ  характеров героев, их  речи для введения  элементов драматизации. 58 4 2.02 – 6.02 02.02.2015 Народные исторические песни.  «Сборы польского короля на  Русь». Уч. с. 83­84 Народные исторические  песни. Особенности  произведений с историческим содержанием. Литературное  описание героев,  сравнительные  характеристики героев. Знакомство с жанром  исторической песни,  историческими событиями,  связанными с произведением,  анализ текста с точки зрения  особенностей жанра. Знакомство с жанром  исторической песни,  историческими  событиями, связанными с произведением, анализ  текста с точки зрения  особенностей жанра. 59 5 2.02 – 6.02 03.02.2015 К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Уч. с. 84­89 Т. с.21­22 Особенности произведений с  историческим содержанием.   Литературные особенности  произведений классиков 19  века,  характеристика героев  произведения. Нравственные  критерии. Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими  событиями, описываемыми в  тексте, сравнение авторского  текста с текстом  исторической песни,  выявление сходства и  различия. 60 6 2.02 – 6.02 05.02.2015 Внеклассное чтение.  Читальный зал. Ф.Н. Глинка  «Москва» Уч. с. 92­93 . Эмоциональный отклик на  изучаемое произведение.  Торжество исторической  правды. Самостоятельный  литературоведческий анализ  текста (на доступном уровне). Знакомство с подвигом  Ивана Сусанина и  историческими  событиями,  описываемыми в тексте,  сравнение авторского  текста с текстом  исторической песни,  выявление сходства и  различия. Анализ текста  с точки зрения качеств  героя, отношения к нему  автора, составление  описания героя в  письменной форме. Самостоятельный  литературоведческий  анализ текста (на  доступном уровне). 61 7 9.02 – 13.02 09.02.2015 Картинная галерея.  В.В. Маторин «Дмитрий  Донской». Творческая работа  по репродукции В.В. Маторина  Иллюстрация и её роль в  понимании произведения и  исторических событий. Знакомство с творчеством  художника В.Маторина,  биографией Дмитрия  Донского,   рассматривание  Знакомство с  творчеством художника  В.Маторина, биографией  Дмитрия Донского,    познавательную  мотивацию  учения. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Ориентироваться в нравственном  содержании  поступков лю­ дей. Р. Умение осуществлять  само­ и взаимооценку,  планировать свою  деятельность на уроке; К. Умение корректно  высказывать оценочное  мнение, договариваться,  распределять обязанности,  оказывать взаимопомощь в  сотрудничестве. П. Анализировать, сравни­ вать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию; Р.  Умение планировать свою  деятельность и  координировать с работой  класса по плану,  предложенному учителем; К. Умение  строить  корректные высказывания,  работать в паре, толерантно  относиться к мнению  товарища. П. Анализировать, сравни­ вать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию; Р.  Умение оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение строить  корректные высказывания,  использовать исторические  термины при выстраивании  предложений. П. Анализировать, сравни­ вать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию; Р. Умение планировать чита­ тельскую деятельность. К. Умение  строить  корректные высказывания. П. Находить нужную ин­ формацию в различных  источниках, строить ло­ гические высказывания, Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Испытывать  эстетические  чувства на ос­ нове знакомства «Дмитрий Донской». Уч. с. 90­91 62 1 9.02 – 13.02 10.02.2015 А.А. Ахматова «Мужество». Уч. с. 94­96 Т. с.23­24 63 2 9.02 – 13.02 12.02.2015 Б. Полевой «Последний день  Матвея Кузьмина». Уч. с. 97­105 Т. с.24­25 репродукции картины,  выделение опорных точек для подготовки к описанию  картины, составление  примерного плана описания.  Написание сочинения­ описания с элементами  рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень). Прошла по земле война 6 часов 10.02.2015­02.03.2015 Нравственные категории.  Героизм и мужество в  произведениях  художественной  литературы. Нормы  литературного чтения. Патриотические  произведения как источник  воспитания учащихся.  Эмоциональный отклик на  произведение. Сравнение с  сегодняшним днём. Обогащение знаний об  Отечественной войне.  Формирование умений  привлекать собственный  жизненный опыт в процессе  анализа литературного  произведения, соединять  систему образов  произведения с его главной  мыслью. Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии,  сравнение произведений,   схожих по сюжету. рассматривание  репродукции картины,  выделение опорных точек для подготовки к  описанию картины,  составление примерного  плана описания.  Написание сочинения­ описания с элементами  рассуждения и  повествования по  репродукции  (повышенный уровень). Находить образные слова и выражения, объяснять  их смысл. Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и  литературных норм,  сравнивать произведения  и их героев. 64 3 16.02 – 20.02 16.02.2015 Работа над определением главной мысли рассказа «Последний день  Матвея Кузьмина». Уч. с. 97­105 Т. с.24­25 Название, тема, главная  мысль произведения.  Краткий и  выборочный  пересказ. Анализ текста, поиск ответов  на вопросы к тексту. Определять отношение  автора к персонажам,  устанавливать причинно­ следственные связи в  поступках персонажей. 65 4 16.02 – 20.02 17.02.2015 Составление плана рассказа  «Последний день Матвея  Кузьмина». Уч. с. 97­105 Т. с.24­25 План произведения.  Основная мысль каждой  части. Осмысление  сюжетной линии  произведения. Анализ текста, деление на  смысловые части,  озаглавливание частей,  составление плана пересказа. Выделять смысловые  части текста, составлять  простой и сложный план,  пересказывать тест. Р. Умение  удерживать цель  деятельности и умение  планировать свою  деятельность; К. Умение выстраивать свою  речь, используя разные  приёмы художественного  описания, толерантно  относиться к мнению  товарища. . Умение  выполнять учебные действия  в письменной форме. П. Анализировать, выделять  существенное; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Умение  грамотно строить  устные  высказывания,  толерантно относиться к  мнению товарища при работе  в паре. П. Анализировать, сравни­ вать, выделять существенное; Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью.  К. Умение  грамотно строить устные  высказывания,  соотносить их с мнением  товарищей. П. Анализировать, выделять  существенное, ар­ гументировать личную  позицию. Р. Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью.  К. Умение  грамотно строить устные  высказывания,  соотносить их с мнением  товарищей. П. Анализировать, выделять  существенное, ар­ гументировать личную  позицию Р. Планировать собственную  учебную деятельность,  осуществлять взаимопомощь. с ху­ дожественной  культурой. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Ориентироваться в нравственном  содержании  поступков лю­ дей. Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  мотивацию  учения. 66 5 16.02 – 20.02 19.02.2015 А.Т. Твардовский «Рассказ танки­ ста». Уч. с. 105­107 Т. с.25­26 Диалог в стихотворном  произведении.  Обогащение знаний об  исторических событиях  конкретной эпохи, о  поведении людей на войне,  выделение главной  мысли  произведения,  изобразительных средств,  помогающих понять  эмоционально­смысловое  содержание произведения. 67 6 2.03 – 6.03 02.03.2015 Внеклассное чтение. Стихи о  ВОВ, о детях­героях. К. Симонов  «Майор привез мальчишку на ла­ фете…». А. Ахматова «Памяти друга». Уч. с. 108­109 Классики русской  литературы о патриотизме  и мужестве народа.  Закрепление приемов поиска  и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа  отобранных произведений. Выявлять изобрази­ тельные средства, оп­ ределять отношение  автора к персонажам,  обращаться к тексту для  подтверждения своей  позиции. Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в мире книг по  алфавитному каталогу,  открытому доступу книг  в детской библиотеке,  сравнивать и проводить  аналогии между произ­ ведениями близкой те­ матики. 68 1 2.03 – 6.03 03.03.2015 69 2 2.03 – 6.03 05.03.2015 О добре и красоте 13 часов 03.03.2015­31.03.2015 А.А. Фет «На рассвете». Уч. с. 110­111 Т. с.27­28 Литературные приёмы и   средства художественной  выразительности  произведения. Диалог о  прочитанном произведении. И.А. Бунин «Густой зелёный  ельник у дороги…». Уч. с. 111­113 Т. с.28­29 Переживание авторов.  Средства художественной  выразительности в  произведении. Ритм и  рифма произведения. Обогащение знаний о богатстве,  красоте родной природы,  закрепление знаний об  изобразительных средствах языка, подбор музыкальных  произведений, схожих по  настроению с литературным  текстом. Передача при чтении  переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение  опыта самоанализа, попытка  стихосложения. Выявлять и  характеризовать  выразительные  средства, читать  стихотворения с  правильным  интонированием,  темпом, ударениями. Выявлять и  характеризовать  выразительные  средства, читать  стихотворения с  правильным  интонированием,  темпом, ударениями. 70 71 3* 4 9.03 – 13.03 9.03 – 13.03 09.03.2015 10.03.2015 Н.А. Некрасов «Саша». Уч. с. 113­115 Т. с.30 Литературные приёмы и   средства художественной  выразительности  Анализ авторской позиции,  определение способов ее  выражения, создание письменных  Анализировать и  выражать в устной  форме чувства,  К. Умение  грамотно строить  устные  высказывания,  толерантно относиться к  мнению товарища при работе  в паре. П. Анализировать, выделять  существенное, ар­ гументировать личную  позицию. Р. Вносить коррективы в  действие после его  завершения, анализа  результатов и их оценки; К. Умение  грамотно строить  устные  высказывания,  соотносить их с мнением  товарищей. П. Анализировать, аргу­ ментировать личный выбор; Р. Умение осуществлять  само­ и взаимооценку, кор­ ректно высказывать  оценочное мнение.  К. Умение корректно строить высказывания, соотносить  предложенный материал с  собственным жизненным  опытом. П. Анализировать текст,  выделять главное в со­ ответствии с задачей; Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию;  К. Умение  строить  обсуждение в паре. П. Анализировать текст,  выделять главное в со­ ответствии с задачей,  синтезировать текст на  основе анализа; Р. Умение планировать и  оценивать свою деятельность  на уроке; К. Умение грамотно и  доказательно строить свой  высказывание  П. Анализировать текст,   аргументировать позицию;  Выделять существенное,  Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины, ориентироваться  в нравственном  содержании по­ ступков людей. Испытывать  чувство  понимания и  любви к природе, стремиться к  бережному  отношению к ней. Испытывать  эмпатию, чувство понимания и  любви к природе, стремиться к  бережному  отношению к ней. Испытывать  чувство  понимания и К.Г. Паустовский «Корзина с ело­ выми шишками». Уч. с. 4­15 Т. с.3­4 72 5 9.03 – 13.03 12.03.2015 К.Г. Паустовский «Корзина с ело­ выми шишками». Уч. с. 4­15 Т. с.3­4 73 6 16.03 – 20.03 16.03.2015 Внеклассное чтение. Музыка и  литература. Проектная деятельность. 74 7 16.03 – 20.03 17.03.2015 А.Н. Майков «Мать». Уч. с. 15­17 Т. с.4­5 произведения. Словарь  синонимов и синонимичных выражений. Устаревшие  слова и их современные  аналоги. Основная мысль  произведения, осмысление  сюжетной линии  произведения, умение  работать с текстом. Сюжетная линия  произведения и линии  жизни героев.  Сопереживание и  понимание героев  произведения.  Использование своего  чувственного опыта и  понимание жизненных  ситуаций при  формулировании своих  мыслей и оформлении их на письме. Виды искусств, их  переплетение  и  воздействие на душу  человека. работ по личным впечатлениям. Чтение первой части рассказа,  выделение опорных блоков,  составление портретов  персонажей, составление плана  пересказа первой части. Чтение второй части текста,  анализ эмоций и чувств героев,  составление синквейна. Сопоставление впечатлений,  вызванных разными видами  искусства; определение  авторской позиции, отражение в  процессе чтения собственных  переживаний, вызванных  произведением. Эмоционально­ нравственные переживания  человека, отклик на  изучаемое произведение,  умение передать авторской  мысли при помощи  интонации. Выделение выразительных  средств, описывающих чувства  автора, отношение к героям;  определение основной мысли  стихотворения. вызванные чтением  произведения,  аргументировать  свою позицию с  использованием  цитирования. Ориентироваться в  тексте, составлять  план текста для  пересказа, выделять  опорные слова,  определять  взаимосвязь образов,  выраженных в разных формах. Пересказывать текст  выборочно,  составлять описание  по опорным словам,  передавать свое  отношение к сюжету  и героям  произведения в  заданной письменной  форме. Проводить аналогии  между  произведениями  разных видов  искусств, жанров на  близкую тематику,  подбирать  художественный  материал в  соответствии со  своими ощущениями, передавать чувства в  письменной форме. Определять  основную мысль  произведения,  обращаться к тексту  для подтверждения  своего мнения. 75 8 16.03 – 20.03 19.03.2015 Х.К. Андерсен «Соловей». Уч. с. 18­32 Произведения зарубежной  литературы. Диалог при  Знакомство с произведением,  обсуждение первоначальных  Читать со скоростью, позволяющей  классифицировать  информацию. Р. Умение планировать свою  деятельность и правильно  оценивать результаты своей  работы на уроке.  К. Умение строить  грамотные высказывания,  представлять их в устной и  письменной форме. любви к природе, стремиться к  бережному  отношению к ней, эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. . П. Систематизировать  информацию, синтезировать  материал на основе анализа  текста и собственных  переживаний. Р. Умение оценивать и  корректировать свою  деятельность; К. Умение грамотно строить  устные и письменные  высказывания. П. Анализировать,  сравнивать, делать выводы,  синтезировать материал; Р. Умение оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей; К. Умение  строить  корректные высказывания в  устной и письменной форме. Испытывать  эстетические  чувства на ос­ нове знакомства  с ху­ дожественной  культурой,   эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Испытывать  эстетические  чувства на ос­ нове знакомства  с ху­ дожественной  культурой. П. Анализировать, делать  выводы, обосновывать точку  зрения; Р. Умение планировать свою  деятельность; К. Умение работать в группе,  доказывать свою точку  зрения. П. Получать информацию из  различных источников,  Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Иметь  способность к впечатлений. обсуждении прочитанного  произведения.  Формулирование  собственной оценки  событий, описанных в  произведении. осознать содержание, воспринимать на слух содержание. 76 9 23.03 – 27.03 23.03.2015 Работа с текстом сказки  Г.­Х. Андерсена «Соловей». Уч. с. 18­32 Понимание сюжетной  линии и характеристики  героев. Нравственная  оценка героев с  собственной точки зрения. Анализ текста с точки зрения  проявления авторского  отношения,  характеристики  героев и их поступков, приемов  выразительности. Выделять в тексте  основную мысль,  определять причины  поступков героев. 77 10 23.03 – 27.03 24.03.2015 78 11 23.03 – 27.03 26.03.2015 Составление плана сказки «Со­ ловей». Уч. с. 18­32 Т. с.6­7 Внеклассное чтение. Х.К.  Андерсен «Снежная королева». Т. с.9 Деление текста на  смысловые части и  составление плана. Ответы  на вопросы, диалог,  интонирование при чтении  по ролям. Зарубежные писатели и  особенности их авторского  стиля. Эмоционально­ нравственные переживания  героев. Аннотация к книге  или к произведению. Анализ текста, деление на  смысловые части, озаглавливание  частей, составление плана  пересказа. Составление портретов героев, характеристика  персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям Закрепление приемов поиска и  отбора книг, внешнего и  внутреннего анализа  произведения, создание отзыва­ рекомендации о прочитанной  книге в письменной форме. Выделять смысловые  части текста, состав­ лять простой и  сложный план,  пересказывать тест. Обращаться к  титульным данным;  ориентироваться в  мире книг по  алфавитному  каталогу, открытому  доступу книг в  детской библиотеке. 79 12 30.03 – 3.04 30.03.2015 80 13 30.03 – 3.04 31.03.2015 Внеклассное чтение. Читальный  зал. А.А. Ахматова «Перед  весной бывают дни такие…».  А.А. Блок «Летний вечер»,  С. Есенин «Черемуха»,  Б. Пастернак «Тишина». Уч. с. 33­39 Т. с.9­10 Картинная галерея. И. Шишкин  «Рожь». Творческая работа по  репродукции. Уч. с. 34­41 Умение работать с книгой,  эмоциональный отклик на  прочитанное произведение,  понимание переживаний  автора и собственное  видение героев и их  поступков. Самостоятельный  литературоведческий анализ  текста (на доступном уровне). Проводить  доступный  литературоведческий анализ текста. Сочетание жанров в  воздействии на духовность  человека. Понимание  авторской мысли и  сопереживание чувствам  Знакомство с творчеством  художника И. Шишкина,  рассматривание репродукции  картины, выделение опорных  точек для подготовки к описанию Соотносить  литературные и  визуальные впе­ чатления, анализиро­ вать композицию кар­ анализировать и высказывать  свои эмоции и чувства. Р. Умение оценивать по  заданным критериям; К. Умение работать в группе,  аргументировать своё  высказывание. П. Аргументировать свою  позицию с опорой на  источник, строить логические высказывания, определять  причинно­следственные  связи,   сравнивать и делать  выводы. Р. Умение проводить  самооценку работы на уроке; К. Умение приводить  аргументы и слушать  аргументы товарища. П. Анализировать и строить  логические суждения; Р. Планировать собственную  учебную деятельность,  осуществлять взаимопомощь; К. Умение работать в паре. П. Планировать собственную  читательскую деятельность; Р. Умение следовать  алгоритму при письменной  деятельности; К. Умение точно и  последовательно передавать  партнёру необходимую  информацию.  П. Анализировать, сравни­ вать, делать выводы,  аргументировать личную  позицию;  Р. Умение планировать чита­ тельскую деятельность; К. Умение строить  корректные высказывания. П. Находить нужную ин­ формацию в различных  источниках, строить ло­ гические высказывания;  Р. Умение удерживать цель  эмпатии,  сопереживанию,  пониманию  чувств других  людей. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов,  регулирование  поведения в  соответствии с  познанными  этическими  требованиями. Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  мотивацию  учения. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла), моральных норм у разных  народов,  осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Испытывать  чувство  понимания и  любви к природе, стремиться к  бережному  отношению к ней. Испытывать  эстетические  чувства на ос­ нове знакомства  с ху­ автора. картины, составление примерного плана описания. Написание  сочинения­описания с  элементами рассуждения и  повествования по репродукции  (повышенный уровень). 81 1 30.03 – 3.04 02.04.2015 Н.А. Некрасов «Крестьянские  дети». Уч. с. 42­47 Т. с.10­11 Мир детства 16 часов 02.04.2015­14.05.2015 Исторические события и их отражение в литературных  произведениях.   Эмоциональный отклик на  художественное  произведение. Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с  элементами драматизации,  расширение представлений о быте детей в прошлом. тины,  изобразительные  средства живописи,   придумывать рас­ сказы с элементами  описания и рассужде­ ния. Читать по ролям,  рассказывать об  отношении автора к  персонажам с  использованием  цитирования. 82 2 13.04 – 17.04 13.04.2015 Создание словесных  иллюст­ раций к стихотворению  «Крестьянские дети». Уч. с. 42­47 Т. с.10­12 Литературоведческий  словарь. Характеристика  героев с позиций разных  временных периодов.  Анализ текста, выделение  характеристик персонажей,  сюжетных ситуаций, создание  словесных иллюстраций,  выражение собственных  впечатлений о своем детстве. Чтение наизусть  отрывков  стихотворения,  создание устных и  письменных  рассказов на  заданную тему. 83 3 13.04 – 17.04 14.04.2015 Внеклассное чтение.  Произведения русских поэтов о  детях. Классики русской  литературы о детях.  Нравственная позиция в  оценке характеров  литературных героев.  Литературные авторские  приёмы в произведении. Закрепление приемов поиска и  отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего  анализа отобранных  произведений, чтение наизусть  выбранных произведений. 84 4 13.04 – 17.04 16.04.2015 Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из  повести «Детство». Уч. с. 48­49 Т. с.13­14 Произведения выдающихся  представителей русской  классической литературы.  Нравственно­этические  понятия героев.  Литературные нормы  произношения и правильное интонирование при чтении  вслух. Знакомство с фрагментами  биографии Толстого, чтение и  анализ текста, создание  словесного портрета персонажа,  создание устного рассказа о своей маме. Обращаться к  титульным данным;  ориентироваться в  мире книг по  алфавитному  каталогу, открытому  доступу книг в  детской библиотеке,  сравнивать и  проводить аналогии  между произ­ ведениями близкой  тематики. Выделять  существенное в  тексте,  характеризовать  персонажей с опорой  на текст, создавать  устный рассказ на  заданную тематику. 85 5 20.04 – 24.04 20.04.2015 Л.Н. Толстой «Детство» Нравственная позиция  Анализ текста с точки зрения  Читать текст с  деятельности; К. Умение использовать  художественные средства  выразительности при устном  описании произведения. дожественной  культурой. П. Анализировать, делать  выводы;  Р. Умение планировать  деятельность; К. Умение  строить  корректные  аргументированные  высказывания, согласовывать  работу в малой группе. П. Анализировать текст,  собственные эмоции и  чувства;  Р. Умение осуществлять  взаимоконтроль и  взаимооценку в процессе   учебных действий;  К. Умение создавать  высказывания в устной и  письменной форме,. П. Анализировать, аргу­ ментировать личный выбор; Р. Умение осуществлять  само­ и взаимооценку, кор­ ректно высказывать  оценочное мнение.  К. Умение корректно строить высказывания при работе в  группе и паре, грамотно  доносить своё мнение до  товарища и толерантно  относиться к его мнению. П. Анализировать, выделять  существенное,  формулировать и  аргументировать  высказывания. Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию. К. Умение грамотно донести  своё мнение до товарища. П. Анализировать, выделять  Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Испытывать  чувство  сопричастности с жизнью своего  народа и Родины, эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Испытывать Уч. с. 50­51. автора и героев  произведения и  сопоставление с  современным видением  мира. чувств автора, его отношения к  персонажам. правильным  интонированием,  выражая понимание  смысла, выделять  существенное в  тексте,  характеризовать  персонажей с опорой  на текст, создавать  устный рассказ на  заданную тематику. Выразительно читать  наизусть, определять  средства выражения  авторского  отношения, выделять  рифмы. существенное; Р. Умение удерживать  ориентиры деятельности по  заданным критериям. К. Умение формулировать и  аргументировать  высказывания. эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р. Умение удерживать  ориентиры деятельности по  заданным критериям К. Умение строить  корректные  аргументированные  высказывания. П. Анализировать текст,  собственные эмоции и  чувства; Р. Умение планировать свою  деятельность и осуществлять  контроль и самооценку. К. Высказывать оценочные  суждения, передавать в  устной речи свое отношение. П. Анализировать  и   устанавливать причинно­  следственные связи между  поступками героев  произведений. Р. Планировать собственную  читательскую деятельность; К. Умение  точно и  последовательно передавать  партнёру необходимую  информацию. П. Анализировать текст,  собственные эмоции и  чувства,    устанавливать  причинно­следственные связи между поступками героев  произведений; Р. Умение планировать свою  деятельность и осуществлять  Испытывать  эстетические  чувства на ос­ нове знакомства  с ху­ дожественной  культурой. Иметь познава­ тельную  мотивацию  учения. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Понимать  общность  нравственных  категорий (добра и зла) у разных  народов,  моральных норм. Иметь познава­ тельную  мотивацию  учения. Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  86 6 20.04 – 24.04 21.04.2015 И.А. Бунин «Детство». Уч. с. 52 Т. с.15­16 87 7 20.04 – 24.04 23.04.2015 Марк Твен «Приключения Тома  Сойера». Уч. с. 53­62 88 89 8 9 27.04 – 1.05 27.04.2015 27.04 – 1.05 28.04.2015 Чтение по ролям фрагментов  «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 53­62 Т. с.16­18 Внеклассное чтение. Марк Твен  «Приключения Тома Сойера». Уч. с. 53­63 Т. с.16­18 Проектная деятельность 90 91 10 11 * 27.04 – 1.05 4.05 – 8.05 30.04.2015 04.05.2015 В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ ной ручкой». Уч. с. 64­71 Т. с.19­20 Ритм и рифма  стихотворения.  Нравственно­этические  нормы, представленные в  литературном  произведении. Зарубежные авторы о мире  детства. Восприятие текста и сопереживание героям.  Понимание сюжетной  линии и оценка поступков  героев. Деление текста на части,  выделение фрагментов,  соответствующих оценке  героев. Краткий и полный  пересказ. Поиск изучаемой   литературы в разных  источниках получения  информации, анализ и  сопоставление аннотаций к  книге, самостоятельное  составление аннотации к  произведению. Понимание сюжетной  линии произведения и  сопереживание поступкам  героев. Эмоциональный  отклик в соответствии с  собственным жизненным  опытом. Литературоведческий  Определение выразительных  средств, авторского отношения,  подготовка к чтению наизусть. Чтение текста, обсуждение  первичных впечатлений,  подготовка к чтению по ролям. Читать с достаточной скоростью, чтобы  понимать  прочитанное. Чтение текста по ролям с  элементами драматизации. Закрепление приемов поиска и  отбора книг, внешнего и  внутреннего анализа  произведения, создание отзыва­ рекомендации о прочитанной  книге в письменной форме. Знакомство с фрагментами   биографии и творчества  Солоухина, чтение текста,  обсуждение первичных  впечатлений. Анализ текста с точки зрения  чувств персонажей, деление на  смысловые части, озаглавливание  Читать текст по  ролям. Обращаться к  титульным данным;  ориентироваться в  мире книг по  алфавитному  каталогу, открытому  доступу книг в  детской библиотеке,  характеризовать  персонажей. Читать с достаточной скоростью, чтобы  понимать  прочитанное.  Выделять смысловые  части текста, состав­ лять простой и  сложный план, словарь. Главная мысль  произведения и  нравственная оценка  поступков героев. частей, составление плана  пересказа. пересказывать тест. 92 12 4.05 – 8.05 05.05.2015 М.И. Цветаева «Наши царства». Уч. с. 72­73 Т. с.21­22 Эмоционально­ нравственные переживания  героев. Ритм  стихотворения. Анализ текста с точки зрения  чувств персонажей, сравнение  взрослого и детского взгляда на  мир. 93 13 4.05 – 8.05 07.05.2015 Р.Л. Стивенсон «Страна  кровати». Уч. с. 74­75 Т. с.22­23 Средства выразительности  стихотворения.  Анализ текста с точки зрения  чувств персонажей, сравнение  взрослого и детского взгляда на  мир, произведений схожей  тематики. 94 95 142 15 11.05 – 15.05 11.05 – 15.05 11.05.2015 12.05.2015 А.П. Чехов «Мальчики». Уч. с. 76­86 Работа с текстом «Мальчики». Уч. с. 76­86 Т. с.24­25 Произведения классиков  русской литературы.  Характер и особенности  героев произведения.  Выборочное чтение.  Сравнительный анализ  героев, их поступков.   Эмоциональный отклик на  прочитанное произведение. Знакомство с фрагментами   биографии и творчества Чехова,  чтение текста, обсуждение  первичных впечатлений. Анализ текста с точки зрения  чувств персонажей, сравнение  взрослого и детского взгляда на  мир, героев  произведений схожей тематики. Выделять  существенное,  обращать внимание и  приводить примеры  выразительных  средств. Выделять  существенное,  обращать внимание и  приводить примеры  выразительных  средств, проводить  аналогии. Читать с достаточной скоростью, чтобы  понимать  прочитанное. Выделять  существенное,  сравнивать и  проводить аналогии,  обращаться к тексту  для подтверждения  своего мнения. 96 16 11.05 – 15.05 14.05.2015 Работа с текстом «Мальчики». Уч. с. 76­86 Т. с.24­25 Выразительность,  интонация, понимание  прочитанного, умение  отвечать на вопросы. Чтение контрольного текста,  выполнение заданий на понимание прочитанного. Читать с достаточной скоростью, чтобы  понимать  прочитанное. Удивительные приключения 6 часов 18.05.2015­28.05.2015 мотивацию  учения,  испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Иметь  способность к  самооценке,  испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Иметь познава­ тельную  мотивацию  учения. Испытывать  эмпатию,  сопереживать  чувствам других  людей. Иметь  способность к  самооценке контроль и самооценку. К. Высказывать оценочные  суждения, передавать в  устной речи свое отношение. К. Корректно строить свои  высказывания и толерантно  относиться к мнению  товарища. П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р.  Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; К. Умение строить  корректные,  аргументированные  высказывания. П. Анализировать текст,  собственные эмоции и  чувства; Р. Умение планировать свою  деятельность и осуществлять  контроль и самооценку. К. Высказывать оценочные  суждения, передавать в  устной речи свое отношение. П. Анализировать, выделять  существенное,  формулировать и  аргументировать  высказывания; Р. Умение осуществлять  познавательную и личностную рефлексию. Умение   оценивать свою работу на  уроке; К. Высказывать оценочные  суждения, передавать в  устной речи свое отношение. П. Анализировать и   формулировать корректные  аргументированные  высказывания; Р. Умение  оценивать собственную  учебную деятельность. К. . Умение  участвовать в  диалоге и следовать правилам коммуникации. 97 1 18.05­ 22.05 18.05.2015 Р.Э. Распе  «Приключения барона  Мюнхаузена». Уч. с. 91­95 Т. с.27 Произведения зарубежных  авторов. Смысловые части  произведения.  Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и  остроумного.  Составлять личное  мнение о  литературном  произведении,  определять основную мысль прочитанного,  выражать её своими  словами. П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р. Планировать собственную  читательскую деятельность; К. Умение корректно строить речь при решении  коммуникативных задач. 98 2 18.05­ 22.05 19.05.2015 Р.Э. Распе  «Верхом на ядре», «За волосы». Уч. с. 96­97 Т. с.28 Краткий и подробный  пересказ. Умение задавать  вопросы к тексту. Наблюдение над  словом,  иронией автора, юмором. 99 3 18.05­ 22.05 21.05.2015 Д. Свифт «Путешествия  Гулливера». Уч. с. 98­108 Произведения зарубежных  авторов. Сравнительная  характеристика персонажей  произведения. Составление портретов героев,  характеристика персонажей,  сравнение произведений Распе и Свифта. 100 4 25.05 – 29.05 25.05.2015 Д. Свифт «Путешествия  Гулливера». Уч. с. 98­108 Т. с.29 . План пересказа. Юмор в  художественном  произведении.  Анализ текста, деление на  смысловые части,  озаглавливание частей,  составление плана пересказа. Составлять личное  мнение о  литературном  произведении,  определять основную мысль прочитанного,  выражать её своими  словами. Выделять  существенное,  обращать внимание и  приводить примеры  выразительных  средств, проводить  аналогии. Выделять смысловые  части текста, состав­ лять простой и  сложный план,  пересказывать тест. 101 5 25.05 – 29.05 26.05.2015 Внеклассное чтение. Т. Крюкова  «Хрустальный ключ». Уч. с. 109­118 Т. с.30 Современные произведения  для детей. Эмоционально­ нравственные переживания  героев произведения. Развитие созданного писателем  сюжета, использование знания  об устном народном творчестве в процессе анализа текста  современного автора; выражать  свое отношение к прочитанному и аргументировать его. Выражать основную  мысль произведения,  составлять личное  мнение о  произведении,  определять жанровую принадлежность  произведения. 102 6 25.05 – 29.05 28.05.2015 Внеклассное чтение «Мои  Художественные и научные  Различение художественных и  Ориентироваться в  П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р. Планировать собственную  читательскую деятельность; К. Умение  строить  корректные,  аргументированные  высказывания. П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р. Планировать собственную  учебную деятельность,  осуществлять взаимопомощь.  К. Умение строить  корректные,  аргументированные  высказывания. П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р. Планировать собственную  учебную деятельность,  осуществлять взаимопомощь. К. Грамотно строить свои  высказывания и толерантно  относиться к мнению  товарища. П. Анализировать, выделять  существенное по заданным  параметрам; Р. Планировать свою  читательскую деятельность;  К. Умение строить  корректные  аргументированные  высказывания. П. Сравнивать и  Испытывать  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  художественной  культурой,  стремиться к  углублению  своих знаний,  расширению  кругозора. Осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Осознавать  литературу как  часть мировой  культуры  человечества. Иметь  способность к  самооценке,  познавательную  мотивацию  учения. Иметь познава­ тельную  мотивацию  учения. Осознавать любимые книги».  Проектная деятельность тексты, их отличия.  Литературоведческие  компетенции. научных текстов, получение  информации из текстов  различных стилей. Изучение  предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и  индивидуальных форм работы.  Обсуждение возможных  результатов, их полезности,  возможности организовать  коллективный праздник или  другой вид презентации для  одноклассников. научно­популярном и учебном тексте,  использовать  полученную  информацию.  Осознавать личный  интерес в области  изучения литературы, отбирать материал в  соответствии с  выбранной темой,  выдвигать предложе­ ния, подбирать  критерии оценки  результата для  ориентира. классифицировать типы  литературных произведений,  анализировать,  ориентироваться в тексте,  выделять в тексте  существенную информацию.  Р. Планировать свою  деятельность, прогнозировать результат деятельности,  удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ ществлять самоконтроль. К. Действовать согласно  правилам коммуникации,  толерантно относиться к  мнению товарища. практическую  значимость  изучения  литературы,  проявлять  познавательный  интерес и ини­ циативу.