Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс ( фгос)

Календарно­тематическое планирование 7 класс   Тема урока Решаемые проблемы Основные виды учебной деятельности обучающихся Планируемые результаты (ФГОС) Дата Предметные УУД проведения Личностные План Факт № ур ок а П\ П № ур ок а по те ме 1 1 Формирование  знания о  взаимосвязи  русского языка с культурой и  историей  России и мира, формирование  сознания того,  что русский  язык —  важнейший  показатель  культуры чело­ века Формирование  «стартовой»  мотивации к  изучению но­ вого материала РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч) Русский язык как  развивающееся  явление Для чего нужен язык? Как  русский язык  отражает  культуру  человека? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и систе­ матизации  изучаемого  предметного  содержания: Научиться  понимать  высказывания  на лингви­ стическую  тему и  составлять  рассуждение  на линг­ вистическую  тему Коммуникативные: слушать  и слышать друг друга, с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Регулятивные:  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, искать и выделять  необходимую информацию.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования структуры, содержания и значения слова,  предложения, текста 2 1 Синтаксис.  Синтаксический  разбор Каков  алгоритм  проведения  синтакси­ ческого  разбора? ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5­6 КЛАССАХ (9ч) Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  Научиться  применять  алгоритм  проведения  синтаксическ ого разбора Коммуникативные:  добывать недостающую   информацию   с помощью   вопросов   (познава­ тельная инициативность).  Регулятивные:  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью 3 2 Пунктуация.  Пунктуационный  разбор Каков  алгоритм  проведения  пунктуа­ ционного  разбора? систематизации  изучаемого  предметного  содержания Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  беседа по  контрольным  вопросам, Научиться  применять  алгоритм  проведения  пунктуационн ого разбора Формирование  навыков рабо­ ты по алгорит­ му выполнения задания при  консультатив­ ной помощи  учителя компьютерных средств.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   проектирования   структуры   и содержания текста­рассуждения Коммуникативные: проявлять речевые   действия:   использовать адекватные   языковые   средства для   отображения   в   форме речевых   высказываний   своих чувств,   мыслей,   побуждений   и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   мобилизации   сил   и энергии, к волевому усилию — выбору ситуации мотивационного   конфликта,   к преодолению препятствий. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в выполнения лингвистических задач ходе   в       4 3 Лексика и фразео­ логия Что изучают  лексика и  фразеология? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани Освоить  алгоритм  проведения  комплексного анализа  текста Коммуникативные: владеть  монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять  Формирование  познаватель­ ного интереса  к предмету ис­ следования 5 4 Фонетика  и орфо­ графия.  Фонетический  разбор слова Каков  алгоритм  проведения  фонетического  разбора слова? ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Научиться  применять  алгоритм  проведения  фоне­ тического  разбора слова 6 5 Словообразование и орфография.  Морфемный и  словообразова­ тельный разбор  слова Как   применить алгоритмы про­ ведения словообразова­ тельного   и морфемного анализа на уро­ ках? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  Научиться  производить  слово­ образовательн ый и  морфемный  анализ слов новый уровень отношения к  самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования текста     Коммуникативные: рабочие устанавливать   отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  формировать Регулятивные:  ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ­ ных   е. формировать   операциональный опыт. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова состояний, т.       Коммуникативные: формировать   навыки   речевых действий: использования адекватных   языковых   средств для   отображения   в   форме устных   и   письменных   речевых высказываний.  Регулятивные: осознавать   самого   себя   как движущую   своего научения,   свою   способность   к мобилизации   сил   и   энергии,   к волевому   усилию   —   выбору   в   ситуации мотивационного   к   преодолению конфликта, силу   Формирование  устойчивой  мотивации к  исследо­ вательской  деятельности  (анализу) Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности содержания 7­ 8 6­7 Морфология и ор­ фография.  Морфологический разбор слова Как исполь­ зовать ре­ зультаты  морфоло­ гического  разбора слова  при объяснении орфограмм? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Научиться  производить  морфоло­ гический  анализ слова и полученные  результаты  использовать  при  объяснении  орфограмм         ходе препятствий. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в выполнения морфологического разбора   слова, анализа текста Коммуникативные: формировать   навыки   речевых действий: использования адекватных   языковых   средств для   отображения   в   форме устных   и   письменных   речевых высказываний.  Регулятивные: осознавать   самого   себя   как движущую   силу своего научения,   свою   способность   к мобилизации   сил   и   энергии,   к волевому   усилию   —   выбору   в ситуации   мотивационного   к   преодолению конфликта, препятствий. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   анализа   текста, предложения, слова 9 8 Контрольный дик­ тант № 1 с  грамматическим  заданием по теме  « Повторение  изученного в 5­6  классах» Как   научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопровер­ ки? Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий,  алгоритма  проведения  самопроверки Научиться  составлять и  использовать  индивидуаль­ ныймаршрутв осполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные формы работы).  Регулятивные:  формировать ситуацию  caморегуляции,   т.   е. операционального опыта (учебных знаний и умений).  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий   Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической  и творческой  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической, проектной  деятельности 10 9 Анализ   ошибок, допущенных   в контрольном диктанте Как   построить и   реализовать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон   в   изучен­ ных темах? Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа Научиться  проектироват ь и  корректирова ть  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). Регулятивные:  формировать ситуацию   саморегуляции,   т.   е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые   проектирования в индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в изученных темах ходе     ТЕКСТЫ И СТИЛИ (5 ч) Научиться  определять и  выделять  композиционн о­ языковые  признаки  текста 11 1 Текст 12 2   Диалог как текст. Виды диа­ логов Каковы компози­ ционно­ языковые признаки текста? Каковы грамма­ тические признаки диалога? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации      Коммуникативные: рабочие устанавливать   эффективно отношения, сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  формировать Регулятивные:  ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ­ ных   е. формировать   операциональный опыт. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста состояний, т.     Научиться  строить  диалог и  оформлять  реплики   Коммуникативные: представлять конкретное содержание   и   сообщать   его   в письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый   уровень   отношения   к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ модиагностике результатов  изучения темы Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической, исследователь­ ской деятель­ ности Формирование  устойчивой  мотивации к  коллективной  творческой и  аналитической  деятельности 13 3 Стили  литературного  языка 14 4 Публици­ стический стиль Какими  бывают тексты  по форме, виду речи, типу  речи? Каковы  устойчивые  разновидности  текстов? Каковы  языковые и  композици­ онные признаки текста опреде­ ленного типа  речи? изучаемого  предметного  содержания Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  самостоятельная  работа с  лингвистическим  портфолио  (построение  таблицы «Стили  речи текста:  разновидности и  сфера  употребления»), Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с  помощью вопросов (познава­ тельная инициативность).  Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции, т. е.  операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать  в совместном решении задач.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования текста Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Научиться  определять  текст по  форме, виду  речи, типу  речи,  выявлять  устойчивые  стилисти­ ческие  признаки  текстов Формирование  устойчивой  мотивации к  исследованию  и конструиро­ ванию текста Научиться  определять и  строить текст  публици­ стического  стиля речи на  основе его  языковых и  ком­ позиционных  признаков Коммуникативные: владеть  монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка.  Регулятивные: проектировать  траектории развития через  включение в новые виды  деятельности и формы  сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования и  конструирования текста  публицистического стиля 15 5 Подготовка в  домашнему  сочинению по  картине И.  Бродского  «Летний сад  осенью» 16 1 Причастие как часть речи Знакомятся с репродукцией картины.  Определяют способы  выражения основной мысли. Устно или  письменно описывают  картину. Каковы грамматиче ские признаки причастий? 17 2 Склонение  причастий и  правописание  Каковы  правила  написания глас­ Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний Научиться  определять  текст по  форме, виду  речи, типу  речи,  выявлять  устойчивые  стилисти­ ческие  признаки  текстов Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с  помощью вопросов (познава­ тельная инициативность).  Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции, т. е.  операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать  в совместном решении задач.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования текста Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Морфология И Орфография . Культура Речи(   ) Формирование у учащихся деятельностн ых способностей и спо- собностей к структурирова нию и систематизац ии изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий в предложении, Формирование у  учащихся умений  построения и  Причастие(29ч) Научиться опре- делять причастия и отличать их от глаголов и при- лагательн ых Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). применять Регулятивные:  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий   Научиться  применять  правило на­ Коммуникативные: устанавливать   отношения,   рабочие эффективно Формирова ние устойчивой мотивации к са- мостоятель ной и коллектив- ной аналитиче- ской и иссле- довательск ой деятельнос ти Формирование  устойчивой  мотивации к гласных в падеж­ ных окончаниях  причастий ных в па­ дежных окон­ чаниях прича­ стий? 18 ­ 19 3­4 Причастный  оборот. Выделе­ ние причастного  оборота  запятыми Каков  алгоритм  обособления  причастного  оборота? реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  самостоятельная  работа с  лингвистическим  портфолио  (построение  словосочетаний с  причастиям Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.): писания  гласных в  падежных  окончаниях  причастий   сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   и словосочетаний с причастиями и Научиться  обособлять  рас­ пространенно е  согласованное определение,  выраженное  причастным  оборотом Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). Регулятивные:  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения   20 5 Описание  внешности  человека Каков  алгоритм  написания  сочинения­  описания  внешности? Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  Научиться со­ ставлять план  текста  описания  внешности,  кон­   Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в с соответствии грамматическими и   нормами синтаксическими     са­ мостоятельной и групповой  исследователь­ ской деятель­ ности Формирование  устойчивой  мотивации к  са­ мостоятельной и групповой  исследователь­ ской деятель­ ности Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности самоконтроль  изученных струировать  текст  описания родного языка.  Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания и 21 ­ 22 6­7 Сочинение – описание по картине В.Хабарова «Портрет Милы» Каков  алгоритм  написания  сочинения­  описания  внешности? Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль       Знакомятся с репродукцией картины.  Определяют способы выражения основной мысли. Устно или  письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант­ сочинение  на заданную тему . Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в с соответствии   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания и 23 8 Действительные и  страдательные  причастия Каковы  грамма­ тические  признаки  действи­ тельных и  страдательных  Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.): Научиться по  грамматиче­ ским призна­ кам  определять и  различать  действительн     Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности Формирование  навыков инте­ грации инди­ видуального и  коллективного  конструи­ рования в ходе причастий? 24 9 Краткие и полные  страдательные  причастия Каковы  грамма­ тические  признаки  полных и  кратких прича­ стий? Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  урок­презентация, конспектирование материала  презентации, ые и  страдательны е причастия Научиться  определять и  различать  полные и  краткие  причастия решения общей задачи и включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Формирование  познаватель­ ного интереса  и устойчивой  мотивации к  исследова­ тельской дея­ тельности       Коммуникативные:  владеть и монологической диалогической формами речи в с соответствии   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные:  проектировать траектории   через   включение   в новые   виды   деятельности   и формы сотрудничества.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий 10­ 11 25 ­ 26 Действительные  причастия настоя­ щего времени.  Гласные в суф­ фиксах действи­ тельных  причастий настоя­ щего времени Каков  алгоритм напи­ сания гласных в суффиксах  действи­ тельных прича­ стий на­ стоящего  времени? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  Научиться со­ ставлять и  применять  алгоритм  проверки  написания  гласных в  суффиксах  действительн ых причастий   Коммуникативные: представлять конкретное содержание   и   сообщать   его   в письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый   уровень   отношения   к самому   себе   как   субъекту   дея­ тельности. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­  поисковой дея­ тельности 27 12 Действительные  причастия  прошедшего вре­ мени Каковы  грамма­ тические  признаки  действи­ тельных прича­ стий про­ шедшего  времени? отработка новых  знаний Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  комплексное  повторение по  дидактическому  материалу, Научиться  находить  действитель­ ные  причастия  прошедшего  времени по их грамматическ им признакам 28 13 Страдательные  причастия настоя­ щего времени.  Гласные в  суффиксах стра­ дательных  причастий настоя­ щего времени Как построить  и реализовать  индиви­ дуальный  маршрут  восполнения  проблемных  зон в изученной теме? Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы Научиться  анализировать допущенные  ошибки,  выполнять  работу по их  предупреж­ дению Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию в ходе исследования причастий   Коммуникативные: формировать   навыки   речевых действий: использование адекватных   языковых   средств для   отображения   в   форме речевых   высказываний   своих чувств,   мыслей,   побуждений   и иных   составляющих   внутрен­ него мира. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­   к   преодолению собность препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Коммуникативные: формировать речевые действия: адекватные использовать языковые   для отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками средства     с   29 14 Страдательные  причастия  Каковы  грамма­ Формирование у  учащихся  Научиться  определять  Коммуникативные: представлять конкретное содержание   и   сообщать   его   в   Формирование  устойчивой прошедшего вре­ мени тические  признаки  страдательных  причастий про­ шедшего  времени? 30 15 Гласные перед н в  полных и кратких  страдательных  причастиях Каков  алгоритм  проверки напи­ сания гласных  перед н в  полных и  кратких  страдательных  причастиях? деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  групповая работа  (составление  текста  лингвистического  описания по теме  «Страдательные  причастия  прошедшего  времени Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности страдатель­ ные  причастия  прошедшего  времени по их грамматическ им признакам письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый   уровень   отношения   к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий мотивации к  исследо­ вательской и  творческой  деятельности Формирование  устойчивого  интереса к  исследова­ тельской, ана­ литической  деятельности Научиться  применять  алгоритм на­ писания  гласных перед н в полных и  кратких  причастиях       Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и 16­ 17 31 ­ 32 Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Каков  алгоритм  проверки напи­ сания гласных  перед н в  полных и  кратких  страдательных  причастиях Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы Научиться  производить  самопроверку по алгоритму  выполнения  задания 33 18 Одна буква н в отглагольных прилагательных Как определить отглагольное  прилагательное от причастий? Научиться  производить  самопроверку по алгоритму  выполнения  задания Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы Формирование  устойчивого  интереса к  исследова­ тельской, ана­ литической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию     с Коммуникативные: использовать адекватные средства языковые   для отображения   в   форме   речевых высказываний   целью     контроля   и планирования, самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­   к   преодолению собность препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   состава слова       с средства Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   состава слова Формирование  устойчивого  интереса к  исследова­ тельской, ана­ литической  деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению. 19­ 20 34 ­ 35 Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных Как   построить и   реализовать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон   в   изучен­ ной теме? 21­ 22 36 ­ 37 Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека» Как   написать выборочное изложение.? Научиться  применять  алгоритм  самопроверки и  взаимопровер ки Определяют основную и второстепенную информацию. систематизации материала, редактирования составление  алгоритма устного ответа на  лингвистическую  тему с использо­ ванием  презентации  учителя, оформ­ ление  лингвистического  портфолио,  индивидуальное  проектирование Знают определение текста, его  признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту,  употреблять смысловую и грамматическую  связь предложений в  тексте, подбирать  заглавие, отражающее тему .Пишут изложение  по тексту при помощи плана.       Коммуникативные: рабочие устанавливать эффективно отношения, сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии и       Коммуникативные: рабочие устанавливать отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии и 38 23 Морфоло­ гический   разбор причастия Каков алгоритм проведения морфоло­ гического разбора   прича­ стия? 24­ 25 Слитное   и   раз­ дельное написание не с причастиями 39 ­ 40 Каковы условия слитного и раз­ дельного написания не с причастиями? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  работа в парах  сильный —  слабый по  учебнику с  последующей  самопроверкой по памятке (составление  алгоритма  написания не с  причастиями с  последующей  взаимопроверкой), индивидуальная  творческая работа по  дидактическому  материалу с  использованием  алгоритмов Научиться  производить  морфоло­ гический  разбор  причастия Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в составе группы Коммуникативные: рабочие устанавливать   отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в выполнения лингвистического описания ходе и           Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алго­ ритма выпол­ нения задачи Научиться  применять  правило  слитного и  раздельного  написания не  с прича­ стиями Комментирование:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила 41 26 Буквы е и ё после в шипящих суффиксах   стра­   Каковы условия написания  е  и Формирование у  учащихся умений  построения и  Научиться  применять  правила  Коммуникативные: конкретное представлять содержание   и   сообщать   его   в   Формирование  устойчивой  мотивации к дательных причастий прошедшего   вре­ мени ё  в суффиксах страдательных причастий про­ шедшего времени? реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д 42 27 Повторение   по « теме   Причастия»   Что   нового узнали в течение изучегния этой темы Закрепление  навыков  написания  причастий их  выделения на  письме написания е и ё в  суффиксах  стра­ дательных  причастий  прошедшего  времени Научиться  применять  полученные  знания 43 28 Контрольный диктант     №2   по теме «   Причастия» Как   научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопровер­ ки? Умеют опознавать изученные части  речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, 44 29 Анализ   ошибок, Как построить, Формирование у   Научиться  обучению на  основе алго­ ритма выпол­ нения задачи письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый   уровень   отношения   к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста   Коммуникативные: представлять конкретное содержание   и   сообщать   его   в письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый   уровень   отношения   к самому себе как субъекту дея­ тельности. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Коммуникативные: конкретное представлять содержание   и   сообщать   его   в письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый   уровень   отношения   к самому себе как субъекту дея­ тельности. объяснять Познавательные:  языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Комментирование:  управлять поведением партнера (контроль,   Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование устойчивой мотивации к  коллективной диагностике  результатов изучения темы Формирование устойчивой пере­ проектироват ь  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­   к   преодолению собность препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции мотивации   к коллективной диагностике результатов изучения темы учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности допущенных   в контрольном диктанте 45 1 Деепричастие   как часть речи реализовать и скорректиро вать индивидуал ьный маршрут восполнени я проблемных зон в изученных темах? Каковы грамма­ тические признаки деепричастия? 46 ­ 47 2­3 Деепричастный оборот.   Запятые при деепри­ частном обороте   Каковы условия обособления деепричастного составление  конспекта статьи  учебника, работа  в парах сильный  Научиться  объяснять  обособление  деепричастны Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать     Деепричастия( 12 ч) Научиться  различать  деепричастия, глаголы и  наречия Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий, и т. д.):  г   с средства Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий         Формирование устойчивой мотивации   к обучению   на основе   алго­ ритма   выпол­ нения задачи Формирование устойчивой мотивации   к обучению   на оборота х оборотов — слабый по  составлению  лингвистического  рассуждения Научиться  применять  правила на­ писания не с  дее­ причастиями 48 4 Раздельное написание  не  с деепричастиями Каковы условия   напи­ сания не с дее­ причастиями? 49 5 Деепричастия несовершенного вида Каковы грамма­ тические признаки деепричастий несовер­ шенного вида? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  комплексное  повторение деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и систе­ матизации  изучаемого  предметного  содержания:  лабораторная  основе   алго­ ритма   выпол­ нения задачи Формирование устойчивой мотивации   к обучению   на основе   алго­ ритма   выпол­ нения задачи     и продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,   коррекция,   оценка действия   партнера,   умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды и   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   конструирования предложений Научиться  определять  деепричастия  несовер­ шенного вида  по  грамматиче­ ским  признакам Коммуникативные:  слушать и   слышать   друг   друга,   с достаточной   полнотой   и точностью выражать свои мысли в   соответствии   с   задачами   и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно   выделять   и формулировать   познавательную   искать   и   выделять цель, необходимую информацию.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые Формирование навыков   ин­ дивидуальной и   коллектив­ ной   исследо­ вательской деятельности 50 6 Деепричастия совершенного вида Каковы грамма­ тические признаки деепричастий совершенного вида? работа по тексту  художественной  литературы Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и систе­ матизации  изучаемого  предметного  содержания Научиться  определять  деепричастия  совершенного  вида по  грамматиче­ ским  признакам 51 ­ 52 7­8 Сочинение по картине В.Григорьева «Вратарь». формировать умение вести диалог на  основе равноправных отношений и взаимного уважения Знакомятся с репродукцией картины.  Определяют способы  выражения основной мысли. Устно или  письменно описывают  картину. Научиться  кон­ струировать  текст  повествовани я по картине с ис­ пользованием  опорного  языкового  материала 53 9 Морфологический разбор дееприча­ Как научиться  проектировать  Формирование у  учащихся способ­ Научиться  кор­   в ходе деепричастий   исследования     Коммуникативные: рабочие устанавливать отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в исследования ходе деепричастий и             с средства   Коммуникативные: адекватные использовать языковые   для отображения   в   форме   речевых высказываний   целью   контроля   и планирования, самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Коммуникативные: формировать   навыки   учебного Формирование устойчивой мотивации   к обучению   на основе   алго­ ритма   выпол­ нения задачи Формирование устойчивой мотивации   к творческой деятельности по   алгоритму, индивидуаль­ ному плану Формирование устойчивой стия индиви­ дуальный  маршрут  восполнения  проблемных  зон в изученной теме? ректировать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений 54 10 Повторение по  теме «  деепричастия» Обобщить и  систематизиров ать  изученный  материал Научиться  кор­ ректировать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах Уметь  распознавать деепричастия по суффиксам на  основе структурно­ семантического и грамматического анализа слов,  отличать деепричастия от других частей  речи, мотивации   к обучению   на основе   алго­ ритма   выпол­ нения задачи Формирование устойчивой мотивации к обучению.       в сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды и   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   проектирования индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в изученной теме ходе       в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   проектирования индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в изученной теме ходе и     55 11 Контрольный  диктант №3 по  теме «Дееприча­ Как построить  индиви­ дуальный  маршрут  Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  Научиться  проек­ тировать  индиви­ Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,   коррекция,   оценка действия   партнера,   умение убеждать).  Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой стие» восполнения  проблемных  зон в изученных темах? 56 12 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  диктанте  Как скоррек­ тировать  индиви­ дуальный  маршрут  восполнения  проблемных  зон в изученных темах? функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий:  выполнение  тестовых заданий  с последующей  самопроверкой Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  работа над  ошибками дуальный  маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Научиться  применять  технологию  самокоррекци и при  перепроекти­ ровании  индиви­ дуального  маршрута  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах   Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   и сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения   тестовых заданий деятельности  по алгоритму,  индивидуаль­ ному плану   в     Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной исследо­ вательской  деятельности  на основе алго­ ритма решения задачи 57 1 Наречие как часть речи Каковы  грамма­ тические  признаки  наречия Наречия ( 23 часа) Научиться  определять  наречия по их  грамматиче­ ским  признакам Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,   коррекция,   оценка действия   партнера,   умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового 58 2 Смысловые  группы наречий Каковы смыс­ ловые группы  наречий? 59 ­ 60 3­4 Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» Как описывать  картину? предметного  содержания: определение  разрядов наречий  по значению),  самостоятельная  работа по  материалам  учебника,  коллективное  проектирование  дифференцирован ного домашнего  задания, Научиться  диф­ ференцироват ь наречия по  значению Научиться  описывать  картину Знакомятся с репродукцией картины.  Определяют способы выражения основной мысли. Устно или  письменно описывают картину. и   формы деятельности   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий       с средства Коммуникативные: адекватные использовать для языковые   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,   коррекция,   оценка действия   партнера,   умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   формы деятельности и     Формирование  устойчивого  интереса к  творческой  деятельности,  проявления  креативных  способностей Формирован ие устойчивой мотивации  к обучению. 61 5 Степени сравнения наречий Каковы  способы  образования  степени сравне­ ния наречий? Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы Научиться  применять  алгоритм  образования  степеней  сравнения  наречий сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий     Коммуникативные: рабочие устанавливать   отношения, эффективно сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   образования   степеней сравнения наречий и Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности  по алгоритму,  индивидуаль­ ному плану 62 6 Морфологический разбор наречий Каков  алгоритм  проведения  морфоло­ гического  разбора  наречий? Научиться  производить  морфоло­ гический  разбор  наречия Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий:  написание объ­ Коммуникативные: организовывать   и   планировать учебное   сотрудничество   с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной исследо­ вательской  деятельности  на основе алго­ ритма решения задачи 63 ­ 64 7­8 Слитное и раз­ дельное написание  не  с наречиями на­о и­е Каковы условия слитного   и раздельного написания  не  с наречиями   на ­о и ­е? 65 9 Буквы   е   и  и  в приставках  не­ и  отри­ цательных наречий ни­  Каковы условия   напи­ сания  е  и  и  в приставках  не­ и   неотрица­ тельных наречий? Научиться  применять  правила на­ писания не с  наречиями на­ о и­е Научиться  применять  алгоритм на­ писанияне­ и  ни ­ в  отрицательны х наречиях яснительного  диктанта с  использованием  аудиозаписи Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и систе­ матизации  изучаемого  предметного  содержания:  самостоятельная  работа по  дидактическому  материалу Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  самостоятельная  работа по  дидактическому  материалу с  последующей  языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   морфологического разбора наречия     Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества в ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности и     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила         Коммуникативные:  владеть и монологической диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и нормами синтаксическими родного языка.  Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через включение   в   новые   виды   формы деятельности   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   текста   и конструирования отрицательных наречий и Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности  по алгоритму,  индивидуаль­ ному плану Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и  коллективной  аналитической  деятельности 66 10 Одна   и   две буквы   в наречиях   на­о и­е н Каковы условия   напи­ сания   одной или   двух   букв н в суффиксах наречий на­о  и е­? 67 11 Р/р Описание действий Каков алгоритм описания действий? 68 12 Буквы о и е после  Каковы взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого пред­ метного  содержания:  работа в парах  сильный —  слабый по  составлению  алгоритма  описания  действий Формирование у  Научиться  применять  правило  написания  одной или  двух букв н в  суффиксах  наречий на о­  и е­ Научиться  применять  алгоритм  описания  действий Коммуникативные: организовывать   и   планировать учебное   сотрудничество   с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   составления   опорного справочного   лингвистического материала Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества в ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы и сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста       Формирование  устойчивого  интереса к ис­ следователь­ ской деятель­ ности Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной  творческой  деятельности  на основе алго­ ритма решения задачи Научиться  Коммуникативные:  монологической   владеть и Формирование шипящих на конце наречий условия написания  о  и е  после шипящих   на конце наречий? 13­ 14 Буквы о и а на  конце наречий 69 ­ 70 Каковы условия   напи­ сания   букв о и а   на конце наречий? 71 ­ 72 15­ 16 Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья». Как   описать картину? применять  правила  написания о и е после  шипящих на  конце наречий Научиться  применять  правила  написания о и а на конце  наречий учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  работа в парах Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений Знакомятся с репродукцией картины.  Определяют способы выражения основной мысли. Научиться  применять  алгоритм  описания  картины         ходе диалогической формами речи в с соответствии   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы и сотрудничества.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в решения лингвистической задачи Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   формы деятельности   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения и       Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества в ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   и сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста   навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной исследо­ вательской  деятельности  на основе алго­ ритма Формирование  навыков со­ ставления  алгоритма  выполнения  задачи Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной  творческой  деятельности  на основе алго­ ритма решения задачи 73 ­ 74  17 ­18 Дефис между  частями слова в  наречиях Каковы условия дефисного   на­ писания наречий? Каковы условия  дефисного на­ писания наречий? Научиться  применять  правило на­ писания  наречий через  дефис 75 19 Слитное и раз­ дельное написание приставок в  наречиях, обра­ зованных от  существительных  и количественных  числительных Каковы условия слитного и раз­ дельного написания при­ ставок в   наречиях? Научиться  применять  правило  написания  приставок в  наречиях Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  работа с  интерактивной  доской, групповая лабораторная  работа Коммуникативные: определять   цели   и   функции   участников, способы   планировать взаимодействия, общие   способы   работы,   обме­ ниваться   знаниями   между членами   группы   для   принятия эффективных   совместных   ре­ шений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий средства     с   Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в составе группы 76 20 Мягкий знак  после шипящих на Каковы условия Формирование у  учащихся умений  Научиться  применять  Коммуникативные:  монологической   владеть и Формирование  навыков ин­ конце наречий   написания мяг­ кого знака после шипящих   на конце наречий? построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  работа в парах правила на­ писания  мягкого знака после ши­ пящих на  конце наречий диалогической   формами   речи   в соответствии с грамматическими и   синтаксическими   нормами родного языка.  Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   и исследования структуры слова и 77 21 Повторение по  теме « Наречия» Обобщить   и систематизиро вать изученный материал Уметь  распознавать структурно­ семантического и грамматического анализа слов,  отличать Наречия  от других частей  речи, Научиться  кор­ ректировать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах 78 22 Контрольный дик­ тант № 4 с  грамматическим  заданием Как   построить и   реализовать индиви­ дуальный маршрут восполнения Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  Научиться  проектироват ь и  реализовывать индивидуальн ый маршрут      Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества в ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   формы и   деятельности сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   проектирования индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в изученной теме ходе       Коммуникативные: использовать адекватные для языковые   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью   контроля   и планирования, самооценки. осознавать Регулятивные:  средства   с   дивидуальной  и коллектив­ ной исследо­ вательской  деятельности  на основе алго­ ритма Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в составе группы Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности 79 23 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  диктанте проблемных зон   в   изучен­ ных темах? пе­ Как   репроек­ тировать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон   в   изучен­ ных темах? самоконтроль  изученных  понятий:  написание  контрольного  диктанта Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах Научиться  кор­ ректировать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы   Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и 80 1 Отзыв Как научиться  конструиро­ вать текст  отзыва о  прочитанной  книге? Учебно­научная речь (2 Часа)     Научиться  составлять  текст отзыва  по алгоритму  выполнения  задания Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного    Коммуникативные:  владеть и монологической диалогической формами речи в с соответствии грамматическими   и нормами синтаксическими родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории   развития   через включение   в   новые   виды и   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и  коллективной  исследователь­ ской деятель­ ности на осно­ ве алгоритма  выполнения  лингвистиче­ ской задачи Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и  коллективной  исследователь­ ской деятель­ ности на осно­ ве алгоритма  выполнения 81 2 Учебный доклад Как научиться  составлять  текст учебного доклада? Научиться  применять  алгоритм  построения  текста  учебного  доклада содержания Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности 82 1 Категория  состояния как  часть речи Каковы  грамма­ тические  признаки слов  категории  состояния? Категория состояния( 6часов) Научиться  определять  слова кате­ гории  состояния по  грамматиче­ ским  признакам Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  работа в парах  сильный —  слабый (со­ ставление  словарика слов  категории     Коммуникативные: рабочие устанавливать   эффективно отношения, сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   морфологического разбора слова и   связи   и   отношения   в   ходе   со­ ставления   текста   отзыва   о прочитанном лингвистиче­ ской задачи     с средства Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   составления   и применения алгоритма выполнения учебного задания     Формирование  познаватель­ ного интереса  к индивиду­ альной и кол­ лективной  творческой  деятельности Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и  коллективной  исследователь­ ской деятель­ ности на осно­ ве алгоритма  выполнения  лингвистиче­ ской задачи 83 2 Морфоло­ гический   разбор категории состояния Каков  алгоритм  проведения  морфоло­ гического  разбора слов  категории  состояния? Научиться  применять  алгоритм  проведения  мор­ фологическог о разбора слов категории  состояния Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности 84 ­ 85 86 3­4 Сжатое изложение по тексту К. Паустовского «Обыкновенная земля» упр. 322 Как применить полученные  знания в ходе  выполнения  творческого  задания? 5 Повторение и  обобщение по  теме «  Слова  категории  состояния» Обобщить и  систематизиро вать   изученный  материал Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Уметь  распознавать структурно­ семантического и грамматического анализа слов,  отличать Научиться  применять  изученные  правила в  ходе на­ писания  сочинения­ рассуждения  по картине Научиться  кор­ ректировать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных    и Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в выполнения   лингвистической Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   составления   текста­ рассуждения по картине ходе и     Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать преодоления маршрут в       Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной исследо­ вательской  деятельности Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в составе группы Категорию  состояния   от других частей  речи, зон в изучен­ ных темах и затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые   проектирования в индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в изученной теме ходе   87 6 Контрольная работа. Тест. Как   составить индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? Научиться  составлять и  реализовывать индивиду­ альный  маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,   коррекция,   оценка действия   партнера,   умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды и   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алго­ ритма выпол­ нения задачи Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий:  написание  контрольного  диктанта и  выполнение  грамматических  заданий с  последующей  самопроверкой по алгоритму Служебные части речи 88 1 Самостоятельные и служебные части речи Чем отличаются самостоятельн ые и служебные части речи\? 89 1 Предлог как часть речи Каковы морфоло­ гические признаки предлога? 90 2 Употребление  предлогов Каковы условия употребления предлогов   в речи? Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в  тексте. Уметь различать предлоги, союзы и частицы как служебные части  речи, находить их в  тексте, употреблять в речи Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  работа в парах  сильный —  слабый по  практическим  материалам  учебника с  последующей  самопроверкой Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  Научиться  различать сам. и служ. части  речи Предлог (10 ч) Научиться от­ личать  предлог от  других частей речи Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алго­ ритма выпол­ нения задачи Формирование  устойчивой  мотивации к  исследова­ тельской дея­ тельности   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,   коррекция,   оценка действия   партнера,   умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   и сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы   Коммуникативные: формировать   навыки   работы   в группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и проектные   формы   работы). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   формы деятельности и   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   конструирования словосочетаний Научиться  применять  правила  написания  предлогов Комментирование:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование  навыков ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной исследо­ вательской 91 3 Производные и  непроизводные  предлоги Каковы грамма­ тические признаки производных   и непроизводных предлогов? 92 4 Простые и состав­ ные предлоги Каковы морфоло­ гические признаки простых   и   со­ ставных предлогов? действий и т. д.):  работа с  учебником  (конспектировани е статьи по  памятке  выполнения линг­ вистической  задачи Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  урок­презентация, работа с орфо­ граммами,  объяснительный  диктант с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи   деятельности  на основе алго­ ритма Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового Научиться  отличать  производные  и  непроизводны е предлоги от  других частей речи   Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов и Научиться  различать  простые и со­ ставные  предлоги Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию Коммуникативные:  управлять своим   поведением   (контроль, самокоррекция,   оценка   своего действия). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста 93 5 Морфологический разбор предлога Каков алгоритм проведения морфоло­ гического разбора предлога? 94 ­ 95 6­7 Сочинение­ впечатление  по  картине Сайкиной « Детская  спортивная  школа» Как   научиться составлять текст впечатле­ ния? затруднений в  деятельности Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания: Научиться  применять  алгоритм  морфологичес кого разбора  предлога в  практической  деятельности  на уроке Научиться  составлять и  редактиро­ вать текст  впечатления Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  индивидуальная  работа с текстами, содержащими  впечатление от        в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога и   Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения   творческой работы и Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового 96 8   и Слитное раздельное   напи­   сание про­ изводных предлогов Каков алгоритм слитного и раз­ дельного написания про­ изводных предлогов? увиденного Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  р Научиться  применять  правило  слитного и  раздельного  написания  производных  предлогов 97 9 Повторение       и обобщение по теме « Предлоги» Обобщить   и систематизиро вать изученный материал Уметь  распознавать структурно­ семантического и грамматического анализа слов,  отличать Предлоги  Научиться  кор­ ректировать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению но­ вого на основе  составленного  алгоритма  выполнения  задания Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в составе группы     с     ходе   средства Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в групповой   и самостоятельной работы Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые   проектирования в индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в ходе и   в изученной теме   Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения   тестовых заданий и   Коммуникативные:  определять цели   и   функции   участников, способы взаимодействия, планировать   общие   способы работы,   обмениваться   знаниями между   членами   группы   для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу   Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности  по алгоритму,  индивидуаль­ ному плану 98 10 Контрольный диктант по теме « Предлоги» 99 1 Союз   как   часть речи Каков алгоритм восполнения проблемных зон   в   изучен­ ных темах? Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции:  выполнение  тестовых заданий  с последующей  самопроверкой, Научиться  пре­ образовывать  индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах Как   научиться определять союзы   по   их грамма­ тическим признакам? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  Союзы( 14ч) Научиться от­ личать союзы  от других  частей речи и  определять их роль в  предложении 10 0 2 Простые   и составные союзы Как   научиться различать простые и составные сою­ зы?   Научиться  различать  союзы про­ стые и  составные изучаемого  предметного  содержания:  коллективная  работа Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  урок­презентация  теоретического  материала  (составление  сравнительной  таблицы   своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов и   в   Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля  в са­ мостоятельной и  коллективной  практической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовер­ шенствованию 3 10 1 Союзы   сочини­ тельные и подчи­ нительные 10 4 Запятая   между простыми предло­ Каковы грамма­ тические признаки сочинительных и подчини­ тельных союзов?   Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного Научиться  определять  союзы  сочинительны е и  подчинитель­ ные по их  грам­ матическим  признакам Коммуникативные:  управлять своим   поведением   (контроль, самокоррекция,   оценка   своего действия). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Как   научится Формирование у  Научится про­ Коммуникативные: Формирование 2 жениями в   союзном   сложном предложении проектировать и реализовывать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания ектировать и  реализовывать индивидуаль­ ный маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученной  теме   в     формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   проектирования индивидуального   маршрута восполнения   проблемных   зон   в изученной теме ходе и   10 3 5 Сочинительные союзы Каковы грамма­ тические признаки сочинительных союзов? Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы Научиться  различать  сочинитель­ ные и  подчини­ тельные  союзы,  определять их роль в  предложении Коммуникативные: организовывать   и   планировать учебное   сотрудничество   с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения   анализа предложений 10 4 6 Подчинительные союзы Каковы грамма­ Формирование у  учащихся способ­ Научиться  определять  Коммуникативные: использовать   адекватные устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового Формирование  навыков твор­ ческого кон­ струирования  по алгоритму Формирование  познаватель­ тические признаки подчини­ тельных союзов? роль  подчинительн ых союзов в  предложении ностей к  рефлексии  ,составление  таблицы  «Сочинительные и подчинительные  союзы: роль в  предложении» 10 5 7 Морфологический разбор союза Каков алгоритм проведения морфоло­ гического разбора союза Научиться  применять  алгоритм  проведения  мор­ фологическог о разбора  союза Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания ного интереса  к изучению  нового, спосо­ бам обобщения и систематиза­ ции знаний Формирование  устойчивой  мотивации к  ин­ дивидуальной  и коллектив­ ной  творческой  деятельности         с средства языковые для отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки действия.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   морфологического разбора союза и       с средства Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки действия.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. и 10 6­ 10 7 8­9 Сочинение­ рассуждение «Книга – наш друг и советчик» Как   применить алгоритм   напи­ сания сочинения­ рассуждения? Научиться  письменно  оформлять  текст­ рассуждение Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  индивидуальная  работа по  алгоритму  выполнения  задания 10­ 11 Слитное  написание союзов  также, тоже,  чтобы 10 8 ­ 10 9 Каковы условия слитного написания сою­ зов  также, тоже, чтобы Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.) Научиться  применять  правила  слитного  написания  союзов так­ же, тоже,  чтобы Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   применения   изученного правила       с средства Коммуникативные: адекватные использовать для языковые   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки.  Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы   друга, Коммуникативные: слушать и слышать   друг   с достаточной   полнотой   и точностью выражать свои мысли в   соответствии   с   задачами   и условиями коммуникации.  Регулятивные:  самостоятельно выделять   и   формулировать познавательную   цель,   искать   и выделять необходимую информацию.   Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового Формирование  навыков со­ ставления  алгоритма  выполнения  задания,  навыков  выполнения  задания Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов 11 0 12 Повторение сведений о предлогах и союзах . Как   применить полученные знания о союзах   при вы­ полнении практических заданий? Научиться  применять  полученные  знания о  союзах при  выполнении  практических  заданий Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания: 11 1 13 Контрольный  диктант с  грамматическим  заданием по теме» Как   построить и   реализовать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий:  написание кон­ трольного  диктанта,  Научиться  применять и  корректи­ ровать  индивиду­ альный  маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах       в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и   Коммуникативные:  определять цели   и   функции   участников, способы взаимодействия, планировать   общие   способы работы,   обмениваться   знаниями между   членами   группы   для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­   к   преодолению собность   Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению но­ вого на основе  составленного  алгоритма  выполнения  задания Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению но­ вого на основе  составленного  алгоритма  выполнения  задания самостоятельное  выполнение  грамматического  задания с  последующей  самопроверкой 11 2 14 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  диктанте Как   построить и   реализовать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Научиться  проектироват ь и  реализовывать индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ной теме Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности 11 3 1 Частица как часть речи Каковы грамма­ тические признаки частицы? Частицы (14 ч) Научиться от­ личать  частицу от  других частей речи Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в выполнения контрольного   диктанта   и грамматических заданий ходе           в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и     в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через   Формирование  познаватель­ ного интереса  к диагностиче­ ской деятель­ ности (само­ диагностике  результатов  обучения) Формирование  устойчивой  мотивации к  кон­ струированию,  творческому  самовыраже­ нию нормы и включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц 2 Разряды частиц 11 4 Каковы разряды частиц по значению? Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов дей Научиться  различать  частицы по их значению 11 5 3 Формооб­ разующие частицы Каковы грамма­ тические признаки формообра­ зующих частиц? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  Научиться  определять  формообра­ зующие  частицы       с средства Коммуникативные: адекватные использовать языковые для   отображения   в   форме   речевых   высказываний целью планирования,   контроля   и самооценки действия.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц и       в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через   Формирование  навыков обоб­ щения и си­ стематизации  теоретическог о материала Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению, а  также навыков  анализа,  конструиро­ вания, про­ изучаемого  предметного 11 6 4 Смыслоразличите льные частицы Научиться  определять  смыслоразлич ительных  частицы Каковы грамма­ тические признаки смыслоразличи тельных частиц? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания 5 11 7 Раздельное и  дефисное  написание частиц Каковы условия слитного и дефисного   на­ писания частиц?   Научиться  применять  правило  слитного и  раздельного  написания  частиц Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  ектной работы  по алгоритму с перспективой  самодиагно­ стики Формирование  навыков обоб­ щения и си­ стематизации  теоретическог о материала и включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Коммуникативные:  управлять своим   поведением   (контроль, самокоррекция,   оценка   своего действия). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц Формирование  навыков  развернутого  анализа   Коммуникативные:  определять цели   и   функции   участников, способы взаимодействия, планировать   общие   способы работы,   обмениваться   знаниями между   членами   группы   для эффективных принятия совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. 6 11 8 Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» Как   описывать картину? деятельности Формирование  алгоритма деятельности  при решении  проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.   Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   формы деятельности   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения   творческой работы и Знакомятся с репродукцией картины.  Определяют способы выражения основной мысли. Устно или  письменно описывают  картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант­ сочинение  на заданную тему . 11 9 7 Морфологический разбор частицы Каков алгоритм морфоло­ гического анализа частицы? Научиться  применять  алгоритм  проведения  мор­ фологическог о анализа  частицы Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности 12 0 8 Отрицательные частицы не и ни Каков алгоритм различения отрицательных Формирование у  учащихся  деятельностных  Научиться  различать  написание      с Коммуникативные: адекватные использовать средства языковые   для отображения   в   форме   речевых     высказываний целью   контроля   и планирования, самооценки   действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   и сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   создания   текста­ рассуждения   Коммуникативные: формировать   навыки   учебного ходе сотрудничества в     Формирован ие устойчивой мотивации  к обучению. Формирование  устойчивой  мотивации к  кон­ струированию,  творческому  самовыраже­ нию Формирование  навыков ком­ прессии частиц не и ни? отрицательны х частиц не и  ни способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного 9­ 10 Р/р Написание рассказа по данному сюжету Как   написать рассказ по данному сюжету   12 1 ­ 12 2 Научатся  составлять  рассказ по  данному  сюжету Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. 11 12 3 Различение приставки  не­  и частицы не Каков алгоритм различения приставки  не­ и частицы не? Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани Научиться  различать  написание  приставкине­и частицы не     в   и индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Коммуникативные:  управлять своим   поведением   (контроль, самокоррекция,   оценка   своего действия). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. и   текста,  выявления  главной ин­ формации Описывают содержание совершаемых  действий с целью  ориентировки предметно– практической или  иной деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению, а  также навыков  анализа, 12 4 12 Частица  ни, приставка   ни­, союз ни... ни Каков алгоритм различения приставки  ни­, частицы  ни, союза ни... ни? 12 5 13 Повторение   по теме « частицы» Как применить полученные знания о   союзах при вы­ полнении практических заданий? ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий и т. д.):  фронтальная  работа по  учебнику (за­ крепление  материала по  алгоритму Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания: Научиться  рассматривать слово с точки  зрения его  морфемного  состава,  различать  написание  отрицательны х частиц ни,  приставки  ни­, союза ни., ни Научиться  применять  полученные  знания о  союзах при  выполнении  практических  заданий 14 12 6 Контрольный  диктант с  грамматическим  заданием по  Как   построить и   скорректи­ ровать индиви­ дуальный Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  Научиться  проектироват ь и  реализовывать Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова     Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества в ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности   формы   и сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила         в формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой в     конструиро­ вания, про­ ектной работы  по алгоритму с перспективой  самодиагно­ стики Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению, а  также навыков  анализа,  конструиро­ вания, про­ ектной работы  по алгоритму с перспективой  самодиагно­ стики Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в составе группы Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля теме» Частицы» маршрут восполнения проблемных зон   в   изучен­ ных темах? функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий:  написание  контрольного  диктанта, индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах   работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта выполнения грамматических заданий   и   и МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕЕ СЛОВА(4ч) 12 7 1 Междометие   как часть речи Каковы грамма­ тические признаки междометий? Научиться  определять  междометие  по его  грамматическ им признакам Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания 2 12 8 Дефис   в   междо­ метиях.   Знаки препинания   при междометиях Каковы условия дефисного   на­ писания междометий, Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  Научиться  применять  правила  дефисного  написания  Коммуникативные:  управлять своим   поведением   (контроль, самокоррекция,   оценка   своего действия). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  в         Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля Формирование  навыков  развернутого  анализа постановки знаков препинания при   междоме­ тиях? структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания:  комплексное  повторение наречий,  постановки  знаков  препинания  при  междометиях 3 12 9 Звукоподражател ьные   слова   , Знаки препинания при них.   Что такое звукоподражат ельные   слова? Их особенности Научиться  определять  звукоподража тельные слова по их  признакам. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания 4 13 0 Контрольный тест   по   теме   « Междометия   и звукоподражате льные слова» Как   построить и   скорректи­ ровать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон   в   изучен­ Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  Научиться  проектироват ь и  реализовывать индивидуальн ый маршрут  восполнения  проблемных    Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднения   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности.  Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий     Коммуникативные:  управлять своим   поведением   (контроль, самокоррекция,   оценка   своего действия). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять Познавательные:  языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы. Регулятивные:  проектировать преодоления маршрут в           Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля ных темах? понятий:  написание  контрольного  диктанта, зон в изучен­ ных темах и затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта выполнения грамматических заданий   и   ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V­VII КЛАССАХ( 6 ч) 1 13 1 Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика Как применить полученные знания по фонетике   при объяснении ор­ фограмм?   Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы Научиться  применять  фонетический анализ слова  при  объяснении  орфограмм 13 2 Лексика и фразео­ Как применить Формирование у  Научиться  Коммуникативные: определять   цели   и   функции   участников, способы взаимодействия,   планировать общие   способы   работы,   обме­ ниваться   знаниями   между членами   группы   для   принятия эффективных   совместных   ре­ шений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего   научения,   свою   спо­ собность   к   преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   фонетического   анализа слов Коммуникативные: Формирование  устойчивой  мотивации к  кон­ струированию,  аналитической  деятельности Формирование 2 логия полученные знания   при анализе и кон­ струировании текста? применять  полученные  знания при  анализе и  составлении  текста учащихся способ­ ностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных  затруднений в  деятельности 13 3 3 Морфемика. Словообразование Как применить полученные знания   при анализе и кон­ струировании текста? Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии Научиться  применять  полученные  знания при  анализе и  составлении  текста       в формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды деятельности     формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   и составления текста и       в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   и составления текста и устойчивой  мотивации к  обучению, а  также навыков  анализа,констр уирования,  проектной  работы по ал­ горитму с пер­ спективой са­ модиагностики результатов Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению, а  также навыков  анализа,констр уирования,  проектной  работы по ал­ горитму с пер­ спективой са­ модиагностики результатов 13 4 4 Морфология Орфография Синтаксис Пунктуация Как применить полученные знания   при анализе и кон­ струировании текста? Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии Научиться  применять  полученные  знания при  анализе и  составлении  текста 13 5 5 Итоговая  контрольная  работа Научиться  само­ диагностике  результатов  изучения тем Как   построить и   реализовать индиви­ дуальный маршрут восполнения проблемных зон   в   изучен­ ных темах? Формирование у  учащихся умений  к осуществлению  контрольной  функции,  контроль и  самоконтроль  изученных  понятий:  выполнение  тестовых заданий 13 6 Анализ ошибок,  допущенных в  итоговой  контрольной  Как скоррек­ тировать индиви­ дуальный маршрут Формирование у  учащихся способ­ ностей к  рефлексии Научиться  кор­ ректировать  индивидуальн       в Коммуникативные: формировать   навыки   учебного сотрудничества ходе индивидуальной   и   групповой работы.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   деятельности   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования   и составления текста и       с Коммуникативные: использовать адекватные средства языковые   для отображения   в   форме   речевых высказываний   целью   планирования,   контроля   и самооценки действия.  Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений   в   обучении   через включение   в   новые   виды   формы деятельности и   сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения   тестовых заданий Коммуникативные:  формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы.  Регулятивные: проектировать  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению Формирование  навыков  развернутого  анализа, само­ диагностики Формирование  навыков само­ анализа и  самоконтроля работе  восполнения проблемных зон   в   изучен­ ных темах? ый маршрут  восполнения  проблемных  зон в изучен­ ных темах маршрут преодоления  затруднений в обучении через  включение в новые виды  деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые   явления,   процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками